如何理解从对外汉语到汉语国际教育

第一篇：如何理解从对外汉语到汉语国际教育

如何理解从对外汉语到汉语国际教育

学科的名称是学科的内容和学科本质的反映。由于对某一学科本质认识的不同，在学科名称上就会有不同的看法；加上历史沿革，约定俗成等因素的影响，使看似简单的学科名称问题变得复杂化了。对外汉语教学在《中国大百科全书·语言文字》中的解释为“针对外国人的汉语教学”，实际上也包括了对第一语言不是汉语的国外华人进行的汉语教学，广泛使用十多年时间。但是，随着全球经济一体化、政治多极化、文化多元化趋势的发展，以及近三十年中国经济和社会的持续发展，汉语和中国文化的国际价值日益凸显。为了因应对外汉语教学发展的新形势，国家成立了由多个部委共同参与的对外汉语教学领导小组，统一协调领导全国的对外汉语教学工作。尤其是2007 年成立了孔子学院总部以来，海外希望建立孔子学院的教育机构趋之若鹜。截至2009 年10 月，全球已建立282 所孔子学院和241 个孔子课堂，共计523所，分布在87 个国家(地区)。此外,国家汉办还组织海外中小学校长夏令营，进行教师培训，派遣志愿者去海外任教，组织编写教材，研究教学法，举办汉语桥比赛，设立汉语桥基金，设立孔子学院奖学金，开发新的汉语考试，开展网络教学等等。伴随着孔子学院的遍地开花，海外学习汉语的人数也在增加，据有关部门透露，目前海外孔子学院和孔子课堂注册学生人数已经有22 万人。此时，同时涵盖对来华留学生进行的汉语教学和在海外进行的汉语文化教学两方面的“汉语国际教育”显然更为贴切了。

陈璐曾在《从汉语国际推广到国际汉语教育——21世纪国际汉语教育研究述评》一文中指出，“国际汉语教育关注的焦点是将汉语放置在国际环境中，因此国际汉语教育研究的出发点和落脚点，势必都离不开这个大背景。”借助汉语国际推广作为中介，我们可以这样理解从对外汉语到汉语国际教育的发展变化：即汉语国际推广是对外汉语教学多年来在我国综合国力提高的基础上得到的硕果。汉语国际教育则是在全球化大背景下，随着国际汉语推广的深入发展，对于汉语教学的再认识。

从对外汉语到汉语国际教育，看似只是简单的学科名称变更，但实质却暗含着中国文化从“引进来”到“走出去”的华丽转身。“引进来”的对外汉语教学固然可以让来华留学生亲身感受中国的巨大变化，体验中国文化的伟大魅力，让他们在汉语环境中成长;但我们也必须清醒地认识到，无论是就目前还是就长远来说，来华学汉语的人数永远是少数，海外汉语教学必将成为传扬中国文化的主战场。汉语的国际化程度主要取决于海外汉语教学的发展程度，取决于海外汉语教学的质量和效益。因此，我们必须增强国际视野，兼顾海内外建立国际汉语教育学科。汉语国际教育的“走出去”可以让更多的人接触汉语和中国文化，让希望学习汉语又无法到中国来的人就近学习。

从对外汉语教学到汉语国际教育，这是一种非常大的改变。如果将对外汉语看做是固本强基，那么起基于国际视野的跨学科、跨区域的汉语国际教育则是为了更好地开展汉语作为外语教学的理论研究和资源建设，更好地研究和解决海内外汉语教学理论和实践中遇到的各种问题，更好地适应、支撑和促进汉语国际教育的持续发展，推进汉语的国际化进程，进一步增强全球视野下的学科意识，扩大交流的广度和深度，加大合作的力度和水平，以图共建、共享、共荣国际汉语教育学科而设立的。应该说，对外汉语教学与汉语国际教育是一个有机整体。

语言是不同文化之间相互沟通的桥梁。要想让汉语真正走向世界，我们必须保持着开放包容的态度，敞开胸怀，团结高效，努力工作，为架起世界各国人民认识中国、了解中国的汉语之桥作贡献。

第二篇：对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望

对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望(2010-07-01 22:15:35)

作者：崔希亮

［摘要］本文主要回顾了对外汉语教学与汉语国际教育发展的历史，指出了对外汉语教学与汉语国际教育之间的逻辑联系，分析了对外汉语教学与汉语国际教育发展的动因，并在此基础上展望了对外汉语教学与汉语国际教育发展的前景。语言是人与人之间的交际工具，也是不同文化之间相互沟通的桥梁。我们要培养知华友华人士，培养精通中国文化的博雅君子，更要培养在国际舞台上有发言权的中国通。

［关键词］对外汉语教学;汉语国际教育;发展历史;发展动因;前景展望

零

名称的界定

“对外汉语教学”作为一个学科名称一直饱受争议，它的内涵也经历了比较大的变化。这个称谓刚出现的时候指的是“对外国人进行的汉语教学”，不管在国内还是在国外，只要是汉语作为第二语言教学都可以称为“对外汉语教学”。因此也有人建议把这个学科更名为“汉语作为第二语言的教学”或者“汉语作为外语的教学”。今天我们用“对外汉语教学”来指称“对来华留学生进行汉语教学”，这样就把这个名称狭义化了;与此相对的，我们用“汉语国际教育”来指称“在海外进行的汉语教学”，最近也开始有人用这个名称指称“在海外进行的汉语和中国文化教育”，甚至有人提出用“汉语国际教育”来涵盖对来华留学生进行的汉语教学和在海外进行的汉语文化教学，这无疑又把这个名称广义化了。定名问题非常重要，名不正则言不顺，但是名称问题遵循的是约定俗成的原则。今天我们通常用“对外汉语教学”来指称“在国内对来华留学生进行的汉语教学”，用“汉语国际教育”指称“在海外把汉语作为外语的教学”。这样区分可以避免很多夹缠。本文要讨论的问题包括对外汉语教学和汉语国际教育两个方面。

一

中国对外汉语教学事业的发展

中国的对外汉语教学事业起步于上个世纪50 年代初。1949 年新中国成立，百废待兴，百业待举。1950 年6 月，周恩来总理亲自召开会议，决定与捷克斯洛伐克、波兰、罗马尼亚、匈牙利、保加利亚、朝鲜等国各交换5 名留学生。1950 年7 月，中国政府在清华大学专门成立了东欧交换生中国语文专修班，周培源先生为第一任班主任。该班1951 年初正式开始上课，第一年只有33 名留学生，6 名教师。这是新中国成立以后的第一个专门从事对来华留学生进行汉语教学的机构，该机构1952 年院系调整并入北京大学，改名为北京大学外国留学生中国语文专修班。1953 年9 月，为了就近培养越南留学生，中国政府在广西桂林开办了越南留学生中国语文专修班，当年共接受越南留学生257 名，该班1954 年改名为桂林中国语文专修学校，同时接受了一批朝鲜留学生，1957 年停办(吕必松，1990)。为了接收非洲留学生，1960 年9 月，北京外国语学院成立了非洲留学生办公室，接收非洲留学生约200 人。1962 年，北京大学的东欧中国语文专修班与北京外国语大学的非洲留学生办公室合并，再加上出国留学预备部，专门成立了外国留学生高等预备学校，1964 年经国务院批准更名为北京语言学院，这就是今天北京语言大学的前身，也是中国政府建立的唯一一所以来华留学生语言教育为主要任务的高等学府。囿于当时的国内和国际环境，我们的学生来源主要是亚洲、非洲、东欧一些友好国家，学生人数很有限，来华留学生教育事业发展缓慢。文革期间，“学制要改革，教育要革命”，留学生教育也搞开门办学，走与工农相结合的道路，来华留学生教育事业走入低谷。从1950 年到1978 年，全国各高校累计共接受培养的外国留学生仅有12800 名①，他们几乎全部是由我国政府提供奖学金的。

1978 年12 月8 日，中国共产党第十一届中央委员会第三次会议在北京举行。这次会议拉开了中国改革开放的序幕，中国从此进入了一个全新的发展时期。受惠于改革开放的政策，来华留学生教育工作也进入了恢复和上升期，这个时期的两个重要标志:一是来华留学生的生源地扩展到西方工业化发达国家，二是在政策上许可一些有资格接受政府奖学金留学生的高校招收自费来华留学生，从此自费留学生开始进入中国的高等院校。1979 年全国自费留学生数量为300 余名，1989 年已经发展到了2500 名，增加了7 倍多。从1978 年到1989 年，全国共接受和培养了40221 名留学生，其中政府奖学金生13699 名，自费留学生26522 名。1990 年到2000 年，全国共接受和培养了310000 多名留学生，其中政府奖学金生18360 名，自费留学生292000 多名。但是这一时期的来华留学生无论从规模上还是从层次上来看，都还处于一个比较低的发展水平，自费留学生的来源国主要是日本、美国、德国、英国、法国等20 多个发达国家。

从1990 年起到现在，随着中国进一步深化改革，扩大开放，来华留学生教育事业也迎来了空前的大发展。这期间，最显著的标志就是来华留学生的数量快速增长，学习者的层次稳步提高，学习目的和学习形式也日趋多样化。最近几年随着中国国际地位的提升，国际上希望了解中国、与中国进行经济贸易以及社会文化、教育学术交流的人越来越多，来华留学生人数猛增。除了2003 年由于受到“非典”影响来华留学生数量有所减少外，其他年份来华留学生人数逐年创新高:2004 年达到11 万人;2005 年超过14 万人;2006 年突破16 万人;2007 年超过19 万人;2008 年突破20 万人;2009 年突破22 万。2001 年到2008 年期间，来华留学生人数年均增长率超过20%。仅2008 年当年在华学习的各类留学人员就达到223500 人，其中政府奖学金生14000 人，自费生209500 人，接受留学生的学校已经达到592 所。留学生来源国也增加到180 多个国家和地区。学习者的层次由语言预备教育延伸到本科、硕士和博士各个层次的学历教育，学科分布由语言类、中医类、农学类等少数学科扩展到文、史、哲、政、经、法、理、工、农、医等各个门类②。

图1近年来来华留学生数量增长曲线

对外汉语教学事业的成就和影响正在越来越凸显出来。目前，来华留学毕业生已经遍布世界各地，他们为中外友好交流事业做出的贡献是不可替代的。以北京语言大学为例，截至2009 年，已经为170 多个国家和地区培养了10 多万人才，其中有2 人已经成为国家领导人，还有很多人担任政府高级官员，有17 位成为驻华大使，40 多人成为高级外交官，当然还有很多人在大学任教，教授中国语言和文化，或者成为研究中国问题的专家，为本国政府的经济政策和外交政策出谋划策，也有很多人投身商海，开办企业，从事与中国有关的经济贸易、文化交流事业。这些人很显然已经成为沟通中国和世界各国的重要的桥梁。

纵观对外汉语教学事业60 年来的发展，我们可以看到一些有趣的发展趋势:

第一，留学生的成分发生了变化，留学生的主体由1978 年以前的政府奖学金生为主变为以自费生为主。尽管最近几年中国政府增加了奖学金的额度，奖学金生的比例有所提高，但是从2000 年到2008 年的数据可以看出，自费生在数量上仍远远多于奖学金生③ :

图2 来华留学奖学金生和自费生增长态势

第二，留学生的生源结构发生了根本变化，由非洲东欧少数几个国家为主到世界180 多个国家和地区，其中韩国、日本、越南、泰国、印度尼西亚、俄罗斯、印度、巴基斯坦、哈萨克斯坦、蒙古、尼泊尔、马来西亚、新加坡、菲律宾和吉尔吉斯斯坦等周边国家来华留学生数量增长最快，美国、法国、德国、英国、加拿大、意大利和澳大利亚来华留学生人数增加也很快。这些国家的自费生数量已经占全部自费生的90% 以上。例如2008 年来华留学生人数超过4000 人的国家就有13 个:韩国(66806 人)，美国(19914 人)，日本(16733 人)，越南(10396 人)，俄罗斯(8939 人)，泰国(8476 人)，印度(8145 人)，印度尼西亚(7084 人)，哈萨克斯坦(5666 人)，巴基斯坦(5199 人)，法国(5059 人)，蒙古(4774 人)，德国(4417 人)。

图3 来华留学生数量最多的国家

第三，对外汉语教学的教育层次和教育体系也发生了变化，由语言预科教育为主发展出完整的学历教育体系和非学历教育体系，其中学历教育包括研究生、本科生和专科生，非学历教育包括短期生和进修生(他们大部分是语言生)。从1990 年到2008 年，短期生、进修生和学历生的增长曲线不是完全同步的。

图4 来华留学非学历生和学历生增长曲线

从上面的统计可以看出，来华留学生的学历生在数量上远远低于非学历生。非学历生包括短期生和进修生，他们是对外汉语教学的主要对象。

第四，在学历生中，研究生的数量在增长，但是研究生在来华留学生中所占的比例有不断下降的趋势。

图5 来华留学研究生数量增长曲线

图6 来华留学研究生百分比下降曲线

第五，对外汉语教学的理念和方法发生了很大的变化。最近十几年，许多人已经认识到对外汉语教学是一门科学，我们要研究教什么(本体)、怎么教(方法)、怎么学(认知)和用什么方式教学(工具和手段)的问题。由于教学对象的多样化，教学类别和教学方法也出现多样化的趋势，除了传统的分技能教学(听说读写译)外，个别教学、小班教学、专题教学(如语音教学、汉字教学)、特殊类型教学(如只教听说，汉语拼音教学)等学习需求越来越多。教学方法也从直接法、翻译法发展为沉浸法、交际法、功能法、听说法、任务法等等。教学工具和教学手段也不断进步，已经从教学挂图时代进入多媒体时代。网络教学方兴未艾，各类教材和教辅材料花样翻新，学习者的选择余地比以前多得多。

第六，教师队伍越来越专业化。1978 年以前，对外汉语教学的师资力量比较匮乏，很多教师来自中文系、外语系或者其他学科，受过专门训练的对外汉语教师数量不多。现在对外汉语教学的师资水平专业化程度越来越高，有很多青年教师取得了汉语第二语言教学的专业学位，他们已经成为对外汉语教学的骨干力量。

第七，教学机构分布越来越广，建国初，由于留学生数量有限，承担对外汉语教学任务的院校主要分布在中心城市。1962 年全国有53 所高等学校接受留学生，1966 年发展为128 所，现在全国有将近600 所高等学校在招收留学生;除了高等学校外，一些大中城市的中小学也开展对外汉语教学，还出现了许多民办语言教育机构。

第八，专门为来华留学生设立了汉语言专业。1978 年北京语言大学开始设立汉语言本科专业，专门接受攻读汉语言专业的来华留学生。以后又有一些高等学校，例如北京大学、复旦大学、上海外国语大学等学校也相继开设汉语言专业，来华攻读汉语言专业本科学位的留学生数量不断增加，2000 年有3856 人，到2007 年增加到12638 人。

第九，海内外合作办学、联合培养项目也开始出现。例如北京语言大学曼谷学院就是第一家设在海外的中外合作办学联合培养本科生和硕士研究生的教学机构。除此之外，还有很多一加三项目、二加二项目正在进行当中。很多学校都派出中文教师去海外任教，仅北京语言大学每年就有80 多名对外汉语教师在海外合作院校从事教学科研活动。

二

汉语国际教育事业的发展

随着中国社会经济的不断发展进步，世界上越来越多的国家开始把关注的目光投向中国。为了因应对外汉语教学发展的新形势，国家成立了由多个部委共同参与的对外汉语教学领导小组，统一协调领导全国的对外汉语教学工作。对外汉语教学领导小组办公室(国家汉办)开始的时候设在北京语言大学，后来由于工作面不断扩大而独立出去，现在汉办(Hanban)在海外已经成为知名品牌。尤其是2007 年成立了孔子学院总部，海外希望建立孔子学院的教育机构趋之若鹜，“截至2009 年10 月，全球已建立282 所孔子学院和241 个孔子课堂，共计523所，分布在87 个国家(地区)。孔子学院设在84 国共282 所，其中，亚洲28 国70 所，非洲15国21 所，欧洲29 国94 所，美洲11 国87 所，大洋洲2 国10 所。孔子课堂设在25 国(缅甸、马里、巴哈马只有孔子学院课堂，没有孔子学院)共241 个，其中，亚洲10 国27 个，非洲2 国2个，欧洲7 国34 个，美洲5 国176 个，大洋洲1 国2 个”④。国家汉办于2005 年7 月组织了第一届世界汉语大会、2006 年7 月组织了首届孔子学院大会，邀请海外大学校长参加。此外还组织海外中小学校长夏令营，进行教师培训，派遣志愿者去海外任教，组织编写教材，研究教学法，举办汉语桥比赛，设立汉语桥基金，设立孔子学院奖学金，开发新的汉语考试，开展网络教学等等。最重要的是，所有这些活动都得到了国家财政的大力支持。伴随着孔子学院的遍地开花，海外学习汉语的人数也在增加，据有关部门透露，目前海外孔子学院和孔子课堂注册学生人数已经有22 万人。孔子学院的教学因地制宜，没有统一的教学模式，真正是有教无类，在孔子学院学习的人有小学生、中学生、大学生、家庭妇女、政府工作人员、公司职员、大学教授，教学方式灵活多样，不拘一格。孔子学院走进社区，组织中国文化周活动，把语言教学与文化推介结合起来。

汉语国际推广作为国家大外交战略的一个组成部分，提出的发展目标是实现六大转变:一是从对外汉语教学向全方位汉语国际推广转变;二是从“请进来”学汉语向同时加大汉语“走出去”力度转变;三是从专业汉语教学向大众化、普及型、应用型教学转变;四是从主要靠教育系统推广向系统内外共同推广转变;五是从政府行政主导为主向政府推动、加强市场运作转变;六是从纸质教材面授为主向发展多媒体网络等多样化教学转变。随着形势的变化，国家也在不断地调整战略，但是走出去的战略始终没有变。

从对外汉语教学到汉语国际教育，这是一种非常大的改变。在走出去的同时，我们也在做固本强基的工作，国内的对外汉语教学事业也还在不断发展。应该说，对外汉语教学与汉语国际教育是一个有机整体，我们希望汉语国际教育的发展能够促进对外汉语教学事业的发展。

三

对外汉语教学与汉语国际教育事业发展的动因

对外汉语教学事业的飞速发展得益于中国的改革开放政策。从1978 年到2010 年，世界政治格局发生了巨大的变化，中国开始快速走向世界舞台的中央。中国的快速崛起和跨越式发展吸引了全球的关注，同时也吸引了世界上很多投资者，他们与中国的经济往来越来越频繁，因此了解中国、了解中国人、了解中国社会和中国文化成为必须的功课，学习汉语是必然的选择。改革开放以来的短短三十多年间，对外汉语教学和汉语国际教育事业取得令人惊叹的成绩，总结起来有以下几个方面的动因。

1.国际政治格局的变革重新定位中国在国际大家庭中的地位。苏东解体以后，世界上出现了单极化的趋势，单边主义盛行。“9•11”改变了美国，也改变了世界。伊拉克战争和阿富汗战争消耗了美国的国力，也使得美国的国际影响力下降。进入新世纪以后，新的世界格局处在变革之中，尤其是全球经济危机加快了这种变革，中国在这场经济危机中的表现赢得了更多的关注，世界多极化趋势正在加速发展，中美两个大国的合作与角力越来越成为人们热议的话题，中国在国际舞台上发挥着越来越重要的作用。在这样的大背景下，尽管一些国家不愿意看到中国的强大，但是仍然不能忽视中国的政治影响力和国际号召力。随着我国国际地位不断提高，在国际事务中发挥着越来越重要的作用，许多重大国际问题的解决越来越离不开中国的参与。中国已成为维护世界和平与稳定的重要力量，在当今世界树立了一个负责任大国的形象，我国采取的独立自主、和平发展的外交方针，使我们的朋友越来越多。在这样一个大的时代背景下，越来越多的外国人渴望了解中国，与中国人交往，中国未来的前景对他们产生极大的吸引力，因此很多人纷纷来到中国一探究竟。中国的发展模式与西方不同，世界上已经开始有人呼吁重新评价中国模式，中国的成功激起了越来越多的好奇者来到中国，学习中文，了解中国文化。

2.中国经济快速发展在世人看来是一个奇迹。改革开放30 年来，我国政治稳定，经济高速增长，综合国力不断提升。目前我国经济总量已经居于世界第三位;2009 年中国对外贸易进出口成为世界第一大贸易出口国、第三大进口国;外汇储备超过23991 亿美元⑤，居世界第一位。没有人能够拒绝中国这个大市场的诱惑。很多汉语学习者是希望能够在与中国的经贸往来中获得语言优势。2000 年以后，财经类的本科留学生数量增长很快，从2000 年的930 人增加到2008 年的11335 人。从图7 可以看出最近8 年财经类本科留学生的发展轨迹。

3.几代领导人都对来华留学生事业的发展十分关心。新中国成立伊始，周恩来总理亲自主持召开会议，研究东欧社会主义国家与我国交换留学生问题，这次会议的召开，在新中国来华留学教育发展史上具有里程碑意义。1974 年9 月，毛泽东主席亲笔为刚刚复校的“北京语言学院”题写了校名。2002 年，在北京语言大学建校40 周年之际，江泽民总书记发来贺信，图7 来华留学财经类本科生数量增长曲线

指出:“你们积极进取，不懈努力，为推广汉语和中华文化，为发展我国的教育事业，为增进中国人民与世界各国人民的友谊，做出了重要成绩。希望你们继续锐意进取，突出特色，发挥优势，更进一步，努力为我国社会主义现代化建设和世界的和平与发展，做出新的贡献。”李鹏总理亲笔题词“发展对外汉语教育，传播中华优秀文化”。这充分说明了党和国家对来华留学工作和对外汉语教育事业的重视。胡锦涛总书记和温家宝总理对汉语国际教育事业也非常关心，在汉语走向世界的战略问题上他们都有明确的批示。

4.我国教育管理体制的改革开放保障了对外汉语教学和汉语国际教育事业的发展。为了满足外国人来华学习的愿望，规范和促进来华留学生教育事业的发展，我国采取了稳定和积极鼓励的政策，有关部门出台了许多新的法律和管理制度。1989 年中国政府将接受来华留学生高等学校的审批权下放给各个省、自治区和直辖市的教育主管部门，来华留学生的数量由高等学校自主决定，不再由国家下达计划招生指标。1999 年1 月1 日起实行的《中华人民共和国高等教育法》规定了高等学校的法人地位和办学自主权，为高校的来华留学生教育提供了法律上的保障，为我国来华留学生教育事业的进一步发展提供了契机。国家财政投入专项经费用于支持来华留学生教育事业的发展，设立了中国政府奖学金、中国政府长城奖学金、优秀生奖学金、HSK 优胜者奖学金、中华文化研究项目奖学金和外国汉语教师短期研修项目奖学金。最近几年，部分地方政府也纷纷设立地方政府奖学金(如北京市政府奖学金、上海市政府奖学金)鼓励来华留学。为加强来华留学生教育工作的法制化管理，规范和简化外国留学生来华申请手续，促进来华留学生教育事业的健康发展，教育部先后颁布了《中小学接受外国学生管理暂行办法》⑥ 和《高等学校接受外国学生管理规定》⑦，从管理体制、外国留学生的类别、招生和录取、奖学金制度、教学管理、校内管理、社会管理、出入境和居留手续等方面进一步明确了对来华留学生教育和管理的具体操作细则。2003 年，我国在制订《2003 ～ 2007 年教育振兴行动计划》前后，不仅对来华留学生事业的重要性有了更加深刻的认识，认为“来华留学事业是我国对外交流的一项重要内容，是我国建设世界一流大学的重要工作内容之一，是我国教育领域国际交流与合作的最重要组成部分”，而且教育部确立了“扩大规模、提高层次、保证质量、规范管理”的来华留学工作思路，并增加了来华留学奖学金生名额。

5.对外汉语教学环境的改善吸引了更多的人士来华留学。在国家和各级各类教育机构的不断努力下，我国的对外汉语教学事业日臻成熟。对外汉语师资的培养成为最迫切的任务，除了传统的对外汉语方向的本科、硕士和博士培养体系外，国家还通过实施“国际汉语教师志愿者”计划和设立“汉语国际教育硕士”专业学位的方式大量培养对外汉语教学师资。同时，对外汉语教材研发也进入了一个新的发展阶段，不断推出各类汉语教材和辅导用书。同时，有关高校为了能够吸引更多的留学生来本校学习，纷纷开设双语教学课程和根据特定留学生群体所开发的课程，推出了一批深受留学生喜爱的课程;与此同时，留学生管理工作也越来越受到教育主管部门和学校的重视，形成了一支热爱本职工作、精通业务、懂管理、会外语的来华留学生管理队伍。当然硬件设施的改善也是非常重要的。

6.东方文化的吸引力在不断增强。尽管西方的基督教文明依然占据着强势地位，但是由于东方文明的崛起代表着文明多样性发展的方向，不同文化之间的接触和交流日益频繁，加之中华文明历史悠久，底蕴深厚，具有独特的魅力，越来越多地受到各国的关注，因此带动了世界各地学习汉语的人数的急速增长，来华学习汉语、了解中华文化成为很多有为青年的梦想。

四

对外汉语教学与汉语国际教育事业发展展望

随着中国改革开放的进一步深化，中国的经济持续高速增长，中国的国际影响力不断提高，中国在世界上的朋友不断增多，越来越多的外国人将来中国学习，来华留学生的教育事业将还有一个较长的高速发展期。

1.在对外汉语教学稳步发展的同时，汉语国际教育会有一个较大的飞跃发展。在未来的一段时间里，孔子学院的建设任务将会主要集中在内涵建设上，提高质量，提升水平，扩大学生规模，编辑出版针对海外学习者的、针对不同母语背景的、适合于个性化教学的教材，尤其是语言与文化相结合的教材、趣味性和科学性结合得好的教材会受到欢迎。孔子学院的教学组织和管理将越来越规范，孔子学院的影响力会越来越大。

2.国家会加大政府奖学金的投入，吸引更多的来华留学生，尤其是高层次的研究生和本科生。国内各高校之间的竞争也会日益激烈，教学质量、宣传技巧、服务水平、学校声誉都会成为竞争的重要指标。国内各个高校为了争取优质生源，在师资配备、管理制度、海外推介、国际合作与交流等各个方面一定会不遗余力。

3.对外汉语教学的顶层设计会更加精细化，除了分课型教学之外，个性化教学会越来越受欢迎，来华留学生在学习汉语的同时会选择一些应用型专业，比如商贸汉语、中医汉语、同声传译等等，社会科学、人文科学、艺术、理工、教育、体育、农科都会成为来华留学的选择。当然，经济贸易类的学科在未来几年还会不断升温。用外语开设的课程需求强劲，比如用外语讲授中国文化、中国经济、中国历史、中国政治、中国社会、文化比较等课程会受到留学生的欢迎。

4.对外汉语教学和汉语国际教育会形成联动的局面。对外汉语教学的发展可以为汉语国际教育提供经验，汉语国际教育的拓展可以为对外汉语教学提供生源。汉语国际教育不会取代对外汉语教学，对外汉语教学与汉语国际教育会形成良性互动的局面，相互促进，共同发展。

5.教师、教材、教学法这三个问题仍然是对外汉语教学和汉语国际教育的基本问题，在这三个基本问题中，教师的问题是核心。(崔希亮，2010)

6.对外汉语教学与汉语国际教育的基础研究和应用研究会有很大的发展空间。汉语要素教学研究(比如语音教学、语法教学、词汇教学、汉字教学、语篇教学等)仍然是重要的研究课题，此外，对学习者的研究应该受到更多的重视，学习者学习过程、认知规律、学习动机、学习成绩、学习环境的影响等问题会成为应用研究的突破口。教材研究、教学法研究会借鉴英语作为第二语言教学的成功经验，同时注重汉语的特色，形成具有汉语特色的第二语言教学法和与之相匹配的教材。

7.教育教学理念的变化在未来的一段时间里会对对外汉语教学和汉语国际教育产生深刻的影响。从教学理念上来看，单纯的语言教育已经不能适应时代的需要，语言加文化式的博雅教育会成为对外汉语教学和汉语国际教育的主要观念。“博雅”的拉丁文原意是“适合自由人”，这种教育并非中国独有的理念，古希腊文化中也倡导博雅教育(Liberal Education)，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人。中国文化同样崇尚“博雅君子”，“博”指博学通文，“雅”指雅正高尚，都是旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，以摆脱庸俗，追求高尚。在对外汉语教学和汉语国际教育的目标中，博雅教育应该列上议事日程。

五

结语

对外汉语教学立足于“请进来”，汉语国际教育立足于“走出去”，这两条战线同时推进，相得益彰。“请进来”可以让来华留学生亲身感受中国的巨大变化，体验中国文化的伟大魅力，让他们在汉语环境中成长;“走出去”可以让更多的人接触汉语和中国文化，让希望学习汉语又无法到中国来的人就近学习。我们要培养知华友华人士，培养精通中国文化的博雅君子，更要培养在国际舞台上有发言权的中国通。语言是人与人之间的交际工具，也是不同文化之间相互沟通的桥梁。要想让汉语真正走向世界，我们自己首先要走向世界;要想让世界走进中

国，我们必须保持着开放包容的态度，敞开胸怀，欢迎每一个希望到中国一探堂奥的客人。

原文刊载于：《语言文字应用》2010年第二辑

电子版来源：中国知网

(作者为世界汉语教学学会副会长)

第三篇：对外汉语-汉语国际教育-燕子买房记-精读课教案

《燕子买房记》教案

一、教学目标

1、掌握课文所讲述的有关房屋的内容、情景；

2、扩大学生关于房屋的词汇、重点句式量；

3、通过师生问答、分组讨论，提高学生口语水平和交际能力；

4、通过课文情景了解中国与房子有关的文化、心理以及社会现实。

二、教学难点重点

1、关于房子的重点字词的发音、书写、使用环境；

2、重点句式、特殊句式的了解度、敏感度和使用主动性；

3、文章细节提取能力、文章脉络的梳理、主人公心理演变脉络。

4、使学生尽量形成关于重点字句的语法体系，并逐渐完善。

三、课型

精读课

四、课时

12课时

五、教具

电脑、百度、投影仪、PPT

六、教学内容及过程

第一、二课时

（一）准备阶段

教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。

（二）导入新课

将话题逐步引向房子，讲述北京房屋概况、背景知识、住房难问题、房价问题，对比西方国家房子问题，采用问答形式，引导学生积极发言。

（三）检查预习情况

询问学生课下预习情况，预习内容及时间，没预习的原因等。

（四）带读生词，解释词义

降价：verb 变便宜 vs 涨zhang3价 不安：adj=担心（比担心的程度小）幢：房子的量词

Eg：一幢房子、一幢大楼

虽说：conj 口语词 =虽然、尽管

一阵：一段时间（一个过程，从开始到结束）Eg:下了一阵雨、他发了一阵脾气、刮了一阵大风

亲口：adv 说话人直接（告诉）

亲口、亲手、亲自、亲身、亲眼、亲耳——自己 赠送：verb 正式、书面语

=送（礼物）

装修：verb 让你的房子按照自己的心愿变得更漂亮的工作。

特价：n、一些商品在一段时间里卖的便宜的价格

打折、促销、特价 促销：verb 为了卖东西而给顾客好处（便宜、赠送礼物）口号：n 一些人提出来的一句话（希望大家同意）就是：conj 口语词 =即使

债：n、当从别人（个人、银行）借来钱以后，应该还的部分。心思：n、口语词（对某一件事的）心里的想法 一带：n、地点+一带（在„„的附近）Eg：国贸一带有很多外国公司 人文：n、社会和文化、文明

爹：n（农村）=爸爸（口语词）=父亲（正式用语）娘——妈妈——母亲 要么：conj（口语词）或者

要么„„要么„„= 或者„„或者„„

Eg：你要么辞职，要么坚持干下去，反正没有中间的路可以选。最终：n、一件事件的最后的时间段（有结果的部分）

终于：adv 一件事情经过比较长的、麻烦（比较不容易）的过程而完成了、改变了 户型：n、一套房子的分布（三室一厅两卫）朝向：n、（房子）面对着哪个方向

配套：verb 跟„„有关的、为了„„服务的一整套（设施）设施：n、有一整套复杂功能的事物（游泳馆、检票机）

基础设施：n、社会当中最基本、最重要的公共事物（自来水厂、公路、电线、管道、下水道）吃亏：verb 口语词 自己的利益受到了损失、伤害 卧室：n、睡觉的房间

签订：verb 在文件上写名字表示同意

Eg：签订合同VS违约wei3yue1 购：verb（书面语）买 再说：

1、（口语词）verb 下一次讨论、商量（委婉拒绝）

2、conj 再说+句子——表示补充说明一个理由 贷款：n、（从银行）借钱（还利息）

首付：n、买（房子）时候付的第一笔钱 分期付款：n、买东西时分几次付钱。

公积金：n、一种制度（从你的薪水里拿出一部分，国家再给你一样的多少，放在一个专用的账户里，用于买房子）。

万一：conj 如果（机率很低的情况）出现

Eg：你还是打车去吧，万一迟到的话，老板一定骂你。好歹：adv 口语词 不管怎么样一定都„„ =毕竟 好歹+说话人认为重要的信息

Eg： 虽说房子比较贵，而且是二手的，可好歹它在地铁站附近，买了它你上班就可以省很多时间啊。应付：verb（被动地）处理

Eg：听说经理下午要来检查会议准备的情况，你去应付一下。潮湿：adj 空气中水份比较多（指的是环境）VS干燥zao4 塞：verb 往„（已经比较满的箱子、口袋、嘴„„）„里面放

把„„塞进去

Eg：妈妈，我的箱子已经满了，您别把这些衣服都塞进去。房奴：因为买房贷款太多而长期没有钱改善生活的人。月光族：每个月把钱都花完的人。

啃老族ken3lao3zu2：NEET 不上学、不工作、不接受职业教育，在家向父母伸手要钱生活的人。

让学生读生词，及时纠正读音（教师走下讲台，来到学生身边，拉近与学生的距离）。

（五）课文背景介绍

1、更深入地介绍北京房子问题；

2、关于房子的词汇

（1）卧室、客厅、厨房、卫生间、走廊、阳台

（2）户型、朝向、层高、面积、楼顶、隔音、材料、水泥（3）首付、贷款、月供、利息、抵押

（4）涨价、降价、特价、促销、打折、稳定（5）房奴、月光族 注：课堂使用教法枚举

（1）词汇扩展：师生讨论——学生列词——教师补充

（2）语法讲解：问答法、讨论法、情景设置法、实物演练法、任务驱动法（3）课文流程：教师提问——师生交流——共同梳理（4）课文复述：问答、讨论（5）课文巩固：写作

（六）作业

通读课文，读写生字，找出自己不懂的字词句子知识点。

第三、四课时

（一）准备阶段

（二）检查预习情况

询问学生课文预习情况，预习内容、时间，让学生说一下对课文的理解，其中不懂的地方。

（三）进入课文

1、让学生读课文；

每人一小部分，教师走下讲台，在学生旁边认真听读，纠正发音错误。

2、提问学生课文细节

就课文中的细节进行提问，检查学生对课文的理解度，有针对性地让学生使用特殊字词、重点句式进行回答，教师从旁协助、引导，问题示例：

主人公燕子的情况 买房的原因

郊区、市区房子不合适的原因 2008年的结果

燕子和其丈夫的理由 二人讨论的结果 先看的房子是哪一间 最终选的是哪一间 售楼小姐的建议。。。

（四）梳理课文脉络

文章可分为四个部分：

燕子的情况：北漂、没有房子、结婚了、租房子、经常搬家 2008年：想要买房——不合适——劲没那么足了——作罢 2009年：广告吸引人——心乱了——下决心买——位置费心思——定于四环五环之间——夫妻意见不一致——吵架——听老公的（叫你听我的，你就听我的）

看房子：周末上午——满意——三层——签合同——价格、月供、月光族——担心没有应急的钱——售楼小姐建议——手头紧，买一层

（五）作业

熟练掌握文章脉络，争取达到能够复述的程度。

第五、六课时

（一）准备阶段

（二）检查复习情况

教师引领着再讲一遍课文脉络，通过提问的形式让学生发言。

（三）课文重难点讲解

1、记不清已经搬过多少次家

记不清„„过多少次：次数很多。

Eg 记不清说过多少次谎；记不清打过多少次电话。

2、网上都在议论房子该降价了，让她坐立不安的，老公说：“看你急的，我又没拦着你。”

坐立不安：verb（精神状态）一会儿站起来，一会儿坐下，没有一个平静的心情和状态，形容因为有重要的事情要考虑或者担心而表现出来的不平静。拦：verb 阻止、不让„„做。

Eg：拦住他，别让他跑。

3、老公忙得没工夫陪她。工夫：时间和精力。

Eg：这道题做起来费工夫了。

陪：跟„„在一起，让„„不孤单。Eg 我女朋友会在周末时陪我。

4、三环以内的房子她根本不敢打主意 打主意：考虑。

打„„的主意：在做某件事情以前，有细致的考虑和计划，把„„当成目标——用于不太正当的行为。Eg：你别打我的主意；

你们要和我去也可以，但别打让我请吃饭的主意啊！

5、跑了一阵，燕子的劲儿也就没那么大了

跑：verb 为了一个目的到处去了解信息、找关系、走程序。Eg 我正在跑这件事； 我正在跑休学证明。劲儿：n（口语词）

1、身体上的力气

2、心理动力=心劲儿

Eg：谈到挣钱，他的心劲儿（劲儿）可足了。

6、富翁：fu4weng1 很有钱的人 负翁：（诙谐语）不仅自己没有钱，而且还需要给银行还钱的人。

7、这些吸引人的广告又让燕子的心乱了起来 心乱：

1、不能决定，矛盾、犹豫、情绪化

Eg：去还是不去？我的心乱了。

2、不能集中心智，不能集中精神

Eg：有位美丽的女孩坐到他旁边，他的心乱了。

8、就是成了房奴，也得一起还债。

就是„„也„„（口语句式）=即使„„也„„

9、到底：adv 说话人的语气（一定要知道真相和最后的结果）

设置情景：一个人跑到你跟前东拉西扯，没完没了，你听得乱了，也烦了，就问他：你到底要说什么？（想把有用的信息从废话底下一把抓出来。）

10、让燕子费尽了心思：把所有的心情和精力都花光了

11、就是有车，在这高油价的时代，像咱们这样的也跑不起啊。咱们这样的：普通人 VS 高收入、高权势的上层人 跑不起：=开不起（没有足够的钱使车跑动）

„„不起：没有钱和能力干„„。

Eg：玩不起，吃不起，娶不起，买不起。扩展：北京油价：7.85 元/升

12：毕竟：adv 说话人的语气（尽管„„，但是说话人认为其中一个最重要）。毕竟+说话人认为最重要的特点

13、对于买什么方向、位置的房子，这俩人可说不到一块儿了。对于„„，„„跟„„说不到一块（去）：两个人想法不同，如果在一起讨论同一个话题，会无法得出一个统一的结论。（具体话题）„„跟„„聊不到一块（去）、玩不到一块（去）：两个人性格不同，无法在一起开心地沟通、玩耍。（广泛）

14、上风上水——好风水 迷信

15、我可不是光顾自己呀，房子买到东边，你上班不是更近吗？ 光：adv

1、完全没有 V+光

2、仅仅、只 顾：verb 考虑、关心

16、叫你听我的，你就听我的——大男子主义VS女权主义

17、说到„„的心上： 表示别人说的话跟你心里想的、期待的一样。Eg：你说去旅游啊，那可说到我的心上了，我正想出去玩儿呢！

18、催：让别人做事情快一点，让别人赶紧做自己想要的事情。

情景设置： 同学催你吃饭吃快一些；小明催爸爸去超市给他买玩具。

19、要么：

1、表示提建议。

Eg：要么，咱们去香山玩儿吧。

2、要么„„要么„„：表示选择=或者„„或者„„

Eg：要么去香山，要么去长城。20、详详细细

（双音形容词重叠形式）

比较： Adj 重叠形式：表示大量、程度高。详详细细、仔仔细细、清清楚楚„„

V 重叠形式：表示时间短、数量少、程度轻。散散步、看看书、跳跳舞、说说话„„

21、不买哪个都像吃了大亏似的：对所有的„„都很满意，都舍不得放弃。吃亏：受损失。吃了大亏：受到比较大的损失。离合词 „„似的：如同„„一样。

22、拿主意：（口语）做决定。Eg：你拿个主意吧。

23、样样：每一种、每一个、每一款。

24、好歹：

1、n（偏义复词）歹，坏事。

Eg：万一有个好歹。

2、adv 不管怎么样，至少。

Eg：虽然房子是二手的，但好歹我们有家啊。

25、手头紧：钱不够。

1、没有钱

2、资金被占压，流动资金少。

26、准信儿：（口语词）准确的信息。

信儿：最近有他的信儿吗？

27、„„是„„，„„还„„，可是，毕竟„„，更何况„„

前两句是认同对方意见，第四句是自己的观点，第五句是对自己观点的一个补充和强调 情景设置：周末出游、卖东西„„

写作的高级水平，就是把多个句子整合在一起，用一个地道的句群来表达自己的想法 中国人的思维，先认同接受，再说出自己的观点

转折的不同方式，形成体系。有直接转折： „„，然而我却„„，有委婉方式，如这一句型。

（四）作业

下节课听写生词，复习本节课知识点，会读会用。

第七、八课时

（一）准备阶段

（二）检查复习情况

1、听写生词

让学生合上课本、拿出一张纸，教师一边读出生词的发音，一边解释生词的意思、用法、使用情景，通过重复和情景再现加深学生对其印象。听写完之后，让学生翻开书本自行对照，把不会的字在书中标注出来，教师走下讲台，观察学生的默写情况。

2、共同复习上节课所学过的语法点。

（三）复述课文内容

1、按照燕子的情况、2008年、2009年、最终结果，将课文分为四个部分；

2、给学生分组，进行分组讨论；

3、老师走进学生的讨论中，观察学生的讨论情况，进行指导、归正、点拨；

4、让每组代表进行讲述，教师从旁协助，提示引导。

（四）作业

写会出错的生词，做完课后练习，下节课检查、核对。

第九、十课时

（一）准备阶段

（二）处理课后作业

给学生留出时间来进行准备，按学生座位的顺序进行回答，在回答过程中，教师应询问学生的思路和作答原因。

一、用指定的词语，格式完成句子

1、你们当志愿者，是不是不挣钱（虽说）

（1）挣钱、赚钱：挣钱侧重于体力劳动，提手旁；赚钱侧重于经营，用钱生钱，贝字旁。（2）提问同学完成对话：带给我们很多乐趣，能够吧帮助别人，能够增加经验。

2、那儿你也敢去？不怕危险吗？（就是）问句的特点和作用：问句表肯定，用升调。就是有再大的危险，我也要去。就是„„再„„，„„也要„„

3、去看京剧好还是看电影大片好？（要么）

要么：

1、提建议。要么，„„

2、表选择。要么，„„，要么，„„ 汇总表转折的词语，专题讲解： 但是，可是，不过，然而，却，还是

4、买房子的事，你们到底怎么决定的？（最终）

最终：变化了好多次，最后的，几件事情最后的结果，一定有几次比较复杂的变化。搭配：想来想去、想了又想，想过来想过去，选了又放弃，放弃了又选，商量来商量去

5、唉，值10块钱的包，他怎么要了你50块钱？（吃亏）介绍中国的物价

他骗了我啊，那我可吃亏了，我亏了40块钱 “了”、“那”、“可”、“吃亏”的用法： 了：后面有东西时通常为“„„了我”，“„„了”后面不应该有东西。那：句子关联词。同类词：这样、那样、这 可：

1、表示同意

2、表示转折

3、表语气，表示说话人的感情

Eg：我可干不了。

1、客观事实；

2、说话人自己附加的情感成分，表强调、心理认同。

同类词系连： 可、并、就 “吃亏”不加宾语，“吃了很大的亏”不可加准确的数量，加准确数量要说“亏了„„钱” 心理词：后悔、难过、郁闷、生气等等。

6、天气好好的，你为什么带雨伞？（万一）万一下雨的话，我的衣服会淋湿的。会：

1、会+V：“会”表能力，会剪头发，会做饭

2、会+V+的：“会”表可能。

7、一个月才挣1000多块钱，够你日常的花销吗？（应付）应付日常开销还够，不过不能过分享受了。

应付：被动地处理，被动地拿出钱来 VS 对付

近义词辨析：开销：花的钱。

支出：有计划地花出去的钱，在较正规的场合使用。

消费：V 一种行为，一种过程。

8、这么小的房子住5个人，多挤啊。

挤就挤点吧，只要够住就可以了。

„„就„„点吧，只要„„，就„„ „„就„„点吧，至少„„ 情景设置：买机票，找男女朋友

提醒学生自我学习能力的培养：有意识地把多个句型整合使用，达到高级水平。

二、改写句子

1、某些药品的价格只相当于原价的50%。（1）50%的读法、用法（2）相当于=差不多等于

（3）“降价”不可与“起来”连用，“起来”前为动作词语，“降价”为抽象词语。

2、和她结婚的事，我连想都不敢想。我不敢打（和她结婚）的主意。

3、春节一定回家，哪怕是买站票。（即使„„也„„）即使„„也„„

（书面语）（V）哪怕„„也„„

（口语）（V）就算„„也„„

（口语）（V）就是„„也„„

（口语）（V）再„„也„„

（口语）（adj）

4、你必须要听我的，因为我知道的比你多。让你V你就V 要你V你就V 情景设置：男朋友、妈妈、老板、普通朋友 文化背景：自恋狂、大男子主义、女权主义

5、孩子的健康很重要（从„„出发）

从„„（角度）出发：从哪个方面看问题。情景设置：（把杯子当做一位先生）从外表出发进行观察，他很英俊；

从眼角的皱纹出发进行猜测，他很老了；

从习惯出发，他抽烟；

从性格角度出发，他乱扔烟头，没文化。从„„方面来看，从各个方面看，„„

6、咱们得一个月一个月地还贷款了。（按）按：一边做一边看，保证符合，根据规定执行。按+规定、法律、约定、时间单位、方式

7、最近我的钱都快花光了。（手头紧）最近我觉得手头紧，得出去打工。句子间的关联词、主语一致。

8、他没有批评我，没有让我丢面子。（给„„留面子）给„„留面子：让„„在公众前的形象不受到损坏。情景设置：丈夫外面请客，妻子回家发作。

（三）作业

复习、主动使用学过的汉字、句型，复习课文，演练课文场景。预习下一课，生字词、课文。

在教学过程中，就合适时间、合适机会穿插一些关于中国传统文化、社会现实、奇闻异事等问题的传达和讲解，尽可能与课文知识点相联系，寓教于乐，在提高学生学习兴趣、提高课堂融洽度的同时夯实学生对重点语法的学习，共计两课时。

第四篇：对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望崔

对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望_崔希亮

?2010年5月 第2期

语言文字应用 Applied Linguistics May, 2010 No.2 对外汉语教学与汉语国际教育的 发展与展望 隹希亮

(北京语言大学北京100083)摘要]本文主要回顾了对外汉语教学与汉语国际教育发展的历史，指出了对外 汉语教学与汉语国际教育之间的逻辑联系，分析了对外汉语教学与汉语国际教育发 展的动因，并在此基础上展望了对外汉语教学与汉语国际教育发展的前景。语言是 人与人之间的交际工具，也是不同文化之间相互沟通的桥梁。我们要培养知华友华 人士，培养精通中国文化的博雅君子，更要培养在国际舞台上有发言权的中国通。

[关键词]对外汉语教学；汉语国际教育；发展历史；发展动因；前景展望 [中图分类号]H195 [文献标识码]A [文章编号]1003-5397(2010)02-0002-10 The Development and Prospect of Teaching Chinese as a Second Language and International Chinese Education GUI Xiliang Abstract: This paper reviews the development of Teaching Chinese as a Second Language(TCSL)and International Chinese Education(ICE)and covers the following topics: the logical connection between TCSL and ICE;the underlying momentum of the development;and the prospect of TCSL and ICE.In our view, language is a communication tool among people as well as a bridge between cultures;therefore, we need to make friends who know China and love China;we need to establish link with those “gentlemen ” who are versed in Chinese culture and the specialists on Chinese issues who have their voice in the international arena.Keywords: teaching Chinese as a second language;international Chinese education;development;motivation;prospect [收稿日期]2010-02-02 [作者简介]崔希亮，北京语言大学校长，教授，博导，主要研宄现代汉语语法和汉语熟语。

71994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved, http://www.xiexiebang.comki.net 4 语言文字应用 2010年第2期

数量为300余名，1989年己经发展到了 2500名，增加了 7倍多。从1978年到1989年，全国共 接受和培养了 40221名留学生，其中政府奖学金生13699名，自费留学生26522名。1990年到 2000年，全国共接受和培养了 310000多名留学生，其中政府奖学金生18360名，自费留学生 292000多名。但是这一时期的来华留学生无论从规模上还是从层次上来看，都还处于一个比 较低的发展水平，自费留学生的来源国主要是日本、美国、德国、英国、法国等20多个发达 国家。

从1990年起到现在，随着中国进一步深化改革，扩大开放，来华留学生教育事业也迎来了 空前的大发展。这期间，最显著的标志就是来华留学生的数量快速增长，学习者的层次稳步提 高，学习目的和学习形式也日趋多样化。最近几年随着中国国际地位的提升，国际上希望了解 中国、与中国进行经济贸易以及社会文化、教育学术交流的人越来越多，来华留学生人数猛增。除了 2003年由于受到“非典”影响来华留学生数量有所减少外，其他年份来华留学生人数逐 年创新高:2004年达到11万人;2005年超过14万人;2006年突破16万人；2007年超过19万 人;2008年突破20万人；2009年突破22万。2001年到2008年期间，来华留学生人数年均增 长率超过20%。仅2008年当年在华学习的各类留学人员就达到223500人，其中政府奖学金 生14000人，自费生209500人，接受留学生的学校己经达到592所。留学生来源国也增加到 180多个国家和地区。学习者的层次由语言预备教育延伸到本科、硕士和博士各个层次的学 历教育，学科分布由语言类、中医类、农学类等少数学科扩展到文、史、哲、政、经、法、理、工、农、医等各个门类@。

250000 200000 150000 100000 50000 1991 1994 1997 2000 2 003 2006 2008 图1近年来来华留学生数量增长曲线 对外汉语教学事业的成就和影响正在越来越凸显出来。目前，来华留学毕业生己经遍布 世界各地，他们为中外友好交流事业做出的贡献是不可替代的。以北京语言大学为例，截至 2009年，己经为170多个国家和地区培养了 10多万人才，其中有2人己经成为国家领导人，还 有很多人担任政府高级官员，有17位成为驻华大使，40多人成为高级外交官，当然还有很多 人在大学任教，教授中国语言和文化，或者成为研究中国问题的专家，为本国政府的经济政策 和外交政策出谋划策，也有很多人投身

商海，开办企业，从事与中国有关的经济贸易、文化交流 事业。这些人很显然己经成为沟通中国和世界各国的重要的桥梁。

纵观对外汉语教学事业60年来的发展，我们可以看到一些有趣的发展趋势：

第一，留学生的成分发生了变化，留学生的主体由1978年以前的政府奖学金生为主变为 以自费生为主。尽管最近几年中国政府增加了奖学金的额度，奖学金生的比例有所提高，但是 从2000年到2008年的数据可以看出，自费生在数量上仍远远多于奖学金生③：

71994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved, http://www.xiexiebang.comki.net ? 6 ? 语言文字应用 2010年第2期 表2 1999?2008年来华留学生学历生与非

学历生数量 年份 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 非学历生 32653 37821 44683 64050 52285 78455 95288 106839 126273 127290 学历生 11479 13703 16650 21055 24616 31166 44851 54849 68213 68213 非学历生 学历生

图4来华留学非学历生和学历生增长曲线 从上面的统计可以看出，来华留学生的学历生在数量上远远低于非学历生。非学历生包 括短期生和进修生，他们是对外汉语教学的主要对象。

第四，在学历生中，研究生的数量在增长，但是研究生在来华留学生中所占的比例有不断 下降的趋势。J~=

20 10 1999 2005 2008 图5 来华留学研宄生数量增长曲线 图6来华留学研宄生百分比下降曲线

第五，对外汉语教学的理念和方法发生了很大的变化。最近十几年，许多人己经认识到对 外汉语教学是一门科学，我们要研究教什么（本体）、怎么教（方法）、怎么学（认知）和用什么 方式教学（工具和手段）的问题。由于教学对象的多样化，教学类别和教学方法也出现多样化 的趋势，除了传统的分技能教学（听说读写译）外，个别教学、小班教学、专题教学（如语音教 学、汉字教学）、特殊类型教学（如只教听说，汉语拼音教学）等学习需求越来越多。教学方法 也从直接法、翻译法发展为沉浸法、交际法、功能法、听说法、任务法等等。教学工具和教学手 段也不断进步，己经从教学挂图时代进入多媒体时代。网络教学方兴未艾，各类教材和教辅材 料花样翻新，学习者的选择余地比以前多得多。

71994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved, http://www.xiexiebang.comki.net 8 语言文字应用 2010 年第 2 期 出去”力度转变；三是从专业汉语教学向大众化、普及型、应用型教学转变；四是从主要靠教育 系统推广向系统内外共同推广转变；五是从政府行政主导为主向政府推动、加强市场运作转 变；六是从纸质教材面授为主向发展多媒体网络等多样化教学转变。随着形势的变化，国家也 在不断地调整战略，但是走出去的战略始终没有变。

从对外汉语教学到汉语国际教育，这是一种非常大的改变。在走出去的同时，我们也在做 固本强基的工作，国内的对外汉语教学事业也还在不断发展。应该说，对外汉语教学与汉语国 际教育是一个有机整体，我们希望汉语国际教育的发展能够促进对外汉语教学事业的发展。

三对外汉语教学与汉语国际教育事业发展的动因

对外汉语教学事业的飞速发展得益于中国的改革开放政策。从1978年到2010年，世界 政治格局发生了巨大的变化，中国开始快速走向世界舞台的中央。中国的快速崛起和跨越式 发展吸引了全球的关注，同时也吸引了世界上很多投资者，他们与中国的经济往来越来越频 繁，因此了解中国、了解中国人、了解中国社会和中国文化成为必须的功课，学习汉语是必然的 选择。改革开放以来的短短三十多年间，对外汉语教学和汉语国际教育事业取得令人惊叹的 成绩，总结起来有以下几个方面的动因。

1.国际政治格局的变革重新定位中国在国际大家庭中的地位。苏东解体以后，世界上出 现了单极化的趋势，单边主义盛行。“9 ? 11 ”改变了美国，也改变了世界。伊拉克战争和阿富 汗战争消耗了美国的国力，也使得美国的国际影响力下降。进入新世纪以后，新的世界格局处 在变革之中，尤其是全球经济危机加快了这种变革，中国在这场经济危机中的表现赢得了更多 的关注，世界多极化趋势正在加速发展，中美两个大国的合作与角力越来越成为人们热议的话 题，中国在国际舞台上发挥着越来越重要的作用。在这样的大背景下，尽管一些国家不愿意看 到中国的强大，但是仍然不能忽视中国的政治影响力和国际号召力。随着我国国际地位不断 提高，在国际事务中发挥着越来越重要的作用，许多重大国际问题的解决越来越离不开中国的 参与。中国己成为维护世界和平与稳定的重要力量，在当今世界树立了 一个负责任大国的形 象，我国采取的独立自主、和平发展的外交方针，使我们的 朋友越来越多。在这样一个大的时 代背景下，越来越多的外国人渴望了解中国，与中国人交往，中国未来的前景对他们产生极大 的吸引力，因此很多人纷纷来到中国一探究竟。中国的发展模式与西方不同，世界上己经开始 有人呼吁重新评价中国模式，中国的成功激起了越来越多的好奇者来到中国，学习中文，了解 中国文化。

2.中国经济快速发展在世人看来是一个奇迹。改革开放30年来，我国政治稳定，经济高 速增长，综合国力不断提升。目前我国经济总量己经居于世界第三位；2009年中国对外贸易 进出口成为世界第一大贸易出口国、第三大进口国；外汇储备超过23991亿美元⑤，居世界第 一位。没有人能够拒绝中国这个大市场的诱惑。很多汉语学习者是希望能够在与中国的经贸 往来中获得语言优势。2000年以后，财经类的本科留学生数量增长很快，从2000年的930人 增加到2008年的11335人。从图7可以看出最近8年财经类本科留学生的发展轨迹。

3.几代领导人都对来华留学生事业的发展十分关心。新中国成立伊始，周恩来总理亲自 主持召开会议，研究东欧社会主义国家与我国交换留学生问题，这次会议的召开，在新中国来 华留学教育发展史上具有里程碑意义。1974年9月，毛泽东主席亲笔为刚刚复校的“北京语 言学院”题写了校名。2002年，在北京语言大学建校40周年之际，江泽民总书记发来贺信，指

71994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved, http://www.xiexiebang.comki.net 10 语言文字应用 2010 年第 2 期

体所开发的课程，推出了一批深受留学生喜爱的课程；与此同时，留学生管理工作也越来越受 到教育主管部门和学校的重视，形成了一支热爱本职工作、精通业务、懂管理、会外语的来华留 学生管理队伍。当然

硬件设施的改善也是非常重要的。

6.东方文化的吸引力在不断增强。尽管西方的基督教文明依然占据着强势地位，但是由 于东方文明的崛起代表着文明多样性发展的方向，不同文化之间的接触和交流日益频繁，加之 中华文明历史悠久，底蕴深厚，具有独特的魅力，越来越多地受到各国的关注，因此带动了世界 各地学习汉语的人数的急速增长，来华学习汉语、了解中华文化成为很多有为青年的梦想。

四对外汉语教学与汉语国际教育事业发展展望

随着中国改革开放的进一步深化，中国的经济持续高速增长，中国的国际影响力不断提 高，中国在世界上的朋友不断增多，越来越多的外国人将来中国学习，来华留学生的教育事业 将还有一个较长的高速发展期。

1.在对外汉语教学稳步发展的同时，汉语国际教育会有一个较大的飞跃发展。在未来的 一段时间里，孔子学院的建设任务将会主要集中在内涵建设上，提高质量，提升水平，扩大学生 规模，编辑出版针对海外学习者的、针对不同母语背景的、适合于个性化教学的教材，尤其是语 言与文化相结合的教材、趣味性和科学性结合得好的教材会受到欢迎。孔子学院的教学组织 和管理将越来越规范，孔子学院的影响力会越来越大。2.国家会加大政府奖学金的投入，吸引更多的来华留学生，尤其是高层次的研究生和本科 生。国内各高校之间的竞争也会日益激烈，教学质量、宣传技巧、服务水平、学校声誉都会成为 竞争的重要指标。国内各个高校为了争取优质生源，在师资配备、管理制度、海外推介、国际合 作与交流等各个方面一定会不遗余力。

3.对外汉语教学的顶层设计会更加精细化，除了分课型教学之外，个性化教学会越来越受 欢迎，来华留学生在学习汉语的同时会选择一些应用型专业，比如商贸汉语、中医汉语、同声传 译等等，社会科学、人文科学、艺术、理工、教育、体育、农科都会成为来华留学的选择。当然，经 济贸易类的学科在未来几年还会不断升温。用外语开设的课程需求强劲，比如用外语讲授中 国文化、中国经济、中国历史、中国政治、中国社会、文化比较等课程会受到留学生的欢迎。

4.对外汉语教学和汉语国际教育会形成联动的局面。对外汉语教学的发展可以为汉语国 际教育提供经验，汉语国际教育的拓展可以为对外汉语教学提供生源。汉语国际教育不会取 代对外汉语教学，对外汉语教学与汉语国际教育会形成良性互动的局面，相互促进，共同发展。

5.教师、教材、教学法这三个问题仍然是对外汉语教学和汉语国际教育的基本问题，在这 三个基本问题中，教师

的问题是核心。（崔希亮，2010)6.对外汉语教学与汉语国际教育的基础研究和应用研究会有很大的发展空间。汉语要素 教学研究（比如语音教学、语法教学、词汇教学、汉字教学、语篇教学等）仍然是重要的研究课 题，此外，对学习者的研究应该受到更多的重视，学习者学习过程、认知规律、学习动机、学习成 绩、学习环境的影响等问题会成为应用研究的突破口。教材研究、教学法研究会借鉴英语作为 第二语言教学的成功经验，同时注重汉语的特色，形成具有汉语特色的第二语言教学法和与之 相匹配的教材。

7.教育教学理念的变化在未来的一段时间里会对对外汉语教学和汉语国际教育产生深刻 的影响。从教学理念上来看，单纯的语言教育己经不能适应时代的需要，语言加文化式的博雅

71994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved, http://www.xiexiebang.comki.net

第五篇：从理解到自由

从理解到自由

让我来贴一篇文章，摘自《爱和自由》。希望能够帮助琪琪妈妈！

从理解到自由

——摘自孙瑞雪著《爱和自由》

人们普遍同意，应该尽量给孩子一些爱，让他充分享受到这些爱，这对他一生都是有影响。说起来容易，真正做到就不容易了。事情总是这样，原则的东西、抽象的东西容易，生活的事情、具体的事情做起来就不容易。甚至应该说我们平时给孩子的时间都不多。因为我们很忙，时间总是不够，各种事情都排在孩子前面。没有跟孩子在一起，没有跟孩子在一起读书、交流，没有跟孩子一起工作、去欣赏孩子需要欣赏的东西，去倾听孩子的心声和感受。当孩子和我们在一起时，我们又可能在很大程度上不能理解孩子。

理解孩子，不是件容易的事情。因为必须了解孩子的心理状态，尤其要了解孩子的发展状态。母鸡，是很弱小的动物了，在无论怎样强大的敌害面前，它都能用自己的翅膀保卫着自己的小鸡；一只老虎是很凶猛的野兽了，但他跟小老虎玩耍的时候，能够达到极大的耐心。这种爱孩子，是每个母亲都能做到的。而且这一点上父母都能做得很好。但在孩子真正有了独立意识，需要父母了解孩子的成长状态时，父母却难以做到“爱”了。我们常会看到这种现象，当孩子一旦独立的时候，父母就会说：“这孩子太犟了！”“这孩子这么不听话。”实际是孩子要成长！要照他自己的意志去成长，孩子的意志同父母的意志开始产生矛盾了，要学会理解孩子成长的需求。

我们大多数人都面临这样的处境，前几天保健院的大夫来给我们蒙特梭利幼儿园的孩子做体检。孩子们都很“自由”，就是说按蒙特梭利方法规定，除了不得粗暴地干涉别人，不得打骂别人，拿教具必须归位，不得打扰别人这几点之外，其他一概自由。让儿童在自由自在中经验应该怎么做，和不应该怎么做。这是让孩子独立，独立的做出选择。当时所有的孩子都围到那儿，一会儿摸摸大夫的衣服（我们有一个课叫触摸课，就是分辨布料的粗细），一会儿摸摸那些医用器具。虽然他不会破坏，但他会用手很轻的摸。因为这套东西和这种活动孩子没有见过，尤其是做实验，这个工作很吸引孩子。其中有一个糊得很脏的小孩，他的手已经被针刺过，取了一点血化验，他站在那儿一个小时。我看了一下表，整整一个小时，手就那样举着，一动也不动站在那儿。他才两岁过一点。当时那些大夫说：“你们学校太乱了，怎么能这个样子呢？”说应该像其他幼儿园一样，孩子们（苦着脸）排着长队，做完一个孩子再进来一个，进化验室，检查完一个就回教室一个。他们必须特别安静。而我们的孩子，满大厅跑着，而老师在后面追着，有的刚抽了血哭着，一部分围看着。我却对大夫的不耐烦感到惊讶。我说：“你作为一个大夫，就应该了解儿童的心理。应该给儿童大量的时间，让他们适应你们的工作，而且让他们自由的观察并同你们交流，在观察了解的过程中解除恐惧。”

这确实是一个让孩子学习的极好机会。这就让我想起我们学校有个家长，她说原来在其他幼儿园的时候，她的小孩回家后，把买给她的一长溜的小娃娃从大到小排在床上。那个小孩说：“不许说话，赶快睡觉！要不睡觉我就要管你们了。”她妈妈说这个小孩把娃娃当木偶在表现她的老师的所作所为，其他场合的情况就更糟。因为我们大人也希望儿童像木偶一样，我们很顺利很快的就把这些孩子处理完了。

孩子是大人的一面镜子。也有人反过来说，大人是孩子的一面镜子。但意思是不一样的。大

人什么样，孩子就表现得什么样。孩子失去了发展自己的自由，也习得了限制别人的习惯。这就是我们成人好控制和压制他人最根本的原因。我们从未有过自由发展我们潜在能力的机会，我们就根深蒂固的形成自由是有害的，儿童需要成人管教的意识心态。

我们习惯上很难容忍让孩子自由，尤其在说孩子“吵得很”时，你要是真正爱孩子，你会发现孩子们玩耍，在那儿“做验血”时，非常可爱，你根本不觉得他吵。有的孩子不做，不检查，他就离得远远的，坚决拒绝。要给他做思想工作，这个过程非常缓慢，要让儿童有安全感才能让他做，要不然对孩子就是一个很大的刺激，尤其是肝功化验，要在脖子上取血。孩子根本不知道怎么回事，把孩子硬按到桌子上，这个过程同杀动物的残酷有着惊人的相似，这种方式对一个无知的孩子来说实在是太恐惧了。所以我们要很耐心的给孩子讲解这些，让孩子观察，没有其他办法。

遗憾的是很多大人没有这样的耐性。我们越来发现，在生活中，不管是大夫，还是老师，都很难容忍让孩子自由、快乐的做他自己愿意做的事。成人嫌麻烦，很简单，一个像木偶一样的孩子对成人来说是非常简单的成人愿意做什么事很快就能完成。可是一个在自由中的孩子我们要付出大量的工作、精力和时间。成人大多不愿把时间放在孩子身上，挣钱重要，看电视重要……这是一个价值观的问题，在人的一生中，拿出六年给孩子，并通过孩子发展自己，是最有价值的。我们能肯定的是我们就在这种工作中一分一秒的成长，孩子也在这种生活中一分一秒的成长。只有付出心血，让成长一分一秒的积攒起来，才可能造就出一个非常成功的孩子。

成人的错误具有惊人的普遍性，我今天来的时候，遇到了一个真正是“老得掉牙的故事”。在公园的拐弯处，有一个妈妈正在给一个两岁多的孩子买饼子。这个孩子就抓着饼子死不放，妈妈也抓着饼不放说：“你吃不了这么多，这样会浪费的。”可这个孩子就是抓着饼不放，说：“我能行，我能行。”但他妈妈就不给他。我站在那儿看着他们的争执，看来一时还无法解决，我才骑上车走了。为什么这是个老掉牙的故事呢？这个母亲以为孩子很贪心，一个饼子他吃不完，却要整块的。

在蒙特梭利幼儿园的好多孩子身上发现了这种情况：孩子要一个整块，不要半块。针对这个问题老师开会讨论，当老师把每个班的情况都说出来的时候，我们发现儿童对事物有一种“坚定地追求完美”的审美观。他的审美要求远远超过成人，比如说厕所里有水锈，便池里有黄色的水锈，孩子就不上那个厕所。

当成人不理解孩子的某些做法，而孩子却哭着坚持时，甚至每天都在重复类似的情况时，我们难道不能问个为什么吗？为什么？难道是太贪心、浪费。不！不要用这种消极的想法想孩子。当你不知如何办时，给孩子自由难道不是个好办法吗？是的，尤其在儿童小的时候，正好是他的审美观念形成和建构的时候，老师和家长一定要在这个时候给孩子提供这个（建立审美的）条件和机会。

就是说宁可让他“浪费一点”也不能破坏孩子的这种完美的追求。因为这个时候节俭的观念还不能在他心灵中形成，但是审美的观念正是孩子发展的关口，一定要帮他建立起来。儿童在小的时候哭是绝对有理由的，而且他的那种感觉、感想是很奇妙的，很美好的。心理学家认为，在儿童期间，一个是建立儿童完整的人格和开发儿童的智力，另一点就是培养儿童的审美观。审美观建立的好坏，是决定孩子从小到大是否能远离丑恶和犯罪的关键，也就是说审

美在某种程度上是一种道德观。

这些事情从根本上讲就是儿童发展中的自由有些时候孩子要发展什么我们知道，那是经过客观的谨慎的研究才知道的，它需要儿童发展的很多专业的背景知识，需要我们对孩子的深深的爱。但更多的时候我们几乎是一无所知，了解儿童真的很难，有个孩子蹲在一个树坑里，那树刚好容下他蜷伏，他就蜷卧在里面，背上背着一只兔子，坑口盖上一块纸板，里面的空间因为太小而使他一动不能动，可他就在里面趴半个小时外面还有个“小护卫”。然后他们急不可耐的轮换着，你说奇怪不奇怪！他们在发展什么呢？我们不知道，但孩子们喜欢这个游戏。

只要给儿童自由。有了自由儿童就摆脱了我们狭隘的界限。有了自由儿童就去自动施行我们想不到也不理解的“神奇”的发展方式。

蒙特梭利说，当一个人在树林里散步的时候，他能够长久的沉思，他能够浪漫的联想，在这个时候如果远处钟声传来的话，那么他这种感觉会更好的加深，像诗一样。蒙特梭利说，一个优秀的蒙特梭利教师，她的杰出点就在于，当这个孩子正好在森林里散步的时候，老师就是那个钟声，能够把这种美好的感觉加深。

我在我的儿子身上也发现了这种“追求完美”的敏感期。有一次我给了他一个大的豆沙饼，然后我说：“让妈妈吃一口吗？”他说：“可以”我就用手掰了一块，他把饼子扔掉，躺倒就哭。这是一种什么样的心理呢？我当时特别奇怪，他答应给我了，为什么还这样？我说：“你不要哭你不要哭，妈妈再给你换一个。”我就给他换了一个。他立刻站了起来，说：“妈妈，这次吃。”我就在他那个饼子边上慢慢的咬了一口。他笑了，说：“这次对了。”然后他用手在饼子边缘做了个手势，意思是这次是咬的，不是掰的。掰意味着破坏了一个整体和完整，咬一口却不算破坏。

一个在审美情趣方面很高雅的孩子，长大后不会很平庸，也不会很野蛮，更不会很庸俗。他的整个人生基础和结构就建立起来了。所以要作一个蒙特梭利老师，要作一个好的家长就要特别尊重孩子。

皮亚杰曾经做过一个实验，他想测验一下他的儿子的智力状态。他在两把椅子上面放了两个垫子，然后拿了一个东西藏在其中一个垫子底下。他把孩子请进来说：“你给爸爸说说，东西藏在哪个垫子底下？”孩子就径直走到那个没有藏东西的椅子前，掀起垫子说：“咦，没有呀？”他爸爸说“噢，那就请你再出去吧。”孩子出去后他就把这个东西又藏到另一个垫子下面，又把孩子请进来。孩子进来后就径直走到这边没有藏东西的垫子前，掀起来，说：“噢，没有呀？”他爸爸说；“简直不可理喻，怎么这样呢？”蒙特梭利笑着说：“你根本不了解儿童，孩子现在是想让父亲有成功感。”这是在跟父亲玩一种游戏，是为了满足父亲的一种需求，他认为他只要发现不了，爸爸就会觉得自己很聪明。但是他不知道爸爸在测试他的智力。所以蒙特梭利说：“我们成人根本没有办法了解儿童的真实心理状态。”

儿童的内心世界是很大的，儿童的内心世界比天还要广阔。只要我们潜心地去爱儿童，只要付出爱，儿童都会变得非常美好。只要爱儿童，我们就会给儿童自由。有了爱和自由，儿童就具备了基本成长的条件。

有一天，自由和爱就会在漫长的童年时代过去后，成为一个人身上最美、最崇高、最具人格魅力的品质。