08届汉语言文学5、6班简介

第一篇：08届汉语言文学5、6班简介

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08届汉语言文学5、6班简介

２００６年９月,１１９名优秀学生从１２００多名参加河北师范大学专接本考试的考

生中脱颖而出,进入河北师范大学继续深造。我们来自全省30多个师专院校，胸怀共同的理

想,秉承一样的信念,我们走到了一起,组成了一个大家庭——２００８届汉语言文学５、６

班。河北师范大学文学学院2008届5、6班是一个团结、奋进的集体。同学们在扎扎实实钻

研学业的同时也树立了正确的世界观、人生观和价值观。学习上我们不甘落后,文体活动中

同样奋勇争先:在专科期间,我们多人多次在多个项目上取得优异成绩,涌现了许多优秀运动

员。运动场上我们英姿飒爽,文艺舞台上我们尽显风采。此外,我们曾获得“校级三好学生”

“优秀学生干部”称号，多人次获得“暑期社会实践先进个人”“优秀共青团员”“优秀共产

党员”称号,多人次获得“省高校优秀毕业生”和“校级十佳毕业生”等荣誉称号。有多人

成为各种社会实践活动的志愿者，多人在各种刊物上发表过文章作品。

三年的专科学习使我们打下了坚实的专业知识基础，两年的本科学习开拓了我们的视

野，经过教育实习的洗礼，我们积累了经验，提高了实践能力，增强了自信，还有多人参加

了暑假三下乡活动。

我们这119人融合了省内各个专科院校的优良作风，在河北师大的大熔炉里锻炼得更

加坚强，专业基础知识更加扎实。五年的时间，两个学校的求学经历，形成了我们踏踏实实的学风、吃苦耐劳的作风，使我们增强了实践能力，丰富了人生阅历，从而少了一份青涩和

浮躁，多了一些成熟和稳重。我们不会就此停下追求的脚步，我们会继续拼搏，不断接受挑

战，用我们勤劳、智慧的双手，开拓属于我们的新天地！

我们的口号：相信自己，相信未来！

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第二篇：06汉语言文学(师范类)外国文学课程简介5

外国文学课程简介

课程编号：11210520 11210180

课程名称：外国文学

英文名称：Foreign Literature

总学时数： 102周学时数3学分数6

课程简介：

外国文学是汉语言文学专业学生必修基础课之一。本课程着重介绍、评述欧美文学发展历史的一般过程、重要文学现象及代表性作家作品、阐明欧美文学发展的基本规律，要求学生通过学习本课程，掌握欧美文学发展的基本线索、基本知识，提高对外国文学现象，特别是具体作品的鉴赏、分析能力。在教学过程中，坚持以马克思主义为指导，贯穿历史唯物主义，爱国主义和国际主义教育，培养树立学习、研究外国文学的正确态度和理论联系实际，实事求是的学风。教材及参考书目：

[1]郑克鲁主编.外国文学史（欧美部分）.第一版.北京：高等教育出版社，2004年

[2]杨周翰主编.欧洲文学史.第一版.北京：人民文学出版社，1979年

[3]朱光潜著.西方美学史.第一版.北京：人民文学出版社，1979年

[4]张世华编.意大利文学史.第一版.上海：上海外语教育出版社，1986年

[5]候维瑞.现代英国小说史.第一版.上海：上海外语教育出版社，1985年

[6]梵第根 戴望舒译.比较文学论.第一版.台湾：商务印书馆，1972年

[7]柳呜九.法国文学史.第一版.北京：人民文学出版社，1979年

[8]智量主编.外国文学.第一版.上海：华东师范大学出版社，1990年

[9]曹靖华主编.俄国文学史.第一版.北京：人民文学出版社，1989年

[10]华东六省一市二十院校编.外国文学教学参考资料（1－5卷）.第一版.厦门：福建人民出版社，1983年

考核方式：本课程为考试查科目，考核方式为闭卷考试。

执笔人：孔建平审核人：陈义海专业负责人：柏文猛

第三篇：汉语言文学

南屏镇曹家湾小学营养餐自查报告

为确保“营养餐工程”能够安全、平稳实施，我校根据上级通知精神，认真开展了营养餐工程管理自查工作，现就我校实施“营养餐工程”管理情况自查报告如下。

一、认真制定了实施方案，完善了“营养餐工程”管理机制。

1、我校有学生82人，六个教学班。学校认真制定了“营养改善计划实施方案”，学校安排了营养餐工作领导小组、营养餐发放组、数据统计和档案管理人员，并与班主任签订责任书。由曹祥专管营养餐。学校具备食物中毒应急处理预案，有学生用餐台账、接收台账。学校明确了专人保管和验收人员，对每次采购的食品进行验收登记后由保管人员保管，发现异常食品拒绝接收。

2、每周对营养餐工程的管理制度落实情况、学生的领取使用情况开展自查，并对存在的问题做到了及时整改。发放牛奶前检查保质期和外包装。学生每天食用营养餐30分钟前由发放人员先尝当日所发营养餐食品，确认无异常现象后再由各班主任领取到班级发放，并由班主任监护、指导学生食用，并做到：一看、二摸、三嗅、四尝，学生用餐后1小时内严禁在外买零食吃，以免造成营养餐和零食混吃造成身体不适。

3、“营养餐工程”分管人员每天营养餐时间到各班巡视、检查学生食用情况和班主任对食用的记录情况。当日营养餐成品当日用完，严禁发放隔日营养餐。储藏室有防鼠、防蝇、防盗设施。

4、每周向学生公示一周的营养餐品种、数量、价格和学生领食用人次。做到专帐管理，每天对营养餐实行实名制发放，并由学生签字，每周汇集成册入档，真正做到日清，月结，配合做好上级的检查、审计工作和校务公开。

5、切实加强质量监管，严格实行责任追究。校长为营养餐安全第一责任人，严格把好食品质量关；营养餐管理人员曹祥做好食品安全的监督，严禁变质、腐烂、被污染、过期，把好质量关，因管理不善或工作失职，班主任不按要求发放营养餐，造成集体卫生事件或造成严重后果的，当事人负主要责任，同时追究相关责任人的责任。

曹家湾小学

2012年9月29日

第四篇：汉语言文学

汉语言文学

【摘要】汉语言文学专业不是应用型较强的专业，为适应当前的就业形式，本文提出从两个角度指导该专业的教学：从实用性的角度，优化课程，强化学生的专业知识结构和强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力；从创新的角度，突破专业限制，进行教学内容创新，并重视学生创新思维的构建。这有利于提高学生的专业素质，丰富他们的知识结构，增强其在社会立足的本领。

【关键词】汉语言文学；专业人才；教学探讨

汉语言文学专业的教学特点

汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业，如工程、建筑、医学、会计等一样获得准确的职业定位，更是很难直接和应用型人才挂钩。它作为传统的人文学科，是体现人文精神的最直接的载体，担当着传承与提升全民语言与文化素质的重任［1］。其主干内容是中外的优秀文学文化遗产，而核心内容则是对人类生存意义和价值的关怀，是对自身、他人、集体、民族、国家，乃至对人类的一种认识与社会责任感。为此，汉语言文学专业的教学特点在于：所培养的学生主要是从事人的工作的，注重培养学生的人文素养；教学不体现在应用性，而是体现在对社会观念与精神取向的影响上；不注意直接创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益等。由于社会的进步和当前就业压力的增大，教学实用主义成为了教学的主要目标，对于汉语言文学专业教学而言，也必须进行一些必要的改革，在保持传统的基础之上，积极和社会接轨。

2用实用性理念指导专业教学

《中国大学生就业》杂志给出该专业的就业方向为教师、各类编辑职务、文秘、文案策划人员等。但事实上，该专业的毕业生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等中国单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。由此可见汉语言文学专业具有较宽的职业适应性，但同时，由于相关行业存在文秘、新闻、广告、公共管理专业的毕业生，造成了对他们较大的冲击力。从现实意义来看，从实用性的角度指导教学应注意：

2.1优化课程，强化学生的专业知识结构。汉语言文学专业课程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程，有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容；优化课程结构，按照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系；整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。

2.2强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力。以就业的观点指导教学改革，就必须讲求专业的实用性，只有这样学生才能在社会上立足。结合该专业学生的就业方向，对汉语言文学专业学生的核心竞争力，即现代“读”、“写”、“说”这三个方面的能力，必须加以强化［2］。该专业的实用性教学应体现在五个方面：古今各种文体的阅读能力，现代各类文体的写作能力，口头表达能力，语文教学能力，信息调研能力等。学校和教师必须精心设置课程体系，安排教学内容，形成本专业课程的应用模块，通过系统的应用技能课程的设置，以保证学生在学校能够提高这五个方面的能力，获得将来从事语言文字工作的应用能力，成为汉语言文学专业的应用型人才。

3用创新的理念指导专业教学

创新包括教学内容创新，教学方法创新，教学思维创新等。本文强调：

3.1突破专业限制，进行教学内容创新。该专业的学生就业范围较广，但往往不精，竞

争力上不如其他专业学生。鉴于该专业的特殊性，教学过程中不必过分拘泥于语言与文学本身，而可以结合汉语言文学的历史发展与就业现状，对学生进行相关职业技能的培养。事实上很多新专业如新闻、广告、文秘，甚至公共管理基本上都是从汉语言文学这个专业发展而来的。因此，在保证专业根基扎实的前提下，应打破人为设定的专业界限，以便更大限度地发挥汉语言文学的专业优势。如教育与教学、新闻传播、文秘与公关、社区文化管理、广告文案等等都可以设计成汉语言文学专业的应用模块，学生通过这些模块的学习获得动手能力和从业能力。3.2重视学生创新思维的构建。汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。该专业有极强的文化特征，其教学直接影响学生对汉语的感情，对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力，并影响学生创新素质的形成。因此汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建［3］。首先，教师应有强烈的创新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路，行为上善于探索，潜心实验，不断总结和不断进取。在教学中不能满足做文化的传声筒，要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维，并对社会文化现象进行思考，如博客，新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题。其次要勤于思敏于行，发展创新思维能力。教师应以其丰富的知识做背景，在教学中不断抛出新观点，给学生以震撼，激励他们也去发现、思考、创新。可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的同时，还要敏于行。沉默寡言不是该专业的个性，只有言行结合，才能让学生让自己更自信，更有思考的动力。

参考文献

［1］伍建华.汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路［J］.2008,(11):204-205.［2］陈吉猛.汉语言文学专业人文应用型人才培养模式初探［J］.中国电力教育,2008,(9):74-76.［3］丁琴海.大学人文教育的几点思考［J］.国际关系学院学报,2007,(3).

第五篇：汉语言文学

文学科中国语言文学类汉语言文学专业(本科)专

业概况

一、培养目标及规格

本专业培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展的, 能胜任文化、宣传、教学、管理等工作，具有较宽阔的文化视野和创新能力，综合素质良好的汉语言文学实用型高级专门人才。

本专业的业务培养要求：能正确理解和掌握马克思主义关于语言、文学的基本原理，能较扎实地掌握汉语和文学的基础知识并具有相邻学科的有关知识，了解本学科的前沿成就和发展前景，具有较强的文学分析鉴赏能力和写作能力，能阅读和检索古典文献，具有一定的科研能力和实际工作能力。

二、主干课程

中文方向：语言学概论、中国现当代文学专题、汉语专题、20世纪外国文学专题、中国古代文学专题、文论专题、艺术欣赏（本）、专题写作等

师范方向：语言学概论、中国现当代文学专题、汉语专题、20世纪外国文学专题、中国古代文学专题、文论专题、现代教育思想、中学语文教学研究等

三、修业年限与毕业

实行学分制，学生注册后8年内取得的学分均为有效。

中央电大按三年业余学习安排教学计划。

本专业最低毕业学分为71学分。学生通过学习取得规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育本科学历毕业证书。