《飞夺泸定桥》教学案例

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第一篇:《飞夺泸定桥》教学案例

《飞夺泸定桥》教学案例

[课例]

一、简要介绍历史背景,板书泸定桥

二、讲授新课

(一)通读全文弄清泸定桥的地理位置和基本情况。

1、出示思考题。

A泸定桥架在什么地方?这是座什么样的桥?

B红军为什么要夺泸定桥?

2、学生自读全文,找出有关语句作上记号并读一读。

3、教师根据学生回答板书(板书略)

4、教师小结。

为了取得长征的胜利,为了北上抗日,红军必须用“飞”一样的速度跟敌人抢时间,同时必须把泸定桥从敌人手中夺过来。

板书 “飞夺”把课题补充完整。

(二)学生齐读全文,了解“夺桥”战斗的发生、发展、高潮和结果。

1、教师出示思考题(思考题略)

2、学生按照上述提示学习课文,教师讲述“飞”“夺”及夺取泸定桥的关键。

3、引导学生理解课文有关句子。

4、引导学生想象,体会红军勇敢、机智、顽强。

5、出示教学挂图,指导学生看图,体会红军夺桥的艰难,找出课文有关语句读一读。

6、理解课文逼真、形象描述突击队员不怕牺牲、勇往直前的句子。

7、指名按照提纲复述

(三)教师小结全文

[反思]

一、审读题目促思维

在学生预习课文,掌握字词的基础上进行讲读分析,先板书“泸定桥”三字,设问: 泸定桥架在什么地方?它是座什么样的桥?红军为什么要夺泸定桥?

利用上述问题促进学生思维,并小结:为了取得长征的胜利,红军必须用“飞”一样的速度跟敌人抢时间,同时必须从敌人手把泸定桥“夺”过来。

二、板书要点助理解

理解作者思路和课文的段落层次是阅读的基本要求。本文紧扣课题中的“飞夺”展开故事情节,围绕“飞夺”依次讲了“为什么飞夺”“怎样飞夺”“飞夺的结果”。教学时根据课文叙述的先后顺序,要求学生通读全文,了解“夺桥”战斗的发生、发展、高潮和结果,并引导学生质疑。

学生带着问题再读课文,同时予以讲解指导。讲读课文时从“时间紧”“路途远”“敌我双方赛跑”三个方面弄懂“抢时间”这部分的内容,从“桥险峻”“敌猖狂”“红军勇”三方面弄清“攻天险”这部分的内容,同时根据学生的回答逐一板书,借助板书,借助板书帮助学生理清课文线索,理解课文内容。

三、精读重点悟中心

“飞夺”二字是课文中的重点词语,也是对课文中“抢时间”“攻天险”这两个重点段落的高度概括,同时最能体现红军战士不畏艰险、勇往直前、顽强战斗、不怕牺牲的革命精神。因此在教学时要紧扣重点段落、解难释疑,帮助学生领悟课文中心。

教学“抢时间”一段,先要求学生明确“抢时间”的原因和要求。其次要求学生了解红四团

行军途中所遇到的困难,“冒雨行军”一段启发学生展开想象,回想当时当地的情景,以加深对红军战士崇高品德的认识。同时设置如下思考题:红军在行军途中遇到哪些困难?是怎样克服的?大雨浇灭了火把,敌人宿营了,红军为什么还继续前进,这说明了什么? 因此领悟红军不畏艰险,勇往直前的精神风貌。

“攻天险”一段,具体要求学生理解红军攻夺泸定桥的经过,指导学生按照:发起总攻→二十二位英雄冒着炮火前进→三连战士边前进边铺桥→勇士们穿过熊熊烈火→消灭守桥的敌军这一过程进行创造性复述,从而体会红军战士顽强战斗、不怕牺牲的崇高品德。使学生从感性认识上升到理性认识,从而达到领悟文章中心的目的。

第二篇:《飞夺泸定桥》教学设计

《飞夺泸定桥》教学设计

第一课时

学习目标:

1、会认7个生字,会写6个生字。正确、规范书写本课生字。理解有生字组成的词语。(重点)

2通过理解重点字词如“一夫当关、万夫莫开”、“千钧一发”等词语理解课文。(难点)

3、积累近义词和反义词 教学过程:

一、谈话导入,揭示目标:

1.谈话:同学们,你们看到题目想知道什么?课件播放:课题质疑。(学生自由回答)。这节课我们就一起来学习《飞夺泸定桥》一课。(板书课题)2.出示学习目标。

二、自主探究,识记生字:

1.自由读课文,注意:读准字音,读通句子。标出自然段序号,用“△”找出文中出现的生字,不认识的字词查字典解决或标注拼音,画出重点词语多读几遍,联系上下文理解意思。

2、学生自学本课生字词,(结合语文天地我的摘录笔记)指名学生认读,纠正字音。(课件出示)

3、理解词语意思。(课件出示)

4、积累整理近反义词。(课件出示)

三、合作互助:

1.小组间互相说说自己学习生字词语的方法。2.探讨互相学习习近平义词和反义词的方法。

四、展示交流:

1.汇报自己学习生字词的方法。2.汇报探讨学习习近平反义词的方法。

五、当堂检测:

出示练习册中1、3、4的题目,学生自主完成。

《飞夺泸定桥》教学设计

第二课时

学习目标:

1、理解课题中“飞”、“夺”两个字的含义,体会红军战士是怎样战胜艰难险阻,取得夺桥战斗的胜利,激发对红军战士的崇高敬意。(重点)

2、理清课文的条理,学习作者按照事情发生的顺序记叙的写作方法。(难点)教学过程:

一、复习导入、揭示目标:

1、师:这节课,我们继续学习《飞夺泸定桥》一课。(板书:飞夺泸定桥)

2、出示学习目标,学生明确目标。

二、自主探究、初学课文:

先学:

1、完成探究点一:阅读三、四自然段,思考:红军战士是怎样与敌人抢时间、争速度?红军在行军时遇到了哪些困难?根据学生的回答师板书:

阻击的敌人: 红四团翻山越岭,沿路击溃了好几股阻击的敌人。

饥饿和疲劳:天又下起雨来,把他们全身都淋透了,可是战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。

恶劣的条件: 在漆黑的夜里,他们冒着倾盆大雨,踩着泥泞继续前进。

2、完成探究点二:当红军战士克服重重困难,抢先到达泸定桥时,摆

在他们面前的又是什么,泸定桥原来是怎样的?红四团到达时又是怎样的?在文中分别找出相对应的句子,读一读(通过图片形象的展示摆在面前的困难。课件:12—16)

3、完成探究点三:来吧,看你们飞过来吧!这句话中的“飞”和“飞夺泸定桥”的“飞”意思一样吗?

小组互相讨论尝试回答,教师适当点拨:不一样,“飞夺泸定桥”的“飞”表示神速,极快。喊的“飞”指“飞行”说明敌人凭借天险的疯狂态度,暗示红军想过桥,除非插上翅膀,否则绝不可能。

(学生自由读课文,自主、小组讨论学习,在书中勾画相关内容,并学习简单批注。)

4、总结全文

记叙了红军战士为了夺取大渡河上的泸定桥而进行惊心动魄的战斗,表现了红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。

三、合作学习,展示交流:

1、小组交流,组长组织大家积极参与,做到优帮中、中帮学困生。

2、小组内的学困生尝试汇报,组内其他同学可以作补充。

3、师适时点拨、指导朗读,范读--自由读--指读--齐读

四、当堂检测、能力提升:

练习册6题2、3小题。

五、板书

飞夺泸定桥

原因 经过 结果

北上抗日 抢、夺 奔赴前线 不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前

第三篇:飞夺泸定桥教学设计

飞夺泸定桥教学设计

第一课时

教学目标

1.初读课文,学习并掌握本课生字新词,积累词语。2.按照事情发展的顺序清理文章条理。3.学习课文相关语段,体会泸定桥的难和险。4.有感情的朗读课文。

教学过程

一、提示课题,质疑导读

1.教师:在四川省甘孜藏族自治州东部,大渡河沿岸的泸定县成西边,有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月,红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗,今天我们就来学习第13课《飞夺泸定桥》。(板书课题)2.指导学生读题目。(强调“飞夺”)3.指导学生针对题目质疑,教师归纳。

(1)泸定桥是什么样的?

(2)为什么要飞夺泸定桥?

(3)怎样飞夺泸定桥?结果怎样?

(从题目入手,引导学生根据题目进行质疑问题培养学生质疑问题的能力。同时,帮助学生明确本文探究的兴趣)

二、自读课文,初步感知

1.教师导读:现在,情同学们带着这些问题,读一读可谓。

(1)学习并掌握本课的生字新词。

(2)利用词典或联系上下文理解下列词语。

关键、心惊胆寒 震耳欲聋 千钧一发 奋不顾身 激烈 搏斗 诡计 击溃 索性 狼狈 水流湍急 浩浩荡荡

(3)画出直接描写泸定桥的语句。(4)想一想:课文是按照什么顺序来写的?

(5)思考刚才同学们提出的问题。2.学生自渎课文。

三、集体反馈,理清条理

1.教师出示生字词语卡片,指名读,再全班读,教师强调部分省字的读音和书写的要点。

2.指名反馈:课文是按照什么顺序来写的?(事情发展的顺序)3.教师:再读课文,请按照事情发展的顺序把课文分成五个部分。4.集体反馈。

第一部分(第1段):简要的介绍事情的起因:红军北上抗日必须渡过大渡河;只有“夺取”唯一通道泸定桥才可以通过。

第二部分(第2段):写敌人妄想把我军消灭在桥头。红四团接受命令,要在29日早晨夺下泸定桥。

第三部分(第3~5段):写红四团飞速前进,先于敌人赶到泸定桥。

第四部分(第6~8段):写红军战士英勇战斗,夺下泸定桥。

第五部分(第9段):红军主力渡过大渡河,奔赴抗日最前线。5.组织学生给每个部分加个简短的小标题。

6、指名反馈,集体讨论。

必须夺桥→接到命令→奔赴天险→英勇夺桥→顺渡天险

四、品读语句,体会夺桥之难

1.教师出示挂图,导读:同学们,红军要夺的是一座怎么样的桥呢?请同学读一读文中描写泸定桥的语句。2.学生读,教师出示语句。

“泸定桥离水面有十几米高,是由十三根铁链组成的,两边各有两根,算是桥梁,底下并排九根,铺上木板,就是桥面。人走在上面摇摇晃晃,就像荡秋千一样。现在连木板也被敌人抽调了,只剩下铁链。” 3.全班一起读这些语句。4.指名说出自己的读后感受。

这是一座__的桥。(可怕、危险、恐怖......)

5.引导学生结合具体的语句说说感受。(重点引导学生说说读了加点语句后的感受)

6.指导学生读出泸定桥的危险和可怕。

7.教师小结:这就是红军要夺下的泸定桥,看来,要多下这座桥不仅困难重重,还很危险,一不小心就有掉下去的危险。再读读课文,找找看,文中的哪些语句还让你感受到了夺桥的危险和艰难? 8.学生反馈,教师引导感悟, 9.教师小结:同学们,泸定桥本身就很凶险,加上桥下的天险大渡河、两岸的高山峻岭以及敌人的防备,要夺下泸定桥是多么的危险和困难。可是,为什么一定要夺下泸定桥呢? 10.指名反馈。

“1935年5月,北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急,两岸是高山峻岭,只有一座铁索桥可以通过。”

11.教师小结:同学们,大渡河安顺场原是太平天国石达开北渡失败之处,地势险要,两侧高山,中间河谷,无回旋余地,四川军阀曾扬言红军将重蹈石达开的覆辙。

(以学生为主体,尊重学生的阅读感悟,让学生在集体的交流,反馈以及教师的点拨引导中,品读相关语句,体会夺桥的艰难和危险,突出红军战士的大无畏精神。)

五、课堂小结

教师小结:那么,我们红军战士是如何与敌人斗智斗勇,顺利渡过大渡河,继续北上的呢?下节课,我们再来学习这篇课文。

六、布置作业

1.抄写本课的生字新词。2.有感情的朗读课文。

第二课时 教学目标

1.继续学习课文,了解红军战士飞夺泸定桥的经过,体会红军战士不怕艰难险阻不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

2总结全文,使学生受到爱国主义、英雄主义的教育。3.有感情的朗读课文,复述红军展示英勇夺桥的经过。教具准备

红军战士英勇夺桥的录像资料。

教学过程

一、复习,导入新课

教师:通过上节课的学习,我们了解到了红军要夺下泸定桥将面临着巨大的困难和危险。那么,红军是怎样克服困难和危险,夺下泸定桥的呢?我们今天继续学习课文。

二、再读,整体把握

1.教师:题目中的“飞”和“夺”在文中指的是什么呢?(指名反馈:飞,就是抢时间,夺,即为攻大险)

2.再读课文,找出“飞和夺”相应的部分。3.集体反馈。

飞:课文第3~5段

夺:课文第7~8段

三、探究、读中感悟

1.教师:同学们,抢在敌人面前是我军战胜敌人的关键。读读课文第3~5段,小组讨论:红军站设敌人抢时间中遇到了哪些困难?他们又是怎么克服困难的?

2.集体反馈。(不顾吃饭,忘记饥饿和疲劳,冒雨前进,点火赛跑)

困难:时间紧迫,下雨道路泥泞,不断遇到敌人的阻击,又累又饿,遇到了敌人的增援部队。

办法:不顾吃饭,冒雨前进,点火赛跑

3.教师:从中你看到了红军战士哪些优秀的品质?

(指名反馈:不怕困难,勇往直前,机智......)4.教师:把这三个自然段中令你感动的句子读一读。

四、精读,体会红军的英勇

1.教师:来到泸定桥,呈现在红军眼前的是一幕怎样的情景呢?(学生反馈)2.全班一起读一读课文第六段。

3.教师导读:同学们,想象一下,一边和守城的敌人作战,一边要走过这样的桥,会出现什么样的场面?(学生们说一说)

4..教师小结:随时都有中弹、掉入大渡河的危险,那就是面临着死亡的危险。红军战士是怎么夺下桥的呢?请同学们自读课文第七、八段,用自己的话说一说这一过程。

5.指名复述红军战士英勇夺桥的经过。6.观看飞夺泸定桥录像。

7.教师:听着同学一遍又一遍地讲述着这一悲壮的经过,你们心里有什么要对红军战士们说的吗?(学生自由地说,可以是对红军战士无畏精神 赞叹和敬佩,也可以说说对这些革命先烈的怀念)

8.教师:是呀,同学们,无数革命先烈用自己的生命写下了夺取泸定桥的诗篇。让我们怀着对红军战士不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神的敬佩和赞叹,有感情地读一读这部分的内容。(学生自由地读一读)9.教师抓住关键词语指导学生有感情地朗读。

10.教师:除了这部分对红军战士动作和语言的描写,你还从哪里感受到了红军战士的勇猛?

“激战了两小时,守城敌人被消灭了大半,其余的都狼狈的逃跑了。”(解读:和敌人展开了激烈的搏斗,仅用了两个小时,敌人就被红军打得落花流水,可见红军战士的英勇善战)

11.教师小结:泸定桥离水面有十几米高,人走在上面摇摇晃晃,就像荡秋千一样,桥下的河水像瀑布一样,从上游的山峡里倾泻下来,冲到岩石上,飞溅起两三米高的浪花。这险境让人心惊胆寒,但它却挡不住英勇的红军战士。在这场拼死的攻击中,二十二人中有十八人活下来了,而且没有受伤。这次勇敢的行动保证了艰难的长征将以胜利告终。

(通过引导学生想象、观看录像、感情朗读等途径,逐步加深学生对红军游戏品质的理解和感悟,从而激发出学生对红军战士的敬佩和赞同之情。)

五、总结全文

教师总结:本文记述了北上抗日的红军夺取泸定桥的战斗经过,表现了在中国共产党领导下的红军战士,不畏艰难、勇往直前的大无畏精神。课文中的“飞”“夺”两字,把红军战士夺取泸定桥的神速、奇险形象的概括出来了。飞夺,既是对文章内容的高度概括,又集中体现了红军战士大无畏的革命精神。

六、布置作业

1.有感情的朗读课文。

2.搜集资料。了解革命先辈的故事。

七、板书设计

教后小计:

落花生》教学设计

教学目标

1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。

3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

1、学会本课生字、新词,理解重点词语。

2、理清课段落,概括段落大意。

3、有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

二、教学重点

1、理清课文段落,概括段落大意。

2、有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

三、教学难点

理清课文段落,概括段落大意。

四、教学过程

(一)揭示课题,简介作者。

1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)

2.出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

3.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

(板书:19.落花生)

(二)检查预习

1.填写生字表

本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握

“辨”和“辨”的区分。

2.查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜:值得惋惜。

开辟:开拓发展。

翻地:用犁、锨等翻松田地。

居然:表示出乎意料;竟然。

收获:取得成熟的农作物。

吩咐:口头指派或命令。

爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨:辨别。

体面:(相貌或样子)好看;美丽。

(三)理清课文段落,概括段落大意。

1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)

(板书:种花生——收花生——尝花生——议花生)

围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3.给课文划分段落,概括段落大意。

第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

(四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

(五)作业。

1.抄写生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

五:板书设计

落花生

种花生——收花生——尝花生——议花生

第二课时

一、教学目标

1、理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想,练习分清课文主次。

3、练习用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

(一)复习检查,引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。

(二)学习课文第一段,理解内容。

1.各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?

(先写种花生,再写收花生)

(板书:

(一)种花生收花生)

2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)

3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用?

(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)

4.练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。

(三)学习课文第二段,理解内容。

这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。

(板书:

(二)母亲的建议)

(四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。

1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

(板书:

(三)尝花生议花生)

2分角色朗读课文,讨论回答思考题。

(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)

(板书:兄妹们议花生父亲议花生)

3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书:花生桃子石榴苹果)

(1)齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)

(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。

(板书:果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)

(2)思考:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?

(这是它们各自的生长特点)

(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?

(不求虚名,默默奉献,朴实无华)

(4)练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

(5)齐读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)

(6)出示投影片,填空,指导学生背诵。

“你们要像花生,它虽然,可是,不是而的东西。”

(板书:虽然不好看,可是很有用外表好看而没有实用)

4.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

(1)出示投影片,填空,指导背诵。

“人要做的()人,不要做()的人。”

(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

(3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

(4)齐读全文最后一节。思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

5.背诵课文最后四个自然段。

(五)练习根据课文的中心,分清主次。

1.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。

(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

2.从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

(板书:略写详写)

3.这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

(六)有感情地齐读课文,体会课文的思想内容及写作特点。

(七)总结:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己„„我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

(八)作业。

1.用“居然”“成熟”造句。

2.背诵课文。

五、板书设计:

教后小记

种花生--收花生准备过收获节

过收获节落花生 吃花生

味美、榨油 谈花生

价格 便宜 论人生

不求虚名

默默奉献

第四篇:飞夺泸定桥教学设计

水上拓展项目活动指导方案

飞夺泸定桥

一、活动目标:

1、通过此项目有助于鼓励学员敢于挑战自我、挑战极限;

2、培养学员的团队精神;

3、体验当年红军长征的艰苦环境,感受重走长征路的氛围,学习换位思考。

二、活动难点:

1、体验当年红军长征的艰辛。

2、如何调整自己的情绪,学会有效应对恐惧和压力。

三、活动准备:

1、器材:保险绳、安全带及安全帽

2、检查器材及设施是否存在安全隐患,了解学生身体状况。

3、活动前热身,重点是四肢及关节。

四、活动过程:

一、导入

情景设置:

脚下队员们能踩到的是铁索和哗哗的流水,这与当年红军长征时飞夺卢定桥场面类似,故而命名为泸定桥。在新长征的路上,我们能否获得真正的胜利,勇士们加油吧!

二、讲明要求

1、严格遵守拓展训练场纪律,不做与课堂无关的事。

2、按照活动的正确方法进行体验,不做危险动作。

3、在体验的过程中不容许相向而行,以免发生碰撞。

4、在没有安全保护措施的情况下,不容许进行项目体验。

5、此项目限2-3人同时体验。

三、活动过程

第一步:教会学生系安全带的正确方法以及做好其它安全保护措施; 第二步:将学生带到水上手脚吊环的一端,准备进行体验; 第三步:将安全带和保护索道的锁链相连接,依次有序的进行体验; 第四步:学生手抓拉环脚踩钢索,或手抓铁链脚踩脚环,安全通过到达对岸。

四、分享、交流、小结

(一)让每一组分享交流成功的经验和感受。

(二)个别学生进行分享。

(三)教师总结。(对表现好的学生进行表扬,存在的不足提出改正的方法)

第五篇:《飞夺泸定桥》教学设计

教案

《飞夺泸定桥》一课教学设计

《飞夺泸定桥》一课教学设计

一、学情分析

学生通过前面的学习,对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法,通过教学本篇课文,在学生已经具有概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容能力的基础上,进一步提高学生联系课文内容、联系时代背景理解重点词语的能力,鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究,进而理解。对于文章主要内容的概括,在教学中可以借助课题中的“飞”和“夺”两个字,帮助学生理清文章的层次,进而把文章各部分内容连起来形成文章的主要内容,渗透学法指导。

二、设计理念

在读中整体感知,理解文意,培养语感;在读中积累语言,学习作者表情达意的技巧,受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教学目标

1.学习掌握“泞、湍、妄”等13个生字。

2.反复朗读课文,感悟课文中“飞”、“夺”的含义,学会概括课文主要内容,分层理解第5自然段。

3.用自己喜欢的记号画出并品味“飞夺”、“天险”、“关键”、“浩浩荡荡”等重点词语,积累好词佳句。

4.理清文章的写作思路,学习围绕重点进行叙述的写作方法。

5.培养对红军崇敬的情感,学习红军不怕困难、忠于革命的精神。

四、教学重点

1.抓“飞”、“夺”等重点词句,品味语言,学习作者紧紧围绕“飞”、“夺”突出重点,进行叙述的写作方法。

2.借助课题概括课文主要内容。

五、教学准备

师生搜集有关红军长征和与课文有关的资料。

六、教学时间

二课时。教学过程:

第一课时

一、导入

揭示课题

在1935年的中国大地上,发生了举世闻名的长征。今天我们又要来学习一篇长征中的故事。

二、读通课文,理清文章脉络

1、读通课文。

2、交流朗读。

3、出示“泸定桥”,泸定桥是一座怎样的桥呢?看插图。

4、课文是怎样写“泸定桥”的,用[ ]括出自由朗读,并说说泸定桥的情况。

交流出示句子。

①桥险——泸定桥离水面有几十丈高,是由十三根铁链组成的。两边各有两根,算是桥栏,底下并排九根,铺上木板,就是桥面,人走在上面摇摇晃晃,就像荡秋千一样。现在连木板也被敌人抽掉了,只剩下铁链。

齐读,读出桥险的语气。

②重要性——大渡河水流湍急,两岸都是高山峻岭,只有一座铁索桥可以通过。

齐读,读出泸定桥的重要性。

5、理清文章脉络

①师:红军为了北上抗日,必须飞快地赶到泸定桥,夺下泸定桥。

②快读,找到哪几节写了“飞”,哪几节写了“夺”。

出示:

17、飞夺泸定桥

╱ ╲

赶到

夺下

交流:2-5 6-8

6、按事序分段。

三、布置作业

1、熟读课文;

2、抄写词语。

第二课时

一、复习导入

上节课我们读通了课文,并给课文分了段,这节课我们来深入学习课文。

二、自学课文

1、过渡:红军为了北上抗日,飞一样地赶到泸定桥,夺下泸定桥,遇到了种种困难。红军遇到哪些困难呢?

2、下面分小组自学课文:

出示自学要求:

自读课文,选择完成:

★找到描写困难的句子。(赶到——,夺下~~~)

★★概括地说出遇到哪些困难。

★★★在此基础上说说自己的感受。

出示填空:

赶到泸定桥夺下泸定桥

困难__________ __________

红军表现__________ __________

3、自学

三、导学

组织交流,随机点拨。

(一)飞:

①读句并概括:

时间紧:时间只剩下二十多各小时了

路途远:红四团离泸定桥还有二百四十里

路难行:漆黑的夜里,泥泞

天气恶劣:天又下起雨来,把他们全身都淋透了。雨越下越猛,像瓢泼一样,把两岸的火把都浇灭了。

出示:

赶到泸定桥

困难:时间紧,路遥远,路难行,天气恶劣,敌人增援

②师引:

红军战士飞一样地赶到泸定桥,1、时间紧——

2、路难行——

3、天气恶劣——

4、敌人增援——

③谈感受

夺:

①读句并概括:

桥险:两边各有两根,算是桥栏„„

水急:向桥下一看,真叫人心惊胆战„„

敌狂:守城的两个团的敌人„„

出示:

夺下泸定桥

困难桥险,水急,敌狂

②感受:比以前更危险了。

③师引:

红军战士在夺取泸定桥时,同样遇到了重重困难,1、桥险——

2、水急——

3、敌狂——

红军虽然遇到了——,但他们毫不畏惧。

在课文第三节中有两句重要的句子,快速找出,出示齐读——

抢在前面,是我军战胜敌人的关键。

齐读1、2、3节,说说为什么抢在前面是我军战胜敌人的关键?

师:如果不抢在敌人前面,红军就难以夺下泸定桥。他们如何抢在敌人前面,赶到泸定桥的呢?

(二)小组分角色朗读,思考红军与敌人赛跑有几个来回?

从“战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳”开始到第五节结束。

1、回答:几个来回?(3个)

2、出示填空,概括交流,然后两组读红军,两组读敌人。

敌人点起火把,红军也点起火把,与敌人赛跑。

敌人问红军哪个部分的,红军告诉敌人是碰上红军撤下的。

敌人停下宿营,红军冒雨摸黑前进。

(三)谈感受

说表现:

红军表现:忘记,冒雨,踩着拿,背,带,攀

穿过,冲进,搏斗

自由读7、8节,要读出红军战士的英雄气概。

出示填空:

二十二位英雄(拿着)冲锋枪、短枪,(背着)马刀,(带着)手榴弹,(冒着)敌人密集的枪弹,(攀着)铁链向对岸冲去。

英雄们听到党的号召,更加奋不顾身,都箭一般地(穿过)熊熊大火,(冲进)城去,和城里的敌人展开了激烈的(搏斗)。

指名读填空,引读第7、8节。

(四)揭示文章中心

出示:

课文记叙了红军夺取泸定桥的经过,表现了红军不畏艰险,勇往直前,大智大勇的英雄气概。

四、作业

1、阅读拓展 课外搜集并阅读红军长征的故事。

2、按要求摘抄句子

(1)比喻句

(2)描写时间紧迫的句子

(3)描写路途艰险的句子

(4)描写战斗激烈悲壮的句子 附:板书设计

飞夺泸定桥

按事情发展顺序写

起因

经过

高潮

结果

接受任务

赶路

夺桥

北上

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