农民工子弟学校支教志愿者策划

第一篇：农民工子弟学校支教志愿者策划

长安大学汽车学院

雷

锋

月

活

动

策

划

书

学生会生活部

2013年3月

一、活动主题：

知识引领梦想，爱心传递希望

——关爱农民工子女帮扶活动

二、活动宗旨：

3月5日是毛泽东等老一辈革命家号召“向雷锋同志学习”的纪念日。在此之际，校团委拟于3月份开展“奉献青春建功三秦，志愿精神薪火相传”雷锋月青年志愿者主题活动，为进一步弘扬学习雷锋精神，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，引导广大青年积极参与志愿服务。我院团委以“学雷锋月”活动为契机，组织发动我院青年志愿者开展志愿服务系列活动。弘扬雷锋精神，传承民族文化。手拉手关爱农民工子女，让我们以“以人为本”达到共识，多去关爱农民工子女，通过活动让他们体验到人与人之间的平等，尊重，信任，友善，理解宽容与友爱，形成积极向上的人生态度和情感体验。从中培养我们的理解宽容，谦让，诚实的待人态度和庄重大方，热情友好，礼貌待人的文明行为举止。

三、活动背景：

农民工子女普遍希望到“自己的学校”去读书，以求得文化上的认同和精神上的平等。但现实满足不了他们的愿望。

有这样一群像候鸟一样的孩子，他们来自五湖四海，在梦想与现

实中，随着在外打工的父母四处飘泊。他们聚集在农民工子弟学校上学，在他们幼小的心灵中，只有这里，才是童年幸福的栖息地。

四、活动目的通过本次“学雷锋月”活动，一方面增强同学们学习雷锋的意识，激发当代大学生学习雷锋精神的热情，提升广大青年的思想境界。另一方面利用“学雷锋月”活动，发挥我院学子的志愿者服务精神，促进“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神的传播，将志愿服务与我们身边的环境结合起来。

那些和城市小孩在一起读书的农民工子女，他们大多有自卑心理。并且在很大程度上存在敌视心理，老师和同学说什么话他们都会感觉是在说他们。其次，国家对农民工子女的优惠政策。让他们知道他们并没有被社会所遗弃。

五、活动内容：

活动方式：

志愿者帮助农民工子女辅导功课，对他们进行雷锋精神教育，讲有关梦想的主题，农民工子弟做游戏等

活动流程：

1、3月中旬，由学生会工作人员与农民工子弟学校取得联系，初步了解基本情况。

2、3月期间，学生会在学校对此活动作出大力宣传。3月中旬，在大学校内挂横幅，并联系校园广播站，播广播，为此活动做宣传。3月28日作出展板，并在食堂门口展出。

3、4月3日，活动当天组织好志愿者前往农民工子弟学校分配任务。①主持人发表开场白，对本次活动做简要介绍。

②志愿者代表讲述雷锋故事，抛砖引玉，为孩子讲述自己了解的雷锋故事做个示范 ③孩子们发言，同时给发言的孩子分发礼品。

④主持人为第一环节收尾，并为孩子们讲述雷锋精神内涵。

⑤组织孩子们玩击鼓传花游戏，传到的孩子讲述一个自己做得或见到的好人好事。

⑥由志愿者们为孩子们辅导功课，为他们讲解题目。

（4）活动结束后，各活动负责人及时上交活动总结（文字、图片、视频等方式）并评选出在活动中表现积极的优秀青年志愿者召开表彰大会进行表彰。

六、活动要求

1、本次志愿活动各环节必须遵守纪律，听从负责人的安排。

2、志愿者必须接受活动组织者的统一指挥，严密组织，分工协作，精心实施。

3、本次活动要求志愿者与组织者之间相互配合、相互支持，保障活动各环节顺利完成。

4、遇到各类突发问题，有关方面应本着相互理解的原则，友好协商解决,对农民工子女要有耐心。

5、如果活动中出现各种自己不能解决的突发性问题，请找活动负责人。

七、活动时间及地点：

时间：4月3日

地点：西安某农民工子弟学校

八、活动预算：

单价数量价钱 宣传单：0.1元505元 报名表：0.1元303元 横幅：50元150元 笔记本等礼品：170元 车费：

奖状，奖品：30元30元

288元总计：

第二篇：红山外来农民工子弟学校支教 学期总结

红山外来农民工子弟学校支教 学期总结

蓝白相间的校服，配上鲜艳的红领巾，映衬着天真单纯的张张笑脸，这是我们和去支教的志愿者踏入红山小学的第一印象。狭小的走廊上欢快的歌声随着他们的跳跃而跳跃，遇到我们，会有一声稚气的“老师好!”我被深深的感动了。

从九月份开始，我们的志愿者会在每周三的下午到红山去进行志愿活动。主要是去给那里的孩子们上些健康教育课，兴趣课，思想教育课等。虽然有时我们真正教学的时间只有一节课，短短的四十分钟，但之前我们的志愿者可能要花上几个小时的时间来备课，几十分钟的时间来乘公交。小学生毕竟是有些顽皮的，上课的时候我们扯着嗓子讲话，一节课下来，嗓子可能会受不了，可是志愿者们都坚持下来了，一直们有间断过，甚至在下雨的时候，我们也从不喊累，因为孩子们的笑脸会让你忘掉一切烦恼！

我们的支教年级集中在学前班和三年级。虽然有的志愿者只是去给幼儿园的小朋友上课，或者说是哄孩子。可是我们的志愿者没有厌烦，他们抱着小朋友耐心的叫他们折星星。“ 一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。。。”三年级的的学生他们体现出了无限的活力与朝气，他们积极的表现自己，唱歌，画画，回答问题。。。上完一节课，孩子们收获了一定的知识，同时也收获了快乐。

参加红山执教的志愿者们可能性格各异，想法各不相同；有的喜欢当老师，想通过这个活动提早的感受一下站在讲台上的感觉；有的喜欢小孩子，他们觉得与孩子亲近是一种幸福；但我们拥有同一个简单而美丽的愿望，就是希望这些外来农民工的孩子们能够感受到更多来自社会的关爱，希望他们能够快乐的成长！

一学期过去了，我们的志愿者付出了很多，也收获了很多。尽管我们的活动或多或少存在着一些有待完善的地方，但我们仍在努力，在提高，我们和孩子们一起成长！

第三篇：《辽宁广播电视台》：沈阳工业大学研究生志愿者农民工子弟学校支教新闻报道

4月22日下午，沈阳铁西区农民工子弟学校路官小学迎来了一批带有“化学武器”的志愿者。他们是沈阳工业大学研究生学院的青年志愿者，他们将以一次别开生面的支教形式，为孩子们讲述“地球保卫战的故事”。

今日，恰逢第45个世界地球日。全国各地以不同的形式宣传保护环境，热爱自然。沈阳工业大学的研究生志愿者将化学实验仪器搬进了三年一班，志愿者经前期充分的准备和酸碱滴定实验，用化学趣味小实验赢得了孩子们阵阵惊叹声。“白开水变美年达，变牛奶最后又变成紫色葡萄”“小火山爆发，火柴复燃”，随着志愿者曹春往容器瓶里加入不同溶剂，瓶内显示出不同颜色和现象。一位来自新疆的小朋友阿布多主动与志愿者合作，完成了小火山爆发。

实验结束，志愿者朱尽贞用浅显的化学原理，配以PPT展示，为孩子们讲授了环保常识，她满怀真情的说：“我是第一次参加志愿活动，很有意义，希望能够通过不同的支教形式，打开孩子们的视野，激发他们对学习的积极性和主动性，用‘迂回战术’达到教育的目标”。

路官小学教导主任韩涛表示：“现在的大学生支教很多，但像类似的支教形式，既让孩子们加深印象，又能让孩子们从中学习到本应具备的知识，的确很难得。”

研究生志愿者陈迪是一名老志愿者了，有辽西北支教的经验。她希望今后能够开展各种类似的活动，例如，手绘、音乐、舞蹈。通过这样的活动为孩子们呈现出不一样的支教双面效果。

第四篇：关爱农民工子弟学校志愿者 活动记录表

关爱农民工子弟学校志愿者 活动记录表

发布时间：2013-07-14 发布者：孔继红

活动时间 ：2013年5月31日

活动地点 ：镇江市朱芳路小学

活动负责人 ：徐玲

参加人员 ：团委老师和高一志愿者10人

活动 过程

2013年5月29日下午，我校团委副书记徐玲带领高一年级学生分会的五名学生代表到朱方路小学参加了润州区关爱未成年人暨小橘灯志愿者手拉手迎六一主题活动。

该活动旨为孩子们庆祝儿童节，尤其是为农民工子女们送上温暖与关怀。活动流程包括爱心捐赠、文艺表演以及真情互动等环节，邀请了镇江市文广局、镇江市小橘灯志愿者工作总站、润州区文明办、共青团区委、区教育局领导以及润州区各志愿者团队等多方代表参加。省镇中作为唯一的中学应邀参加，我校高一年级学生分会的学生代表们作为到场嘉宾，代表我校向朱方路小学捐赠了图书数百册，同时给孩子们送上了最真挚的节日祝福和爱心寄语。

活动结束，我校志愿者代表和镇江大爱之星戚熙娟女士合影留念。

活动效果

这些捐赠书籍全部来源于高一学生分会在校内组织的爱心捐书活动。老师和同学们都积极参与，捐出了自己的藏书。正所谓立身以立学为先，立学以读书为本。向农民工子女们送上图书，既能丰富他们的生活，又能开拓他们的眼界。让这些孩子们在汲取知识的过程中享受最快乐的童年是我校老师和学生们共同的期愿。同时，此次爱心活动也让我校的学生们懂得了关怀他人、感恩生活。

第五篇：农民工子弟学校教师队伍调查报告

对农民工子弟学校教师群体社区属性的调查报告

——以北京市昌平区雨竹学校为例

摘要：

为了关注并验证农民工子弟学校教师群体是否具有社区属性，我们对北京市昌平区雨竹学校的教师进行了调查。调查资料显示，在各因素相作用下，该群体基本上不具有社区属性，没有太明显的集体意识，不会采取集体行动。本文认为，产生的原因主要在于：教师身份的特殊性、环境因素和自身利益考虑等。这些主客观因素的影响，使得他们难以形成一个团结稳定的群体。

关键词：农民工子弟学校教师社区属性

随着城市经济发展的需求，农民工已成为建设的主力军，而其子女也跟随着进入了城市；相继产生针对其子女教育的专门性学校——农民工子弟学校；流动儿童的受教育状况一直引人注目；农民工子弟学校中的教师队伍作为特定的教学主体，他们的状况及所遇到的问题具有特殊性，值得我们加以关注和调查；故此，我们以农民工子弟学校教师队伍为观察对象进行调研。我们小组选择了对北京市昌平区一所农民工子弟学校——雨竹学校——进行调查。现将调查结果报告如下。

一、调查的思路和方法

农民工子弟学校因自身资源的有限性，而与外界接触较多，特别是公益性团体；而我们大学生借助各种渠道，得以机会进入这里进行支教性志愿服务，这是一个很好进入这个地域和接触教师群体的机会。我们选取了曾经在其有过支教经历的学校——雨竹学校（离校较近，较为熟悉）。因此，在前期查阅文献和收集基本资料的前提下，我们和志愿者组织进行联系沟通，通过其介绍和帮助，以志愿者的身份进入此群体，建立互信关系，消除余虑，为调查做好准备。同时在这个阶段也需开始进行观察记录；在互信关系逐渐稳固的基础上，我们表明我们的身份，主要同相关负责人（行政管理人员）交流，寻求支持和帮助；除此之外，还通过自己同个别教师建立良好关系来使其愿意作为调查对象；这两种方式都得到了他们很好的协助和配合。最后，根据在学校工作的时间长短随机在雨竹学校

各抽取了4名教师进行访谈，收集资料。当然，在整个这个过程中，我们都进行参与式观察，并记录下相关线索、资料。同时，在调查进行时，不断修改、完善提纲，提高访谈质量。因此，我们主要的调查方法是参与式观察和访谈。在后期的整理、总结资料过程中，我们主要将观察及访谈的笔记进行梳理，从多个维度进行定性统计，最后得出结论。

二、教师队伍调查状况

1、任职：教师中大部分为外籍户口，文化水平较均衡，多数是从中等师范学校毕业，专业水平较为一般，大多数都拥有工作经验；如我们访谈的其中一位较为年老的老师A原在家乡代课。老师进入这儿都是经过招聘方式，而岗位信息可以从该学校在网上的相关公告，或者从熟人中那儿得到，经人介绍。如受访者A因为家乡的代课制度取消，经过熟人介绍来到这儿应聘就职。

2、工作及工资情况：老师们的工作时间是早上7:30上班，下午4:30下班，中午在学校食堂就餐；一周中周一至周五上课，单纯教学的老师一般会任课好几门，一天都得上课6——7节，每周差不多30节课。因此他们普遍反映工作特别忙碌，工作量繁重，压力大。特别是有一半以上的老师除了日常的教学外，还担任着班主任的职务（雨竹学校27个老师中就有17人担任班主任），在管理学生方面更感到压力大。因为学校生源的特殊性，学生的水平参差不齐，即使同一班级内，因此在教学和管理上都存在很大困难。教师的工资水平普遍不高，刚就职者的工资（包含一些福利）在1500元左右，而大多数老师对此都有所不满和抱怨。A老师在这儿工作九年，不仅教六年级的数学，还负责会计和安全管理方面的事物，而他每月的工资约2000元，自我感觉中等。除工资外，在假期有一定的补贴，如学校在假期中就有给每位老师300元的补助。而且，老师们大部分都没有兼职，即没有其它收入。

3、办公室生活及关系：在无课时，老师们主要就是进行两项活动：备课和批改作业，可见还是和教学相关。而这两项就占据了他们大量的办公室时间。因此日常的互动、交流因时间不允许而很少。在放学后，大家都各自回家歇息。（老师有的住校，有的住村里，有的在昌平市区住）。老师之间有设置教学小组，以各科目来划分。教学小组的形成既是学校要求组织的，在老师们看来，也是很必

要的，他们对此还是比较主动积极参与的。教学小组的主要内容就是集体备课，讨论教学问题。但是从访谈中了解到，教学小组的效用发挥很有限，主要就是讨论教学内容中最重要的部分和难题，对如何讲授讨论出一个大致框架，很难系统全面地展开。原因就是各个老师的时间冲突，很难协调。而在办公室中，很少会讨论个人家庭等较为私人的情况。

据老师们的普遍反映，大家在一起相处挺融洽，会相互帮助，主要是教学方面的。如一位刚到这儿一学期的中年老师B说，这儿很多年轻老师，他们在电脑等现代教学工具上技术更加娴熟，她在做课件等方面常向他们请教，而他们也很乐意相助；而自身因为教学经验比较丰富，也会对年轻老师加以必要的指导。总之，互相发挥特长、弥补不足。而和学校管理者的关系上，行政人员因为和教师们都生活在这小空间中，彼此的交流也促进关系的良好发展。在新老师刚到这儿时，都会得到帮助；一些资历深的老师也会鼓励和帮助他们尽快适应环境。

4、学校制度：学校有设置关于教师表现的奖惩制度，如优秀课的评比，每学期进行一次，胜出者奖励50元；还有安全奖，对那些班级都没有出现过安全事故的班主任进行奖励，全勤奖等。但这都是针对个人的，没有针对小集体而设置的奖惩措施。学校的机构设置完整，同正规学校没有太大的差别，还定期接受相关教育部门的检查。雨竹学校是一个民办学校，原先“老板”担任校长职务；去年开始公开招聘校长，即“执行校长”，老板成为“董事校长”。在学校中有设置教师工会，其领导者是“董事校长”。但从老师们那儿得知，这机构几乎没起过什么应有的用处，仅仅是形式上的存在；而老师们在遇到一些问题时，也基本上不会向其寻求帮助。

5、其它：这类学校教师的流动性很大，B老师刚到这儿工作半年，她说在这半年中，有将近一半的老师流出和流进，他们很多将这儿作为一个中介过程。每次有新老师来到，都需要彼此间相识相熟，虽然这个过程耗费的时间不长。这工作表现出很大的不稳定性；就以合同为例，一般情况下，合同最低年限为一年，但是随时都可以单方面解决合同，签订合同仅仅是一个形式上的程序罢了。

除了工作外，老师们很少有其它活动。一方面，学校没有组织；另外，老师自身也没有主动筹划过。在老教师记忆中，一些类似游玩、聚餐等活动很少很少。我们得知，他们被邀请参加了北京师范大学组织的“跨越式教学”课题研讨，但

是老师们对此的反应很冷淡，因为他们认为自身从其中并没有获得任何的好处，研讨成果都归北师大所有。而自己还得自掏车费，唯一的福利就是中午的免费盒饭。因此，他们抱怨这样的活动，并没有太大的热情参与。

三、原因分析

从以上的调查资料我们认为教师群体并没有明显的社区属性，主要原因分析如下：

（一）、工作压力大，时间忙碌

从访谈中可以了解到，老师的教学任务很繁重，不同于其他常规学校那样老师数量多，这里的每个老师几乎都得承担两门以上科目的教学；而没课在办公室时，他们还得忙着备课和批改作业，工作量很大，使得根本没有多余的时间去与其他老师交流。即使在教学小组中，也是因为时间关系，而无法发挥更大的作用。诸如其它集体行动也在一定程度上因为时间而无法组织开展。

（二）、工作不稳定，流动性大

这样一个工资水平待遇较低而工作量大的职位，教师们普遍反映对其不满，觉得付出与收入不成正比关系。所以到这儿工作，他们大多数是在竞争激烈的劳动市场中无法找到满意工作而做出的一个无奈选择，将其视为工作生涯中的一个过渡。这儿的环境、待遇并无法吸引他们，无法留住他们的心，他们在工作期间，也一直从外界获取信息，寻找新职业。一旦有其他更好待遇的工作机会时，他们是不会放过的。因为他们都是为了生存，有更高的待遇，为何不去呢？这是老师们的普遍心声。当然，老师们都表现出对工作和学生的负责，职业观念强，认为教师是一门神圣的职业，而应付出努力做好。但是现实总是逼迫着人去寻找更多的利益。

（三）、“斗争”意识薄弱

调查中现实，教师们对学校给予的待遇和一些政策并不满意，但是他们至今很少有采取集体行动来争取利益。一方面，他们对于这些境况表现出无奈的态度，迫使着自己去适应。前文提到，他们在某种程度上将这儿的职业作为一个垫脚石，一旦有更好的机会就会流出这里。同时，如果他们对这儿真的不适应，那就可以选择离开，没有太大的障碍；那些合同只具有形式上的效果。适应就继续工作，不适应就可以另谋职业；劳资双方都有比较大的自由选择权。再者，他们认为，即使向上级（诸如“执行校长”等行政人员）反映问题、表达利益、寻求帮助，也起不到太大的作用。因为这儿是民办学校，有着一套制定好了的规则，“老板”说的算，自身只能去适应，无法改变。设置的“教师工会”没有发挥必要作用，因为其领导者是校长，所以任何向其求助的做法都是徒劳无功的。因此必要的组织机构形同虚设。

（四）、不存在“带头人”

当被问及在教师群体中是否有“权威人物”（或者比较有影响的人）存在时，得到的回答都是否定的。一来因为老师们流动性大，二来他们似乎也没有这个意识。在这儿，工作时间在五年以上的仅有少数的几个，男教师少，一位年长的老教师C说老师们在一起相处都均于平等，自己虽然资历深，但更多的是工作上教学经验比较丰富而已；自己也不会去当“带头人”去组织一些活动或者带领大家去争取利益；平时最多就是在交流中多鼓励鼓励新老师的发展，帮助他们尽快适应环境；即使教师间有问题存在，大多情况下仅仅是作为一位倾听者，而非实际的行动救助者，这也是自身能力所限和对环境的一种无奈。

四、小结

我们原先将农民工子弟学校的教师假设为具有基于身份或利益属性的社区属性，以黄平的书中《公共性的重建——社区建设的实践与思考》中提出的社区属性：“认同感、安全感和凝聚力”为参照因素进行考察验证。但从调查中得出的结论是：教师群体并不具有社区属性，虽然相处融洽，互帮互助，但更多的是集中在教学上等不得不合作和求助的方面，很少涉及私人领域。他们虽然存在着共同的问题和困境，但是都选择了对环境的适应而不是改变，没有倡导者，微弱的集体意识无法指导集体行动的发生。他们虽然工作在同一个小地域内，但环境特殊、自身利益影响，并没有形成明显稳定的群体。他们可以使用的资源和途径非常有限，并无法借此来有效改变境况。

以上就是我们小组对农民工子弟学校教师队伍的调查报告。

参考文献：

韩嘉玲：《北京市流动儿童义务教育状况调查报告》，载《青年研究》2001年08期。韩嘉玲：《流动儿童教育与我国的教育体制改革》，载《北京社会科学》2007年04期。黄平，王晓毅 主编：《公共性的重建——社区建设的实践与思考》，北京—社会科学文献出版社，2011年版。

任永杰：《城市角落里的“普九”主力军——北京13所打工子弟学校师资情况报告》，载《中国改革·农村版》2003年08期。

赵静：《农民工子弟学校的现状分析及发展建议》，载《普教研究》2008年05期。