关于举行高段语文校本教研活动的通知

第一篇：关于举行高段语文校本教研活动的通知

关于举行高段语文校本教研活动的通知

四小各办公室、秋丰小学、东山小学：

根据学校工作安排，决定举行高段语文教研活动，现将有关事项通知如下：

一、参加对象、时间及地点

参加对象：本部全体语文教师，秋丰小学、东山小学派五六年级语文教师各一名。

时间：5月12日（周二）下午1：40开始

地址：1号楼阶梯教室

二、活动内容

1．研讨课2节

五下语文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》执教：杨佩珍主评：郑芳 六下语文《说明书》执教：孙元元主评：陈芳群

2．互动研讨：

主持：彭凤华活动记录：孙小地宣传报道：孙洁静

三、活动程序

上课→说课→评课交流→主评总结

四、研讨话题

突破教材依赖性，有效进行随文练笔。

五、其他事项

1．请参与教师及时安排好课务，提前布置好家庭作业，准时参加活动。

2．请大家提前收集资料，结合上课内容和活动主题，积极发言。

富春第四小学

二○○九年五月七日

第二篇：高段语文组教研活动总结

高段语文组教研活动总结

高段语文组本学期紧紧围绕“以教科研兴校、以教科研求发展、以高尚的师德师风培养高素质的创新人才”为主线，以树立新理念为先导，以转变教学方式为突破口，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣质量中心，遵循求实、求深、求效的工作思路，加强科研意识的培养，提升科研能力，体现以学生发展为本的教研理念，全面提高教师科研水平、促进教育教学水平的稳步提高。

本学期中高段语文组围绕一个课题题,开展了四次主题教研活动,九次教研活动。在活动中，教师们积极参与，各尽所能，共同提高，大胆尝试，敢于实践，把高段语文组的教研活动推到了一个新的起点，在语文课题研究方面取得了新的突破。无论是“三读三改习作”还是“阅读教学中的有效朗读指导”；无论是“古诗词教学的大胆尝试”还是“指导学生有序说话”都让我经历了自我培训、自我成长的过程。回想这学期的工作，我们曾在茫茫黑夜中苦苦思索过、为在荒芜人烟的沙漠中寻求那一片绿洲而挣扎过、在暴风雨中我们也曾气馁过，但最终我们战胜了一切困难、战胜了我们自己。这一路走来，我们经历了漫漫长夜，经历了无数失败；这一路走来，我们顶着各种压力，承载接受失败的心里压力；这一路走来，我们错过了旭日的光辉，放弃了夕阳的灿烂；这一路走来„„而今，我们手捧鲜花，尽管不是光彩照人，不是引人注目，但我们无悔，因为我们收获了，经历了，品尝了，也满足了„„

一、深厚的文化底蕴，浓郁的科研氛围，打造了高素质的科研型教师

本学期高段语文组本着“自主学习——集体探讨——实践验证——反思总结”的思路进行学习和教师的培训。面对繁忙的工作，教师们能想方设法的进行有价值的学习，如李燕的《语文教学要以读书为本》、《阅读教学的探究式学习初探》、《探究性学习不可缺失》，李小梅的《三读三改策略》、《小学作文的范式与创新 》，野菊花《关于语感及教学策略的思考》、《整体把握语文,突出教学重点》、等等。教师们在学习他人的基础上形成自己独特的见解，并写成的学习体会，李燕老师的《好课高原柳》、李晓玲《利用阅读资源指导学生有序说话》、野菊花老师《詹天佑教后记》,刘颖老师的《也论安塞腰鼓》等。经过这样的自主学习，教师不仅积累了一定的理论，而且形成自己的独特见解。在此基础上进行集体学，探讨，使教师已有的理论进行了一次内化和整合，这样内化和整合的理论基础更能指导教师的教育教学实践工作。如本学期的进行了两次这样贴近、贴实的集体理论学习，如六年级组负责的《授之以渔 自改作文 》、五年级组负责组织的《 在阅读教学中提供学生朗读能力 》、四年级组组织负责的《优化训练分为、注重训练过程》、《在阅读教学中指导学生说话》十一五课题子课题《窦桂梅古诗词教学》、《吹尽黄沙始得金》，这些学习探讨为教师教学实践中遇到难题给予了很有价值的指导。理论学习的目的是能有效的运用到实践中，使实践工作高效率的开展。为此，本学期我组进行了四次课例研讨，两次案例欣赏。优化备课设计、加大集体备课的力度，加强同伴互助，充分发挥群体优势，提高备课质量，加大对作业布置与批改的研究，使作业具有实践性、操作性、时效性。在实践中不断反思，总结、摸索出适合自己教师、学生的教育教学理念和方法。这种自主、合作、实践、反思的学习形式培养出来的一线教师是最能适应现代教育的，也不会在教育课程大改革中偏离行向、形成纸上谈兵的风气。

二、主体教研活动引领，年级组互研互帮，形成教师自我培训的科研氛围

本学期高段语文组教师以年级组为单位，根据自己年级在教学实践遇到的实际问题和最难解决的问题，制定了贴近、贴实、有价值的研究主题。全体教研组以县级“十一五”课题为中心，从各个角度，各个层面对“现代信息技术环境小学语文合作学习的实践与研究”进行了全面的实践与研究。为使“合作学习”在能有效的促进语文教学的各个方面，我们以教研组为组织单位，以年级组为实验元的带动点，全面开展研究与实践活动，以保证实验课题有效进行。我们教研组以教研组主题教研活动开展为切入点，辐射语文教学的各个环节、各个方面，使研究与实践活动全面、保质保量开展。教研组在安排与工作开展中，合理、全面的安排和开展工作。“三读三改习作评改”的实践与研究，“在阅读教学中如何组织学生进行有效的合作学习”的实践与研究，“古诗词教学”的实践与研究等主题教研活动，在这些活动中组织教师全员参与，共同研讨。每次主题活动都要严格按照“理论学习——说课——课例展示——课例研讨——反思总结”的程序进

行。每一环节都要经过年级组、教研组教师的认真参与、准备，反复实践，集体研讨，出谋划策，达到一次活动解决一个问题，一次研讨一项成果的目的。每次理论学习资料教师们都要花费很大的经历与心血今进行准备，首先由年级组、教研组共同学习相关资料，形成一定的理论体系，然后针对自己教学实际中存在的问题对照理论一一寻找解决办法，总结自己日常教学实践中的点滴经验与收获进行补充与验证，最后以活动的主题为中心进行整理与提炼。说课也是承担课例展示年级组教师集体智慧体现，是由实验教师对所授课例设计在上课前的理论阐述与说明。课例展示更是融入了教师们的集体智慧与汗水，实验教师提前选取课型，深入研究教材，着手相关资源的搜集、准备，分利用IP资源，借助多媒体教学平台实现超文本链接或下载加工，编辑成为课堂教学共享资源，然后与教学流程设计相融合，结合“滚动焊接式”校本教研，贴近家常课，过课堂实践（尝试——会诊——赏析）不断修改、补充、完善，最终形成优质的教学案例，次主题活动的课例都要经过“集体备课——集体会诊——赏析案例”的程序严格进行，以保证活动的有效开展；课例研讨全体教师参与听课后集中进行案例研讨，在研讨中要求教师结合主题，自身教学实践，対案例进行分析，总结成果，分析原因；研讨后课题组，实验教师进一步的反思总结，提升成果，找出问题，制定下一步的研究与实践方案。如“朗读教学的实践与研究”中有位老师写下了这样一段话：“读”是阅读教学的主旋律，我们应该按学生学习阅读的客观规律来组织。朗读是一种方式、一种手段，而不是目的，以重新定位“朗读”在阅读

教学中的位置，阅读的过程大致可分为感知、理解、积累、迁移几个阶段。“三读三改”中形成的评改做法：情境创设，激发兴趣—— 一读，寻找问题(自主阅读，合作交流，提出问题)——二读，解决问题（合作讨论，评改字词句段，注旁批）——三读，整理习作（合作探究，整体评价，提出修改建议）——习作欣赏，评改评价。“古诗词教学”的实践与研究等主题教研活动中，有这样一段感言，课标指出“语文是实践性性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践”为此让学生充分的读书，在读书中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；给学生自主合作探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言，积累语言，运用语言，热爱语言全面提高语文素养。并形成了“情境创设，激发兴趣——自主诵读，感知交流——合作学习，理解诗意——探究意境，情感升华——拓展延伸，感悟诗情”的模式。“如何在阅读教学中培养学生的合作意识”针对合作学习面临的难题进行了深入的探讨并形成了合作学习的操作策略：合作学习给语文课堂带来了生机；采用合作学习方式存在的问题；准确把握合作学习的基本特征；语文课堂中合作学习的操作策略：提出问题，确定目标——组建小组，解决问题——全班交流，深化理解——注重评价，提升效果。

这样的主题教研活动不仅解决了教育教学中面临实际问题，更为教师的成长提供了平台，更促进了教科研的发展。

三、利用教师自身优势，带动青年教师快速成长

高段语文组教师相对整体素质高，经验丰富，也在教育战线上取得了一些成绩，但他们能戒骄戒躁，在自己不断学习，自我培训的同时，也能积极配合学校，以名师工程为契机，带动身边年轻教师的成长。无论是青年教师的赛教，年级组滚动焊接式校本培训课例展示，还是主题教研活动的开展，都能看到一对对青老结合的对子们挑灯夜战，反复研究。教师们借助“青蓝工程”这一东风，互助互学，无论是“学生们”的虚心请教，认真实践，还是“老师们”手把手的耐心辅导，不仅促进了“学生们”的快速成长，同时也使“老师们”进行了自我培训，提供了反思自己的机会和平台。这样的共同成长必将推动学校整体教师队伍的成长。

教科研的目的是促进学校的发展，带动教育教学水平的提高；教育教学水平的提高促使教科研的高速发展，推动学校的全面发展。这一螺旋式上升的良性循环已经在我们高段语文形成，必将推动我们的工作更快更好的发展。我们付出了艰辛的劳动，也收获了丰硕的果实，但教育教学这块肥沃的土壤有太多的营养，需要我们在今后的日子里辛勤耕耘，争取更大收获。

第三篇：高段语文教研计划

14--15学第一学期高段语文教研计划

彭运敏

一、指导思想：

以学校工作的精神为指导，以贯彻落实新课改为中心，深入领会小学升学考试改革的精神，紧紧抓住教学主渠道，围绕教研主题进行教研，规范教学常规，优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量。同时结合语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围，搭建展示的舞台，全面提高教师的课堂教学水平及业务能力。

二、具体措施

（一）进一步规范和落实教学常规管理，提高教学效率

1、教研组活动：定时、定点、定主题内容，定中心发言。每个备课组确立一个主题研究目标，以提高教究的实效性。

2、备课：加强集体备课意识，注重资源共同分享，同时根据自身情况，备目标，备教材，备学生，做到备课要“深”，要广，要细。

3、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效率。老师板书写规范字。课后写好教学反思。

4、作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。

5、辅导：做好自己对学生补缺补差的工作。要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

（二）深化教学研究，开展主题教研，提高教学实效。

1、组织教师继续学习《新课程标准》，改革课堂教学方式，促进师生发展。

2、听课：组内公开课必听，边听边思，及时评注，提倡同年级组老师相互之间多学习，多交流。每学期每位教师听课不得少于14节，教研组长不得少于20节。新教师和青年教师要多听课。

3、主题研讨课：鼓励教师上公开课或研讨课。每位教师每学年至少上一节主题研讨课。做到优秀教师引领和同组老师的努力相结合；上 课、说课、听课、评课做到全员参加，并收齐研究课的全部资料存档。

4、利用优秀教师和学科带头人的优势，以点带面，资源共享，共同提高。

5、开展师生共读及共写随笔活动，加强小学语文阅读习惯的培养研究。

6、开展优秀教师经验交流活动。

（三）搞好学科活动，提高学生语文学习的兴趣，提高学生综合素质。

1、原则：尽量让更多的孩子参与到活动中来，在参与中体验、在参与中运用。

2、活动：五六年级开展文体比赛与小练笔相结合的活动；开展阅读活动，做好

读书笔记，培养初步的文学修养。

三、具体安排

第一周制订教研组及学科教学计划

第二周学习沙龙--观看教学视频；教研组长围绕教研主题磨课 第三周胡蓓老师上课 第四周月考，第五周放假 第六周郑世勇老师上课 第七周教研组长示范课 第八周李虹老师上课 第九周卢力老师上课 第十周期中考试 第十一周杜万举老师上课 第十二周刘珍兰老师上课 第十三周优质课竞赛 第十四周月考 第十五周邬水秀老师上课 第十六周郝老师上课 第十七周教研主题汇报课 第十八周李永利老师上课 第十九周许婧老师上课 第二十周许红霞老师上课

2014.9.1

第四篇：关于举行小学语文教研活动的通知

关于举行小学语文教研活动的通知

各学校：

根据本学期芜湖市高安中心小学教研计划安排，决定举行小学语文教研活动，本学期语文教研专题为“读写结合”。具体事宜通知如下：

一、活动内容

1、课堂教学观摩：中心小学潘可老师执教《北京亮起来了》（二年级）；

2、结合教学观摩，进行交流研讨。

二、活动时间、地点

2014年4月1日上午9:00——9:40，芜湖市高安中心小学白板教室

三、参与人员

全体二年级语文教师

四、活动要求

相关教师课前须认真研读教材，准时参加活动。

芜湖市高安中心小学

2014年3月31日

第五篇：小学高段语文教研工作计划

小学高段语文教研工作计划

一、指导思想

坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以区教育工作会议精神、学校工作计划和教导处计划为指导，以提高教学质量为目标，加强教学常规管理，以加强校本教研、促进教师队伍建设为根本，全面务实地实施素质教育，引领全体教师求真务实，开拓进取，积极探索、努力实践，提升我校教研教学工作的水平。

二、工作思路：

本学期教研组工作将本着务实、创新的工作作风，按照教导处工作安排，开拓性地开展工作；通过注重教师学习、交流、研讨，依托学生活动，结合学科校本教研，着力提高我校语文教研水平。对待教研活动，坚持人人参与，深入开展，扎实提高，并做到有目标，有准备，重过程，有收获。

三、教研组成员概况

本教研组成员有：于洪燕

张秀珍

张燕

刘静

四、工作思路

根据教导处的工作思路“围绕一个中心，突出两个重点，促使三个提高。”开展“围绕一个中心”：以课程改革为中心，提高学校总体教学质量、均衡各学科各年级的教学质量。“突出两个重点”：一以抓好教学“五认真”工作为重点；二以教学过程管理的监控与指导为重点。“促使三个提高”：一是促进课堂教学质量的提高；二是促进年轻教师教学业务素质的提高；三是促进教师队伍的专业化水平提高。

五、工作措施

1、加强学习，更新知识结构。在教学改革的浪潮中，每一个语文教师都会感受到一种压力和挑战，为此我们必须要努力完善自己的知识结构，不断适应当前的教育形势。全校语文教师都应把学习视为职业生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同时，莫忘给自己“充电”：读读专著，翻翻教学杂志，做做读书笔记，浏览教学网页，从而提升自身的文化品位，提高自己的理论水平。

2、立足课堂，探索教学改革

课堂教学是素质教育的主阵地，也是落实新课标的主渠道。教师要立足课堂，深入研究，努力学习新的教学模式。新课堂“三个意识”不可或缺，首先要重视“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”目标三维兼顾；其次要讲究效率意识，求真务实的教学作风不能丢；第三，要强化创新意识。此外，教师在课堂教学中要努力实现“基础化”、“综合化”、“生活化”、“时代化”。

在备课方面，倡导教师规范操作，重点突破，备出精品，并注重教后反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐步提高反思能力，形成反思习惯。

在作业设计方面，教师应勇于探索，让作业更具新意，更具内涵，更好地为学生综合素质的提高服务。作业的批改应及时、细致、具有激励性。

3、校本教研，促进素质提高。

（1）专家引领。

专家引领是教师专业化发展不可或缺的因素，否则校本教研就会在同一水平线上反复，难以迈出实质性的步伐。我校继续运用远程资源组织教师“观摩学习名师上课”的方式，让教师在专家名师的引导下，真正实现理念的刷新、行为的改变。（2）同事互动。

各个教研组要充分发挥“教研”职能，组内的教学研讨活动要做到“三个结合”：个体备课与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合，努力提高教学研讨的针对性和实效性。

（3）专题活动。

A、在教师中开展教师基本素质比赛，为教师提供展示风采的舞台，打造一支理念新、教艺精、底蕴厚的创新型教师队伍。

B、开展新老教师互学活动，充分发挥老教师的“传帮带”作用，充分挖掘新教师的潜能，努力倡导并形成年轻教师上规范，中年教师作示范，老年教师当模范的团队风貌。

C、倡扬读书与写作，营造一个充满活力的场景。

4、优化管理，促进工作规范化。

（1）、认真组织学习业务，抓好课堂教学常规工作。

（2）、严格执行课程计划，按规定上足上齐相关课程，切实搞好素质教育的全面实施。

（3）、定期或随机进行备课、作业批改检查，并登记在册。组织人员对各班教学秩序进行抽查，切实落实课堂教学常规。

（4）、建立学生质量监控制度，继续加强“培优补差”工作，建立“培优补差档案”，跟踪记录培优补差工作的开展情况，使我校的“培优补差”工作有一个实质性的收获。

5、积极参加镇等相关教育部门以及其他各级单位组织的教研与培训活动。

6、语文教研活动开展时，原则上数学教师顶班。上观摩课及见面课的教师，必须上与考试、评卷无关的内容。并把所上该节课的教案及说课材料上交到教务处。

7、主评教师必须认真、仔细评定所指定的教师上的观摩课及见面课；其他教师对上观摩课及见面课的教师进行略评。

总之，教研工作不是一朝一夕的事，需要各位老师在以后的教学工作多总结、提建议，把教研工作开展的有声有色。