去高考备考研讨会学习总结数学

第一篇：去高考备考研讨会学习总结数学

高考备考研讨会学习总结

3月8-9号，我们高三教研组长在级部主任的带领下，去济南参加高考备考研讨会，这次学习收获较大，通过专家介绍，明确了2013 年高考改革的方向，更加清楚了考试说明的具体的要求，对各类考题类型的解法更明确。对今后的高考备考具有很好的指导意义。2013年高考数学试题结构有了较大变化，这就对教学有了新的要求，要重视填空的解答。填空题的最后一题是整个试卷的题眼，代表了新课改的方向。对选择填空题的答方法---数型结和,特殊化,筛选,倒代检验等

明确了

高考热点及冷点,要注意近几年没有考得冷点,今年可能考,要重视独立性检验,线性回归等知识点,对考试热点,要熟练掌握常见的解法,形成解题套路,总结解题经验,注重对考试说明的研究,注重外省考题的研究,注重解题方法的指导,注重解题经验的归纳,注重应试技巧,注重学生心态的调整.通过学习,对今后的高三备考,目标更明确,对今后的教学具有重要的指导意义

第二篇：高考备考生物研讨会总结

高考备考生物研讨会心得体会

2014年1月22日---23日我有幸参加了2014年生物高考研讨会，在这次研讨会上请到王恒老师、杜东平和赵金秋老师。他们从事多年的高中生物教学，之后有从事高考生物的研究，他着中介绍了在新课改的背景下如何备考及取得的成功经验，以及分析了这几年高考试题和大家交流，其中将对我校备考具有重要指导意义的一些内容整理如下：

一．近几年高考试题延续的特点

1、学科基础知识是测试是前提

学科能力是建立在一定的基础知识之上，从多年的高考来看，立足学科重点与非重点知识的命题都有，近几年还有考点增多倾向，学生每一个知识上的盲点就是其考试时一个丢分的漏洞。

2、能力测试是重点

现在生物高考是理科综合能力测试的组成部分，当今教育思想强调培养学生的学科能力，从考试情况看，实验能力、理解能力、获取信息的能力是基础，理解能力、综合运用能力是重点，探究能力、综合运用能力是难点，除了上述学科能力外，试卷解答还表现出对考生逻辑推理能力、判断能力、总结归纳能力、表达能力等其他能力的较高要求。

3、能力测试主要依托学科重点知识进行，高考体现了重点知识重点考。从12年高考试题看，所考的几乎全部是学科重点，选择题中主要考的是学科重点

4、与图、表有关的试题是一种重要的能力测试试题形式

这类试题有的是需要从图、表中提取回答相关问题信息，也有的是简单的作图题，这类试题比较好地体现了对考生获取信息的能力、知识理解能力、运用能力的考核，这类试题始终是学生感觉较难的能力性试题形式之一，但我们要教给学生分析的方法。

5、综合性的简答题难度远高于一般的选择题，区分度也远高于选择题。

高考对学科重点内容考核的力度和难度一直很大。这种力度和难度的加大具体体现在以下几个方面：（1）对学科主干知识的考核的分数远多于对非学科重点的考核。（2）综合性的简答题、实验设计与分析类等较难的能力性试题所考的知识多是学科重点知识。

综合性简答题相对于选择题难在它的知识综合性更强，一道题既考一个方面知识内涵，更考多方面知识的联系与运用，落脚点测试能力，尤其是哪些高开放度的试题更体现能力测试，如全国卷Ⅰ的31题。

6、实验命题多亲近教材，高于教材。

实验题是历年高考中难度系数较低的难题，是不同同学成绩产生差距的重要试题形式。多年高考实验命题虽然变化较大，但命题紧扣教材实验原理（包括教材上经典或重大发现实验的原理方法）及方法是主流。如全国或地方卷多次考到的有关生长素的实验设计或分析，多次实验设计 用到教材上物质检测的实验原理等，二、备考的指导思想

1、使学生了解高考形势，以增强学生备考的针对性，使学生理解生物学习方法，以提高学习的时效性。

2、按《考试大纲》要求带领学生全面落实学科基础，强化重点知识的理解，深化重点知识联系及运用的认识。

3、通过复习全面提高学生的学科能力。

4、训练与教学时要注意培养学生的规范应试能力，特别是要提高对能力性试题（如实验、简答题、图表类试题）解题能力。

三、系统学习原则：

1、注重双基

2、四主原则

以教师为主导：教师引领指导

以学生为主体：学生参与活动

以训练为主线：训练巩固效果

以质疑为主轴：质疑讨论解惑

3、渗透课改理念

自主：独立思考，独立学习

合作：同学之间相互协作的能力

探究：探索求知的精神

四、如何做好系统学习

（一）备课：发挥集体智慧，扬长避短：备考纲、备教材、备方法、备习题

（二）实施步骤：

1、讲：精讲内容

（1）学案导学 ：考纲要求、基础知识、重点、难点、疑点解析、典型例题（题型归类）（2）加强综合 联系：横向联系对比：列表比较 发散：以点带面 迁移：由此及彼 提升：总结升华

（3）提高兴趣：教师和学生共同提高兴趣，通过备课，搞好教研，找到兴奋点、兴趣点。摆脱在教师教学中和学生学习中存在的“烦”和“累”的现象，向教师乐教和学生乐学的方向发展。

（4）简单内容充实化、困难内容通俗化、复杂内容简单化、抽象内容形象化、多项内容概括化、复习过程活动化。（5）科学设疑：适时提出有一定思维容量的问题，由学生思考、讨论、回答，培养学生的自主探究能力。

（6）联系实际：联系生产、生活、自然现象，培养学生解决实际问题的能力。

2、练习巩固

（1）精选习题：成题、改编、自编

（2）随堂练：先由学生练习，再由学生交流，教师点评

（3）定时练：独立训练，按时完成，按时交卷，教师批阅，给出成绩

---------2014、1、25

第三篇：高考备考生物研讨会总结

高考备考生物研讨会总结

2017年10月28日，在校领导的安排下，在高三年级组主任的带领下，我们一行10人参加高考研讨会，在这次研讨会上生物学科请到了哈尔滨市第三中学正高级教师张彩波及兰州大学附属中学的徐成栋老师，两位老师均从事高中生物教学多年，对生物高考有深入的研究，在本次研讨会上，两位老师以报告的形式着重介绍了2017年高考试题命制特点及学生的答题情况并对2018年高考备考策略作出了指示。下面我就本次研讨会的学习情况谈点自己的心得体会。

一 2017年高考生物试题的特点

1、学科基础知识是前提

学科能力是建立在一定的基础知识之上，从多年的高考来看，立足学科重点与非重点知识的命题都有，近几年还有考点增多倾向，学生每一个知识上的盲点就是其考试时一个丢分的漏洞。

2、能力测试是重点

现在生物高考是理科综合能力测试的组成部分，当今教育思想强调培养学生的学科能力，从考试情况看，实验能力、理解能力、获取信息的能力是基础，理解能力、综合运用能力是重点，探究能力、综合运用能力是难点，除了上述学科能力外，试卷解答还表现出对考生逻辑推理能力、判断能力、总结归纳能力、表达能力等其他能力的较高要求。

3、能力测试主要依托学科重点知识进行，高考体现了重点知识重点考。从17年高考试题看，全国卷所考的几乎全部是学科重点。

4、与图、表有关的试题是一种重要的能力测试试题形式

这类试题有的是需要从图、表中提取回答相关问题信息，也有的是简单的作图题，这类试题比较好地体现了对考生获取信息的能力、知识理解能力、运用能力的考核，这类试题始终是学生感觉较难的能力性试题形式之一，但我们要教给学生分析的方法。

5、综合性的简答题难度远高于一般的选择题，区分度也远高于选择题。

高考对学科重点内容考核的力度和难度一直很大。这种力度和难度的加大具体体现在以下几个方面：

（1）对学科主干知识的考核的分数远多于对非学科重点的考核。（2）综合性的简答题、实验设计与分析类等较难的能力性试题所考的知识多是学科重点知识。综合性简答题相对于选择题难在它的知识综合性更强，一道题既考一个方面知识内涵，更考多方面知识的联系与运用，落脚点测试能力，尤其是哪些高开放度的试题更体现能力测试。

6、实验命题多亲近教材，高于教材。

实验题是历年高考中难度系数较低的难题，是不同同学成绩产生差距的重要试题形式。多年高考实验命题虽然变化较大，但命题紧扣教材实验原理（包括教材上经典或重大发现实验的原理方法）及方法是主流。所谓高于教材是指强调教材实验知识、原理的应用，常结合实验设计的基本原则与思想方法来突出实验探究能力的考核。

二、2018年高考备考策略

（一）吃透考试大纲，掌握高考要求

考纲是国家考试中心颁布的关于高考命题的指导性文件，考试大纲最重要的内容是考纲的考核目标与要求。吃透考试大纲，才能掌握高考要求。

1、考试性质：普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

2、考试内容

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要 重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

3、考试的能力与要求（1）理解能力

a能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

b能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

c能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

（2）实验与探究能力

a能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

b具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

c具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

d能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

（3）获取信息的能力

a能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

b关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。

（4）综合运用能力

理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

4、考试范围与要求

生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分，必考部分在新课程标准必修模块的范围内，选考部分在新课程标准选修模块1(生物技术实践)和选修模块3(现代生物科技专题)的范围内。必考部分的试题考生是必做的，选考部分的试题考生需要在规定的选考内容中选择。

（二）研究高考试题，明确命题思路

（三）师生改进教与学，齐心协力赢未来

1对学生答题的建议

（1）生物答题的规范性和技巧

近几年来，高考理综生物试题中的非选择题部分突出了对学生逻辑推理能力和对比分析能力的考查。然而，绝大多数考生无法拿到满分，其原因主要是因为考生缺乏逻辑推理能力和分析能力，不会根据题意做出合理、科学的判断，不会按照题目的要求进行规范的文字表达。其实，考生只要具备扎实的基础知识，同时又掌握解题的一般技巧，是完全可以有效地提高简答题的解题能力的。

（2）认真审题，挖掘一切有用的信息

审题是解题的前提。审题失误往往是造成考试失败的最重要的原因，也是高考中最令人痛惜的。要正确解答试题中所提出的问题，考生首先必须要读懂题意，找出关键词，把握试题的中心含义，以及作答的要求，这样才能做到有的放矢。

生物高考试题往往以一定的文字表述或图表、实验等形式呈现，考生应从文字和图表、数据资料中提取有效信息，包括试题中隐藏的信息，排除无关信息，并根据题目不同角度的设问，用不同的形式准确地描述或表达生物学的基本事实和实验结果。从考试情况看，考生因不能正确理解题意而导致失误的现象屡见不鲜如审题不清，抓不住要点，凭思维定势解题，答案多会偏离要求，这也是导致一些考生自我感觉与实际考分相差甚远的主要原因之一。所以，在考试中，审题时要尽量做到稳、准、慢，要尽可能挖掘一切对解题有用的信息，尤其要注意那些关键性和限制性的文字，这样可以避免解题的随意性、盲目性。

（3）建立试题与课本的有机联系，做出合理的判断推理

高考生物科的命题仍然是以基础知识的考查为主，尽管命题的素材很多来自课外，但往往是 “题在书外，理在书中”。解题时必须以课本基础知识为依据，以问题为中心向教材求索，找出解答试题的知识点并组织答案。所以，在准确审题，明确试题问的是什么，要求是什么，给的条件有哪些后，就要把试题的设问和从材料中得到的有效信息与教材上的相关知识点有机的联系起来，即将所学知识与试题要求准确“链接”，并进行重组和整合，要注意避陷阱、破定势，善于进行发散思维，运用头脑中已经建立起来的生物知识结构，灵活提取平时积累的知识储备，寻找知识交叉点，结合有关理论知识做出判断、推理、分析与综合。

（4）从实际出发，选择恰当的解题方法

对于问答型的简答题，一般综合性较强，很难说审完题目就能凭“直觉”做出结论，写出答案。所以，在审清题意、明确课本与试题之间的联系后，就要根据题目的类型和具体要求，选择恰当的解题方法。

“顺推法”，即从寻找试题所含的已知条件入手，联系有关的知识进行分析思考，逐步推出题目所要求的答案；

“逆推法”，即从答案要求入手考虑结论，再从结论向试题已知条件靠拢，最后综合分析得出符合题意的正确答案；

图表法。这类是以绘出正确的图或表作为答题要求的。如细胞分裂图、遗传图解等；

计算法。当试题给出有关数据时，有时必须要通过“计算法”获得结果，再来分析判断得出结论，这在遗传学、生态学、物质含量推算等方面的试题中较为常见；

反证法等。解题的方法有很多，在实际解题中，应具体分析试题要求，灵活采用最合理、最简便的方法。

（5）模拟训练中，注重考试心理的培养 2 对教师教学的建议

（1）通读掌握新课程《考试大纲》和《考试说明》，明确考查的知识点和能力要求的层次，特别要掌握《考试大纲》和《考试说明》与前一年的差别。

（2）平时教学中重视四大能力的培养和训练。

能力考查是以知识为载体的，因此要踏踏实实落实基础知识、基本原理。能力培养是高三复习的核心。能力不是老师讲出来的，给学生思考、体验，感悟的机会，引导学生分析、判断；精选习题，通过有效训练提升能力。

（3）有针对性地选择高考题模拟练习

教育部考试中心命制的新课程高考全国卷最值得参考。北京、天津、江苏、浙江等省市是自主命题，选用的教材版本不同（人教版、中图版、浙科版），可以适当参考；其他版教材中涉及的，但是人教版教材中未涉及的知识点不必补充讲解。上海市有单独的课标、教材，与全国其他省市都不一样，其要求的知识点与全国课标有差别，故高考题存在一定的差异，仅供教师参考，不宜让学生整套练习。

（4）研究历年高考试题，提高命题能力

高考试题需要研究什么？题目考查的知识点有哪些？各模块之间的考查比例怎样？命题角度和命题方式？考查了《考试大纲》中要求的哪些能力？考查形式是怎样的？题目的难度值是怎样的？题目的信息载体有哪些？领悟命题思路。

（5）注重集体备课，发挥集体智慧，扬长避短：备考纲、备教材、备方法、备习题。（6）课堂精讲内容

学案导学：考纲要求、基础知识、重点、难点、疑点解析、典型例题（题型归类）加强综合：联系：横向联系。对比：列表比较。发散：以点带面。迁移：由此及彼。提升：总结升华

提高兴趣：教师和学生共同提高兴趣，通过集体备课，搞好教研，找到兴奋点、兴趣点。摆脱在教师教学中和学生学习中存在的“烦”和“累”的现象，向教师乐教和学生乐学的方向发展。简单内容充实化、困难内容通俗化、复杂内容简单化、抽象内容形象化、多项内容概括化、复习过程活动化（活动形式多种多样，如思考、讨论、回答、练习、绘图、板演、总结、演示、分组活动等，只有学生参与、活动，才能提高学生多方面的能力。减数分裂过程（演示、绘图）标 志重捕法（模拟演示）

科学设疑：适时提出有一定思维容量的问题，由学生思考讨论、回答。联系实际：联系生产生活、自然现象，培养学生解决实际问题的能力。

（7）培养学生的自主探究能力。（8）练习巩固

精选习题：成题、改编、自编

随堂练：先由学生练习，再由学生交流，教师点评

定时练：独立训练，按时完成，按时交卷，教师批阅，给出成绩 以上是我在学习过程中的一点看法，通过本次学习使我深深的体会到做为一名高中生物教师，不仅要教学生如何系统全面的学习知识，同时还要掌握在考试中的一些解题和得分技巧，生物学的教学要重视学生的能力培养，从而应对高考对提高能力培养的考查。

第四篇：康县二中2013年高考备考研讨会学习总结

康县二中2013年高考备考研讨会学习总结

高三毕业、升学工作是一个系统工程，涉及面广，而且复杂。为尽早落实2013年高考备考任务，更进一步统一思想，完成2013年高考目标责任，规范高考备考体系，使备考工作有条不紊的进行，在2012年9月和2012年12月初，我校进行了两次高考备考研讨学习活动，高三的每一位课任教师都做了发言，每位发言者也说到了今后的打算，计划，努力方向。通过这些做法使高三级的各位老师意识到高考工作的重要性和紧迫性，老师在这两次活动中也达成了很多共识，大家一致认为，只有备好每一节课，上好每一节课，抓住一切可能的因素才能使我校2013年的高考更上一个台阶！同时也给每一位课任教师下达了相关的教学任务和硬性指标。从开学至今，进展情况良好。在进行月考检测中，从学生的成绩来看，效果良好。从学习风气来看，每天早上很早的时候，高三级的学生已经起来大声朗读，背诵，而且在周未，教室里一直有学生在学习，学习风气浓厚。两次学习研讨会上，我们一直在强调，要为学生的前途着想，学生的成功就是我们的已任。经过这两次的研讨活动后，我们高三级的主要工作思想及打算如下：

一、指导思想：

坚持以人为本，坚持科学的发展观，弘扬与时俱进、开拓进取、奋发有为的精神，上下同心强化学校各项管理，提高教学质量和效益，克服浮躁情绪，静下来，沉下去，真抓实干，用智慧去打拼，有计划地行动起来。

二、基本情况

2013届高三年级共有两个教学班都是文科班。学生总数为76人。其中美术生43人，音乐生7人，体育生1人。

三、目标任务

本届高三级文化课学生中，文史类考生中25名学生学习文化课。另外共有艺术、体育、音乐类专业课考生49人，现全部在兰州参加西北师大的辅导班进行短期培训。因此初步确定上述49名学生为学校2013年高考的重点培养对象。学校结合以上实际，给高三年级组下达2013年高考二本录取率12%的指标。给

各位任课教师下达高考单科合格率指标（语文为25%，数学为1%，外语为1%，文综为2%，），使人人肩上有重担，增强教师的责任感和紧迫感。

四、高三管理

1、成立2013届高考备考领导小组

组长：赵康

副组长：王海智、陈志辉、王继文、雷天斌 何辉

成 员：杨芳孟存斌 坚世军、杨满贵、崔晓红、张军第2、实行组长负责制，年级组直接向主抓高考的赵校长负责，重要决议通过高考备考领导小组会议决定，决议一旦形成，各部门应该遵照执行。高考备考领导小组各成员全力支持协助年级组长的工作，既发挥集体智慧，又发挥领导小组成员的个人才华，形成最大合力，全力以赴做好备考工作。

3、教务处落实高三教学常规检查和教学指导等工作；教研组要指导备课组狠抓教学研究，让教研为高考服务；政教处为高考备考营造安全宁静的环境；总务处应为高考备考提供后勤保障和优质服务。

4、高考备考领导小组各成员坚持对高三年级进行“走动管理”，随时观察了解情况，及时解决发现的问题；教师用心备课，精心上课，敦促学生专心听课，勤于思考。

五、工作原则

1、加强责任意识。高考成绩是衡量一所学校教学质量的重要指标，让更多的学生考上大学，是广大人民群众的根本利益之所在，是学校实现教育目标的基本途径，是社会发展的需要。因此，每一位高三教师要从维护广大人民群众根本利益的高度出发，进一步加强责任意识，把提升我校教育教学质量工作摆在重要位置。

2、注重团队合作。高考打的是团体战，一个年级是否团结，行政、级组长是决定因素，要调动他们的积极性，通力合作，艰苦奋战；班主任要注意提高自身凝聚力，将本班科任老师团结在自己周围，团结协助，求实拼搏；高三年级组教师的组合是一个过硬的群体，素质好，都有相当的导考和备考经验，还应识大体、顾大局、服从管理，在共同目标的引领下，求得共同提高的和谐竞争氛围。

3、严肃工作纪律。严格教师坐班制度，按时上下班，向时间要效益，向管理要质量，提高办公的效率。年级组按照学校规定的作息时间进行考核；办公时间严禁上网浏览与教学无关的网站内容，严禁进行电脑游戏或网上聊天，不要做影响办公效率的事情。在规定的时间完成年级组和学校布置的各项任务。

六、备考措施

1、强化思想疏导，提高学生复习备考效率。高三学生学习紧张，易于产生焦虑情绪，思想往往越轨，所以更要加强对他们的道德品质教育。及时加强学生心理素质的教育。首先，高三部分学生心理素质有明显缺陷，承受力极其脆弱、抵抗挫折的能力差；再则，高考的竞争意识教育，固然促进了学生的拼搏，但也不可避免地加剧了学生的竞争心理负担，有竞争往往会导致嫉妒心理和人际关系紧张。学习上的压力和父母、家族期望的压力又往往会引起学生的挫折感与内疚感，甚至会使学生心理冲突加剧而发展为全盘否定自我，出现严重的忧郁症状。必须诚心诚意地帮助学生及时调整自身的心理和行为方式，帮助他们适应时代变革带来的环境变化，帮助他们正确看待竞争和适应竞争。班主任必须从开学之初起就有目的、有计划地全面开展跟班上所有学生谈心活动，特别是对目标培养对象更要有备而谈，并且有谈有所得。

2、重视学法指导，让学生尽快地掌握适合自己的学习方法及复习方法，并注意在实践中调整。学习方法要因人而异，但也要善于借鉴别人的经验方法，定出自己的方法，提高复习效果。注重培养学生良好的学习习惯，比如及时记忆和巩固记忆的习惯，进行总结和提炼的习惯，整理错题的习惯。特别是要加强对学生错题簿的检查和管理，每个学生都要有，每个学生都要检查。

3、充分调动班主任的积极性，营造奋发向上的班级氛围。高考备考中班主任是关键。班主任工作的成败关系到高考的成败。高三班主任必须将班级管理、思想教育、心理指导有机结合，班级管理中应以鼓励赏识为主，班主任必须密切关注学生的思想动态，采取多种手段激励学生，尽量唤醒学生的上进心并让学生努力长期保持昂扬的斗志；班主任要重视日常管理，严格落实学校和年级组的管理要求，在抓好常规管理的基础上，重视备考的方法指导和心理辅导工作；班主任要经常与本班任课老师进行联系，协调全体教师参与班级管理，每次大型考试

后分配给教师谈心的对象；多与家长沟通，与家长达成共识，形成合力，共助学生成才。

4、求真务实，打造高效课堂，提高高考备考质量。对课堂教学提出如下要求：（1）讲授课。认真研究考试大纲，教学内容始终把握高考脉搏；精心设计课堂教学方案，重视调动学生的非智力因素，努力做到“气氛活、容量大、思维阔、效率高”，有效运用多媒体辅助教学，精心制作课件，增大课堂容量；（2）评讲课。要讲思路、讲方法、讲规律，不能简单核对答案，就题论题，通过典型试题和错题的讲评，要达到举一反

三、触类旁通的效果，教会学生进行自我评价与分析；（3）复习课的讲练要有针对性和系统性，做到精讲多练，讲在学生似疼非疼处，理清知识体系，讲清知识规律，处理好讲与练的关系，把握好复习课的难度、深度和效度，充分发挥学生在复习课中的主体地位。

5、抓好综合科测试，培植高考增长点。

由于综合是三科同场合卷考试,量多而题杂,易得分,也易失分。考生三科可能各有所长,也各有所短,碰到不会做的难题长时间纠缠，导致其他单科答题时间短,要引导他们科学合理利用时间;学生又要频繁转换不同的学科思维,要指导他们选择合适自己的做题顺序,做题中如何迅速转换不同学科思维。因此,只有通过训练,才能提高学生做题的速度和节奏。通过综合考试,让学生有了碰到困难应对取舍的预案,也慢慢地培养起做题的速度和节奏,形成综合科目解题的习惯和技能，做到答题规范, 减少无谓的失误。

6、深入研究，采取对策，注重高考讯息的捕捉。

大兴教研之风，以研促教，以研促考，从而达到课堂教学过程最优化、备考效益最大化。

高三任课老师在讲透课本基础知识的基础上，对考试说明，考纲应加大研究力度。按新高考要求把握好命题的指导思想，命题的依据，试题的设计，赋分，试题的难度控制，权重，试题的内容。把握好各科的知识点、重点、难点和知识的连接点，让学生知其然，还知其所以然，以便举一反三，提高学生能力。2013年高考，我们将正视现实，既要看到我们严峻的形势，又要充满必胜的信心。有学校正确的领导，有我们高三年级全体教师的齐心协力，有可行的备

考措施，以及学校领导对本届高三级的重视，做到让家长放心，让学生满意，让老师的付出有回报。我们坚信康县二中2013年高考一定会再创新辉煌。！

第五篇：2011年听取高考备考研讨会总结

2012年高考备考研讨会总结

王桂莲

石艳平

2011年11月20日，娄底市2012年高考备考研讨会在娄底一中举行。长沙市一中吴跃军老师就2011年湖南高考英语试卷进行了分析与总结，他还介绍了长沙市一中复习应考的做法。从他的讲座中，我们了解了如下的信息：

（一）2012年湖南高考英语卷的难度基本会与今年持平，这对我们的学生是非常有利的。

（二）高考评分标准中主观题的评分标准比较松，所以我们在平时的教学中还是要鼓励学生不能放弃主观题，尽量地写。

我们在接下来的几个月中，将采取如下的做法：

（一）重词汇的积累与巩固。督促学生强记高考词汇，并且不定时地抽查，或举行高考词汇竞赛。

（二）每周的英语晚自习坚持听两套听力模拟题。对大多数学生来说，听力是弱项。鉴于听力提高得比较慢，需要有量的积累过程，听力训练既要长期坚持又要阶段强化。最后这个阶段我们还会注重听力技巧的培养，例如：听之前学生应先看听力理解题，对谈话内容作出初步预测；听的过程中，学生要带着问题边听边思考边推理，并迅速作出选择。

（三）语法的复习没必要搞得过深、过细，面面俱到，更不必死背语法规则。我们会重点复习高考常考的大项，如冠词、代词、动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词、复合句、倒装结构等，而且要学生学会在语境中活用这些语法知识。

（四）阅读（含完型填空和阅读理解）在高考的英语考试中占了几乎半壁江山，当然在现阶段也是关注的焦点。我认为现阶段的关键是坚持每天的基本训练：一篇完型填空加一篇短文填空，或者两篇阅读理解加一篇阅读简答。并且在做的过程中应根据文章的长度定好做题时间，进行限时阅读，以提高做题速度。值得注意的是，完型填空在做完并对完答案之后，应进行复填（将答案遮住，然后将文章读下来，到空白之处时，将答案填进去）和朗读，这样做有几个好处：一是文章的内容会深深地留在学生的脑海中，成为考生语感的一部分；二可以借此训练一下学生做阅读填空的能力，可谓“一箭双雕”。阅读理解则应着力培养以下五个方面的能力：①快速的浏览能力；②巧妙的猜词能力；③独立的分析能力；④准确的捕捉主题句的能力；⑤合乎逻辑的判断能力。因此，学生在每天的阅读训练中应不断注意以上几种能力的形成及发展情况。

（五）重视写作训练。一是坚持让学生每周写好一篇作文并当面批改，发现学生的不足；二是指导学生背一些范文（各种题材），以备不时之需；三应特别注意写作时的卷面整洁，这一点尤其重要。大凡在高考中写作得高分者，必是卷面整洁、其它错误较少之人。我们的学生英语基础差，在短时间内提高成绩确实具有挑战性，但是也并不是不可能的。我们只能重基础，从词汇入手，一步步帮助学生提高成绩。

2011年11月22日