高中历史青年教师培训活动通知（5篇范文）

第一篇：高中历史青年教师培训活动通知

各中学教务处

为了进一步推进江阴市高中历史新课改，加强对新课程背景下历史课堂有效教学的研究，同时探讨研究高中历史课堂教学中如何重视对历史现象发展线索和演变过程的相关主干知识的教学、培养学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”以及“论证和探讨问题”的能力，决定于年10月25日（星期二）下午1：30在要塞中学举行高中历史青年教师培训活动。内容：华志强老师公开教学、全国说课一等奖获得者顾海霞说课展示、江阴高中俞静娟老师评课、徐锦梅老师作“历史教学中非智力因素开发”专题讲座。请贵处安排你校老师准时参加培训。

附：参加会议名单

南菁高中王春英、黄敏、颜小华、王昌立、张军

江阴高中 徐小峰、张亚、翁正雷、程俊兵、赵珊珊、韩强、张琴芬

江阴一中许萍娟、许海燕、隆哲人、王晓枫、黄惠华、钱小

八、胡伟琪、陈宇、张玲玲江阴二中杨晓峰、汪飞飞、朱丽叶

要塞中学俞凤霞、吕琳、黄飞、华志强、张科君、周洪彬、陈少华

华士高中张彪、张倩云、周围、赵丽斌、汪霞萍

长泾中学夏恩东、钱藕琴、华升峰、李清、黄冬明、花晶晶青阳中学 陈育锦、谢芳洁、张海、赵蓬、赵庆、孙斌、张灵敏、朱宇清

成化高中单江平、袁玉霞、卞张芳、孙克芬、王芳、周春燕、孔陈萍、高晓澜 祝塘中学潘云娟、顾迎芳、吴艳、许予哲、黄倩丽、费超山观中学朱长伟、张晓英、吴静静、薛权开、吉莉

澄西中学谢凯华、刘京、周露婷、成静、胡凌雪、奚佳

江阴市中小学教研室

二〇一一年十月二十一日

第二篇：关于高新区青年教师培训的通知

成都高新区教研室

关于高新区中小学体育青年教师

培训的通知

为扎实推进高青年区学校体育教学，提高全区体育青年教师的教学水平，将与成都师范学院继续教育学院合作开展中小学体育青年教师培训。

一、指导思想

适应教育改革发展要求，根据青年教师的成长规律，确立“系统培养，分段实施，名师引领，逐级提升”的指导思想，以提高青年教师实施新课程的教育教学实践能力为重点，以专业培训与实践活动相结合为主要手段，以树立正确的教育理念、掌握科学的教育教学方法为目的，帮助青年教师尽快适应工作岗位的要求，提升课堂教学能力，为其尽快成长为青年骨干教师奠定基础，实现教师专业化梯队建设，提高教师队伍整体素质。

二、预期目标

1、让青年教师熟悉工作岗位，熟悉专业业务，进一步巩固青年教师的专业思想，具备良好的道德素养，能热爱学生，热爱本职工作。

2、初步掌握学科的教学常规和技能，理解学科的业务知识和内容体系，课堂教学、课外训练等逐步走向规范化、专业化。

3、对课改目标、新课程标准、教材教法有较深刻的认识，并能运用到实际教学中，增强驾驭教材、驾驭学生及驾驭课堂能力，提高教学水平及学科质量。

三、培训时间

2014年12月——2015年6月

四、培训对象

1、小学：在编教龄在7年之内的高新区小学青年体育教师。

2、中学：在编教龄在7年之内的高新区中学体育教师；

五、培训形式和时间安排

根据中小学教学的实际情况，采取集中和分散相结合的方式。分散培训的时间分别与中小学常规教研活动时间相结合。共分三个阶段。

第一阶段（开启领航阶段）：2015年1月27-28日两天.地点：成都高新实验小学

第二阶段（分散实践阶段）：2015年3月——5月，具体时间地点另行通知。

第三阶段（理论提升阶段）2015年6月27-28日两天.地点为待定：

六、培训内容安排：

1、通过培训使我区体育青年教师了解体育课程发展的方向，提高青年教师对中小学体育课程标准、教材的深度认识，熟悉新课标、新教法；

2、掌握教学计划的编写方法和教案编写思路、结构内容、掌握新课程下体育课的各种类型、结构及其常用教法，培养教学组织与管理，使年轻教师能上好常规课；

3、通过课堂观摩、课堂观察、案例讨论和专家点评，提高学员课堂教学目标设置、体育课堂教学内容的选择与创新、体育教学手段的创新，提高其驾驭中小学体育课堂教学有效性的能力，帮助学员实现理论与实践共同提升的目的。

4、针对新课程中出现的热点、难点、重点问题，确定研究专题，通过专题研讨、专家指导，以研促学，以学促改，以改促得，以得促教。

七、组织管理与考核

1、由高新区教研室牵头负责，教研员负责做好指导协调工作，2．由管理人员组成的日常管理机构，同时成立由优秀学员组成的班委会。

3、进行严格考核，对青年教师培训情况和表现进行阶段性小结，培训结束将对青年教师通过座谈、查看资料、听课等形式进行验收，通过考核颁发等级证书。

对于不参加培训或培训不合格的青年教师，须参加下轮滚动培训，对于表现突出的优秀青年教师，将作为区级青年骨干教师进行重点培养。

成都高青年区教研室

2014年12月24日

第三篇：高中历史班研修活动培训心得

高中历史班研修活动培训心得

1．培训课程设置合理、形式丰富而有效。

这次课程设置，既有理论高度层面的培训，也有政策解读，更多的是理论指导下的教育实践情况介绍；从培训专家看，有专家学者，也有政府教研部门领导，更有一线的名师，兼顾方方面面，各种课程互为补充，构成一个有机的课程体系；从课程实施看，有聆听讲座，有实地人文考察，有课堂听课评课活动，有学员与专家的学术沙龙，还有体验式团队拓展活动等，形式多样又追求实效。

2．专家团队各具特色、学术水平高。

在此次培训中，专家学者们或博大睿智或从容务实；他们有的解读视角独特，富于激情，给我带来思想观念上的冲击；有的结合自身亲历的生动课例，用质朴、理性又颇具感染力的语言，展现了自己历史教学的心路历程，给我带来良多启迪。我聆听专家学者们的先进教育思想和理念，接受最前沿的教育教学动态，也近距离地感受到教育家与培训专家们身上充溢的社会责任感与使命感，让我感受到了北师大校训“学为人师，行为世范”的深刻内涵。

国家教育发展研究中心周满生主任的《学习贯彻<纲要>、推进教育改革》，使我在了解国际基础教育改革的趋势的基础上，认识到教育改革必须从国情出发，进一步学习领会了《纲要》精神，其中国家“25亿的教师培训投入”计划也让我看到了教师教育的美好明天；

中国教育学会会长，82岁的顾明远老教授不顾自己年事已高，一大早即起身赶车，准时为学员做了《让懂得教育的教育家办学》的精彩报告。“没有爱就没有教育”，人才培养模式应“坚持以育人为本”，我们职业的对象是“活生生的人，成长中的少年”，“教师最重要的是上好每节课、教好每个学生”，从老先生言行中所体现出的老一辈教育家忧国忧民忧教育的拳拳爱国之情，令我深深震撼和感动；

北师大心理学院院长许燕教授的《学与教的心理学》，以其精辟的语言、丰富的学术研究案例使我认识到作为一线教师，必须正视目前基础教育中教师与学生的各种心理问题，通过普及心理知识，提高心理免疫力和抗疫力。一名合格的教师，不仅要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健康的心理；

北师大历史系朱汉国教授的《关于高中历史教材中若干史实的说明》深化了我对教材知识的理解，使我能更好地把握教材知识，掌握好讲课的深度和广度，使原来一些模糊的、不确定的史学知识更为清晰、明确了。后来，朱汉国教授在学术沙龙上又针对课程标准要求、教学模式等问题，与学员进行了探讨与交流，为我们解疑答惑，展现了国培历史班首席专家博大而谦逊的风采；

北师大哲学系主任程光泉博士《基础教育课程的综合化趋势》的讲座，思维活跃开阔，善于联系实际，激情洋溢的教学风格使三尺讲台充满睿智和创造。他对“教师专业成长的途径”的思考与见解让我看到了一个哲学人对教师成长的独到视角，也让我从他身上看到打破学科壁垒，由学科性教师走向综合性人才的榜样示范；

张增强、李晓风、姚岚等一批特级教师的讲座更让我感受到中学历史名师高品质的学科素养和专业精神：北京基教研中心教研员张增强老师就《怎样合理制定教学目标：从历史课程目标到历史教学目标》、《高中历史体系学习评价的建构》等问题，结合教学实例，谈了自己对教学视角和评价体系的新思考与新观点，对日常历史教学很有启发；

人大附中李晓风老师《高中历史教学有效性的探索》讲座，不仅在理论上清晰地诠释了“课堂教学有效性的基本概念”的内涵，还具体明确地指出教学的无效或低效问题；《高中历史教学中的知识与能力问题》讲座中，李老师一针见血指出高中历史教学出现“轻视知识、忽视知识”的现象，认为这是不符合历史学科特点的、也是影响真正课改的严重问题。其“历史课堂的失败与教师的知识缺失是相关的”的观点可谓振聋发聩。我更清楚地认识到，不能羞谈历史知识的传授，没有扎实系统的历史知识，谈何各种技能的培养？而历史不可重复的学科特点，使讲述成为它传授的重要途径。要让历史的讲述吸引住学生，调动得了学生，教师没有丰厚的知识底蕴，超强的技术功底，独特的人格魅力，几乎是难以做到的。他启示我作为一线教师，虽然工作负担都很繁重，但无论如何，也要通过各种途径，不断给自己创造机会充电，及时了解史学前沿动态，不断更新教育教学理念，才能适应得了新时代的新课程教育。

北京朝阳区教研员姚岚历史《历史教师自主教研的意义和路径》的讲座，结合大量教学案例，讲述了历史教师自主开展科研的理论支撑、实践过程、内容、价值、途径、主题等，鼓励一线教师结合教学实践，探寻教师专业成长和个人成长的有效途径。并且毫无保留地与我们交流北京历史教师优秀的教学案例，使我获益不少。

而北师大历史系马卫东教授和郑林教授的不同视角的讲座则让我看到了大学教师对中学历史教学的关注。马先生的讲座主题围绕“课程、课标、课堂”。在《从历史教学现状看教育功能缺失》中指出“教育理念的更新应该是全民的，单单教师改变理念不行”，“中国的教育始终放在‘用’上，对教育功能缺乏全面系统认识，此乃课改的大阻碍。”在《中美基础教育课堂教学之比较》、《高中历史教师的素养和教学风格的形成》中强调指出“淮南之橘，淮北成枳”。课堂需要创造，借鉴不等于拿来主义，教师务必要认清自己的素质、自己面临的环境和教学对象，在此基础上进行有度的创新，形成自己的教学风格。《活动课程与历史活动课、历史研究性学习与历史探究性学习辨析》则帮助学员辨清概念，消除了许多常常混淆的概念理解，也让我认识到专业理论学习的重要性。

北京西城区教研员张逸红老师的《乡土历史教学与学生历史视野的拓展》讲座，虽然具有非常鲜明的地方特色，但是对我启发很大，让我联想到我们学校历史组开展的诸如“寻访常州历史文化”、“常州历史DV秀”、“与大师对话 —‘钱穆研究专刊’成果展示”活动、元博学生校史讲解团、运河文化展等一系列学科活动，如何在原有的基础之上，使之围绕主题，更具系统，更能提升层次和品味，显然我们还有很多要去思考、规划与行动。

3．学员同行交流广泛、关系融洽。

有这样有句话：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，还是一人一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换后，就有了两个思想！在新课改背景下，同行之间的交流沟通显得尤为重要。来自于全国九省（市、区）的56名学员十几天来一起学习，一起生活，增进了了解，建立了感情。拓展训练时大家同心同德，百战百胜；学术沙龙上争先恐后，各抒己见；课堂上如饥似渴，奋笔疾书；听课评课全神贯注，客观中肯；网络论坛上发帖你来我往，争论不断；QQ群里成果互享，其乐融融……而这个群体本身就是一个极具价值的宝贵资源，同学们可谓各有特长，从大家身上更加感受到自己要不断努力。

这次短暂的培训使我认识到每一个教师都肩负着特殊的使命，新课改也给每一位教师提供了机遇，作为一名普通教师，也深感任重道远，更要与时俱进，上下求索。历史学永恒的魅力在于探究！

第四篇：高中历史培训心得体会

高中历史培训心得体会

高中历史培训心得体会 篇1

这次我十分有幸参加了为期三天的xxxx省历史骨干教师培训。这对我来说真是一个千载难逢的好机会，，可以让我这样一个年轻教师有幸聆听专家、教授及杰出同行们的一些新观点、新理念、新思路，这为我在今后的历史教学中提供了很大的帮助与启迪。亚里士多德有句名言：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”的.确，在这为期三天的培训中，我收获很大，真是不虚此行。

本次培训形式丰富多样，专家引领、同行探讨、各抒己见，目的都是为了在新课程改革的背景下如何提高历史教学质量，这对我们历史教师来说是非常实际的问题。其中关于有效教学这一点的讨论我映像尤为深刻。

如何进行有效教学，我个人认为教师在教学过程中首先要具备有效教学的理念。正如沈春华老师所说的，教师只有有了有效教学的理念，才是实现有效教学的关键。所谓有效教学，首先要关注学生，关注学生的进步与发展，离开了学就无所谓教。教师要有“生本”课堂的理念，在课堂上教师要时时与学生互动，这是符合新课程的要求的。其次，教师要运用一定的教学策略，使自己的课上得有趣味，有情理。在教学的开头通过一些设问引入正课，使学生产生认识冲突，有探索的欲望，在教学过程中要有跌宕起伏，根据学生实际情况，把浅显的内容设置成深层的设问，层层叠进，让学生进行纵向、横向的思考。在一堂课的结尾，教师可以留下一两道问题，让学生自己思考、体会，产生回味之美。

当然要进行有效教学必须紧扣课程目标，它是引领教学航向的航标灯，教师首先要深刻理解课程目标，根据课程目标的要求，以及学生的实际情况，制定合理的教学目标，恰当的适当的运用历史材料使学生对历史问题产生思考与探究，使学生有所感、有所悟。

那么如何来检验教学过程的有效性，我认为要使我们的教学具有可测性。例如我在一节课上只用35分钟时间进行教学活动，而剩余的十分钟时间是用来检验本堂课的教学目标是否到达。可以通过学生讨论总结，做题等多种方式，然后进行查漏补缺。

总之，在我们的历史教学活动中，教师要紧扣课程目标，探究学情，以课本为依托，引学生有所思，有所议，给学生历史感，还原到历史当中，帮助学生提高历史思维能力，培养学生分析历史材料的方法、习惯和能力，这是历史教师必须做的。只有这样，才能达到教学的有效性和持久性。

以上是本人在此次培训中的一些感悟，不足之处，请给与指正。

高中历史培训心得体会 篇2

为期一周的历史新课程远程培训就要结束了，回顾这段学习的日子，让我收获了许多。在培训学习专家和其他老师理念的过程中，也引导着自己不断思考历史教学的方方面面。在此，简单概述本次学习的体会。

首先，作为新教师，必须转变教育观念，这是课改的前提和基础。如果没有正确、先进的教育理念，就不会有自觉而有效的实践。长期以来，我们的课堂是教师满堂灌，学生被动地听。而新课改是要改变以教为主的课堂教学模式，课堂教育除了要教知识与技能，还要注重教学的过程与方法的选择，并且要关注学生的情感教育、态度、价值观的培养。在今后的教学中，我想我们老师应该做到：学生才是课堂活动的主体，教学过程中应该由重教师“教”转向重学生“学”，这样才能真正调动起学生的学习积极性。

其次，要认真钻研课标，重新审视教材，研究教材教法。以往的历史课教学是以教学大纲为基础，只有全国统一的一本历史教材，教师上课只需要一本书而已。而新课改中，我们实行的是一标多材，共有四个版本的教材，且每种教材的内容会有些许的不同，而高考却是依据课标而非教材。这就要求我们在教学的过程中，应牢牢树立一个观点：历史的新课标的要求和理念是讲授增减的唯一依据。在备课中，应深入研究课标内涵，把握课标的各项具体要求，针对课标的不同要求制定课堂教学实施过程。在今后的历史教学中，我决定每节课之前，将课标内容首先在黑板上标出，让学生第一时间去把握课标，从而有的放矢，不做无用功。从备课到教学的实施过程中应时时处处将课标理念贯彻进来，指导自己的教学。

第三，要转变以往的教学方式方法。注重学生活跃的思维方式的培养。新课标应时下，学生的思维活跃和批判精神应作为新课改下的首要问题来探索。老师应鼓励学生发表自己的见解，让学生大胆地陈述自己对事件的看法，并应该敢于质疑老师的教学。老师不再是高高在上的知识的传授者，而应是一个平等的对话者的姿态与学生共同学习和探讨，培养学生的民主气氛。所以在今后的历史教学中，我将努力做到：上课先由学生阅读，各个小组之间可以就课文内容互相提问，由学生自己得出结论；对于有争论的问题，可以让学生自己大胆地发表自己的意见，教师也可以提出自己的观点供学生参考；教师在教学的过程中，针对学生比较感兴趣的问题，积极动手查找资料，制作资料册或小报，作为平时成绩的一部分。总之，教师的组织教学的过程中，应该始终摆正自己的位置，将学生置于整个课堂教学过程的主体之中。

不过，在这次的远程培训中，我和其他一些教师一样有着不少的疑惑，主要有如下几个方面：

第一、就是新课改对教师提出了难度颇大的挑战。常言道：江山易改，本性难移，要改变已经根深蒂固的原有的教学观念，决非一朝一夕能够做到的，这个过程必定是要经历一个较长的磨合期。同时，新课改一切都是新的，缺乏足够实施案例，因此需要教师发挥能动性，不断的探索与提高。

第二、新课改对学生提出了比较高的要求。课外需要投入大量的时间，学生在以往的学习中已经养成了被动接受、不会积极动脑的习惯，要改变他们的惰性，也是一个艰巨的任务，同时，对于学生基础好的学生来说，他们在课堂上可以按照教师的要求动起来，但对于我们普通高中的学生，提出问题往往是一问三不知，怎么开展课堂教学，发挥学生的能动性？

其三、新课改过程中，新课标相应的配套体系还不完善，评价制度无法统一。对于一线的'教师怎么教没有明确的指导要求，这都是目前我们所面临的问题。

针对上述问题，我作为一名参加工作不久的普通的中学历史教师只是提出自己的一些看法而已。真正要解决，那还需要广大历史教师的共同努力，在新课程改革的指引下，在实践中不断探索，掌握学生的认知心理，扬长避短，力图使学生通过历史教学，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙，成为能够认识历史的真正主人。既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的长处来完善自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，我们也许无权选择自己的工作环境，但我们可以自己选择我们的工作方式，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。

高中历史培训心得体会 篇3

一、加强高中历史课程标准的学习

我们必须真正的了解、理解课程标准，以课程标准为教学依据。教师只有通过新的课程标准的学习，才能了解本课程标的程标性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及本课程的内容标准、教学建议和评估建议等，只有了解了这些内容，教师才能更好地把握教材，指导教学，提高教学质量。

二、改进教学方法

教学的过程就是教与学的过程，它包含教与学的两个方面，如何处理好教与学之间的'关系，直接关系到历史课的成功与否。教学方法的改进是学生历史学习方法改进的前提，教学方法的改进是为学生学习方法的改进服务的，教法改进是手段，学法改进是目的和目标。在教学中逐步推进教学形式、教学方法和教学手段的多样化、现代化。

三、转变教学模式

教学模式不改变，仅仅是内容、手段、方法的先进，是不可能真正使素质教育进入历史课堂的。比如，我们的许多教师现在已经在课堂上使用了一些教学软件，但其作用仅仅是辅助教师如何在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。这种多年来统治我们课堂的以教师为中心的教学模式不转变，历史教学的现状就不可能真正的改变。因此，我们一定要在先进的教育科学理论的指导下充分利用现代教育技术手段交互性强、共享性好等特点，促进新型的教学模式的建构。

四、更多地关注学生历史学习方式改变

课程改革的重点也是难点之一就是促进学生学习方式的变革。长期以来，我们的学生采用以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习历史。这种历史学习方式消磨了广大学生对历史的兴趣，影响了历史学习的质量，严重制约了学生创造思维的形成和发展。历史教师要改变教学观念，在教学中真正做到以学生为中心，落实学生的主体地位，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，实现历史学习方式的根本变革。努力培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力并形成习惯，使学生的主动性得到充分地发挥。

高中历史培训心得体会 篇4

20xx年9月高中新课改将在我省全面展开，作为一名新课程改革时代的教师，除参加学校组织的理论培训外，还通过网络、报刊等媒体了解新课改的相关精神，特别是对课改中高中历史专题式教学的特点有了初步的了解。下面是我的点滴体会：

一、新课改要求教师、学生角色的转变

随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地

位和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体现在：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。

二、正确把握新课标规定的学习版块，学习主题和学习内容。

新课标规定高中历史必修分三个学习模块，四个学习主题

（政治、经济、思想文化和科学技术）共计25项学习内容。通过历史必修课学习，使学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系；培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。

选修分为六个学习模块（六个独立的学习主题），学习内容涉及：重大改革（9个）、近代民主思想与实践（7个）、20世纪战争与和平（6个）、中外历史人物评论（6个）共30个学习内容、探索历史的奥秘（1个）、世界文化遗产荟萃（1）。

三、历史教师要真正“教好”历史，就必须树立全新的教

学目标观。

1、让学生学会创造

教师在教学过程中采取多种教学方式和手段，引导学生积

极参与，鼓励学生探讨和解决问题。教师的教学方法和方式越丰富、越灵活，学生的历史思维就越活跃，越有创造性。

2、让学生学会学习

新课程将“过程和方法”作为三大课程目标之一，要求学生主动参与历史学习的一般过程，从中学会学习。历史教师还应树立可持续发展观念，应注重教学的“过程与方法”，真正做到“教是为了不教”，为学生的.可持续发展作出贡献。学生学会学习的显著特征是学生能够自己学习

新课程要求教师的教学“为学生的自主学习创造必要的前提”。教师在教学中应以学生为本，让学生积极主动的学习，要善于创设情境，调动学生的学习积极性，引起学生思想和情感上的共鸣。更主要的是，应充分尊重学生的个性，给每个学生提供发展的机会，使他们在师生平等交流和探讨中得到发展。

3、学生学会生存

新课程的根本精神是“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。“人文主义”是最主要的价值追求。要求历史教师要树立明确的人文意识，让学生学会生存，具有正确的生存价值观，具有较强的竞争能力，具有良好的合作精神。

高中历史培训心得体会 篇5

在2013年这个热情的8月份我们历史教研组在我校敬知楼进行了面向高三的系列培训，培训内容包括自主高考题训练、小组讨论高考取向以及最关键的聆听专家讲座。

通过对于七位历史教学专家们的教授内容的学习。使我对课改中历史专题式教学的特点有了更深入的了解更进一步掌握了新课改的发展方向和目标。作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分认识到一些以往没有认识到的东西，感触颇多。主要有以下几个方面的体会：

1、扩展自己的空间，突破自己

当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。

2、教学内容要充实

主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个“延伸”。一是由传授知识向传导方法“延伸”。二是由传授知识向渗透情感“延伸”。三是由传授知识向发展智能“延伸”。

3、教师还需要进一步提升自己的教育科研能力，新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的.教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。

4、教育资源、课程资源的整合

历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成果。认识并开发这些资源，能够更有效地促进历史教学水平的提高。

通过培训，让我感受到：作为教师既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的长处来完善自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，我们也许无权选择自己的工作环境，但我们可以自己选择我们的工作方式，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。

第五篇：青年教师基本功大赛活动的通知

关于举办第七届

青年教师基本功大赛活动的通知

为促进我校“高效课改模式”的深入开展和青年教师队伍的建设，结合本校实际，经研究决定，将举办第七届教师基本功大赛，为广大教师搭建一个锻炼自己、展示风采的平台。通过大赛，培养广大教师严谨笃学，爱岗敬业精神，进一步提高教学能力，从而打造一支教学基本功扎实、综合素质高的师资队伍，加强学校自身内涵发展。现将有关事项通知如下：

一、参评对象

年龄在40周岁以下或教龄15年以下的任课教师必须参加，凡无

故不参加的，2014年不得评优、评先，评聘职称排在参赛教师之后。

二、活动时间、地点

具体时间：2014年1月6-8日，地点见安排。

三、活动内容

知识考试、二笔一画（钢笔字、粉笔字、简笔画）、演讲（主

题：围绕“如何打造高效课堂）”、计算机操作、说课、反思论文等。

化德职中教学处

二○一三年十二月十八日