重庆科创职业学院校长戴伟教授去永川监狱做专题讲座

第一篇：重庆科创职业学院校长戴伟教授去永川监狱做专题讲座

重庆科创职业学院校长戴伟教授去永川监狱做专题讲座

五一节前夕，科创学院校长戴伟教授去永川监狱做题为《完善健全的人格》的专题讲座。30日下午，戴伟教授走进永川监狱活动大厅为监狱民警及部分服刑人员做讲座。戴校长围绕完善健全的人格这个题目，讲了四个方面：

一、智力；

二、自控力；

三、血脉和亲缘；

四、超越生命的追求。戴校长旁征博引、引经据典的讲座赢得台下一阵阵掌声，戴校长更是高屋建瓴、言简意赅的论述了生命、死亡、传承、理想和报国这些永恒的主流话题。他表示，精神的伟大在于它能够满足人生的欢乐和幸福，能够在哲学层次上清醒地而不是糊涂地认识人生，认识世界，找到立足点，找到可靠的生命支撑点。物质死亡并不是生命的终点，通过有生之年的个人奋斗，通过个人成就，希望在短暂的生命中以个人的行为、思想和非凡的成就影响社会、影响世界、影响未来，从而达到生命意义和生命价值的延长。

通过本次讲座，加强了科创学院与永川监狱的联系，便于科创学院更好的开展师生法制警示教育活动，同时也使永川监狱的民警和服刑人员接受了一次灵魂上的洗礼和升华。

第二篇：重庆科创职业学院-戴伟教授去永川监狱做专题讲座

我校校长戴伟教授去永川监狱做专题讲座

2014-05-06

五一节前夕，我校校长戴伟教授去永川监狱做题为《完善健全的人格》的专题讲座。30日下午，戴伟教授走进永川监狱活动大厅为监狱民警及部分服刑人员做讲座。戴校长围绕完善健全的人格这个题目，讲了四个方面：

一、智力；

二、自控力；

三、血脉和亲缘；

四、超越生命的追求。戴校长旁征博引、引经据典的讲座赢得台下一阵阵掌声，戴校长更是高屋建瓴、言简意赅的论述了生命、死亡、传承、理想和报国这些永恒的主流话题。他表示，精神的伟大在于它能够满足人生的欢乐和幸福，能够在哲学层次上清醒地而不是糊涂地认识人生，认识世界，找到立足点，找到可靠的生命支撑点。物质死亡并不是生命的终点，通过有生之年的个人奋斗，通过个人成就，希望在短暂的生命中以个人的行为、思想和非凡的成就影响社会、影响世界、影响未来，从而达到生命意义和生命价值的延长。

通过本次讲座，加强了我校与永川监狱的联系，便于我校更好的开展师生法制警示教育活动，同时也使永川监狱的民警和服刑人员接受了一次灵魂上的洗礼和升华。

第三篇：重庆科创职业学院校长戴伟关于师德长效机制建设的讲话

尊重学生讲操守 立德树人行正道

——在健全我校师德建设长效机制大会上的讲话

戴 伟 2014-12-8

老师们：

为深入贯彻总书记9月9日在北京师范大学师生代表座谈会上的重要讲话精神，根据教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》和重庆市教委相关文件精神，根据董事会的指示，经校长办公会研究，决定健全我校师德建设长效机制，将此项工作纳入学校整体工作，长期坚持下去，落到实处，抓出实效。不久前，学校下发了重科创师资【2014】144号文件《关于健全我校师德建设长效机制的实施意见》。下面，我结合这个文件，讲几点意见。

一、我校在师德建设方面取得的成绩

我校建校于1993年，建校以来，董事会高度重视教师队伍的师德师风建设，科创学院一直以有一支素质高、师德好、能吃苦、讲奉献的教师队伍而闻名于永川，闻名于重庆。我校的教师队伍从小到大，由弱到强，在重庆市民办高校中，我们这支队伍是最强的。这支队伍为科创学院的建设和发展，立下了汗马功劳。

科创学院的广大教师，坚持四项基本原则，拥护党的领导，践行社会主义核心价值观，服从大局，服从事业，服务社会，服务学生，关爱学生，严格教育和管理学生。老师们承担了大量的教育教学任务

和科研任务，保质保量地完成学校的各项教学计划和教育教学工作。在去年我校高职人才质量工作评估中，广大教师克服困难，勤奋工作，加班加点，不辞劳苦，使我校得以顺利通过评估，为科创学院争得了良好的社会声誉。现在，科创的广大教师正在按照十八大提出的“立德树人”的总体要求，忠诚党的教育事业，帮助学生教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在培养学生成长成才的过程中，以良好的师德师风，维护着科创的稳定，维护着科创的办学声誉，迎来了科创加快建设发展的良好局面。

近些年来，科创学院涌现了一大批受到市级和区级表彰的优秀教师和先进人物。比如，受到市级表彰的就有何济、冯刚、徐艳英、郗小波、王永灿、韩亚军、刘庆、陈兰、罗伟、程润、黄贻培、徐继义、黄孝红、刘雪韬、赵本齐、鲁鑫、张正禄、钟霞、吴小琳、居保通、牟清举等。受到区级表彰的有朱训华、肖虎、唐移川、张维、陈千诰、王朝容、周云忠、曾佑美、郑伦川等。上述有的老师还得到过两次以上的市区级表彰。另外还有大量的受学校表彰的优秀教师和优秀干部职工，以及金烛奖、银烛奖获得者、科创功臣称号获得者。他们都在各自的教育教学岗位上，做出了巨大贡献。今年，我校副校长冯刚副教授被评为2014年重庆市优秀教师，重庆日报、重庆晨报、重庆商报、重庆时报四家媒体来我校联合采访报道冯教授的先进事迹。充分展现了我校在师德建设方面的成绩。市内外多家媒体对我校师德师风建设成果方面一直有大量的宣传报道，这是令我们感到十分自豪的。

我校早在2004年2月，就在民办高校中率先成立了高校中级职

称评审委员会。11年来，我们的教师队伍建设工作，在重庆市民办高校中有着较高的声誉。这项工作之所以做得好，成为科创学院的品牌之一，是由于我们在做这项工作的时候，始终把握住师德师风这一关口。这就牢牢把握住职称评审工作的方向和政策，释放出科创学院在职称评审工作中的正能量。职称评审这根指挥棒，为科创的教师队伍建设提供了动力，为我们学校的师德师风长效机制的建设，提供了有力保证。

科创学院还有不少的老师，带队在全国和重庆市参赛、在校外的考场领考、在校外带队指导实习实践等工作中，代表着科创的形象。他们的敬业精神和严谨的工作作风，对学生关怀备至的态度，令其他单位的领导、老总和干部职工深受感动，外单位和兄弟院校不时地通过各种渠道把他们的良好表现和优秀事迹反馈到学校来，有的直接反馈到我这里，我就接到过这方面的电话。我为我们科创有这样的教职工和干部感到很自豪，他们为我们学校的全体教师争了光。

我们学校能够从最初的不起眼的培训班，发展到中专，发展到专修学院，再发展到今天，成为重庆市民办高校中的佼佼者，固然离不开党和国家政策的支持，离不开重庆和永川各界的支持。但是我认为，更离不开的，更重要的，更主要的，是我们有这样一支师德高尚、师风良好、忠诚教育、乐于奉献的教师队伍。如果没有这么一支教师队伍和辅导员班主任队伍，没有这么一批负重前行、敢为人先的科创人，能有科创学院今天的成就吗？科创学院教师队伍的奉献精神和取得的成就，将永远载入科创史册。在这里，我代表董事会，代表党政班

子，向全体干部职工，特别是向全体教师、全体班主任辅导员，致以深深的谢意，谢谢大家的辛勤工作和无私奉献！老师们，辛苦了！

二、我校在师德建设方面存在的问题

我们在师德建设方面总体上取得了很大的成绩，但是，也要看到，我们在还有很多问题，有些问题甚至是很严重的，如不加以纠正，任其发展下去，会给我们学校整体工作带来被动，会给我们的教育事业带来损失。

1、少数干部教职工没有良好的职业道德，工作态度消极。个别教师不爱岗，不敬业，缺乏事业心和责任感。有人在外兼课兼职，从事 凌乱不堪，粉笔、油性笔乱拿乱扔。有些年轻老师，整节课坐着上课，阴尸倒阳，懒懒散散。这些表现，并不是小事，在学生面前，有一个示范作用，榜样作用，事关人才培养质量的大事。教风不严谨、懒懒散散、拖拖沓沓的老师，怎么会培养出学风严谨、勤奋学习的学生呢？

3、个别教师学术不端，弄虚作假，剽窃抄袭，篡改和侵吞他人学术成果。有些教职工，个人主义滋长，不诚实守信，对教育事业不看重，对科创学院不忠诚，不遵守劳动合同，随意辞职不干，撂挑子，他们不但影响教师形象，也严重影响正常的教学秩序，给教育事业和学校声誉带来损失。

4、个别教师不注意政治思想的学习和提高，思想立场不正确，没有认真消化和过滤西方的一些观念和看法，把社会上的阴暗面放在课堂上来，把自己事业生活上的遭遇和不顺引起的心理情绪，带进神圣的课堂，发闹骚，讲怪话，向学生灌输负面思想和负能量的东西。甚至在课堂上和其他教学活动中可能还有违背党的路线方针政策的言行。

5、对学生缺乏爱心，缺乏与学生的沟通与交流。不敢大胆维护学生的合法权益，对学生的诉求和学生来办事，冷漠相对，爱理不理，拖沓推诿，不敢负责，不愿负责。还有极少数的辅导员班主任，对学生不公正、不公平，甚至吃拿卡要，学生敢怒不敢言。学生对这些行为有怨气，他不会只怪个人，而是怪整个学校，怪学校的全体教师干部，他甚至会埋怨社会，埋怨国家。还有人损害集体利益、学校利益和国家利益。还有极少数的人，生活腐化，道德败坏，影响恶劣，在 师生中造成严重的负面影响，严重损害学校声誉。

6、部分干部教职工对学生的错误言行，不敢理直气壮地进行教育和管理。在校园内，看见学生有违规违纪的现象，也不敢批评，不敢教育，听之任之，视而不见。一些任课教师，怕得罪学生，影响学生评教结果，不认真组织教学，对学生在课堂上玩手机、打瞌睡、摆龙门阵，走动，都睁一只眼闭一只眼，继续自己的讲课，不管有没有人听，甚至在课堂上一味讨好学生。还有极少数教职员工，同学生一起吃吃喝喝，吹吹拍拍，放弃了教师教育学生的神圣职责，宠坏了学生，带坏了学生。给学校的学生教育和管理工作带来极大的难度，给学校的安全稳定带来严重隐患。

以上所及，只是挂一漏万，实际情况比我所举的还要严重得多。以上问题，务必引起全校上下的高度重视。

三、提高我们对健全师德建设长效机制紧迫感的认识

（一）中国古代教育有重视师德的优良传统。

古之学者必有师。孔子的学生子贡说：“学不厌，智也；教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣”。“仁且智”，是古代中国对于教育者人格境界、师德风范和学术水平的最高追求和最基本的要求。古人认为，当一个教师，有两个个最基本的条件，一是要有爱心，有操守，二是要有水平。爱心是“仁”，操守是“德”，水平是“智”。孔子说“学而不厌，诲人不倦”，学而不厌是智，诲人不倦就是仁和德。

《礼记·学记》说：“凡学之道，严师为难。师严，然后道尊；道尊，然后民知敬学。”后人概括称之为“师道尊严”。师道尊严，从政治思想的角度看，是等级制的政治理想，从今天看来，是有问题的。抛开等级制度的政治因素，我们来看孔子的教育思想，值得借鉴。《尚书》提出“敬敷五教”，这在中国教育史和文化史上是一个很重要的问题。“五教”是什么呢？一种说法是，五教是指父子、君臣、夫妇、兄弟、朋友，是构成社会最重要的五种人际关系，又称为“五伦”。另有一个说法是《左传》的说法，认为五教是指父义、母慈、兄友、弟恭、子孝。不管哪种说法，都是把德育放在首位的。“敬”、“敷”两个字，“敬”是对教育者职业态度的要求，“敬”的反义词是“肆”，肆，就是肆意，就是随意、放任、不负责任的意思。“敷”是传播、流布的意思，教师要传经布道，要让学生懂得做人的道理。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。孔子说：“不能正其身，如正人何？”如果教师不能言行一致、以身作则，又怎么能去教育和影响学生呢？

中国古代对师德的要求一直是以严格著称的，有些时候严格得过分，也有一些专制思想的体现。“严师出高徒”，“养不教，父之过，教不严，师之惰。”“黄荆棍下出好人”等等，都是一个字“严”。这些教育思想，有合理的地方，但也包含着对学生人格的不尊重，体现的是等级制的政治灵魂。对于中国古代师德思想，需要我们批判地加以继承。

（二）西方先进教育思想强调师德师风建设。

西方教育一直都强调对师德的要求。不过，西方教育思想中对师德的基本要求是“尊重学生”。在西方，教育的地位高，教师的地位

则与学生平等，与其他的社会成员也平等。德国教育家赫尔巴特明确指出：“满足于管理本身而不顾及教育，这种管理乃是对心灵的压迫。”西方提出“使学校适合于儿童，而不是使儿童适合于学校”，使得学校不得不时刻注意自己的办学行为和声誉，也使得教师不得不时刻注意自己的言行。西方教育思想要求教师在教学活动和教学过程中要平等地对待每一个学生，应当对所有的学生一视同仁，承认学生的差异，尊重学生的人格，保护学生的隐私。美国教师专业标准委员会就提出，教师首先应当具有好奇心、耐心、诚实、正直、尊重多样性、重视文化差异等。西方在师德方面关于尊重学生的基本要求，反映了西方国家教师教育发展的基本趋势和重要前提。从师生关系的特点来看，学生是一个相对处于弱势的群体。同时，他们又是社会进步的希望。因此，必须对教师在管理和教学上有一些基本的要求，加强教师自身言行对学生的正面影响。

西方教育家认为，在教学上，教师的职责不仅仅是向学生传授知识，更重要的是教师应当以探索和创新的态度，帮助学生成为知识的追求者探索者，使学生最终成为一个在学习上不依赖于别人、具有独立性的人。它表现在教学上就是重视引导，让学生主动学习，培养学生的独立性。西方教育思想强调教师对教学和学生应当有责任心，但不要求教师对学生的一切学习行为全面负责。

在西方现代教育思想中，师德要求要维护真理和正义，要敢于抵制邪恶和压迫。教师要培养学生鼓励学生去追求正义和公平。认为这是建立在尊重学生的前提下培养学生独立性的最高追求，是建立教育

公正和社会公正的需要。

当然，我们不能否认，西方师德思想中也有负面因素。比如，过分依赖受教育者的自觉性和独立性，也有不足和不妥。我们都知道，震惊世界的欧美一系列校园枪杀案，就是是西方教育思想的负面体现。中东地区一些极端组织成员有不少欧洲青少年加入，甚至在其中起着骨干作用，他们都是在欧美接受教育的青年人。我认为，这些后果，跟西方教育过渡将就学生，顺从学生，放纵学生，放弃严肃的管理教育职责有关。世界恐怖主义的猖獗，我们反思，欧美教育的负面因素难辞其咎。

（三）师德师风长效机制的建设牵涉到党和国家教育事业的根基，牵涉到国家和民族的未来。

对教育理论的的整体把握，对教育的时代背景、社会背景、家庭背景的探索，对教育活动的哲学分析，都属于教育文化的范畴。中国的教育如何走出困境，是一个大课题。

任何教育，古今中外，都离不开这三个方面：一是公平正义，二是诚实守信，三是劝学励志。我们目前在这三个方面都有很大的问题。

公平正义：当前的教育实际上是没有讲公平的，不管教育主管部门如何上报和宣传，实事求是地讲，我们真正做到了教育公平和均衡教育了吗？教育资源的垄断化充斥着整个教育，门类也好，层次也好，地域也好，能有公平吗？七十年代八十年代还有一点，现在呢？退化了。

诚实守信：诚信的缺失是从其他领域浸染到教育领域的。弄虚作

假，全国成风，教育界只不过是受到点点影响而已。社会上，提干升官，统计数据，贪污腐败，党政军民学，东西南北中，都不时地发现虚假的东西。影响到教育，特别是一向严肃公正公平的各类考试，包括国家大考，居然成了作弊和反作弊的技术力量较量和比拼，这是什么教育？

劝学励志：劝，是鼓励的意思。现在，教育界居然不鼓励学生努力学习。过分强调来自西方的快乐学习，结果会导致我们的小孩子光快乐不学习。小孩子都是管不住自己的，你再放纵，就没有学习的动力和习惯了。大学生也是管不住自己的，你不管，就把人害了。过渡地宣扬快乐学习，会毁掉一个民族！

我们国家教育的黄金时期，也是教育界师德师风最好的时期，是在上个世纪的七十年代末，粉碎四人帮以后，到八十年代中后期那段时期。那时，整个社会光明向上的，教育界也如此。一篇报告文学《哥德巴赫猜想》，居然神奇地激起整整一代青少年的学习积极性。学习为荣，读书为荣，教师为荣，教书为荣。尊师重教，劝学励志，是当时的社会风潮。可惜，好景不长。

现在，在社会主义核心价值观还在努力建设当中。我认为，社会主义核心价值观，有三个强盛的对立面，也就是有三个强敌：一是旧有的封建剥削阶级腐朽思想，二是西方资本主义社会的阴暗面，西方价值观中利益至上的观念，三是党内极左思潮。这三个强敌有时分得开，有时不好截然分开，有时甚至是集中起来对付社会主义核心价值观。这三个强敌来势汹汹，导致目前思想舆论界的暧昧，以致信仰缺

失。八十年代初，刚刚吃饱穿暖，上层用太过现实的利益号召全民“让一部分人先富起来”，这在当时也是不得已而为之，是对极左路线的拨乱反正。可是，谁不想率先成为那先富起来的人呢？从吃饱穿暖迅速走向消费享乐，走向对汽车房子的追求，走向狭隘和低俗，引起上下各个层次的信仰不同程度的失落。而上层意识形态仍在坚守，党章没变，但是大众的信仰变了；宪法和法律没变，但是上上下下的司法腐败来了。上层建筑，意识形态，还是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，但是纯度打折了，忠诚度下滑了，高高举起，偷偷放下，根本都落不到实处。在崇高话语和低劣行为的剧烈反差中，全民走向二维人格，表面一套，背后一套，假冒伪劣，甚嚣尘上。打假打假，越打越假，影响到教育，还有什么神圣可言呢？师德败坏，斯文扫地，学风败坏，势不可挡。教育成了产业，成了服务业，连党的教育方针都没有人记得住了。区乡的一些学校领导，不是在喝酒，就是在打牌，甚至连高校的党委书记、校长，都被关到监狱里去了，你说，教师还能守住什么呢？学生还有什么追求呢？

教育的利益化、市场化，来得太快，我们还没有准备好，它就汹汹而来。有人问，现在的大学老师在干什么？回答是，在填表。表面化、形式化，可编可造，可真可假，不关注教育的使命和真谛，不考虑中华民族整体人口素质的提高，这才是教育的根本问题！一年两年，十年二十年，如果再不注意纠正纠偏，一定会走到积重难返，无力回天的地步！

我认为，贯彻和实施素质教育的关键在于教师本身素质的提高。

中国目前并不是缺教师，而是缺教师素质，而教师素质中，道德素质又是最缺的。选择了教师职业，就选择了奉献，选择了崇高和完美。有的事情，社会上可以做，老师却不能做。比如，赌博的问题，社会上有一个界限，什么是娱乐，什么是赌博，有一个经济上的杠子，多少多少算赌博，多少多少不算赌博，公安局也是这样在掌握打击赌博的分寸。但是，学校对于教师和学生的赌博行为，不应该有这么个杠子，应该旗帜鲜明地反对。我们有少数学生，在校园外赌博，输了钱，无法交账，甚至引发恶性事端。检查一下我们自身，有没有尽到责任？红烛、人梯、园丁、灵魂工程师，这些神圣自豪的字眼，到底在我们心中还有多重的分量？有个成语叫“误人子弟”，这就是专门针对教师而言的，可以说是对一个人的教师资格的道德否定。医生讲医德，法官和律师讲法律道德，官员讲为政之德。医生不讲医德，是剥夺人的生命和身体尊严；法官、律师和官员不讲道德，是剥夺公民的安全和公平尊严。而教师不讲师德，是剥夺人的文化教育尊严，是对一个人一辈子最刻骨铭心的摧残和伤害。最近发生了一件事情，我觉得是教育界的奇耻大辱。新东方名师、北京航天中心医院泌尿外科医生李睿，在课堂上公然向医学专业的学生炫耀自己向病人收取红包的技巧和向药商索取回扣的经历，并鼓励学生们收红包，挣灰色收入，视频曝光，舆论大哗。如果我们教育界对这些言行都不处理，不追究，任其发展，我们的教育就是失败的教育！

以上，就是习近平9.9北师大讲话的背景，也是教育部关于建设师德建设长效机制文件的背景，也是我们学校健全师德建设长效机制

的大背景。

（四）师德建设长效机制的建立，是科创学院求稳定，保质量，谋发展，上档次的当务之急。

我们学校正处于一个千载难逢的战略机遇期。建校21年，高职办学6年，我们学校应该向何处去？如何谋求新形势下的高速发展，优质发展，是科创人的新使命。而在这个关键时期，我们的教师队伍建设，最为重要，最为关键。我们科创不差教师，查的是教师素质。在诸多教师素质中，最重要的是师德素质。现在，任何一点小小的问题，都可能发酵为大事，我们务必小心谨慎，兢兢业业，把科创学院的学生成长成才和未来发展都谋划好。我们随时都要在我们的工作中，问问这三个问题：

1、我们的学生在不在？

2、我们的学生乖不乖？

3、我们的学生好不好？在不在，是人的生命权、生存权、健康权，必须放在 机制方面的举措和要求。每个单位部门二级学院都要在自己部门单位的日常工作总结和情况汇报中，专门谈及师德长效机制建设的问题。我记得我在两个多月以前的全校教学工作会议上讲过，我们要从以下四个层面去设计“品行高尚”这个版块的标准和内涵：1.理想层面：爱国爱校，忠孝两全；2.法规层面：遵章守纪，诚实守信；3.道德层面：文明礼貌，克己复礼；4.学业层面：刻苦学习，勤奋成才。那是对学生的要求标准，我们今天针对教师而言，更应该强调这个标准。我们建设师德长效机制，必须让全体教师都做到这几点。否则，你怎么去要求学生呢？

（二）建设师德文化，树立良好风范。

要注意宣传全国和重庆优秀教师，宣传古今中外教师楷模，宣传我校的师德模范。宣传部和各个相关单位要互相配合，落实此项工作。

（三）所有的教师应该成为学习型的教师。

我们的教师要不断学习，不断提高知识文化水平，提高信息化工作水平和教学水平，提高科研能力和学术水平，提升教育理念，不断探索教学方法，对教育发展的新形态要及早学习，做好充分的思想准备和能力准备，如慕课、翻转课堂等教育信息化的新动向、新趋势。科研处、教务处和质管中心要随时向教师提供教育形势方面的最新进展，帮助教师不断学习提高，以适应新的教育大潮的冲击。

（四）不搞形式主义，强调落实，强调严格管理。

建立健全长效机制，学校各个重要部门要尽到职责，文件上已有要求，请各个部门，各二级学院和基础教育部按文件精神尽到职责。

文件上有具体要求，我不在这里讲，希望大家对照文件精神，各司其职，各司其责，不折不扣做好此项工作，抓出实效，质管中心，师资办，是牵头部门，这项工作的成效，很大程度上是看这个部门的具体工作实绩。校办党办，人事处，教务处，评建办，学生处，宣传部，是师德长效机制建设的重要部门，要密切配合质管中心，拿出各部门的工作方案和具体措施。四个二级学院和基础教育部，是任课教师和辅导员班主任的直接管理部门，更应该把这项工作抓好抓扎实。

对这项工作，校领导要首先带头，严格管理，深入所分管的部门和联系的教学单位，带头示范，带头调研，抓出好的典型和差的典型，把整个工作带动起来。中层干部，各个部门、各个教学单位，要从严格要求全体干部职工、全体教师和班主任辅导员，一抓到底，层层落实。

上级对下级的严格要求是一种爱护，正如教师对学生的严格要求是对学生真正的爱护一样。这种爱不是溺爱，不是将就，而是严格要求，寓严于爱，寓爱于严。我举一个例子：2008年5月12日，汶川大地震，德阳东汽中学谭千秋老师张开双臂牢牢地趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，他牺牲了，是个学生全都幸存下来，他义无返顾地把生的希望留给了他所深爱的学生。谭千秋在大灾大难面前，用生命诠释了“教师”的定义。他是这所学校的德育主任，专门管理学生的思想政治教育，在全校以严厉出名，学生都怕他。他牺牲以后，被救出的学生泣不成声地接受记者采访，认为谭老师平时的严厉正是对学生最深厚的大爱。

我们对师德师风当中出现的问题，要采取“零容忍”的高压态势，要落实严格的管理措施和惩罚措施，决不能让师德师风不好的教师败坏科创学院，败坏教育事业。任何教师，一旦走上岗位，他就不是一个纯粹的职业人，他承担着培养人，教人学好向善的重任，他的言行就会有不同于常人的特殊要求。一般人只要求守法依规就行了，老师就必须要以自己的言行为学生立标准，树榜样。任何教师都有一个在学生面前的道德底线。教师抽烟可以，在学生面前抽烟就不行；教师打点小牌可以，当着学生就不行，让学生都知道某位老师爱好打牌输钱赢钱就不行。上课要求学生不玩手机，教师自己就决不能在上课时接听电话。教师要传递正能量，在课堂上绝不允许乱讲，绝不允许对学生灌输负面观点。我们在课堂上是鼓励学生积极向上呢，还是引导学生灰心丧气，消极堕落呢？这是教育者的责任问题，良心问题，是道德底线问题！教师在任何时候都应该教育学生立志，激励学生向上。我们应该把学生培养成能够投身国家报效社会的阳光青年，培养成未来的国家栋梁和建设人才。文学艺术应该弘扬主旋律，学校教育更应该操正步，扬正气。要教育我们的青年学生热爱党，热爱祖国，宣扬社会主义核心价值观。教育是个良心活儿，我们决不能违背一个教育工作者起码的良心。“学术无禁区，课堂有纪律。”这是有严格要求的，这是牵涉到办学方向的大是大非问题。对在课堂上随意乱讲，宣传不正确观点的教师，查实以后，要严肃处理。要兑现奖惩，纳入评先评优，纳入职称评聘工作，对师德表现不好的教师，要实行一票否决。

（五）尊重教师主体地位，保障教师的合法权益。

师德建设长效机制的建设不单是对教师的要求和限制，也包含着对教师人格的尊重，对教师创造性劳动的肯定，对教师主体地位的强调，对教学中心工作地位的重视。教师的意见要认真听取，教师主人翁意识要得到保障。要求全校干部职工，要服务教学，服务教师。校工会要保护全体教职工的合法权益。校团委要号召全体学生尊重教师，尊重教师的劳动。

老师们，尊重学生讲操守，立德树人行正道。师德是一盏明灯，我们要让它闪耀光芒，照亮学生，照亮科创，照亮中国的教育。只有真正建立健全师德建设长效机制，我们才能肩负好立德树人的重担，我们科创学院才有前途，中国的教育才有成就，中华民族的未来才有希望。为了科创学院，为了学生的成长成才，为了党和国家的教育事业，为了中华民族的未来，老师们，拜托了！

第四篇：重庆科创职业学院校长戴伟在重庆科创职业学院20周年庆典大会上的讲话

校长戴伟在重庆科创职业学院20周年庆典大会上的讲话

尊敬的各位领导、各位来宾、各位校友，老师们、同学们：

大家上午好！

今天，是全体科创人盛大的节日，重庆科创职业学院二十周年庆典在这里隆重举行。我谨代表校党委、校行政，向莅临庆典的各位领导，各位嘉宾，各位校友，表示最热烈的欢迎！向多年以来支持科创学院发展的各级领导，各兄弟单位和社会各界朋友，表示最衷心的感谢！向二十年来辛勤耕耘，无私奉献，为学院创办和发展竭诚奉献的全体科创人，表示最崇高的敬意！

校庆是交流会，我们在这里聚会，是为了总结我们的办学经验；校庆是宣传队，我们在这里聚会，是为了彰显我们的办学特色；校庆是播种机，我们在这里聚会，是为了凝聚我们的各方力量；校庆是冲锋号，我们在这里聚会，是为了促进我们的未来发展。

学院在二十年的办学历程中，孕育出“忠诚科创、乐于奉献、负重前行、敢为人先”的科创精神，凝练出“育社会精英，建千秋功业”的办学宗旨，提出了“育人育德，尚知尚能”的办学理念，形成了“修身、强体、博学、感恩”的校训，积淀起“和谐共济，博爱进取”的校风，“言传身教，兼容并包”的教风和“勤学善思，知行合一”的学风，遵照着“学历+能力，做人更重要”的育人理念，营造出良好的办学环境和育人氛围。二十年积淀的科创精神和优良传统，是科创人宝贵的精神财富，是学院科学发展的不竭动力。

二十年风雨兼程，负重前行。科创学院的发展历程，就是中国民办教育事业发展的缩影。我们的“科创梦”彰显着“科教兴国，人才强国”的伟大愿景，折射出改革开放以来教育大发展的辉煌历程。1992年，邓小平发表南方讲话，当年，国务院《关于加快发展第三产业的决定》把教育事业纳入了国民经济发展的总体框架。1993年，沐浴着新一轮改革开放的春风，科创学院董事长何济先生作为学院的创办人，在永川市文曲路26号举办了四川师范大学高等教育永川培训中心，首开渝西地区民办教育先河，这就是科创学院的前身。在后来的办学过程中，学院五易其名，东西搬迁，全体科创人筚路蓝缕，艰苦奋斗，终于迎来学院发展史上的光荣与梦想。2004年，重庆信息工程专修学院在校生人数首次超过一万人，2005年，又吸引全国各地上万学子到校深造，学院发展到两万多人。2008年，经重庆市人民政府批准，教育部备案，学院升格，定名为重庆科创职业学院，成为独立颁发学历文凭的全日制普通高职学院，学院踏上了历史发展的新征程，谱写出一所民办高校实现凤凰涅槃、华美蝶变的新篇章。

二十年励精图治，铸就辉煌。学院在规模、层次、质量与效益等方面都取得了重大突破。由以前的以短期培训，成人教育与远程教育为主的学校，转变为目前以高职教育为主，兼顾成人教育、自考助学的综合性普通高校。

二十年和衷共济，英才辈出。学校高度重视师资队伍建设。在市教委人事处的大力支持下，学院成立了教师中级职务评审委员会，对稳定一支优秀的教师队伍起到了至关重要的作用。学校做好教师安居工程，解决教师幼儿入园问题，设立了覆盖面超过70%的旅游奖，对扎根科创的优秀教职工颁发火炬奖和金烛奖。这一系列措施吸引了大批优秀人才扎根科创，奉献青春。

二十年薪火相传，桃李芬芳。学校初步建立起五大专业群，形成了独具特色的“3+1”人才培养模式，大力推行校企合作、工学结合，加强实践教育，全面推行素质教育，开展好社会服务。学院是“重庆市大学生实践教育示范建设高校”“重庆市成人高等教育先进办学单位”“重庆民办学校教育扶贫工程示范样板院校”。在各级各类技能竞赛中，有200多名学生分别获得特等奖、一等奖、二等奖、三等奖等奖项，学院也多次荣获国家级大赛组织奖和特别组织奖。

二十年岁月如歌，春华秋实。学院毕业生以基本功扎实、动手能力强、综合素质高、工作踏实、吃苦耐劳等特点，受到用人单位的普遍欢迎。学校累计已向社会输送了各类毕业生10万余人，为重庆乃至西部地区经济社会发展作出了积极贡献。这些校友大多已成为企业的技术骨干和管理骨干，还有一部分毕业生走上了领导岗位。校友中已经涌现出了一批民营企业家和自主创业人才。广大校友的优秀业绩，证明了学校二十年的人才培养质量和办学成就。最近，学院接受了市教委和市教育评估院组织的教育部高职院校人才培养工作评估，我院的评建工作受到市教委领导、市评估院领导和评估专家的高度评价，这是对我们二十年办学业绩的一次严格考验，我们经受住了这次考验。

中国梦离不开教育梦，教育梦包含着科创梦。统计表明，2012年全国民办学校共14万所，在校生3900多万人，民办教育承担了全国49.5%的学前教育任务，7.3%的义务教育任务，10.4%的高中阶段教育任务，16%的高等教育任务。办教育本身就是慈善行为，让学生有学上，上好学，帮助政府缓解财政压力，民办院校培养出来的学生跟公办院校的学生一样，都是社会主义祖国的建设者和接班人。这是多赢之举，我们何乐而不为呢？作为全国民办教育事业的一个组成部分，我们二十岁的科创学院，已经从蹒跚学步的儿童和纯真青涩的少年，跨进了青春的大门。今天的科创学院，更加英姿勃发，更加健康成熟，更加胸怀远大，更加任重道远。

风雨兼程二十年，直挂云帆济沧海。科创学院肩负着一份艰巨的、神圣的历史责任。如果永川的区域性教育中心打造得不够好，如果永川职教城建设得不够好，如果重庆的高等职业教育发展得不够好，如果重庆的民办教育事业发展得不够好，那么，我们科创学院，都有一份不可推卸的责任！这就是我们的担当，这就是科创学院义不容辞的历史使命！

各位领导、各位来宾、各位校友、老师们、同学们！2013年，是学院的评估之年、校庆之年、建设之年。我们要继续加大硬件投入，加大师资队伍建设力度，进一步提高办学水平，确保人才培养质量。我们要建设美丽科创、信誉科创、质量科创、和谐科创。我们要尽快启动申办民办本科院校的工作，要向着高水平国际化民办高校的宏伟目标前进。我们全体科创

人，一定要为打造好永川区域性教育中心，为重庆市高等教育事业的发展，为中国民办教育事业的发展，尽到我们的全部责任，贡献我们的一切力量！

谢谢大家！

第五篇：重庆科创职业学院教师要用心去“懒”

中国古代军事家们曾在选拔军官时，把人分成四类，并认为：智慧但懒惰的人可以做将军，智慧而勤奋的人可以做参谋，又笨又懒的人可以做士兵，又笨又勤奋的人只会添乱，这样的人最要不得。无疑魏书生是“智慧但懒惰”的教师，可见“懒”得恰到好处也能成为一种才能。

教师的教学工作，要学习魏书生的“懒”，凡是学生能干的事情，都让他们自己干。如果教师的“懒”既能让自己从繁琐的事务中解脱出来，又能培养一大批能干的学生，何乐而不为呢？可见，要想成为最好的教师，也要学会用“心”做一个“懒”教师。

要想做“懒先生”，自己思想首先要放开，对自己的学生要放心。

现在是知识爆炸的时代，获取知识的途径有许多种，如报纸杂志、网络电视等各种媒体。课堂上老师言传身教只不过是其中一部分，过去那种师傅带徒弟的方式根本不能适应现代教学，因为，教师在知识总量上和学生相比，占的优势大不了多少。现在课堂教学最需要的是怎样把学习的方法教给学生，让他们懂学习、会学习，一旦他们掌握了学习方法，有了好的学习习惯，就可能在较短的时间里，获取大量知识。所以，教师要相信学生，放心大胆地让学生充分发挥他们的聪明才智，给他们一片天，你就会看到那里有七色彩虹出现。

要想做“懒先生”，课堂的教学形式要放开，要大胆采用丰富多彩的课堂教学、课堂管理形式。

魏书生经常外出开会、做报告，他没让人代过课，都是让自己的学生上，说明学生只要管理得当，会有无限的创造力。虽然其他教师可能做不到魏书生那种程度，但他的方式可以借鉴。教师不妨根据自己的情况，让学生讲讲题，改改作业，讲讲课，评评课，编制一期校本讲义，设计一堂课，设计一个单元教学等等，都可以试一试，试得好，坚持下去，试得不好，找一找原因，改一改方式再试。

要想做“懒先生”，教师的教学方法、教学手段要放开，课堂上学生能做的事情尽量让学生自己做。

现在实行校本讲义，有的老师对学生的校本讲义进行了全批全改，但课堂上还是不放心，把那些重点、难点、知识点、预习检测题、课堂练习题都统统再讲一遍，老师讲得口干舌燥，满头大汗，学生听得昏昏欲睡，这样不符合教育规律，也偏离了教学的初衷，学生知道老师还要再讲一遍，以后也就不在预习了。这样的“勤老师”只能培养懒学生。教师要像魏书生那样，能让学生说的老师绝不说，要鼓励学生去说，能让学生做的老师绝不做，要启发、引领学生去做。课堂上要说的只是学生不懂、不会的难点、难题，这也要尽量变成多台阶、小梯度问题让学生去思考、去回答。

这里需要强调的是，魏书生老师的“懒”是建立在勤奋的基础之上的，教师要在课堂上“懒”，就要做到课下勤，起码以下几项要跟上：

一是教育启迪要跟上。要对学生进行人生观、价值观教育，但一定要结合现实，使这些教育能看得见、摸得着。比如说魏书生让每个同学都找出自己在班里最不服气的人，在学习等方面暗地里和他竞争，这个同学是他最熟悉、最接近、和他比起来也最容易赶上的。在教育学生过程中，往往会提出一些比较大的目标，比如谈理想、谈人生价值等等，这些目标看起来很好，但实现起来是那么遥远，如果像魏书生那样，把这些目标化解成日常行为，让学生从每一节课、每一天、每一周做起，每一时刻都有具体的事情可以完成，当一个个小的成就得以实现，成功的喜悦会让他们更加努力地完成下一个目标。