第一篇：关于征集国家级综合实践活动优质课.2012年doc 1
关于征集国家级综合实践活动
优质课、说课、论文、案例的通知
各乡镇、局直小学：
为了积极推进新课程综合实践活动的有效实施，现将国家教育部综合实践活动项目组关于征集综合实践活动优质课、说课、论文、教学案例的通知转发给你们，请各教学校长认真做好此次征集活动，我们本着教师自愿参加的原则，不受学科及教材限制，主题可自定。现将有关事宜通知如下：
●关于优质课参评要求
1.参赛优质课需呈现完整的教学过程，以录像制成光碟（录像一台录像机即可）的形式呈现，另附文字教学设计。
2.文字教学设计，使用word格式，标题用宋体4号字、正文用宋体5号字，内容包括：活动背景、活动目标、重、难点分析，活动过程、教师课后反思。
3.稿封面需注明：学段（小学、初中或高中），参赛主题名称，省市及学校名称，作者姓名，联系电话和E—mail地址。
●关于说课参评要求
1.说课教师必须为活动的指导教师，采取说课的形式来展示一个完整主题（课题）的活动过程。说课时应围绕活动的设计思路、选题说明(选题由来、参与年级等)、活动目标、活动过程、活动效果、反思等。要重点突出教师的指导策略和学生活动的效果。
2.说课稿封面需注明：学段（小学、初中或高中），参赛主题名称，省市及学校名称，作者姓名，联系电话和E—mail地址。字数不超过5000字。
●关于论文、案例的评比要求
1.参评论文与案例内容要求原创，有见解，篇幅在4000字以内。
2．论文格式：①题目（3号宋体）②单位、姓名、邮编、电话（5号楷体）③摘要（200字以内，5号楷体）④正文（内容5号宋体，二级标题;4号黑体），⑤参考资料（含书名、出版单位、出版年月、页码、5号楷体）
3.案例格式：①活动主题（3号宋体）②单位、姓名、邮编、电话（5号楷体）③正文、活动背景、活动目标、重、难点分析、活动准备、活动过程、活动反思等内容（二级标题：4号黑体、正文5号楷体）
请参评教师按照以上要求进行准备，每项参评费120元，每项各交一份。请于2012年月10月29日前交给初教部赫崇华.
第二篇：综合实践活动优质课活动设计精选
综合实践活动优质课活动设计精选（中学组）
教育教学文章 2010-11-21 00:16:20 阅读162 评论0 字号：大中小 订阅
写在前面的话
一年一度的新疆综合实践活动研讨会已经举办了六届，第一届是2003年在乌鲁木齐召开，第二届是2005年在塔城举办，第三届是2006年在布尔津举办，第四届是2007年在库尔勒召开，第五届是2008年在哈密举办，今年是第六届在昌吉。前五届的参赛课各有特色，都代表了综合实践活动课在新疆发展的一个重要历程。无论是课程本身还是活动的组织，无论是方向发展还是影响的扩散，这一切都已经深深留在我们的脑海里，成为新疆教育史上不可或缺的一笔。
前五届的参赛课也各有特色。
第一届全疆都处于摸索阶段。这届里中学的活动主要是汇报展示，小学的课有的课甚至处于学科领域。老师讲述全面，表演生动。但也有的老师已经开始运用综合实践的理念处理活动，用当时评课的北京专家李玉荣的话说：新疆人对活动课的理解很到位。只可惜当时我们没有资源包，只能是创编活动或者选择长春的活动包。记得中学活动是在74中举办，小学活动是在乌鲁木齐实验小学举办，参赛的县市只有三个：乌鲁木齐、石河子和昌吉。那时候，综合实践活动课刚刚开展，包括塔城市虽然从2000年接触活动课，2001年也参加过克拉玛依的培训，但我们和其他县市一样，并没有全面展开，甚至没有敢派出选手参赛。林昌远常务理事在这次活动前写的一篇《教学不等于育人》非常好，为塔城市奠下基础；我后来返回塔城也写了一篇流水账《赴乌市八日记》发在我的博客上，算是开始从实践中探索。第二届的现场课已经开始好转。虽然还有汇报课，但也出现了主题活动课。隔了两年，我们在2004年到2005年间编撰了《新疆综合实践活动资源包》，有了资源包为抓手，老师们在组织活动时有了方向。所以第二届的研讨会系统性比较强，绝大多数教师紧扣资源包创设情景，组织活动，对综合实践活动课程理念的掌握相比2003年也有较大提高。这也和新疆自2003年起进行大量的新课程改革培训活动有联系，各地教师们结合新课程理念，明确了综合实践活动课在课改中的重要地位，观念的转变便水到渠成。这届研讨会上另外一个大事是换届选举，学会里补充了新鲜血液。
第三届研讨会上，课的形式更加多样化，课堂实践活动为主体，主题活动为辅助，并且出现了“选题”、“实验”的方法类指导课的探索，这让我们在后面逐步开始认识到综合实践活动课常态化的道路应该选择的方向，为后来在哈密举办的活动提前两年打下基础。这次研讨会上有一个比较好的现象就是各地州市都注意推出新人，综合实践活动理应不断推出新人，甚至这门课在起始阶段最好不要专职的教师，而是让学校所有的骨干教师都轮教一遍，理解了综合实践活动课的基本理念后，将来能够用这种理念去指导其他学科教学，全面转变教育观念，这才是我们的最终目标。所以培养新人的重大意义不在于一门课，而在于本地教育的发展动向。
第四届研讨会同时也是教学能手的选拔比赛，在这届研讨上已经基本上见不到传统的汇报课的身影了，课堂实践活动占据了主体。这也是没有办法的事情，毕竟选拔比赛局限于一节课，提前见学生的时间不超过一节课，主题活动中的许多环节无法展开，给学生留的时间甚至不够完成调查，主题活动的完整性就无法展现。也是从这届开始，我们考虑运用录像的形式来展示主题活动，于是也要求部分有条件的地州市选送录像，但最终上报的学校不多，也算是星星之火吧。这届研讨会上主要的内容是教学能手的选拔，这是我们综合实践活动课的一件大事，标志着自治区教育厅对这门课的重视。第五届研讨会上，我们确定了两种基本的参赛形式，一是方法类优质课的评优，二是主题实践活动录像的评优。我在博客里有一篇开蒙性小文章《对综合实践十个问题的反思》里提到过方法课的来龙去脉：“方法课在2004年的资源包里是没有的，2006年我们重新编订资源包，我们感觉到老师在组织活动时缺乏科学方法的指导，虽然活动本身是热闹的，但没有培养出学生的科学意识，他们只是参与活动，并不能从活动中汲取良好的科学素养，养成科学研究的习惯。所以由付刚老师亲自执笔撰写了这部分的内容。但我们后来发现，全疆各地老师在上综合实践活动课时还是偏重于热闹，偏重于活动的开展，忽视了通过综合实践活动课，要培养学生科学的学习方式，培养学生对问题研究的技能。所以他提出要加强这方面的训练，要把方法类的课单独拿出来进行比赛，从而提高全疆综合实践活动课老师科学研究的能力。”正是在付刚老师的慧眼下，我们意识到问题的严重性，于是便有了专题的方法类课程研讨会。在这次会议上也出现了部分课堂实践活动，而主题实践活动通过录像的形式参加比赛。但我们发现许多打着方法类旗号的课程本身并不是方法类课，还是课堂实践活动，这让我们感觉到教师们对于方法的指导并不熟悉，有必要再深入研讨这类课程。
第六届研讨会上，参加展示的老师们无论从方法的指导上，还是环节的组织安排上，都比2008年有了一定的进步。但是我们感觉到小学组的活动比中学组的活动在方法的指导上更有章法，科学研究方法的掌握应该是中学教师的专长，但事实上小学组的活动大都是方法类的指导，而中学出现了一些课堂实践活动，有的甚至偏离了综合实践活动课的理念。这中间有高中教师第一次参加综合实践活动课把握不住新课程理念的客观原因，也有中学教师对方法课的认识不到位的主观因素。当然，小学组的活动中也出现了课堂实践活动，有的甚至是手工制作课、思品课，但整体的水平要略高于中学组。这次研讨会上的一个亮点就是第一次全面展示了“视频说课”，这其实是主题实践活动的延伸，毕竟主题实践活动是我们的主体，不能因为方法类指导课的探究而忽视主题活动的开展。从视频说课来看，大多数学校在平时的教学中注意到了综合实践活动课的开设，注意到综合实践活动课与其他课程的整合，注意到了通过综合实践活动课引领新课程的进一步深入。如果说这届研讨会最大的成绩，我个人看意义在于此。
简单回顾每届研讨会上优秀课展示的过程，我们可以看出一个轨迹：开始的时候，有的老师是把综合实践活动课等同于学科课程的，后来他们慢慢地把这门课理解为重视技术层面的劳动技术课，但随着我们活动的深入，大家认识到这门课程的核心是理念的问题，是对学生更高层次的培养，再到现在，我们的老师通过方法类的指导，不但提升着学生的综合素质，同时也提升了自己的整体素质。转变是大家都看到的事实，也通过我们的活动切实展示出来了，对此我们不想说太多。
方向是需要在时间的磨合中确立的，开始走的时候都不知道应该往哪里走，走过一些错路，趟过一些泥泞，甚至掉进过坑里，但我们一直没有停下。就这样走着走着，就从黑暗中走出，就走出一片光明的天地。
2010年11月20日
低碳环保快行动
——访谈法方法指导课 阜康市第二中学 陈婷婷
一、设计思路 综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。访谈法是进行社会调查时常用到的一种方法，具有开放性、探索性和实践性，熟练运用访谈法能培养学生的创新精神和实践能力，促使学生学会与人交往，增强团队合作的意识。我在设计这节课的时候，整堂课以“低碳环保快行动”为主题，围绕这条主线，通过问题的设置、案例的分析、教师的引导、学生的讨论，完成对访谈法的方法指导教学。
二、教学目标： 知识目标：
1.掌握访谈法基本要素，强调访谈过程中需要注意的问题。2.体验访谈过程，设计访谈提纲，做到成功访谈，做好访谈记录。3.学会自主提出问题、灵活处理访谈中出现的新问题。能力目标：
1.走入社会，关心他人、关心社会现实，发展探究能力和创新精神。2.遵守社会行为规范，养成社会交往能力。
3.反省自我，增强学生自主、自立、协作的意识和计划、组织、协调的能力； 4.形成自主收集信息和处理信息的能力，初步具有信息素养和技术素养 情感目标：
1.通过访谈实践活动，增强学生之间的合作意识。
2.通过访谈活动，增强学生环保意识，树立低碳环保理念。
三、教学重点
1.掌握访谈法的步骤。2.掌握访谈法中问题的设计
四、教学难点
1.应用访谈法进行实地演练 2.灵活应用访谈法进行访谈小结
四、活动准备
1、活动设计时的知识准备。课前布置学生了解相关低碳环保的知识,收集不同类别的资料。
2、提前分好小组，选好小组长。
五、教学过程
一、情境设置导入
大家知道什么是低碳生活吗？高碳会导致一个什么样的问题？全球变暖，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全。
(视频播放)。。视频讲了关于什么的内容？
看完视频，同学们想不想做个小记者，采访一下我们身边的老师、同学，看他们是怎么低碳环保的? 要想做个合格的小记者，我们首先要学会如何去访谈，你们知道什么是访谈吗？
二、设问引导 访谈的定义
访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。
访谈是一种有目的、有计划、有准备的谈话，是紧紧围绕研究的主题进行的谈话。情景一：访谈前的准备
你们认为访谈前需要做那些准备工作？我们先看一个案例，看看几位同学在做什么，然后回答这个问题。（展示案例）
从这个案例中我们发现了什么？要是让我们自己去访谈，你要怎么做准备？（1）、案例中这个小组要调查什么内容？(确定访谈问题)（2）、他们决定去访问谁？(选择访谈对象)（3）、他们为什么没有见到采访对象?(取得认可同意、确定时间地点)（4）、虽然他们没有完成访问，扫兴的回家了,但是他们提前做了哪些工作?（知识准备）（5）、假如以上工作都顺利完成后，同学们进行访问时，由于紧张不知道问什么问题，我们应该怎样避免这种情况发生？（设计访谈提纲、模拟训练）
总结课件展示访谈前的准备工作：
确定访谈主题——选择访谈对象——取得认可同意（预约）——确定时间地点——知识准备——设计访谈提纲（问题）——模拟训练（采访）
情景二：小组活动一
接下来，小组讨论，设计一份访谈表，5分钟之内完成。比比看，那个小组完成的又快又好。
展示，补充
教师：每组都设计好了自己的访谈表，它都包括那些内容？（访问主题，时间，地点，访问者，被访问者，访问目的，问题设计，访问记录，访问小结）你认为访问提纲里最重要的是什么？
（学生：问题的设计）
教师：那么我们在设计问题时需要注意什么呢？ 小组讨论，学生回答，教师小结：
（1）、围绕访谈目的考虑从哪几个方面提问，每一方面提出几个问题。（2）、提出的问题清晰、具体。（3）、从简单到复杂，从易到难。情景三：小组活动二
接下来，以“低碳环保快行动”为主题设计一份采访老师或者同学的问题设计。时间5分钟，设计3——5个问题 小组汇报交流
展示各小组的采访问题，不同小组之间提出意见和补充，对采访问题加以完善。提出小组汇报时的要求以及应注意的问题。（课件展示）
小组汇报交流时的要求及注意的问题：
(1)、小组代表汇报时声音宏亮,条理清晰,简明扼要.(2)、每位同学认真倾听各组的汇报，小组之间针对采访提纲进行评价,并提出自己的不同意见加以补充和完善。
访谈中需要注意的问题
教师：大家讲的都非常好，我们在访谈过程中需要注意那些问题？
提示一：提问方法 ：从简单问题入手，提问有序，适时追问，题目转换自然，注意引导，语言表达方式要恰当。
提示二：访谈中的听：不要轻易地打断对方；积极关注地听（目光平视、友好）；
提示三：访谈中的回应：如“对”、“是吗”、“很好” 等，(点头、微笑等)。提示四：访谈时的记
访谈记录也有一定的技巧的，可以采用记关键词的方式，也可以通过小组的分工合作，如在小组分工中有专人提问，有专人记录，为保记录的准确性，可以有多个人同时记录。提示五：访谈结束后，要及时整理资料和访谈记录，对结果进行统计和分析；写好访谈小结。
温馨提示：第一，礼貌、谦虚、诚恳、耐心是访谈者自始至终都必须具备的最重要的表现；
第二，一般的访谈时间不宜过长，以1～2小时为宜；
第三，访谈者对结束访谈和告别一定要重视，争取给被访者留下一个关于访谈的整体的美好回忆。
第四，访谈前后都要注意自己与他人的安全。情景四：行访谈实践
要求:（1）、访谈以小组为单位，每组派出1-2名同学进行访问，其余同学记录，谈话同学访谈时声音洪亮，条理清晰。
（2）、小组之间针对访问进行评价，并提出自己不同意见加以补充和完善。（3）、比比看，哪个小组访问最成功。
小结：希望同学们把今天学到的访谈法运用到我们的学习生活中去，为了我们的家园更美好，为了我们的地球更健康，让我们一起行动起来——“低碳环保，有你有我”
六、板书设计
《访谈法》教学设计 乌鲁木齐市第四十一中学 侯鸿萱 【教学目标】
1、知识与技能：
通过合作学习、自主探究掌握运用访谈法的步骤和技巧；培养学生充分调动已有知识系统与新知识之间的联系，建立起新的三维知识体系，培养知识迁移和转化的能力以及自主探究的精神；在访谈过程中培养学生与人沟通和交往的能力。
2、过程与方法：
通过情景设计和同学之间的相互交流，努力发挥学生充分思考和交流的功能，实现对访谈法的运用步骤和运用技巧的理解与掌握；
3、情感态度与价值观：
培养学生在互动交流中互相学习，合作分享的意识；在小组合作中体验组员之间互相配合、团结协作的重要性，体会集体合作的力量。
【教学重点】 如何运用访谈法？ 【教学难点】 访谈技巧的运用 【教学用具】 课件、摄像机、话筒
【组织形式】 讲授、讨论、现场模拟 【教学过程】
创设情境，导入新课：
观看《鲁豫有约》中采访周杰伦的一个片段，像这种通过面对面交谈，获取信息的方法就是访谈调查法，访谈法是研究性学习过程常用的一种方法。
（板书：访谈法）。
(二)师生合作，探究新知: 1．访谈的基础知识。
同学们，昨天给大家布置了一项作业，查阅访谈法的相关知识，现在把你们查阅的资料拿出来和同学们交流。
交流的问题是：1.什么是访谈调查？
访谈调查法是指通过与被访者访问、交谈，从中获取课题研究需要的相关信息、资料的一种方法。（板书：概念）
2、访谈的种类有哪些？（板书：种类）个体访谈法、集体访谈法、电话访谈法。
3、访谈实施过程要经历的几个步骤（板书：访谈步骤）（1）初步接触访谈对象。（2）防止访谈被拒绝。（3）注意记录。（4）结束访谈。
4、如何设计访谈提纲？
访谈提纲
一、前期的准备
访谈员介绍：访谈对象的确定：访谈时间：访谈地点：访谈准备的器材等
二、访谈设计的问题
1、知道了访谈的这些基础知识，我们来看看以下几个访谈： 2．看现场找问题： 提供案例
案例
一、“老大爷，我们是**学校的学生，想向您请教一下农贸市场蔬菜的行情？”两个男同学向路过的老大爷询问道。
“蔬菜行情？我从不买菜，你们问错人了。”老大爷快人快语，仍下一句话，走了。案例
二、我校学生的采访视频。
案例
三、几位女生小心翼翼地推开经理办公室虚掩的大门，小声问：“你是经理吗？”
“我是。有事吗？”坐在老板桌背后的人应了一声。
我们是**学校的学生，想跟您联系一下，到你们车间参观的事。”一个女生介绍说。
“参什么观呀，不学习啦！”
“去去，”经理不耐烦了，起身将孩子们轰了出去。学生观察、交流发现访谈存在的问题。师生分析共同得出： 进行访谈时存在的问题：
1、访谈对象选得不合适；
2、在工作时间去进行访谈；
3、提出的问题不够具体；
4、联系的方式、方法不当
能找出访谈存在的问题，那么我们能不能找出访谈过程中有什么好的技巧、方法呢？把你的好方法给你的同伴说说。
学生交流 师巡回指导 学生代表发言 师生共同总结：
有这么好的技巧和方法我们对前面的三次访谈进行加工。（学生表演。
3、课堂练习提供情境，模拟访谈
一组影视明星的图片。目前青少年中存在的“偶像崇拜”的问题，就青少年崇拜“偶像”的现象及原因，请你设计访谈提纲，并在课堂上进行模拟访谈。
4、学生评价
5、实地访谈
同学们，老师知道咱们每位同学都有急需解决的问题，咱们现场有专家和老师，请你进行现场采访，我这里有一个能摄像的照相机，可以提供给大家。
（三）课堂小结
同学们，我们主要今天主要学习了访谈的概念、访谈步骤、种类、方法、技巧，通过学习探究这些知识，是为了我们以后访谈时“会问，会听，会记”（板书）
活动设计教学指导 塔城市四中 马惠玲
一、活动目标：
1、在探索和解决问题的活动中，学生掌握活动设计的基本要素，并能合作完成活动设计。
2、在活动中培养学生团结协作的意识及社会责任感。
二、重点、难点 活动方案的设计。
三、活动方法
采用小组讨论，合作探究，及课件演示的方法。
四、活动准备
课件，活动方案设计表。
五、课时安排 1课时
三、活动过程：
（一）、创设情景，激发兴趣，导入活动。
师：同学们，我们中华民族在中国共产党的领导下，通过不懈的努力，最终走上了中兴之路，特别是近几年享誉世界的盛事不断，你们知道近几年的盛事都有哪些吗？（学生发言）师：不论是2008年的北京奥运，还是2010年的上海世博，都赢得了世界人们的广泛赞誉，现在就请同学们观看一段精彩的奥运会开幕式视频。（观看奥运会视频）
师：开幕式所展示的浓郁的中国文化深深感动了全世界40多亿电视观众，一位法国评论家说：这是最美的开幕式。哪位同学能告诉我这个最美的开幕式的主策划者是谁？ 师：你们想不想成为这样优秀的策划者呢？
师：那么，就让我们从设计校园活动开始努力吧。同学们在成长过程中，一定参加过很多校园活动，谁能说一说你都参加过哪些活动？参加这些活动，你都有哪些收获？
师：现在，我们一起来欣赏我们塔城四中组织的校园活动。（多媒体展示活动图片）
小结：在这些活动中，同学们都是以学生的身份参加的，是被组织者。今天，我们要换个角色，让你们成为这些活动的组织者、策划者。也就是让你们为开展某个活动制定一份活动方案，首先我们要知道活动方案的基本要素，那么活动方案的基本要素有哪些？
请同学们想一想，议一议，给大家3分钟时间小组讨论。（学生讨论，教师巡视指导）
（二）、合作探究，归纳整理
（指明学生陈述，小组间相互补充，归纳整理）
师：同学们说到了一部分，但总结的还不够完整，下面我们一起来归纳补充活动方案的基本要素：（屏幕展示）：活动主题、活动目的、活动时间、活动地点、组内成员分工、活动准备、活动内容及步骤、可能出现的困难及解决的办法、预期成果
（三）、设计活动方案
师：为了使活动方案条理清晰，我们可以把活动方案设计成表格的形式。（屏幕展示设计表）我们可以把活动的具体内容填写在表中，下面请同学们观看一段视屏。（舟曲受灾视屏）
师：看完视屏后同学们的心情一定很沉重，我们能在如此安静的教室里学习，而灾区的同学们呢？大家想不想为灾区的同学们做点什么？（指名学生回答）
师：同学们很有爱心，很有责任感，同学们是想通过募捐的形式来表示对灾区同学的关心，如果让你们组织一次募捐活动，你们会怎么做？现在就请同学们结合活动方案设计表，为募捐活动设计一份活动方案，班长上来领取表格。
师：给大家15分钟时间，把设计募捐活动的具体内容填写在表中，组长要分工明确。（学生讨论填表，教师巡视指导）
（四）、成果展示与评价
1、展示：
各小组展示活动方案设计表。
2、评价：
教师引导，组间互评
（五）、总结
师：由于时间有限，其他组设计的活动方案就不一一展示了，在活动中，同学们一定有不少的收获，哪位同学愿意让我们先来分享你的收获？（指名学生发言）师：同学们，今后无论你是一位商人要策划一次商品营销，还是一位农民要策划农产品展销，今天课堂上学到的活动设计的相关知识都可以应用到实践中。最后，老师送给同学们一句话。（屏幕展示：预则立，不预则废）请同学们大声朗读一遍。成功只属于那些有准备的人。老师相信，同学一定会成为一名优秀的策划者。
调查研究的方法---访谈法 沙湾县第一中学 洪 漩
导入：
各位同学大家好，在上课前我请同学们先看一段视频。由《小丫跑两会采访淘宝掌柜》视频引入。（视频时间３分钟。）教师提问：视频看完了，我想请同学们告诉我这段视频向我们反映了什么内容？
教师讲解：我们刚才看到的一段视频是王小丫在两会期间采访淘宝掌柜和两会代表的精彩片段。我们可以看出王小丫在三分钟访问过程中获得了大量的相关信息和资料。我们把这种通过访问、交谈获取研究所需信息、资料的研究方法称为访谈法。
一、访谈法的概念及特点
1、概念：“访谈法”就是研究者通过与被研究者的访问，交谈，从中获取课题所需的信息资料的一种研究方法。
2、访谈法的特点：（1）、互动性（2）、艺术性（3）、科学性 分析：
通过刚才的视频我们可以发现访谈的进行是离不开访谈双方的共同参与的，整个访谈过程就是一个访谈双方相互影响的过程，所以访谈法具有互动性。
为了使访谈顺利的进行下去，离不开研究者在访谈中的提问技巧和谈话艺术，所以访谈法还具有艺术性。
除此之外，在整个访谈过程中，研究者还要以求真务实的态度和科学的精神记录访谈内容，所以访谈法还具有科学性。
二、访谈法的用途：
访谈法是我们常用的一种调查研究方法。
（1）可以了解受访者的所思所想，包括他们的价值观念、情感感受和行为规范；（2）可以了解受访者过去的生活经历以及他们耳闻目睹的有关事件，并且了解他们对这些事件的意义解释；
（3）能对研究的现象获得一个比较广阔、整体性的视野，从多重角度对事件的过程进行比较深入、细致的描述；
（4）能够为研究提供指导，事先了解哪些问题可以进一步追问，哪些问题是敏感性问题，需要特别小心；（5）帮助研究者与被访者建立人际关系，使双方的关系由彼此陌生变成相互熟悉、相互信任。
三、访谈的类型 １、按结构分类：
（1）结构访谈：又称标准化访谈，按统一设计要求制定问卷，是较正式的访谈。（优点：便于资料整理和统计分析）
（2）非结构访谈：是按照粗线条的访谈提纲进行的非正式的访谈。（优点：比较灵活，可以得到更丰富的资料）
２、根据访谈者与受访者双方接触的方式：
（1）直接访谈：研究者与被访者一起坐下来，进行面对面的交谈。
（2）间接访谈：研究者与被访者事先约好时间，通过电话等交通工具对对方进行访谈。活动1：
下面，我再请同学们看一段视频（视频时间6分30秒），请同学们找出该视频中研究者采用的访谈方式，以及在访谈过程中的优点和不足。
四、访谈法实施过程与技巧
1、访谈前的准备工作
（1）充分熟悉访谈问卷或访谈提纲的内容（2）带齐进行访谈所需要的有关材料（3）确定访谈的时间和地点
访谈的时间和地点应该尽量以受访者的方便为主。
研究者在与受访者初次接触时，还应该就访谈的次数和时间长短与对方进行磋商。一般来说，一个比较充分的收集访谈资料的过程应该包括一次以上的访谈；每次访谈的时间应该在一个小时以内。
2、接近访谈对象
研究者在访谈开始之前就应该向受访者介绍自己并出示相关证件，对自己的课题的（目的、意义、内容、时间、原因）等相关问题介绍。就自愿原则、保密原则和录音等问题与对方进行磋商。
3、对付拒绝的技巧
研究者遇到被访者拒绝时应该保持良好的态度，有耐心的询问原因。如果对方不愿回答，切不可纠缠对方。
4、谈话提问技巧
研究者在访问前应该和被访者寒暄几句，尽可能以自然地、轻松地、闲聊式的方式进入。然后按照问题由易到难的顺序向被访者提问，访谈者应该学会随机应变，根据具体情况选择最佳的方式提问。（1）、访谈的问题，大致可以分成开放型和封闭型两类：
A、开放式问题:在内容上没有固定的答案、允许受访者做出多种回答的问题。这类问题通常以“什么”、“如何”和“为什么”之类的词语为语句的主线。
B、封闭式问题:对被访者的回答有所限定，容易限制受访者的思路。通常以“是不是”、“有没有”等词为代表。
为了获取更多丰富的研究资料，我们一般建议采用开放式问题。（2）、访谈问题的编制要求 A问题要清楚明确，避免歧义。
B文字表述要适合访谈对象的文化程度和知识经验水平。C提问时的措辞不能流露出自己的偏见。
除此之外在访问中要认真倾听被访者的回答，并且还要仔细观察被访者的各种非言语行为，如外貌、衣着、打扮、动作、面部表情、眼神、人际距离、说话和沉默的时间长短、说话时的音量、音频和音质等。
5、访谈的记录
受访者的谈话最好能够一字不漏地被记录下来，如果可能的话，访谈者应该对访谈进行现场录音或录像。一般来说，如果条件允许而受访者又没有异议的话，最好对谈话内容进行录音、录像。录音、录像可以帮助研究者日后分析资料和撰写报告。此外，录音、录像还可以使访谈者从记笔记的负担下解放出来，将全部注意力放在受访者身上。但是，在某些情况下，录音、录像也会产生负作用，可能使被访者感到紧张不安。
6、访谈的结束
尽可能以一种轻松、自然的方式结束。访谈者可以有意给对方一些语言和行为上的暗示，表示访谈可以结束了，促使对方把自己特别想说的话说出来。在访谈结束时要郑重地感谢被试的参与，并留出几分钟自由讨论的时间。
活动2：
请各小组同学在老师给定的十个访谈对象中任选一个对象进行访谈，3-5分钟的准备后，现场进行角色扮演模拟访谈。
研究性学习方法指导课---调查法的应用 昌吉回族自治州第二中学 魏 艳
课题说明：
研究性学习是一种全新学习方式。在研究性学习中，学生从课题的选择、确定，资料的收集、分析，报告的撰写、答辩，成果的整理、展示等，整个过程都是学生自己去操作，具有很大的自主性。在研究性学习过程中，教师不只是知识的权威者，更多的是学生求知途中富有经验的组织者，是学生的求知伙伴。对学生研究方法的指导显得尤为重要。正如人们常说的一句话：“事必有法，然后可成。”毛泽东同志就形象地把方法比作桥和船，认为“不解决桥和船”的问题，过河就是一句空话，不解决方法问题，任务也只是瞎说一通。研究性学习常用的方法很多，但是调查法是常用方法之
一、也是应用范围广的方法之一。本节课重点介绍调查法应用的初步知识，让学生在体验感知中初步学会制定调查类课题的实施框架，初步掌握调查问卷设计的方法，并通过问卷调查法的实施、统计获得相应资料。
教学目标：
1、了解调查法的基本知识。
2、会制定调查类课题的实施框架。
3、会制定调查问卷，并通过问卷调查法的实施、统计获得相应资料。
4、在小组学习的过程中学会与人合作、沟通与交流与共享。
教学过程： 导入：同学们，伟大领袖毛主席说过：没有调查就没有发言权。日常生活中调查无处不在，你参加这些调查过吗？（身边的调查）。那么究竟什么是调查？怎样进行调查？今天就让我们一起来学习调查法在研究性学习课题实施中的应用。
环节一：理论认识（调查法的定义及其分类）
承转过渡：（介绍调查类研究框架的四个W；进行一项调查如同建造一座大厦，调查框架设计如同建筑设计一样举足轻重）。
学生活动一：小组合议制作并展示交流本组《关于中学生追星情况的调查》
承转过渡：访谈调查和问卷调查是以人为研究对象开展的调查，由于访谈调查所调查样本的量少、费时、费力；有时需要我们将调查内容制作成书面问卷，进行较大范围的数据采集。
环节二：问卷调查法的实施
学生活动一：教师展示课件《昌吉市民幸福感调查问卷》，学生参考该问卷进行小组讨论，问题如下：
一份规范的调查问卷在格式上通常包括哪些内容？
问卷的引言（前言）写了哪几方面的内容？它们对调查有什么帮助？ 问卷的主体问题有哪几类问题？
是否有必要了解被调查者的背景（性别、年龄、职业等情况）？
学生活动二：教师展示问题问卷，学生评议：现有问卷的不足。
在学生自主合作学习的过程中渗透问卷设计的方法和原则）；教师要适时予以总结。学生活动三限时制作《关于中学生追星情况的调查问卷》并进行组际交流和评价。教师讲解板书：问卷调查的实施：发放问卷――回收问卷――统计问卷 调查结果的整理与分析。
调查题干内容： 各选项的人数（如果是开放性问题，相似答案要进行合并处理）： 各选项人数所占的百分比：分析此现象的原因所在；拒绝手工数的笨办法；学会使用EXCEL与 SPSS统计分析软件进行数据的整理和分析
学生活动：（课件展示：问卷的预计统计结果）我来试着将调查数据转化成调查结论；学会漂亮地呈现调查结果。课堂小结：（板书设计略）
《计算机和我们的生活》选题指导课 哈巴河县高级中学 赵莉莉
课题说明：综合实践活动选题的原则是什么？一般情况下，我们可从突出地方特色、整合学科教学、联系学生生活、关注社会热点、结合学校工作等方面入手，选择恰当视角。通常认为，选题不宜过大，大了就容易浅，容易走过场。不管选题大也好，小也罢，能活动起来就好。选题从大到小是一个一般的过程，大小不是标准，标准是“实”。要有内容，就能开展起来。课题分解是把课题由大变小的一个好办法。例如，计算机是学生日常生活中非常熟悉的东西，很多问题都可引起学生探究的兴趣，因此，可以形成“计算机与我们的生活”这样的一个活动主题。主题确定后，师生共同商讨探究的具体课题。在引导课题形成时，学生可以提出很多的问题，如：“计算机是如何影响人们的生活的？哪些方面对人们的生活影响最大？”、“计算机是怎样制作的？”、“人们使用计算机做哪些事？”、“为什么有人说网络是青少年犯罪的罪魁祸首？”、“长期上网对健康有害么？”……针对学生提出的这些问题，教师再进一步引导学生共同把这些问题转化为一些课题，如“计算机对人们生活的影响”、“计算机的发展”、“网络对人们健康的影响”等探究课题。由于这些课题与学生的生活相关联，反映了学生认为有意义的生活和社会现象等，容易使活动学习成为学生的一种需要，学生就能够乐于在其中进行探究性学习了。
一、教学目标
1.通过本次活动，让学生明确如何选题 2.通过本次活动，让学生明确选题的原则 3.通过本次活动，使学生确定研究课题
二、教学重点
通过本次活动，使学生确定研究课题
三、教学难点
通过本次活动，让学生明确如何选题
教学过程：
选题指导课活动过程
1、主题的产生
通过师生间的谈话，使学生在认识和情感上引起共鸣，激发学生想要进一步探究生活中的计算机的兴趣，生成本次实践活动的主题——“计算机与我们的生活”。
师：非常高兴有机会与大家分享这节课，首先老师想让同学们观察一下教室里有哪些物品？
2、围绕主题展开讨论，生成小课题研究的内容并归纳指导
师：很好，可见计算机对我们的生活是非常重要的。计算机的发展也经历了一定的过程，给我们的生活带来很多便利，但是随之也产生了很多问题。就计算机与生活，就有许多的问题，同学们能不能试着找找看？这些问题一定要
（1）很真实，就在我们身边(2)感兴趣，想去进行研究(3)有意义，需要我们去解决 师：大家提的问题都很有研究价值，说明同学们的观察力很强，但是如果要形成我们小组想研究的问题就有点困难了，下面就请各小组围绕这些问题商议一下你们小组想共同研究的问题是什么呢？并把他写在纸上。
师：好的，看来各个小组找到的问题都很有特点，但这些问题还显的有点青涩，还不能成为我们要研究的课题名称。老师刚刚找到的两个问题可以这样来进一步规范：“课间游戏比较单调”可以转化成“课间游戏的现状调查与改进对策”；“同学们过生日浪费现象严重”可以转化成“学生过生日现状调查与改良研究”。
接下来，老师就要请各个小组将自己的问题修饰一下，规范地表述我们的研究课题。一般来说课题表述包括3个方面：研究对象+研究内容+研究方法。你们小组能够将自己的问题转化成课题吗？
师：很好，围绕生活我们形成了小组研究的课题，接下来我们就要运用集体的智慧一起来挖掘一下课题的研究价值了。下面请各个小组围绕该课题研究有哪些现实意义、可以解决什么问题、对哪些方面存在发展等进行讨论，并将重要观点记录下来。
师：（巡视、点拨和指导）
师：各小组通过深入的讨论，应该对本小组的课题研究价值有了充分的认识，下面请各小组派一位代表上前来向全班同学进行陈述，其他小组的同学可以与改小组进行对话和交流。
生：……
生：（集体交流）（师生对话）师：（比较差异、价值提升）
师：同学们，今天这节课，我们一起围绕校园生活探讨了寻找问题、形成课题、挖掘研究价值、价值认同等相关过程，有的小组的课题很精彩，很值得去研究，希望在后面的综合课中去完成它。
师：展示可供研究的题目
提供题目：（1）计算机的历史：计算机是谁发明的，发展的过程——发展史是怎样的？（2）计算机的组成：构计算机基本材料有哪些？也可以计算机的换代过程中的基本材料变化等等。
（3）计算机的制作过程：计算机是怎么制成的？——制作过程。
（4）计算机的种类：计算机有哪些种类以及作用？搜集各种各样的计算机图片（5）计算机与环保的关系：造计算机过程中所产生的污染资料数据、调查周边居民的感受、访问环保专家；如何有效利用等。
（6）计算机与能源：生产计算机对能源的消耗量、能源的现状、国家这方面的措施等（7）计算机的展望：对未来计算机的设计、未来计算机的制作与使用等。……
以后将要进行的工作：设计小课题研究方案 交流课题方案，指导完善
教师指导实践过程和方法要求，强调实践活动注意事项 小结：（1）通过这节课，同学们要明确选题的原则（2）通过这节课，各小组都确定了本组的研究课题 作业：本小组研究题目从哪些方面展开（具体研究）
第三篇：山东省综合实践活动优质课评课
山东省综合实践活动优质课《妙趣心锁环》评课
章丘市枣园中心小学 刘爱华
孙晶老师执教的《妙趣心锁环》这节综合实践活动课，从学生喜爱的古典益智玩具中选题，内容新颖有趣，学生有浓厚的探究兴趣，学习积极性较高。本节活动课以活动和问题为课堂的主线索，主要引导学生探究心锁环的特点，会自己动手制作心锁环，并能解开心锁环。各环节之间衔接自然，环环相扣，妙趣横生，学生们在动手操作中掌握制作方法，提高制作技能，发展了学生的动手操作能力和创新想象能力，是一节较成功的综合实践活动课。具体体现在以下几个方面：
一、以问题为切入点，以动手操作为突破口，打造生动有趣、扎实高效的综合实践活动课堂
普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”而综合实践活动正是点燃火种的引线，综合实践活动是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践活动课程。综合实践活动是一种体验性实践性的课程，以活动为主要形式，强调学生的亲身体验、动手实践与合作探究，要求给学生提供充分的学习自由度和广阔的探究空间，让学生积极的参与到各项活动中去，在“做”、“考查”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新意识。
本活动中孙老师结合活动自身的特点和学生的年龄特点共设计了四个环节：环节一，激趣导入，探究玩法；环节二，探究制作，练习技能；环节三，探究原理，拓展延伸；环节四，课堂小结，再次激趣。在每一环节的设计中，教师的出发点都是从学生的需求去考虑，在激发学生的兴趣上下功夫，制作方法的得出不是教师直接告知学生的，而是先让学生自己动手尝试，小组内合作交流，发现问题后组织师生共同交流，在展示反馈中明确正确合理的操作方法。如在探究心锁环的制作方法时，教师先出示三根不同长度的金属丝，让学生想一想每种长度的金属丝做成心锁环的哪一部分？学生在观察、猜想、验证中根据心锁环各部分的特点，探究出心锁环各部分的制作方法，再利用课件的动态展示得出结论。这样的设计把学生的好奇心和探究兴趣充分调动起来，学生的主体性得到充分的展现，课堂中收到了事半功倍的效果。又比如学生在学习使用尖嘴钳弯出横杆两端的圆形时，教师不是直接示范操作，而是先让一名学生到前面根据自己以往的操作经验尝试弯一个圆形，同学们观察发现存在的问题后，教师再示范讲解尖嘴钳的正确使用方法，教师的演示到位，语言描述规范，学生留下的印象更加深刻。
二、抓住综合实践活动课堂中的关键点，体现教师在活动中的有效指导 综合实践活动以学生的自主性和实践性为主，让学生在自主、合作、探究的舞台上，在鲜活的社会生活中增加情感、意志等方面的体验，进而培养学生的社会实践能力。它强调学生是活动的主体和重心，注重通过学生的自主学习、合作探究和参与实践活动获得直接经验，但这并不意味着课堂上不再需要教师的指导。作为一名综合实践活动教学的一线教师，我深切地感受到在活动开展过程中不仅需要教师的指导，更需要教师有效的指导，要正确处理好学生的自主实践与有效指导的关系，让学生的主体地位与教师的有效指导相得益彰、有机融合，才能使综合实践活动更加顺利的开展下去，从而提高活动的实效性。综合实践活动中教师的指导可以从以下几方面入手：重视活动主题的指导，重视对知识技能和方式方法的指导，重视对学生情感态度的指导。
本活动中教师的指导作用看似淡然无痕，教师寥寥数语的点拨，却似画龙点睛的之笔。在学生两人合作制作心锁环剩下部分的环节中，教师在巡视指导时发现了学生制作中存在着困惑点，动作操作中有不规范的地方，教师及时组织了点拨指导，具体体现在教师通过两个问题的解决对学生指点迷津，让学生释疑解惑。第一个问题是：“我们怎样把心环做得更好呢？”教师利用学生做成的心环的对比及学生做的与教师做的心环的对比，让学生发现了心环接不住的问题，心环的接口处在底部中间的问题，先让学生自己寻找解决方案，再在学生汇报与教师的示范讲解中让学生掌握弯出漂亮心环的操作要领，就是把金属丝在靠近中间偏左或偏右的位置对折，折出心环后，再用胶带加以固定，就可以把接口做在心环底端的一侧了。第二个问题是教师创设问题情境，把学生制作的弯杆放到实物投影上，让学生观察，这个弯杆怎么样呢？由此让学生找出弯杆两端圆环的方向是一致的问题，并让学生在自己纠错的过程中明确了制作弯杆时两端的圆环一定是相对的，突破了制作中的难点问题。在活动开展中，教师既给学生提供了充分的活动时间和空间，又给了学生适时的点拨引导，帮助学生理清了思路，走出了困惑点，为活动的顺利开展指明了方向，促进活动向着更有利于成功的方向发展，保证了活动的有效性。
三、重视活动的拓展延伸环节，体现综合实践活动的生成性原则
综合实践活动课程具有综合性、自主性、实践性和生成性的特点，活动的过程是一个动态发展的过程，生成性与开放性是它的显著特点。本节活动课中最后两个环节“探究原理—拓展延伸”和“课堂小结—再次激趣”是活动设计的一大亮点，教师首先出示由两把锁组成的二级心锁环，提出质疑“你能把它打开吗？”激发学生再次探究心锁环的兴趣，再出示一组形式多样、变化无穷的连环拓宽学生的视野，同时播放九连环的视频资料，把古典益智玩具的文化背景、历史渊源呈现在学生们的面前，渗透中华民族传统文化的教育，让中华传统文化得以传承。教师最后提出对心锁环感兴趣的同学，课后继续探究中华古典益智玩具，把本活动推向更加广阔的探究空间，有利于提高学生的自主探究能力和社会实践能力。
这样的设计思路体现了综合实践活动的生成性原则，把探究活动由课内延伸至课外，把自然、社会作为学生探究活动的更广阔的平台，激发学生进一步自主开展探究活动的浓厚兴趣，突显了综合实践活动的自主性和开放性，把综合实践活动的目标达成落到实处。
第四篇：贵州省第五届小学综合实践活动优质课
贵州省第五届小学综合实践活动优质课
《生命启程》主题实践活动指导方案
教师：王万智
学校：六盘水市第二实验小学
适用年级：六年级
一、设计意图：
说到成长，我们想到的是孩子呱呱落地到这一生的成长，很多人往往忽略婴儿在母体里的成长，其实，成长从这一刻开始。孩子们对于这一阶段的成长一定是一个很模糊的概念，因此，我选择《生命启程》这一主题活动，让孩子们通过自己的学习对这一阶段有更深一步的了解，这既是一次成长教育，也是一次生命教育，感恩教育。帮助、引导学生认识生命、学会成长、懂得感恩。
二、背景分析：
六年级的孩子正是比较叛逆的年龄，对于一些事物好奇就想去尝试。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》从增强爱国情感、树立远大志向、正确的理想信念、养成良好的行为习惯、提高基本素质等方面对未成年人思想道德建设工作任务提出了明确要求。作为教育工作者，对未成年人的思想道德教育责无旁贷。综合实践活动是一个综合性的学科，此次主题活动也是一个多元化的活动。这次我以《生命启程》为突破口，从根本上去抓学生的世界观、人生观的培养是一个有价值的选择。我们的教育目的是培养德智体全面发展的、有高度社会主义觉悟的、有高度科学精神的优秀公民，而严峻的社会发展现实不容乐观，迫切呼唤生命教育。
三、活动时间：
预计校内活动共需要约五周时间，校外活动共需五周时间。
四、活动目标：
1、通过活动，引导学生认识自我，了解在母体里的成长过程；
2、提高学生搜集、归纳和处理信息的能力；
3、培养学生实践能力，对知识的综合运用能力与创新能力。在探究过程中，使学生养成独立思考、独立处理问题、合作完成任务、分享成果与积极进取等良好的个性品质；
4、促进同学们与父母的情感沟通，通过了解自己的成长历程，知道孕育生命的艰辛，懂得感激父母的养育之恩，学会尊老爱幼，学会关心他人，增强对社会的责任感。
五、活动准备：
本课主要以资料准备为主,可以让学生通过多种途径,如去图书馆看书,上网查询,访问有关专家或医生,询问家长等,获取多方面的资料.教师可以提示学生,记录方式可以用画图,也可以用文字或其他.教师也要准备一些相关的资料,如图片,书籍,录像资料,课件等,以便课上与学生共享资源。
六、活动过程：
设计活动方案时，我们考虑已经是六年级的孩子，已经掌握了一定的综合实践能力。为减少给学校、老师、家长、学生带来的压力，活动的类型主要采取课题探究与社会实践相结合。
1、第一阶段：确定主题与准备阶段（历时约2周）活动内容：确定活动主题，分组、分工，拟写活动方案； 活动目标：
（1）学会选择并明确研究内容
（2）在分组分工中学习与人交往和协作（3）写好条款式的小课题研究方案
——选择并确定主题：在组织学生讨论的基础上，教师带领学生针对有关的问题展开讨论，巧妙地引导学生选择《生命启程》作为活动主题，激发学生的参与热情和兴趣。
——进行分组分工：选好此主题后，教师根据具体情况拟定活动实施方案，指导学生提出想要探究的问题，确定小课题，学生根据个人探究兴趣及意向进行小组的组合与分工。
——制订活动方案：组长组织小组开展讨论并写出小组的小课题研究方案（用条款方式写好活动步骤）
2.第二阶段：收集、整理资料，阶段交流（历时约5周）
活动内容：作为活动开展的阶段，学生在指导教师的帮助下运用调查、访问、查阅、交流分享等方式进行活动，收集和整理关于小课题的资料，并在小组内进行一定的交流与讨论，指导教师给予学生一定的帮助和指导。活动目标：
（1）进一步学习调查卷的设计和结果统计（2）进行调查访问实践
（3）学会甄别、收集、整理资料的基本方法（4）会与他人分享信息，较好地完成小组活动方案
——收集资料。教师指导学生根据自己小组的小课题内容、活动方案开始收集资料，拟订调查计划、调查卷，实施调查行动，做好调查记录。
——整理资料。教师指导学生学习甄别、筛选统计调查问卷、照片、图片、文字、实物等资料。并将资料按一定的类别和顺序装成册。
——阶段交流。在这个阶段，指导教师视情况指导学生根据需要组织不定期地进行交流。可分小组内部交流（适用于检测或汇总小组成员收集资料的情况）和组与组之间的交流（适用于总结前期活动情况，理清、调整、计划下一步活动，利于取长补短，分享交流）。
3.第三阶段：形成成果，展示成果，活动评价与反思（历时约3周）活动内容：指导学生整理并展示活动成果，在当中进行反思及改进。活动目标：
（1）学会以恰当的方式展示成果，培养参与意识、表现能力
（2）会通过写活动总结报告及心得体会、感受学习自我反思，以逐步形成良好的个性品质
（3）激发学生开展延伸活动的兴趣，使其对感兴趣的问题有继续主动开展研究的愿望
——形成成果。教师视各组不同情况指导学生采用合适的成果表达方式，引导小组将经过实践体验所取得的收获进行加工、整理，形成一定的文字材料或实物资料。成果的表现形式主要分两类：文本形式的有调查和考察报告等；实物形式的有图片、小制作、光碟等。
——成果展示、交流。指导教师给学生建议：可将展示交流形式分为动态和静态的。静态的是指小论文、调查报告、绘画作品、一件模型、一些记录或手抄小报等，动态的是指一场主题演讲、口头报告、节目或谈心得体会等。展示过程中注意动静结合，尽量保证每个学生都有发言的机会。——评价和反思。教师提出评价的要求，注重评价学生在活动过程中的表现，小组对开展本课题研究活动以来的做法和感想进行总结和记录，学生在小组交流的基础上进行以自我评价为中心的评价活动，教师与同学发表自己的意见，提出改进建议。
——活动延伸。活动结束时，教师对整个活动进行总结，然后激发学生在生活中就茶叶其他感兴趣的问题继续进行研究性的学习。
七、活动成果交流和总结：
活动成果的展示，了解婴儿成长的奥秘，以活动记录和收获展示为主；最后，活动成果展示我不限定形式，让各小组以自己喜欢的形式展示，充分尊重学生。
学生通过这次活动，了解到了自己从一个细胞到一个会哭会闹的宝宝，从宝宝成长为一个六年级的小学生的成长历程。从活动中，学生会切实体会到母亲养育儿女的艰辛。参加查找资料、调查访问、整理档案资料等活动，孩子们的各种能力得到培养和提高。我相信这会是一次成功的综合实践活动。
八、评价方案：
综合实践活动的特殊性在于通过学生自主独立的发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，具有一定的开放性，在获得知识、技能情感与态度发展的同时，也发展了学生的探索精神和创新能力，综合实践活动的这些特点需要的是与之相适应的评价方法，那么，一些反映教学评价新理念的评价方法就必然进入我们的视野，此次综合实践活动课我将采用以下两种评价方式。
1、自我参照评价
这一评价方式上它没有一套理想的固定标准和准则行为普遍的参照点。而“自我参照评价”究竟参照自己的哪些方面来进行，大家并未达成共识，在实验阶段，依据综合实践活动的特点，设计了如下一份自评表，见例表：
个人活动能力自评表
姓名：
积极性 无信心0分，勉强参与1分，主动参与2分（）分
独立性 不能独立完成任务0分，能独立完成任务1分（）分
主动性 不敢发言0分，有时发言1分，经常代表大家发言2分（）分 合作性 不会与人合作0分，有时与人合作1分，经常主动与人合作2分（）分
创新性 不会出主意0分，有时有新点子1分，经常有新点子2分（）分
时效性 不能在规定时间完成0分，有时能1分，能2分（）分
成就性 完成不好0分，有时完成不好1分，完成任务出色2分（）分
合 计（）分
这种自我评价的表格设定，实质上就是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。学生积极参与到评价活动中来，不仅有助于学生及时发现自己的问题并予以改进，而且有利消除教师与学生之间可能出现的对立情绪，使评价结论更容易为学生所接受。让学生自我评价他们的行为，再与教师的评价进行对比是非常有用的。它可以帮助学生良好地发展自主探究的能力。关键的一方面还能发展学生自我评价的技能，能够成为学生自我教育、自我完善的方向。
2、面谈法
面谈法是师生间的相互交流，采用面谈法，一方面可以详细深入地了解学生的主观动机，情感态度以及他们客观存在的问题等，并据此对学生做出全面的评价；另一方面可以用于对小组活动进展情况进行详细深入的了解，以便教师适度、适当、适合地对该组活动进行指导，并对小组活动能力做出相对的评价（见例表）通过面谈，教师可以掌握学生的思维过程和学生活动能力的强弱。
与其他方法相比，这种方法虽然灵活而且可以得到详细的信息，但在实施和结果的整理上，要花费很多的精力，而且对教师的提问方式：谈话技术等有较高的要求。
以下所举的例表，便是我在活动对各组活动能力进行的标准化面谈，所做出的客观评价。
小组活动能力评价表
组长的产生 指派的得1分，同学推荐的得2分，自荐得3分（）分
组长的责任感 无责任感0分，责任感不强1分，较强2分，强3分（）分
参与度 没人参加0分，一半一下参加1分，部分参加2分，全部参加3分（）分
活动过程 事先没有查资料0分，查资料1分（）分
个人 只顾个人不合作0分，与他人合作团结1分（）分 无记录0分，激烈不完整1分，激烈完整2分（）分
活动结果 无文字记录0分，一半一下有文字记录1分，大部分有文字记录2分，全部有文字记录3分。（）分 合计（）分
在对各组成员面谈时，一定要注重营造融洽的气氛。教师与学生面对面进行交流并对其做出评价，难免会产生紧张不安情绪。教师务必从本组活动亮点，用心自豪地启发学生，让学生自由地表达自己的见解。为了使面谈有效地、高质量地进行，预先教师有必要确定所“谈”内容。当学生对活动问题阐述不清时，要及时追问以便学生更合理地解决问题，更好处理活动的生成性事件。
有效的评价方法重视对学生综合素质的考察，让学生参与评价之中，形成了一种互动积极地良性循环模式，体现了个性化发展的价值，多元的评价方法推动了综合实践活动朝着健康、稳定，逐步实现常态实施的方向稳步迈进！
第五篇：综合实践优质课评比活动学习反思
综合实践优质课评比活动反思
5月22日我有幸参加了县综合实践优质课评比活动，受益匪浅，作为年轻老师，让我更加明确综合实践活动开展的意义。让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。通过学习，知道了综合实践活动课程基本分为以下几个步骤：课题的生成、活动目标、活动过程。还可以按照综合实践活动课程三个维度：人与自然、人与社会、人与自我开发系列活动主题，既有新鲜感，又有连贯性。从以上几节课中我感受到他们就像是一位“孩子王”领着一群活泼可爱的孩子在做游戏。课堂活而不乱，形散神不散，总是在学生需要引导和帮助的时候教师的作用突显出了。指导教师不过分关注校长、同行、专家对自己指导课的评价如何，而是更多地关注学生在活动中所获得的亲历实践和深度体验，过程和方法的掌握，情感、态度价值观的提升。用这样的标准来衡量自己的教学效果，拒绝表演课、做秀课，消除神秘感，综合实践活动就能成为像语文、数学那样易于操作、易于指导的常态课。
今后，我们应该继续深入开展综合实践课程，拓宽课程内容面，拓展资源领域，整合课程资源。不仅重视综合实践活动的教学功能，还要重视综合实践活动的深远教育意义，彰显教育功能，这样有利于
综合实践活动课程的常态实施，更促进学校教育工作的有机结合。当然我们还有许多困难与疑惑，相信我们会在不断地摸索学习中，找寻有效解决问题的途径，使我们的综合实践活动课程不断深入、加强，争取做出更好的成绩！
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