作文训练：写事要有点波澜

第一篇：作文训练：写事要有点波澜

四、写事要有点波澜

教学目标：

1、体会一波三折、回环曲折之美及其效果。

2、学习几种激发、造成曲折的方法。

课前准备：

1、你知道生活中哪些一波三折的故事？搜集一下。

2、你觉得怎样才能让文章一波三折？

3、你觉得叙事波澜起伏会有什么效果？

教学过程：

一、导入：

看过《三国演义》，我们不会对赤壁之战没有深刻印象。赤壁之战后，曹操率领着一百多人在火海中仓皇逃窜，败走乌林。在乌林、葫芦口、华容道，他三次“仰而大笑不止”，笑诸葛亮、周瑜没有谋略，不在这三处设下伏兵。而在每次笑声还没有停止时，分别杀出了赵云、张飞和关羽，几乎把他活捉了，吓得他魂飞魄散。后来曹操死里逃生，最后到了自己的地盘南郡，本来可以大笑了，而这时又是“火把齐明，一簇人马拦路”，曹操惊呼：“吾命休矣！”却原来是曹洪。在南郡，曹洪为他摆酒压惊，他本应大笑，庆幸自己死里逃生，但他却捶胸大哭，悔恨谋臣郭嘉不在。真是一波未平，一波又起。让人不忍释卷，应验了一句话“文似看山不喜平”。

（这样导入：若干年前，一家美国杂志以三千美元悬赏，征求文字最简短、情节最曲折的小说。结果，下面一篇小小说获得头奖。

伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特。”

伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三个星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”

很快，得到了非洲的电报：“无误，巴布尸在狮腹内。——佛莱特。”）

二、让学生说说自己看过的中外作品中叙事波澜起伏的片断。

（师可提示课文中一些写事起波澜的例子。如《孔明借箭》片断，《项链》结尾，《林黛玉进贾府》中林黛玉两次关于念书的答话等。）

三、结合例文教给学生一些写事起波澜的方法。

多数学生写不好记叙性的文章，一是没有真正掌握兴波澜、生变化的方法，一个故事在手，只会平铺直叙，不会拐弯抹角；二是眼界狭窄，仅局限于事件本身，就事论事，不懂得添油加醋；三是不善于虚构，现实生活到了他们笔下不是平淡无奇，就是胡编乱造，明显作假。这说明教学中不能光说写作知识及技法，关键要让学生真正认识生活理解生活，并通过范文示范反复练习，让学生知道如何有机利用各种方法，才能有好效果。

1、多亏了这一撞

蒋舒旦

不好，有一辆摩托车从我右边开来。他是要向前开还是要向左拐呢，大概是向前开吧。于是，我把车往右偏了偏。

可谁知摩托车是向左拐弯的。MYGOD！快撞上了！“啊”伴随着我的一声清脆而响亮的尖叫，我连人带车摔倒在地上。哎呀，腰好疼啊！

摩托车主也许是被我的尖叫吓坏了，慌忙问我有没有受伤，要不要去医院。我一看表，只有三分种了。忙说没事。车主看了看他的摩托车，心痛地说：“你看，挡风玻璃都被你打碎了。”“对不起，我还以为你是向前开的。”我一边扶车一边说。“我不是打了转向灯了吗？”我一看，真的，车左边的灯正在一闪一闪的，哦！原来，车灯是用来显示方向的，我起初还以为是闪着好看的呢。虽然被车撞了，但我又学到了新的知识，这下没白撞。

到学校，当然已经迟到了，但当我跨进教室时，同学们都有羡慕的眼光看着我。同桌告诉我：“为了拍电视，校领导临时决定早读取消，把我们拉去跑步，也许是摄像师精益求精，也许他本来就是个南郭先生，结果他扛着机器一次次地重拍，我们喘着粗气一圈圈地重跑，直累得大家腰酸背痛，差点没壮烈地倒下，他才罢休。幸亏你迟到，逃过这劫。”我一听，偷着乐了，嘿，今天这撞车撞得真是时候啊！

第二天早上，虽然时候还早，但我仍骑得很快。又到了那个拐弯处，我条件反射似地放慢了车速，因为被撞的腰部还疼着呢。就在这时，一辆中巴车从我面前飞驰而过。

MY GOD！我赶紧刹住了车，尽管那中巴已远我而去，我仍被吓出一身冷汗，如果和中巴KISS，即使大难不死，也免不了缺胳膊少腿。

真得感谢昨天那一撞，要不然，今天我至少得去医院。

点评：

就文字表达而言，本文优点不多，但还是写得比较成功，原因在于它写得一波三折，有波澜。首行，标题给人以悬念，其次，没有就事论事，而是在事前事后有比较精彩的点染，使文章生动丰富。更重要的是，作者抓住几个转换衔接点，从起床匆忙到骑车为第一转折，遇上摩托车不知其方向为第二转折，遇上摩托车不知死活为第三转折，摩托车主惊慌与埋怨为第四转折，迟到为第五转折，同桌痛说跑步遭遇为第六转折，第二天继续骑快车为第七转折，转弯减速躲过中巴车为第八转折。一折紧接一折，使读者始终处于一种张弛状态中。可见本文已具备一定的兴波澜生变化的魅力。

2、病文升格。

开心果

吴哏云

故事是从初二那年开始发生的。

期中考试考砸了，我的名次（排名）第一次从三甲内跌出十名开外，我忍不住流下了悲伤的泪水。美来劝慰我，我挣脱了，我知道美的脾气，她可以对着你啰嗦一整天，直到你破啼为笑为止。（跑到操场的一角继续着我的悲哀。美却不依不饶地跟上，一边喋喋不休地说着她的那套大道理，一边整理着我那被风吹乱的头发。）①

天知道我与美两个性格完全相反的女孩（怎么/竟）会成为一对好朋友。我承认，我这个人悲观、多愁善感；美却是个乐天派，整天疯疯癫癫（嘻嘻哈哈），仿佛这个世界是为她而设计的，什么都如她的意，什么都让她觉得幸福。②

“不就是一次期中考吗？有什么了不起的。这次不行下回再来嘛。说不定给你一个小小的挫折还是好事呢，让你多一份体验。老拿前三名有什么意思。”美不断地劝我，我也知道自己太过小器，辜负了美的一片好心。但是考场失利的阴影始终缭绕在心头，挥之不去。美突然掰过我的身子，手指着（不远处的）一簇野花。“云，你看，多美的一簇鲜花。”（没等我反应过来，美便硬拉着我向那簇鲜花跑去。）③

咦，那一朵真奇怪，花色灰灰的，与周围的一片金黄色显得很不协调。它像我一样，不属于这个整体。对这一簇小黄花来说，它是多余的，它不该长在这里。

我麻木地伸出手，想摘下这一朵，好像它早日解脱„„（突然，花丛中飞出一只黄蜂，在我的手背上狠狠地刺了一下，我看得到那尾刺留在了我粉嫩的皮肤里。美急忙过来帮我拔刺。其实，蜂儿并没有太刺痛我，只是我想到自己竟如此倒霉，便不由得又流下了眼泪。）④ “哎呀，我的娇小姐，（一只小黄蜂就把你搞得哭哭啼啼的，）你也太林黛玉了吧，这里可没有让你吟诗葬花的地方。高兴一点吧，（你想想，假如这根刺不是扎在手指上，而是扎在眼睛里，会怎样？）”美总是这样，无论碰上怎样不开心的事，她都有理由开颜（一概往好的方向想）。有一次我开玩笑地问她：“美，你的祖宗是不是阿Q？要不你的精神胜利法为什么运用得这样纯熟。”美一点也不生气，反而反击一句：“如果我的祖宗是阿Q，那你的祖宗一定是杞人。”“你什么意思？”“老想着天会掉下来。”

美就是一颗可以医治忧郁症的开心果，被她这么七说八说的一通搅，我的心又恢复了平静。日子就这样一天天地过去，渐渐地我发现自己已经被美同化了，笑神经开始发达，泪腺开始萎缩，年轻的活力在我的周身流动。黑夜我看到的不只是黑影，还有满天的星星；雨天我看到的不只是满地的烂泥，还有五颜六色的彩虹。我觉得自己也慢慢地变成了一颗开心果。后来，我参加了校合唱团，再后来，我当上了电视台的业余主持人，再后来我在期末考试中坐上了第一把交椅，再再再后来„„

说明：

“我知道美的脾气，她可以对着你啰嗦一整天，直到你破啼为笑为止。”这一句属于概括叙述，显得抽象，不能形成波澜。

④处原文缺乏波折，又不能为下文提供必要的铺垫，所以增加一个细节。

练习题：

1、下面是小品《阿房宫是谁烧的》的开头，请你续写一段文字，构成一个较为完整的故事。从前，有位督学来到县立中学视察工作。他一进校门便看到该校的黑板报上写着诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

督学见是杜牧的诗，不由得想起他的《阿房宫赋》，便随口问一位学生：“你知道阿房宫是谁烧的吗？”

„„

2、生活中经常会发生一些令人啼笑皆非的事，请讲述一件亲历或耳闻目睹过的怪事，题目自拟，600字左右，要求所写事件本身具有曲折性。

3、请以“我被青春撞了一下腰”为题，写一篇记叙文，800字左右，要求使用兴波澜、生变化的方法写出事件的波澜。

第二篇：写事作文要有点波澜

写事作文要有点波澜

人有悲欢离全，月有阴晴圆缺，这是自然界的发展变化规律。“文似看山不喜平”，文章的波澜就是这种事物复杂多变性的反映。记得唐伯虎为老太太祝寿所写的一首诗：“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得寿桃献至亲。”短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的确，一池春水，风平浪静，纵然有人认为有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和美的感受。那么，怎样才能写出事物的波澜呢？

一、善于选择本身就曲折复杂的事件来写。

绘画与造型史上有一条著名的原理：蛇行线最美。蛇行线就是S型曲线。有些事件本身就具有一定的曲折性和复杂性，只要准确地把握这些事件本身的进展，就会使文章一波三折，显出一定的波澜。蒲松龄的《促织》一文情节共有三次大的起落。第一次是成名捕不到促织被县宰杖责得不能行走，惟思自尽。然而妻子占卜得图，成按图而获虫。文章首次形成起落。第二次是成子不慎，扑毙所得之虫，惊惶投井，成在复陷绝境之时，意外又得一虫。文章再度出现起落。第三次是成所得促织几乎被鸡所啄食，结果小虫战胜了大鸡。随着事件的发展进程，一波未平，一波又起，使读者始终保持着浓厚的兴趣，去关注事件的进展，去关注人物的命运。

［借鉴实例一］

猎

狮

伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死——佛莱特。”

伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”

很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内——佛莱特。”

［评析］这篇百字短文中掀起了三个波澜：巴布去非洲打猎，但却猎狮身死。顺逆之间产生了第一个波澜；伊莉薇娜要求运回丈夫尸体，但却收到一个狮尸，顺逆之间产生了第二个波澜；伊莉薇娜再索夫尸，但却得到“巴布在狮腹内”的回电，顺逆之间产生了第三个波澜。文字简洁到了极致，但情节曲折得令人惊叹。

二、运动一定的技巧使叙事曲折。

1、事与愿违法：事件的曲折体现在发展趋向上，让本该出现的某种结局，出现了另外的结局。

［借鉴实例二］

谁烧了“阿房宫”

从前，有位县督学来到县立中学视察工作。他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起他的《阿房宫赋》，于是顺口问起了学生：“你们知道阿房宫是谁烧的？”

学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的！”

看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。他立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文程度低下，居然说阿房宫不是他烧的。”

校长心平气和地说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。” 督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。

不久，督学收到局长复函：“烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。” 督学看后，目瞪口呆。

初三语文

第三篇：《写事要有点波澜》教学设计

《写事要有点波澜》教学设计

一、教学目标

1、认知目标：了解写事要有点波澜的方法。

2、技能目标：培养学生自主、合作、探究的学习能力。

3、情感目标：享受写事波澜起伏所带来的情感愉悦。

二、教学重点：探究并运用写事要有点波澜的方法

三、教学难点：运用写事要有点波澜的方法

四、教学方法：自主、合作、探究的学习方法

五、教学设想

学生学习方式的转变，是新课程改革的标志，也是新旧课程的最大分水岭。“倡导自主、合作、探究的学习方式”，是课改的一个重要目标。因此，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

而信息技术改变着我们的知识观，教育观，学习方式。网络时代的到来，使教育从“学校选择适合教育的人”向“个体选择适合自己的教育”转变。

为此，我充分运用网络资源、文献资料等扩大语文课程资源，创设学生自主、合作、探究学习的空间，培养学生学习语文的能力。

六、教学程序

1、范文引路

教师拿出两篇文章，让学生比较：你喜欢那一篇文章，喜欢这篇

文章的哪些方面？（有学生可能要回答到文章的其他方面的优点，肯定他们做得很好。）然后从学生找出的众多优点中强调一点——叙事有波澜。

（设计原理：高一学生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的语文素养，具备一定的自主、合作、探究的学习能力。让学生进行范文比较，既调动了学生原有的知识储备，又在一定程度上培养了学生的观察能力、探究能力。这正是写作教学应着重培养学生的能力。）

2、问题引领

教师布置探究学习的问题：什么叫叙事有波澜，它有什么样的好处？怎样做到叙事有波澜？你有这样的文章范例吗，如果暂且没有，请寻找。

学生可以分小组或独立进行，带着问题，根据自己的理解和生活经验，再查找文献、音像、网络等资源，整理成文字资料（含幻灯片），最后将文字资料张贴在教室的张贴栏，交流学习。

（设计原理：传统教育是教师先拿出结论，学生被动接受。新课程改革要求拓展课程教学资源，为学生创设良好的自主、合作、探究学习情境，帮助他们树立自主、合作、探究意识，并根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量，让学生在实践中发现问题并解决问题。同时，分小组学习的这种合作学习形式，有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团

队精神。因此，我们不能把灌输现成的知识作为重点，而是启发学生们在过程中发现问题，并教他们如何利用图书室、网络等查资料，更要教学生如何筛选资料，形成自己观点。）

3、共识形成

教师让学生在课堂上谈自己的认识，形成百家争鸣的好局面。然后引导学生总结归纳，逐一解决以上的问题（参见“问题引领”步骤）。

（设计原理：新课改要求学生在合作互动中学习，在交流研讨中学习。因此，我们要让学生积极参与讨论活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。）

4、牛刀小试

老师拿一个文段，让学生选择自己最喜欢的方法修改文章，使写事有点波澜。

（设计原理：学知识的目的在于运用知识——写事有点波澜的方法）。让学生按要求修改片段作文符合循序渐进的原则。）

5、方法巧用

自己写一篇文章，要求：题目自立，立意自定，叙事有波澜。（设计原理：学以致用，学知识的目的在于运用知识。仍然按照循序渐进的原则，学生在上一步“修改片段作文”的基础上，已初步具备运用知识能力。给学生一个写作的机会，让他们自己去创造。教师鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。这一教学步骤的目的是稍微加大运用知识（写事有点波澜的方法）的范围和难度，巩固和提高运

用知识的能力，把提高语文素养落到实处。）

6、群星闪耀

学生写完作文后，将自己的文章张贴在教室张贴栏，交流学习。学生们认真看张贴栏的作文，比比谁的文章更有波澜，想想别人的文章运用了什么样的方法使叙事有波澜。学生们可以直接将评语、心得写在相应的作文后面。

（设计原理：综合性学习应突出学生的自主性、探索性。“比较”让学生们更加主动积极地参与，“比较”让学生的探索和研究过程更加深入。）

7、心灵共鸣

教师展示有代表性的作品，让学生们各抒己见，看看谁说的最好，大家的想法和小作者的想法吻合吗？还可以怎样修改使写事更有波澜？

学生根据自己的再次认识、综合同学们的建议，再次修改文章。（设计原理：新课标要求学生乐于相互展示和评价写作成果。要求学生能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。）

8、佳作频出

教师将学生反复修改后的佳作也展出在张贴栏或汇编成册。学生可以将修改后的佳作与原文对照品味，也可以将别人的佳作和自己的作品对照学习。

（设计原理：让学生在比较中学习，在欣赏中学习。）

七、教学评价标准

1、学生在活动中的合作态度和参与程度。

2、学生能否在活动中主动地发现问题和探索问题。

3、学生能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。

4、学生能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。

5、学生语文知识和能力综合运用的表现。

6、学生学习成果的展示与交流。

在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。

八、教学反思

我私自认为：

（1）这种教学设计拓展了语文课程资源，真正为学生创设了自主、合作、探究的空间。

（2）这种教学设计展示了一种教学理念，一种教学模式，打破了传统教学所限制的教学时间和空间。

（3）这种教学设计巧妙地把接受性学习变为探究性学习，变被动为主动。它让学生们在生活实践中学习，在活动中收获。真正在教学中体现了语文的实践性和综合性，语文课堂也开放而有活力。

（4）让学生学会学习是我们教学的终极目标。这种教学设计逐步教给了学生自学语文的门径和方法，培养了学生良好的语文素养，为人的终生发展打下了良好的基础。

总之，授人以鱼，不如授人以渔。教是为了不教。教会学生自己去发现和寻找答案，远比传授知识重要得多。知识给人的乐趣主要在于知识的探索和运用之中。

第四篇：《黄河九曲——写事要有点波澜》教案

《写事要有点波澜》教案

【教学目的】

１、领会什么是波澜。

２、品味波澜的艺术效果。

３、了解兴波澜生变化的技法。【教学过程】

一、导入新课

一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。

短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。这就叫做──事件的波澜。

二、教师提示

１、什么是写出事件的波澜？

写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。

２、为什么要写出事件的波澜？

⑴ 客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性）

⑵ “文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理）

３、怎么样才能写出事物的波澜？

⑴ 善于选择本身就曲折复杂的事件来写。（前提）

⑵ 运用使叙事曲折的技巧：

① 情节突转法：

先请大家看一个故事：

成绩

期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多：八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？？？”

老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。”

这个故事就运用了情节突转法。情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。

② 设置悬念法：设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

例：

只借一美元

一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。

“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。

“我想借点钱！”富豪回答。

“可以，您想借多少呢？”

“一美元。”

“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。

“是的，我只需要借一美元。可以吗？”

“当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。

（续写，尽量实现情节的突转。）

“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？”

经理清点之后说：“先生，总共５０万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗？”

“是的。”富豪不动声色地回答。

经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息６％，只要您付出６％的利息，一年后我们便把这５０万美元的股票、债券都还给您。”

“谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。

一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有５０万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有５０万美元的家当，为什么还要借一美元呢？”

“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付６美分……”

行长恍然大悟：有头脑又有金钱的人是幸运的，他们能用头脑支配金钱；而只有金钱没有头脑的人则是不幸的，因为他们的头脑被金钱所支配。

经商斗智，善谋者胜。

③ 铺陈误会法：

例：

新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。

才走了几步，那女生便对我说：“……”

请续写：

新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。

才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！”

我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”

讨论：事情的波澜因何而起？（误会）

“误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往会有非常好的效果。

例文：

地球仪为什么是歪的

督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你说说看，这地球仪为什么会倾斜２３．５度呢？”

学生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”

督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说：“您也看见，我是刚刚才进来的。”

督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他们，这地球仪买回来时就这样了。”

督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释：“学校经费有限，这是在地摊上买的。”

通过铺陈误会淋漓尽致地表现出人物的不学无术。

④ 抑扬交错法：

例：

求职始末

大学毕业才两年的舒平下岗了。

为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。在复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落榜了。

舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路……

恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张一聘请书。原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。

第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘……”

（出示一组由情节组接的图片。）

例：

威胁（欲抑先扬法）［俄］契诃夫

有一个贵族老爷的马被盗了。第二天他在所有的报纸上都刊登了这样一个声明：“如果不把马还给我，那末我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施。”威胁生效了。小偷不知道会产生什么严重后果，不过他想着可能是某种特别可怕的惩罚，很害怕，于是偷偷地把马送还了？能有这样的结局，贵族老爷很高兴。他向朋友们说，他很幸运，因为不须要步父亲的后尘了。

“可是，请问你父亲是怎么做的？”朋友们问他。

“你们想知道我父亲是怎么做的么？好吧，我告诉你们……有一次他住旅店时，马被偷走，他就把马肚带套在脖子上，背着马鞍走回家了。如果小偷不是这样善良和客气的话，我发誓，我一定要照父亲那种做法去做！”

三、例文

钥匙

我转学时间不长，已经感到压力了。这里的同学都很注重成绩：学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来。我很努力，语文不错，可数学成绩却比较差。我很着急。

眼看就要期末考试了。班主任老师让我请同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习。她的语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助。我跟同学们还不太熟，可对她印象挺深。她白白净净，很文雅。她有个习惯──爱笑，笑得厉害了，就要流泪，尤其是听我说笑话的时候。

放了学，我马上把老师的意思告诉她。她听了，微微一笑，低头想了想。“行啊，不过，这两天我的事挺多……”

“那，怎么办呢？要复习也就在这两天了。”我不想让她为难。听说她考试前总要列一个详尽的复习提纲，我就说：

“这样吧，先借给我你整理的复习提纲吧，我明天就还你。”一边把我整理的语文复习要点给了她。

“行啊，”她笑着接过我的《要点》，“可我把提纲放在家里了。你看……”

“没关系，我跟你取一趟吧。”

“我家可远呢！”

“不怕，我有月票。”

“那……好吧。”

我们上车了。大概是两个人就伴儿的缘故吧，说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的路。

这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的楼房挺立着，真神气。我忍不住问：“你家在哪栋楼？”

她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有好几栋呢，“到底是哪个呀？”

“嗯，从这儿数，第四栋。”那是一栋六层大楼，楼身略带粉红色，“真好看。你住几层？”

她又微微一笑。“你猜猜？”

“一层？……二层？……嗯，四层？……怎么还不对呀？”

“六层。”她说。

“那，是哪扇窗子？”我望着六层上的那些窗户，“是那扇摆着花的吗？”她笑着摇摇头，“是那扇开着玻璃窗的吗？”她还是摇头。“哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧！“她含笑默认了。

我高兴地说：“多漂亮的黄色呀！是你自己选的吧？”

“嗯，不过，那种颜色叫鹅黄，是黄色里很淡雅的一种。”

哦，原来一种颜色还分好多样哪。看看那窗纱，又看看她，我不禁拉着她的手，上楼──倒像我是主人了。

我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书包找什么东西。

我问：“怎么啦？”

她又翻了翻书包后面的 夹层，终于抬起头来，苦笑着说：“真对不起，我忘带钥匙了。”

我真有点失望，要走；可一想她得等她家人下班回来才能进去，一定很寂寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。

我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了很多的路，好不容易回到旅社，可是电梯坏了。只得一层一层地爬。她们住在第四十层。为了减轻疲劳，规定每人讲一个故事。等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十层。大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说：“我把咱们房门钥匙落在楼下的汽车里了。”

她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿，就流眼泪了。她赶快从兜儿里掏出手绢儿──“当啷”，一个发亮的东西蹦出来，掉在地上。天色暗了，那个东西却更刺眼。她愣着，刚才那一丝笑纹却僵在嘴角上。

愣了好久，我俯下身去，捏起那枚发亮的东西，放进她有些颤抖的手上。她开了门，刚跨进去，“咔”，猛地把门碰上了。我呆呆地站着，泪水一下子涌了出来……

这篇文章情节很完整也很曲折。文章刻画的“她”是“班上数学最棒的”，但心地狭窄，唯恐人家超过自己，因此当“我”向她借复习提纲时，她先以“我把提纲放在家里了”、“我家远着呢”作托辞，最后竟以“忘带钥匙”来假托，不肯借。情节屡次转折，较能吸引读者：

１、文章用“情节突转法”来构思情节，钥匙的出现是文章的高潮所在，在结构上形成了奇峰突起、江河陡转之势，它出乎意料之外，又在情理之中。

２、用伏笔和照应的手法写她的“笑”和“流泪”，这是显示作品内容的连续性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。

３、在高潮来临前，作者不惜笔墨、不厌其烦地描写问楼、认房、上楼、讲笑话等内容，为情节的高潮蓄势，不断强化读者的期待心理，使矛盾爆发情节突转时具有飞瀑流泉从天降的艺术效果，造成读者心灵的强烈震撼。

４、运用了误会法。文章中的“我”对她的屡次托辞，不仅不生疑，反而信以为真，使情节步步发展，层层铺垫，引人入胜。

四、升格

１、待升格作文：

拐角处的眼神

我在篮球场上摔伤了膝盖，回家途中正好遇上下班的老爸，“带我回去吧，我实在痛得走不动了！”

老爸先是惊讶地看着我的伤口，盯了几秒，皱了皱眉说：“这点小伤算什么，要打球就得付出代价，自己走回家！”

我以为那只是一句玩笑，很自觉的往车上坐。不料老爸把我推开，自顾自地，飞快地骑走了，远远抛下一句话：

“自己走回家！”

“自己走回家？”我心里又是气愤又是委屈，“虎毒还不食子呢！我──不走了。”不过一想，万一不马上清洗，伤口发炎怎么办？苦的还不是自己，干嘛和自己过不去呢！于是我憋了一肚子的气一瘸一拐往家走。

然而就在几分钟后，我便在马路的拐角处又看到了老爸的身影，那臃肿的显得笨拙的身影，那习惯性皱着眉的脸，还有那双正盯着我的充满关爱的眼睛……在马路的拐角处，在与我对视的那一刹那，他立刻转过身，跨上自行车消失在人群中，再也没有回头。但我还是认出了那眼神，我再熟悉不过的眼神。顿时一种十分奇妙的感觉流遍了全身。我想起了他曾对我说过：“人生的路很长，父母不可能一辈子都牵着你走，自己学走路时难免要摔交，但是你从哪里摔

倒了就要从哪里爬起来，有麻烦也要学着自己解决，不能总是依赖父母。”

这时，我开始觉得伤口已不那么疼了。爸爸在看我伤口时的那种惊讶的神情和随后的那个习惯性的皱眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角处的那个眼神我更感到熟悉。

一肚子的气消了，顿时觉得浑身轻松。在路上我这负伤的人是那么抢眼，有好心人说，“小兄弟，不要紧吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言谢绝了，“我能行，我能自己走回家！”

２、升格意见：

《拐角处的眼神》不能说文笔有多美，但是作者用朴素平实的语言叙述了父亲在我“受伤”以后的行为态度，较好地表现了父爱的那一份深沉和独特，情节也有一定的起伏变化。不过，同学们仔细读读，会发现文中尚有须作修改，方能更好地写出事件的波澜。比如：

文章开头可用“因果倒叙法”设置悬念，由父亲在拐角处的独特眼神来引出一段父子之情，使读者看了开头就产生一种悬想和期待。

文中还可以增加一些照应，如文中“我”在拐角处看到老爸的身影后，会怎么想？为什么会有一种暖流流遍全身的感觉？交待老爸“特别”的行动及其所蕴含的感情，同时写出“我”的感情的变化，这也能使文章产生波澜。

结尾可用情节突转法，写父亲为我准备疗伤药品等细节凸现父爱，使情节既在意料之外，又在情理之中，强化父爱的深沉和浓烈。

原文内容比较单薄，可以用断续法在文中穿插一件凸现父爱的童年往事。文字不要太长，但是对表现父爱能起补充烘托的作用。可用“眼神”串联穿插的文字，使行文细密严谨摇曳多姿。

３、升格后作文：

拐角处的眼神

那臃肿的显得笨拙的身影，那习惯性皱着眉的脸，还有那双正盯着我的充满关爱的眼睛……在马路的拐角处，在与我对视的那一刹那，他立刻转过身，跨上自行车消失在人群中，再也没有回头。但我还是认出了那眼神，我再熟悉不过的眼神。顿时一种十分奇妙的感觉流遍了全身……

几分钟前，我在篮球场上摔伤了膝盖，回家途中正好遇上下班的老爸，“带我回去吧，我实在痛得走不动了！”

老爸先是惊讶地看着我的伤口，盯了几秒，皱了皱眉说：“这点小伤算什么，要打球就得付出代价，自己走回家！”

我以为那只是一句玩笑，很自觉的往车上坐。不料老爸把我推开，自顾自地，飞快地骑走了，远远抛下一句话：“自己走回家！”

我是父母的宠儿，我一直是这么认为的。但我从来没有想到，在我最需要帮助的时候爸爸居然冷漠地抛下了我。我看着他远去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝盖，一阵凉风吹过又是一阵钻心的疼痛……

“自己走回家？”我心里又是气愤又是委屈，“虎毒还不食子呢！我──不走了。”不过一想，万一不马上清洗，伤口发炎怎么办？苦的还不是自己，干嘛和自己过不去呢！于是我憋了一肚子的气一瘸一拐往家走。

然而就在几分钟后，我便在马路的拐角处又看到了老爸的身影……

飞快骑走的老爸其实并没有骑出多远，离我不远的某个角落，他用他的眼神守护着我，就因为老爸在拐角处的那个眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句话中的另一层意义，明白了他那一份深藏的爱。我也想起了他曾对我说过：“人生的路很长，父母不可能一辈子都牵着你走，自己学走路时难免要摔交，但是你从哪里摔

倒了就要从哪里爬起来，有麻烦也要学着自己解决，不能总是依赖父母。”

这时，我开始觉得伤口已不那么疼了。爸爸在看我伤口时的那种惊讶的神情和随后的那个习惯性的皱眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角处的那个眼神我更感到熟悉。那眼神牵起了一串往事。

小学三年级时我刚学游泳，老爸把连狗刨都没练熟的我往深水区一扔，任由我“自生自灭”，当我在水中“挣扎”的时候，我无意中看到他的眼神，充满希望和关爱地追随着我。当他把我从水中拖出来时，他又是帮我捶背又是哄我说为我买好吃的。我当时只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，现在想起来又是另一番滋味。

这样想着，一肚子的气也消了，顿时觉得浑身轻松。在路上我这负伤的人是那么抢眼，有好心人说，“小兄弟，不要紧吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言谢绝了，“我能行，我能自己走回家！”

推开大门，我一眼便看见了桌上的二个棕色小瓶──一瓶是双氧水，一瓶是紫药水。书房里，只看到老爸一个背影──他正在看报。他的肩膀似乎是动了一下，但还是没有起来：“自己擦药吧。

五、应注意避免的问题

１、将事件描写得繁复曲折，但与突出的中心关系不大，人徒使文字冗长拖沓。

２、情节的构思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，达不到引人入胜的效果。

３、为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。

六、布置作业

１、迷失的小孩：

小孩一个人在大街上玩，不知不觉迷失了方向，怎么也找不到家，便大声哭起来。警察过来说：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭着说：“我迷路了，找不到家。”

“你家在什么地方？”“在楼上。”“你爸爸叫什么？”“亲爱的！”“你妈妈叫什么？”“宝贝！”“你家里还有谁？”“还有我。”“你叫什么？”“我叫乖乖！”

警察怎样才能将这位小女孩送回家，请展开想象，以“送迷失的女孩回家”为话题，自拟题目，写一篇不少于８００字的记事性文章。

要求：

⑴ 故事要有波澜；

⑵ 情节合情合理；

⑶ 以给出文段为文章的开头。

２、阅读下面的材料，根据要求作文：

每一个人的心灵深处都希望能得到别人的肯定，而来自他人的一句普普通通的喝彩，也将给我们的生活注入鲜活的美丽，有时甚至会影响一个人的一生。

请以“喝彩”为话题，写一篇记事性文章。

要求：

⑴ 题目自拟。

⑵ 不少于８００字。

⑶ 要有波澜。

第五篇：《黄河九曲 写事要有点波澜》作文教学设计

《黄河九曲 写事要有点波澜》作文教学

设计

1课时。

一、入门篇──激兴趣

唐伯虎的故事导入。

一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘，儿孙个个都是贼，偷得寿桃献至亲。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的确，一池春水，风平浪静，纵然有人认为有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。那么如何让平静的水面波澜起伏，一波三折呢？“文似看山不喜平”，中国的传统章回小说中人物命运，忽而山穷水尽，忽而柳暗花明；内容忽而金戈铁马，忽而风花雪月。引得读者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。人们把这种起伏变化用一种形象化的比喻叫做“波澜”。今天我们就来探讨这个问题。

二、知识篇──明原委

1.什么是写出事件的波澜

明确：写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。

2.为什么要写出事件的波澜

①客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。

②“文似看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。

三、技法篇──晓方法

中心话题：怎么样才能写出事件的波澜呢？

1.善于选择本身就曲折复杂的事件来写。

2.文章的波澜也取决于写文章的技巧。

①情节突转法

成绩

期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多：八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢”

老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。”

阅后请甲组学生概括本技法要素，并点评该技法在这则材料运用中的好处。

②设置悬念法

只借一美元

一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。

“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。

“我想借点钱！”富豪回答。

“可以，您想借多少呢？”

“一美元。”

“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。

“是的，我只需要借一美元。可以吗？”

“当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。

“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？”

经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗？”

“是的。”富豪不动声色地回答。

经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息6％，只要您付出6％的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。”

“谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。

一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元呢？”

“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付６美分……”

行长恍然大悟：有头脑又有金钱的人是幸运的，他们能用头脑支配金钱；而只有金钱没有头脑的人则是不幸的，因为他们的头脑被金钱所支配。

经商斗智，善谋者胜。

请学生展示续写的结尾，分组评点优劣，并由乙组学生总结概括本技法要素，点评该技法在这篇文章中运用的好处。

③铺陈误会法

新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。

才走了几步，那女生便对我说：“……”

……

才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！”

我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”

请学生展示续写的结尾，分组评点优劣。

讨论：事情的波澜因何而起？

然后由丙组学生总结概括本技法要素，点评该技法在这则材料中运用的好处。

④意料之外与情理之中

先发制人

赵文辉

那条胡同太长了，而且没有路灯。

凌晨两点，我和两个女同事从报社值班回来。到胡同口，我从一个同事的车上跳下来，两个女同事问要不要送我一程，我笑了：一个大老爷们儿，叫你俩给我当保镖，明天传到报社，大家还不笑得在地上打滚儿。两个女同事摁一下电动车的小喇叭去了。

一踏进那片黑暗，我的身上马上起了一层鸡皮疙瘩，步子走得踢踢踏踏，很有些虚张声势。突然，前面也踢踢踏踏过来一个黑影。我的汗毛仿佛立了起来，前几天，家属院一个女同志就在这里被一根铁棍砸晕，坤包被抢了去。我的脚步迟疑起来，两只拳头攥得紧紧的，与黑影擦肩而过的时候，心快跳到嗓子眼了。好，好，没有一根棍子砸过来，我仿佛死里逃生一样，疾步往家赶。那个黑影也匆匆而去。突然，我又收住了脚步。前面一片黑暗，长长的胡同，凶险无限，会不会还有一个埋伏在前面，给我来个前后夹击。不行，与其中埋伏，还不如现在就转回身，冲到胡同口，那里灯光闪烁，行人不断。我一回头，见那个黑影也收住了脚步。妈的，真是前后夹击。这时我的脚碰到了一块砖头，一弯腰，我把砖头攥到了手中，丁点儿犹豫都没有，转身朝黑影而去。

黑影也朝我而来。我屏住了呼吸，气沉丹田，准备出击。我甚至想起了刚看过的电视剧《亮剑》里面主角李云龙的一句话：狭路相逢，勇者胜。先制服这一个再说。在和黑影交臂而过的时候，我突然抡起了手中的半截砖头，朝黑影劈面砸去。谁知黑影在我举手的同时，也举起了手中的砖头。我们两个人一起倒在地上，失去了知觉。

……

亲爱的同学，请你扛起健康情感的大旗，启动思维的马达，加足创意的马力，为这篇小小说续写一个结局吧！

在医院铺了白单子的病床上，我和黑影头上都缠满了纱布，好像刚从战场上拼完刺刀回来。我说：“嘿，你那一砖拍得真准呀！”

黑影笑了：“你也不简单呀，我缝了7针。”

闻讯而来的警察口供录了一半不录了，一把撕了，说：“这事你们自己商量着解决吧。”

我和黑影冲警察直抱拳：“放心，我们上下楼做邻居做了８年，没红过一次脸，这事还不好解决？”

请学生展示续写的结尾，分组评点优劣，并由丁组学生总结概括本技法要素，点评该技法在这篇文章中运用的好处。

⑤抑扬交错法。

⑥设计巧合法。

⑦欲擒故纵法。

⑧伏笔照应法。

四、实战篇──懂运用

1.请以下面一段话为开头，续写一篇小小说，字数不限，要求写出波澜。可以用上面提到的方法，也可以自创新的方法。

天蒙蒙亮，雨淅淅沥沥的下着，张师傅下夜班回家。在路上，他发现了一个昏迷不醒的老人……

2.自由命题写一篇小小说。要求：设置巧妙的情节，表达一个较深的主题。