第一篇：爱心教育
爱心教育
爱是一杯清茶，但她足以温暖冰封的心；
爱是一根火柴，但她足以照亮一片暗淡的夜空。
爱是黑暗中的一盏明灯，为远行的脚步照亮前程，爱是干旱中的一场细雨，给干枯的禾苗送去生机，爱是人间最温柔、最惬意、最畅快、最美好的意境。
生活中一句知心的话语会为困境中的你送去温暖，一声坚定的鼓励会给挫折面前的你带来自信，一句真诚的祝福会让成功的你感受到莫大的欢乐与幸福，这就是爱，亲情之爱、朋友之爱、祖国之爱„„“爱是人间永恒的话题。如果你能拥有这些爱，你就一定是世间最幸福的人。
《与爱心同行》主题班会现在开始。
1、首先先来听一首歌，并谈谈自己的感受
光听歌我想不能更好的体会人世间的爱心
2、接下来让我们来看一些献爱心的图片。
看了这么多的爱心图片，我想同学们也有了一些想法
3、下面有请同学们谈谈自己心中的爱心。
4、爱的力量是伟大的，她能创造奇迹。
在2008年5月12日，四川省汶川县发生了8级的大地震，数万人在地震中丧生，几十万人流离失所，但在政府快速家利的救灾工作和全国人民、世界。各国人民的帮助下，一个新的汶川又重新崛起在公众的视线中，香港，这座与纽约、伦敦并驾齐驱的世界金融三大城市，因爱而重、因慈而善。
汶川一震举国震惊，无数普通的百姓都纷纷加入献爱心的行列得知汶川地震后，洪合镇新居民事务所在第一时间慰问了居住在该镇泾桥村的汶川姑娘孙进。孙进的爷爷和弟弟都在汶川老家，地震发生后一直没有联系上，新居民事务所的工作人员安慰孙进，并给她送去了慰问金。与此同时，许多新居民和洪合当地居民也都自发为汶川灾区捐款。记者在镇政府办公室碰到一名骑着电动车前来捐款的送货工，捐出100元钱的他不愿留下姓名，他说：“我是谁并不重要，重要的是可以帮助他们。钱不多，但这是我的一点心意。”
我想这个故事感动了在场所有人，在我们的周围也发生了不少有爱心的事。例如：同学之间借支笔、学习好的同学为学习上有困难的同学讲题、老师也经常牺牲自己的休息时间为我们上辅导课„„这些都是有爱心的表现。
命运让我们22位同学和一位老师集聚在一起，建立了一个并不平凡的大家庭，在这个快乐的大家庭中,我们之间互相关爱,也处处充满着爱,一起感受着初中生活带给我们的甜美气息。
第二篇：爱心教育
真诚献教育 爱心润桃李
尊敬的各位领导，各位老师：
上午好！
我非常荣幸在这里作为一名班主任的发言，说实话，在座的老班们都经验丰富，并且很多是我的前辈，特别是我很多宝贵的经验都是向大家学习到的，所以今天在这发言还真的感觉有些紧张，讲得不好的地方，请大家多包涵、多指教。我今天的主题是真诚对待学生，以爱心换得学生的真心。
我在班级管理方面，以“耐心教育”为主，坚持真诚的对待学生，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧。和学生在一起，时而是严格的老师，时而像和蔼的妈妈，时而又像真诚的朋友。对待学生的事情，“动之以情，晓之以理”，从不武断的下结论，而是先进行详细的调查了解，并让学生冷静分析问题思考处理办法，再进行引导、修正和协调。
我曾经接手了一个在其他人眼中的“差班”，刚接手时，班级的“班风”涣散，“学风”低迷，学生对班级活动兴趣泛泛，学习兴趣更是缺失，甚至有和任课教师对着干，让老师无法上课的情况出现。我接手后，一方面以投票表决的形式确定班规，培养班干部进行日常班级管理，充分相信学生实行班级学生自治。另一方面大打感情牌，通过走访那些调皮捣蛋的学生家庭，详细了解学生的家庭情况，通过多次与家长深谈，改变家长的消极观念，取得家长的支持。给予学生真挚的关爱，如给忘记吃早餐的孩子送去早餐，给淋湿的孩子烤干衣服，给取得一点进步的学生积极的鼓励等等，事情虽小，但是却让学生感受来自老师的关爱，故此，学生们有什么心事会和我说，有什么情况也会坦白向我承认，慢慢的孩子们校纪班规能自觉遵守了，老师的批评也能虚心接受了。
我刚刚接手现在这个班集体的时候，孩子们来自于本校、南天、昭山、镇江等好几个学校，为增加班级凝聚力，创建和谐氛围，我利用学校有限的条件开设各种班级活动，如包饺子、做水果拼盘、班级春晚等有趣的团体活动，让孩子们互相合作，加深彼此友谊，也给孩子们很多表现的机会比如班级春晚就有小品、相声、唱歌、跳舞、播音等一些丰富多彩的节目。除此之外，我还带领班级积极参加学校的活动，去年的朗诵比赛，为了让班级获得好的成绩来鼓舞士气增加信心，我想利用这次朗诵比赛的机会让学生相信只要肯用心、肯努力，一切皆有可能，我虚心地向语文老师和音乐老师请教，在网上去学习一些优秀的朗诵经验，整理成资料和学生分享，然后和学生一起进行训练、磨合，一遍又一遍的进行修改和练习，为了朗诵获得更好的效果，学生们也勇敢地拿出自己的建议，大家齐心协力，为班级荣誉而拼搏，朗诵的那一天，家长们也来给孩子们加油鼓劲了，全班同学穿得整整齐齐，昂起头挺起胸，洋洋洒洒的朗诵出了祖国少年的骄傲和自豪，朗诵到精彩之处，台下的老师们和同学们赞叹声掌声一片，而当朗诵到最后以一个完美的集体造型结束时，台下顿时响起一片热烈的掌声，台上的孩子们被这热烈的掌声感动得热泪盈眶，台下的我也是激动不已，最后，当主持人报到班级获得第一名的时候，我和学生一起欢呼起来，开心的拥抱在一起，那时那刻，孩子们体会到了成功的喜悦，体会到了原来只要努努力他们竟然可以如此优秀从此我们的师生感情更加浓厚。如此一个学期下来，孩子们在班级事务方面在自我管理方面度大大上了一个台阶，期期评为优秀班级。我当班主任这么些年发现有一个这样的特点，觉得一个调皮甚至叛逆的孩子，绝对不像表面呈现的那么简单，背后定是有深层次的原因存在，每一个孩子都是天使，他们同样希望得到尊重和关爱，没有一个人会乐意接受训斥和辱骂，所以越是叛逆的孩子越需要耐心的爱护，我总是充满耐心地和有些叛逆的、调皮捣蛋的孩子们沟通以增进了解，课余常跟他们一起聊天玩耍，比如我经常和他们打打球下下棋，这些都是我的弱项，虽然每次都输了，但是学生们不“嫌弃”这样水平一般的老师，还总是抢着和老师一起较量，因为这些学生们希望能走近老师，也希望得到老师的认可，更希望和老师交朋友。一方面花大量的时间和精力走进孩子们的心灵，做他们可以随时倾诉随时求助的人，我跟孩子们说，有什么事情别怕，我一直在这里，不管你犯多大的错我都愿意陪你一起成长，并为你的成长而骄傲。另一方面也积极和家长们加强交流，很多孩子身上体现出来的一些不良情况绝大部分是有家庭原因的，所以对于一些不懂青春期孩子和对孩子束手无策的家长，我一般会针对孩子的具体情况给家长讲述一些心理学和沟通方面的技巧，在家长和孩子之间构建一座沟通的桥梁，帮助孩子们平稳的度过青春期。
我切切实实用爱心走进学生心灵，用行动向孩子们展示老师尊重班上的每一个学生，接纳每个学生的个性特点，看得到并欣赏每个孩子的优点及时进行鼓励，比如上课看到有位上课注意力不集中的同学上课开小差在书上画画，仔细看了以后，没有批评他，而是要他以后负责班上的黑板报，把他的才华展示出来，只有一个要求就是上课的时候不再画画，认真上课，画在该画的时候画在该画的地方，我还特别打电话给家长说，您孩子画画很棒的特别喜欢，值得培养，得到老师和家长的欣赏和重视之后，这个孩子上课就不再画画，也没有违纪现象，学校的绘画比赛也推荐他代表班上参赛，当孩子看到自己画的板报让大家刮目相看的时候，当他看到自己的作品获奖被学校展览出来的时候，内心无比幸福快乐，我们的师生关系也特别好，我想可能是因为他觉得我欣赏他懂他，让他对自己有信心去努力做一个优秀的学生。就这样，润物细无声般地走进学生的心灵，把一个个小捣蛋“收服”了，后来小捣蛋们不但不捣蛋了，还一个个是我的拥护者，愿意为班级“赴汤蹈火”。当然，我也看得到优秀同学身上存在的缺点及时进行教育和鞭策。正因为能公平公正的对待每个学生，又不放弃任何一个学生，所以在学生心目中威信还是不错的。这十几年来我就是这样一点一滴的爱护着孩子们，让孩子们体会到老师的关爱，班级的温暖。故此，无论带哪个班，经过一个耐心引导的过程之后，学生都能够逐步成长起来，班风学风都慢慢地走向正轨。
第三篇：爱心教育
爱心教育
爱是尊重，是信任，是鼓励，是宽容，是帮助，是奉献。
爱心是指关怀、爱护的思想感情，它包括爱自己、爱他人、爱集体、爱社会、爱自然等内容。
当爱、爱心与教育有机地结合在一起，成为一种教育精髓后，就形成了爱心教育。
爱的教育是一种用爱作为一种手段和把爱作为培养目的的教育思想。
就狭义而言，爱的教育就是指充满感情的教育，指教育者用爱心关注受教育者的健康成长。就广义而言，爱的教育则是一种情感教育思想，它主要包涵有两个要义：一是在教育过程中，强调教育者教育爱的付出；另～是在教育口标上，追求受教育者爱的情感的生成。综上所述，爱的教育就是以人文关怀为核心的，强调人的价值、尊严、权利的，以求培养具有爱心的人的教育活动。
爱的教育有四大目标：(1)培养对人的爱心。(2)培养对自然的爱心。(3)培养对集体和社会的爱心。(4)培养对祖国的爱心。
学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通向幸福的道路。一个有爱心的普通人比一个没有爱心的“成功人士”更成功。爱的教育是学生个性健康发展的必要条件。一个教师，如果不热爱自己的学生，而是常常以简单粗暴的态度对待学生，就会堵塞通向学生心灵的道路，直接导致各种不良后果，这对学生个性的发展是极为不利的。教师的对的爱对学生个性健康发展不可少的环境条件。教师的爱是对学生进行思想品德教育的基础和前提（后进生是德育的难点，教师对后进生诚挚的爱是转化他们的基础和首要条件）。后进生比较自卑、敏感，戒备心理重，往往认为教师轻视、讨厌自己的，甚至周围的人都是抛弃他们。爱，更是转化他们的基础和首要条件。教师的爱是激发学生学习积极性的内在动力—亲其师而信其道道。而现在教育目标忽略了情感层面的追求，特别是20世纪60年代中期，基本上是唯理智教育占统治地位。日本教育家井深大在60年代中期批评日本的教育偏重理智，因缺少情感层面而成了“忘掉了另一半的教育”、“牺牲了另一半的教育” 青少年情感体验没有能与理性认知一起同步发展，培养爱心是青少年完善人格的需求，爱的教育正是在“科学发展观”指导下的一种以人为本的教育思想。
爱的教育把培养爱心，健全人格作为教育的目的。爱的教育是全面贯彻科学发展观，构建社会主义和谐社会在教育方面的要求和体现。受爱者所领略的是人世间最纯净最无私的心灵奉献和情绪的感染，在这种情况下，他也会施爱于人的。所以，爱是沟通人际关系的桥梁，是和谐人际的中介。“感知爱”是“实践爱”实现的关键和标志；“体会爱“起中介和“催化剂’’的作用。学生思想品德的培养必须是“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”促进四要素的统一和谐地发展。后进生，对其动之以情，晓之以理，导之以行。要在感情上亲近，兴趣上引导，学习上帮助，生活上关心，对后进生真正做到以情育情。教师的爱，是启迪后进生心扉的钥匙，是促进学生奋进的动力，是师生之间达到心理交融的催化剂。施以爱心教育提高特殊儿童的能力
教师对学生的爱应是真心的爱，是不含杂质的爱，宽容而不纵容、关心而不包办、严管而不强行干预的爱，绝不是溺爱。让学生和谐健康而充分全面得到发展是教育的本真，爱心教育不能偏离这个方向。
“爱心”的施予是有条件的，要以具体的学生而决定施予的方式与“度”。如果把爱以同样的方式、同样的内容施予不同的学生，自然得不到较好的教育效果。
古今中外的教育家们教育思想都有所不同，教育风格也各有千秋，但是有一点是共同的，那就是“爱的教育”。爱，是教育的前提，而且这种爱应该是真诚的、发自内心的，让学生能感受得到的，尤其对那些不自制不自律的常犯错误的后进生，教师们更应该爱护他们、关注他们。100名来自湖南各地的中小学骨干教师就“学生爱心品质状况”作问卷调查(以下称调查[1])，结果表明，赞同“现代孩子智商越来越高，情感却越来越冷漠”的人有49．1％，有58．9％的老师在比较自己所教过的历届学生情况之后，赞同“学生爱心越来越少”的说法。
教师在工作中必须用心去教育即做到“以心教心”
爱的教育作为手段，有利于学生提高学习效率，调适认知活动，完善人格品质，发展个性爱，是对人类存在问题的回答，是人身上的一种积极力量。这种力量可以冲破人与人之间的樊篱并使人与人结合。爱可以使人克服孤寂与疏离感，同时又能使人保持个性，保持自身的完整性。积极的情感（爱）对认知有的以下作用：第一，情感影响认知的选择性。第二，情感提高认知的积极性。第三，情感导致认知优化。第四，情感促进认知深化。第五，情感有利于认知内化。第六，情感增进认知传递，爱的教育思想把爱看作是促进教育的手段，把培养学生的爱心作为办教育的目的。爱的教育是有助于建设社会主义和谐社会，是符合时代主旋律的为人民谍求幸福的教育思想。
教育的真谛，就在于以仁爱之心点燃希望之火，以信任之剑斩断心灵枷锁，以唤醒之手开启知识大门。只有这样，学校才能将知识转化成智慧，使文明积淀成人格；只有这样，教育才能焕发出人性的光辉，释放出巨大的能量和持久的效力；只有这样，教育才能彻底地走出无情偷梦者的行列，而无愧于人类灵魂工程师的神圣称号。
古有儒家的“仁爱”、墨家的“兼爱”和佛教的“慈悲”，近有孙中山先生的“博爱”主张；在国外，既有马斯洛对“爱的需要”的探讨。也有卢梭“以爱心对待儿童”的教育主张；既有弗洛姆对“爱的艺术”的专题研究，还有亚米契斯推崇的“爱的教育”??
1马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”没有爱的教育肯定是残缺的教育，而不讲究爱的艺术的教育就是不完美的教育。2、18世纪法国著名的启蒙思想家和教育家卢梭在其教育名著《爱弥儿》一书中提出，“爱是人类最基本、最自然的感情，也是进行教育的基础。
3、古人曾说：“少小若成性，习惯成自然’’。
4、早在两千多年前的孔子就提出“仁爱”的思想。孟子明确主张：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，天下可运于掌。??古之人所以大过于人者，无他焉，善推其所为而已矣。’’
5、近代教育家夏丐尊况： “没有爱就没有教育”。他认为： “教育的形式如同水池，惟有情和爱才是池里的水：没有情和爱，教育就成了无水之池，任你形状各异，总逃不出一个空虚。”
6.“没有教育不好的学生，只有不会教育的教师。”这是著名教育家陶行知的名言，作为一名教育者，笔者懂得教育的规律，即爱生—— 尊师——更爱生——更尊师。这种师生感情互相反馈，螺旋上升的发展规律就是“师爱”最好的结果。只要教师对待学生像对待自己的孩子那样亲，懂得营造心中的爱，以情育情，以心唤情，用情、用心去浇灌他们，他们虽然是后飞的雁，但一定会展翅高翔；他们虽然是迟开的花，但一定会盛开怒放。这样一个个新的生命的个体复活，一个个美好的心灵也将诞生。
7.前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。” 爱的本质已昭然：爱就是以自己的生命力去激发对方的生命力．用自己全身心的爱的能力去引发另一个人的爱的能力”。8.“教师是人类灵魂的工程师”。教师既是学生学习的导师，生活的导师，也是学生精神上的导师，是爱的承继者和传递者。学生的世界是纯真而透明的，充满了爱与梦想，是一个与成人世界大不一样的天地。一味的管教、苛责、束缚只会压抑个性，使学生原本丰盈的心灵之泉枯竭，原本充满希望的梦破灭，原本多彩的人生因此而黯淡。
9.“教师是太阳底下最光辉的职业”，是因为教师对学生的爱，代表着国家对下一代的关怀，是人际间一种特殊的爱 10.l 8世纪法国著名的启蒙思想家和教育家卢梭在其教育名著(馁弥儿》_一书中提出：爱是人类最基本，最自然的情感，也是进行教育的基础。因为“人l生最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀”（威姆斯）
10.苏霍姆林斯基说过：“童年时代，每个人都需要得到关怀和爱抚，如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善和恶都无动于衷的人。
北京青年李兵已经考上了大学，可是，他在一天之内，分别将身为教授的父母杀害了。并将尸体切掉头颅装箱后扔到了大街。李兵讲起在杀死父亲之前，父亲讲的最后一句话：“你有什么要求、需要可以对爸爸讲嘛，何必走此下策!”样，当李兵下午用皮带结成一个环套住母亲的脖子时，母亲用很少有的平静口吻对儿子说：“你有什么要求，需要什么，完全可以向我们提呀!”儿子却回答：“晚了，妈妈，你们要旱这样和我谈话，听我的意见，我也不会走这一步。但是，现在说什么也没有用了。”当李兵讲完这段令人恐怖的凶杀过程。说：“他们都死到临头了，还在问我需要什么，好像我只是因为物质上的要求得不到，才去杀他们的。他们一点没有意识到，他们的儿子需要的是精神上的东西——平等、自主。
两个“差生”在宿舍里为了争夺一把吉他而扭打起来，最后找老师评理。出乎意料的是老师听罢不仅没有批评他们，反而表扬了他们有进步，理由是： “第一，你们为了吉他而打架，比上次为抡帽子而打架要好多了。因为想弹吉他是好事．第二，动手打人不对，但没有上次厉害。第三，最重要的是，你们想到了解决问题的新方式～一找老师，而不是像以前那样非打出一个输赢来。”接着老师提出了让他们凭借自己的
智慧、理智友好地解决问题的要求。最后，两个同学手拉手离开了老师。
关于爱的理论：
（一）爱还是实现自我的方式，是个人价值的真实体现（自我价值和社会价值）(二)爱是一种需要：美国心理学者马斯洛，需要层次理论，把爱的需要归属为缺失性需要，即不可缺少的需要。
(三)爱的要素。弗洛姆在《爱的艺术》提出爱有三个要素：给予（爱是一种能够创造爱的力量）、责任和尊重。
马克思极其优美地表达了（给予）这一思想。他说：“我们现在假定人就是人，而人对世界的关系是一种人的关系，那么你就只能用爱柬交换爱，只能用信任柬交换信任，等等。如你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。
学生，就像盛了“半罐水”的瓶子。若我们只看到“空”的那一半，你就会觉得学生什么也没有；若我们重视到“满”的那一半，你就会觉得学生还是不错，从“0”增加到“一半”是多大的进步啊!两种不同的看法是两种完全不同的教育理念。哪一种会对学生产生激励作用呢?显然是后者。这就是心理学上著名的“罗森塔尔效应”——来自教育者期待的变化，会对学生产生非常大的影响。
E．弗罗姆在他的《爱的艺术》中对爱认为爱是无条件地给予，是永恒长存的创造性需要，爱是后天习得的。爱的教育就是要用爱去感染学生，培养他们爱的意泌，发展他们爱的能力。罗洛·梅在《爱与意志》指出，爱与意志都是沟通意识的形式，同时又都是一种情意，即“种影响他人和世界的方式
我国与爱的教育有关的研究有陈艳华《论爱与爱的教育》、孙明博《走出过度“关爱”教育的误区》、张莉《师爱一一教育的基础和动力》、罗海峰《爱的教育的思考》、湖南师范大学黄建春的硕士论文《论青少年爱心培养与爱的教育》
校园暴力倾向趋向低龄化
进入20世纪90年代以来，城市中学生基本是独生子女，使他们在家中占有特殊 地位 以情育情是转化后进生的前提；创造良好的教育氛围，以心唤情是转化后进生的根本，开展丰富多彩的教育活动是关键，宽容教育是转化学生的催化剂。
1．教师打破师生的所有界限，视学生如弟兄姊妹。教师“放纵”．结果是学生太随便，教师放松了对学生的要求。
2．教师对学生学习过多、过细地关心，干扰了学生独立学习的自由，导致学生产生超越生理承受能力的压力。产生逆反心理，反而嫌老师罗嗦。
3．教师打着关心的幌子，肆意地给学生增加学习负担。(如：另布置作业，课间抽查，强制课余补课? ?)4．教师对学生家庭生活过多探问与谈论，导致一些自尊心强的学生产生自卑感虽然这些现象也包含爱心．但是这些“爱心”却不能让学生欣然接受．教师予以学生的关爱可能已经变味，不再是我们一路叫好的“爱心教育”了．而已经成了爱心教育的“泡沫”了。
独生子女处于命令、领导位置，可能会形成专横、惟我独尊、以我为中心的价值取向;易患有骄气和经不起挫折等毛病。
曾经有一个男孩，他认为自己是一只小鸡。他脱下自己全身的衣服，赤裸着坐在家里的餐桌下面。他用手抓着从盘子里摔下来的食物。无论他的父母怎么做，都不能使他重新坐在餐桌旁。他为此去拜访了一位聪明的老师。老师要求他某个晚上请自己吃晚饭。老师在餐桌旁坐下。当饭菜刚端上来时，他站起来，脱下衣服，来到桌子底下，与男孩在一起。“你在做什么?”老师问。“我是一只小鸡，”男孩答道． “好巧啊，我也是，”老师说道。他们在一起坐了很长时间，男孩谨慎地看着这位客人，“难道你不认为小鸡也可以穿衬衣吗?”过了一会儿，老师问。“小鸡当然可以穿衬衣，穿上衣以后还是小鸡。”老师示意父母把他们的衬衣递过来，他们都穿上了。“你觉得仅仅因为穿着裤子，他就不是小鸡了吗?” “不，他当然还是。”他们又都穿上了裤子。这样的情景一直继续着，他们两个都完全穿好了衣服。老师又说了： “你认为仅仅因为吃了人的食物他就不是小鸡了吗?” “不，他当然还是。”于是，他们津津有味地吃了食品，“你认为小鸡必须坐在桌子底下吗?很有可能即使小鸡坐在桌子旁，他仍然还是小鸡。”终于，男孩哈哈大笑，从桌子底下爬了出来。不难看出，当老师把自己与孩子平等起来后，一切问题都迎刃而解了。这也就是我们常说的所谓“将心比心”以心换心。
第四篇：爱心教育
“红领巾爱心基金会”介绍为长期开展爱心教育活动，教育学生从小事做起，使每一个同学树立“心中有父母、心中有老师、心中有同学、心中有学校、心中有班级”的爱心意识，把思想品格具体体现在每一件小事上去。为全面关注学生的学习、生活，学校德育处决定专门成立“红领巾爱心基金会”。“红领巾爱心基金会”的资金来源是：每年开展一次“队员日用品旧货交易”活动，号召队员们把自己看过的图书、玩旧的玩具、用过的文具等带到学校，进行队员间的旧货交易。比如说有一本你喜欢的书市场上买要20元，很贵你舍不得买；但现在有位同学带来了，而且也挺新的，价钱却只要10元，甚至你还可以和他讨价还价，也许你只要花8元钱就买到了，这样不是很好吗？反过来，卖书的那个同学，你的那本书已经看过了，在家里也是放着睡觉，这样你就卖得了8元钱，为“红领巾爱心基金会”捐上了8元，基金会的爱心榜上会有你的名字，而且你又可以帮助很多需要帮助的同学，这样是不是很有意义呢？这样的旧货交易活动不仅使“爱心基金会”获得储蓄，而且也锻炼了队员的社交胆识和能力，为队员发展提供了一个广阔的空间。另外，平时节约的零花钱也可以捐出来，存进爱心基金会，专门用于扶贫助残，为“红领巾爱心基金会”注入资金。这些资金用于救济贫困学生，资助生活有困难的学生，慰问家庭突遇不幸的学生，以及对品学兼优的贫困生颁发爱心奖学金，真正把“帮助每一位需要帮助的学生”的宗旨落到了实处。
第五篇：爱心无限 教育无限
孤儿牵动师生心
——临海市巾山小学开展爱心教育大行动
6月1日，东湖体育馆内鼓乐齐鸣，老师和学生不分先后的排成一条长龙，他们捧着一颗爱心，将钱投进捐款箱。原来这是临海市巾山小学开展爱心大行动的一个组成部分，以全体师生的捐款起步，设立爱心基金。据悉，此次共募捐到40086.40元，该校计划将这笔基金用在帮助身边的生活困难的同学身上。
“同学们啊，你可曾注意到，就在我们身边，有这么一些同学，当同龄人背上书包在家长的呵护下高高兴兴上学去的时候，他们却因为家境困难而面临失学的危机„„我们一直相信，大家的爱心可以改变他们的命运，我们只需少买一件衣服，少买一个玩具，甚至仅仅是少吃一次零食，节省下来的钱就可以让他们的生活得到改善。„„”这是学校少先队大队部发出的倡议书。该校三（1）班有一位同学，2000年，妈妈因病丢下年幼的儿子离开人世，同年，深爱他的爷爷也离开了他；更为不幸的是，今年3月，爸爸突然脑溢血，抢救无效死亡。四年间，相继失去了三位亲人，成了孤儿。当同学们知道这些情况后，爱心行动首先从该班发起，短短几天61名同学就捐出零用钱3418.5元。该校以爱心基金的名义为其负担学杂费，还每月赞助250元作为他的生活费，让他能安心地继续留在学校读书，同时为二名贫困学生减免学杂费。
爱心大行动是在学校大队部的倡导下，为深入开展公民道德教育的一项活动。活动主要分三个层面，把爱心献给同学、把爱心献给父母、把爱心献爱社会。学校师生在献爱心的同时，养成良好的行为习惯，形成优秀的道德品质。为使爱心基金能长期延续，该校还在自己的校内设置废品回收站，并将回收的废品卖到市场上，将所得的钱存入爱心基金。同时，在各废品回收站上写上“在这里放一个可乐瓶，等于为爱心基金捐一毛钱。”、“多一分爱心，多一份洁净”等标语，增强爱心教育的渗透力与亲和力。
为使爱心教育深入每一个同学的心灵。该校还开展了“爱心小天使”评比活动，学生在全面参与了“手拉手共成长”互帮互助活动、“我来帮助你”结对活动、“家庭小帮手”活动、“社区小天使”活动的基础上，表现出色的同学被评为“校园爱心小天使”。据了解，到目前，学校先后评出101名“爱心小天使”。据了解，通过“爱心大行动”，该校学生买零食的现象少了，乱丢可乐瓶、纸屑的现象少，在社区帮助老人的事情多了，在家里做做家务的多了，学生的精神面貌出现了大幅度的变化。
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