爱心变废为爱活动总结

第一篇：爱心变废为爱活动总结

变废为爱活动总结

一、活动主题

奉献爱心 变废为爱

二、活动时间

2014年4月24日-4月29日

三、活动地点

XXXXX学院

四、活动参与人员

爱心会全体委员干事及在校学生

五、活动流程

1.以宿舍为单位分别收集同学们宿舍可回收饮料瓶，会长和委员分别担任小组长收集饮料瓶。参与人员记录各个宿舍的收集数量。

2.为了调动同学们的积极性，我们在收集可回收的塑料瓶的同时对参与学生进行素拓分的加分登记。

3.外联部负责联系废品回收处，于29日将收集到的饮料瓶卖掉，由会长负责记录并把钱寄到需要帮助的地方。

六、不足之处及整改措施

有的宿舍对此次活动不积极；以后要把活动宣传到位，鼓励各个宿舍积极参与。

七、活动意义

随着夏天的到来，同学们对于饮料的需求也就增加了，但是

对于可回收的饮料瓶都扔进了垃圾桶，没有做到充分回收利用，一方面响应学校号召“低碳环保”口号，另一方面为需要帮助的地方筹集到了费用。通过这种爱心传递的方式，鼓励更多的同学关注公益，奉献爱心，树立师园奉献有爱和谐的新校风。

爱心会二〇一四年三月七日

第二篇：“三好学生”之评,变还是废

“三好学生”之评,变还是废

日前，中国教育学会会长顾明远在一次基础教育学术会上呼吁停止评选“三好学生”，认为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。这番话引起不小的争议。有人认为，界定好生差生，不利于中小学生的心理健康；也有人担心，如果取消评选，拿什么激励学生?

影响几代人的“三好学生”评选，如今交给大家一个耐人深思的问号。

美好记忆，岂能说废就废

――何林

人们之所以热议是否该废除评选“三好学生”，多半是因为“三好学生”评比现在有点变味，越来越功利了。

“三好”的标准往往被精简成“成绩好”，最终获选者也总是学习成绩名列前茅的那几个学生。另外，原本纯粹的评比如今又与升学、加分挂钩，使荣誉变了质，仿佛可以论斤两卖了。这些个“不好”，坦白讲，确实是评选中存在的问题，可不能因此全盘否定评选“三好学生”的积极意义。

在学生中开展评比，这本身是一件好事。从小懂得竞争，有荣誉感，追求上进，这都是孩童时代需要培养的。“三好”的标准也很科学，“德、智、体”三个方面都是孩子们在成长过程中应当不断完善的。同时，评选“三好学生”如同发现身边的榜样，当选的学生能受到鼓励和鞭策，对于其他学生又是一种激励和督促。

“三好”的好与不好其实跟评比本身无关。只要成人不把那些功利因素掺和到孩子的评比中，“三好学生”评选就只是一项纯粹的评优活动。

最后再说说我自己。那些泛黄了的“三好学生”奖状，现在看来也许不值一文，但却记载了我最初小小而宝贵的自豪。这样珍贵美好的记忆，怎么能说废就废呢!

评“三好”，衡量指标应实实在在――洛洛

“三好学生”评选在我心目中是一段美好回忆。它的美好，在于无干扰的民主选举过程。

记得小学时非毕业班评选出来的“三好学生”是不与任何实际利益挂钩的，虽只是一纸薄薄的奖状，却承载着一整套认真而又不厌其烦的选举过程。班里第一次评选“三好学生”时，三四个不知天高地厚的小孩子冲上讲坛，在黑板上一笔一画地写下自己的名字。班主任只是告诉大家选出心目中最友爱同学、尊敬老师，而且学习努力、身体好的同学，然后就笑吟吟地走到一边。投票的方式是举手，当几十只小手齐刷刷举起来的时候，那份感动早已令落选者顾不上失望，蹦过去和“票王”抱成一团。当选者小脸通红，喘着粗气说不出话，还是班主任过来拍了拍她的肩膀说：“以后要再接再厉，不要辜负同学们的掌声。”这就是我第一次当选“三好学生”时的傻样。

坐在底下的学习尖子、劳动标兵、体育健将们知道自己醒悟得晚了，所以第二年我便多出来半打强有力的竞争对手。由于候选者激增，举手费时，所以改成了无记名手写选票。当黑板上的“正”字渐渐摞成一列，我就开始庆幸自己因为去年那“一拍肩”一直不懈努力着。多年之后我才知道，这种心情叫“敬畏”。

再后来，有出色又伶俐的同学开始在“民间”拉选票，最终票数落在倒数第二。等我们毕业前夕评“区三好”“市三好”时，同学们早已熟悉了“场内的规矩”，也对“场外的因素”有了免疫力，老师默默地发下选票，同学们默默地填写，无需多言，民主已成习惯。

现在回过头来想想，民主选举之所以有效，在于它有三项简洁而合理的标准。“德、智、体”这三个字，说它松，它勾勒出了实实在在的衡量指标；说它紧，它又留给每个人主观评价的余地。它既不像选班干部那样挑剔领导气质，也不像某些社会评选那样要求外貌、家境或者社交因素。在懵懂少年眼中，它既能表达对朋辈的敬佩，又指明了理性选择的方向。

非“三好生”，也可以是好学生

――王重阳

如果评选“三好学生”就意味着“给孩子贴上好学生与坏学生标签”的话，那么在过去的二十几年里，我至少有12年应该生活在煎熬、屈辱、痛苦和自责中。因为，从幼儿园到高中毕业，除了小学一年级的时候得过一两朵小红花，我在德、智、体三方面都不怎么出类拔萃，始终与“三好学生”无缘。

不过，相信绝大多数人都和我有同样的经历与感触。毕竟，一个班四五十个人里，一般只评出一名“三好学生”，其他的绝大多数都只能处在仰望和“跟随跑”的状态中。

实际上，“三好学生”评选在我国已经有很长一段时间了，能长时期地坚持下来肯定有它的意义。至少“三好学生”的评选和存在，能够让孩子们有一些身边的榜样，激励他们通过努力拉近与优秀同学间的距离，实现全面协调发展。

至于担心“三好学生”评选会把学生分成三六九等，在我看来也有点太过敏感了。这里需要明确的是，没有选上“三好学生”的孩子，并不意味着他不行。我宁愿用他们只是在德、智、体三方面的进步状况比较正常或个性较为突出来形容。

就我所知，当年没有当选过“三好学生”而今成就出众的学生并不在少数。俄国前段时间也有调查显示，成年之后，中等生大多表现得比优等生更出色，因为他们往往更在乎自己的兴趣爱好，更有实干精神，更谦虚而善于倾听、乐于合作。

所以说，错不在评选“三好学生”，而在怎样看待“三好学生”和非“三好学生”。首先是教育者要有端正的眼光，其次是引导孩子们拥有端正的眼光。

教育即生长，在生长外别无目的――王琦

在我看来，问题的关键并不在评选“三好学生”制度的存废，而在厘清基础教育的目的究竟是什么：是培养成年人眼中的“好孩子”，还是让孩子成长为一个心智健全、令自己满意的人?

美国著名哲学家、教育家杜威先生曾言：“教育即生长，在生长外别无目的。”周国平先生阐释道：“使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。”可见，教育本是一件纯粹的事情，小红花、小红旗、“三好学生”都是为了鼓舞生长，应当别无其他目的。

相比之下，欧美许多国家对优秀中小学生的评选显得更符合教育的本质，他们往往把考勤作为第一标准。喜欢上学是当选好学生的基本要求，这是对教育者与受教育者共同的尊重。

评选“三好学生”制度存在的问题，一定程度上也反映出教育观念上的问题。教育，尤其未成年人教育，所注重的应当是过程，且是个长期过程，而非显性结果；即便看结果，也该放宽标准，不拘一格。

“优秀”何以量化

――艾

记得在幼儿园过“六一”时，自己曾戴上了大红花，成了“好儿童”。那时的“好”“听话”对孩子来说很重要。人小学后，有了“三好学生”评选，后又兼顾“美、劳”，至中学、大学，提出了更为宽泛的“优秀学生”或“复合型人才”概念。

从表面上看，“优秀”更为丰富、圆融了，但也带来了一些问题。被评选要求量化了的“优秀”如同一把尺子，孩子们被尺子一一量过，若无法满足全部要求。就被判为不优秀。由此，使得评优成了少数人的“垄断”，其余人则渐渐默认了那几张“老面孔”，习惯了他人的“优秀”。

我并不怀疑评优所基于的人性向“好”，但也应注意到不同面向：“优秀”是否只有在同他人的比较中才能得以确立?每个孩子能否拥有自己“优秀”的纵向标准，哪怕他仅仅取得了看似微不足道的进步?“优秀”可否摆脱类似“进化论”的偏见?相比探讨“三好学生”评选制度是否该废止，如何界定“优秀”更耐人深思。

还原三好学生的“含金量”

――周宁

记忆中，领到三好学生的奖状是件非常荣耀的事。

在“六一”儿童节大会上，只有三好学生是在全校师生的关注下上台领奖的。校长会郑重地宣读获奖学生的名单，校长念一个名字，就有一位学生从队伍中站出来。那时其他同学都必须端坐着，能自如行走就是我儿时眼中的荣耀。三好学生上台领到的无非是一张奖状和笔记本、铅笔之类的文具奖品，而同学们都会好奇地争相传看，心里暗暗想着明年也要上台领奖。

其实，如此评“三好”、奖“三好”无可厚非。观察、模仿榜样是青少年实现社会化的重要方式。“三好学生”作为内部评价时可以有效地起到激励作用。而现在的问题是，当“三好学生”成为升学选拔的依据时，它就极易成为一些人搞暗箱操作的手段，一些地方为了争“三好学生”名额，学生、家长、教师、学校领导甚至教育管理部门等展开了激烈的竞争，权力和金钱因素也越来越多地介入其中。

“三好学生”极高的“含金量”，对竞争者产生了强大的吸引力。但若过滤了这些渗入的异物，“三好学生”的评价体系依然是最基础、最有说服力的。

只有把新的学生评价体系安放在对学生进行思想和荣誉上的激励，不再与升学等环节直接挂钩，不具有显著的利益附加值，还原到一个仪式、一张奖状、一枝铅笔的“含金量”，这样的“三好”评选，才能回归评价本身的意义。

莫把“三好”当成培养少年的模具

――宁波

梁启超曾说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”“三好学生”与其说是一种标签，不如说是社会对少年儿童茁壮成长的美好理想。的确，在功利主义、实用主义思想干扰下，现在“三好学生”的评选在某些地方、某些学校有点走样，以致不少尚未定型的孩子过早被“标签化”，但问题并非出在“三好学生”本身，而是出在某些成人的片面视角上，出在评选程序的异化上。

“三好学生”评选当改而不当废。表层的、形式上的改良固然需要，而深层的审视也许更加重要。当今模式化的教育被不少人诟病，让学生个性自由成长、重视培养学生的创造力，正是一些教育界人士再三表达的理想。可以说，“三好学生”评选的困惑，不仅在于“三好”内容的设置是否科学、“三好”的比例是否恰当、评选的程序是否公正，更在于我们是否应该将三好学生作为一种“模具”，从而“生产”出大批标准化的学生。

“三好学生”评选虽然是中小学教育中的一项活动，却如豹之一斑，可成为解剖整个中小学教育事业的一把利器。如何用好这把利器，是一个比讨论“三好学生”评选意义更重大、更深远的民族性、历史性课题。

请让孩子离世俗远一点

――曹柳莺

只要有人存在，就会有竞争。良性的竞争往往可以达到多赢的效果，并不会如一些人担忧的那样，给孩子“贴标签”“分等级”。真正给孩子“贴标签”“分等级”的并非评选“三好学生”这事本身，而是世俗化因素对孩子的过早侵入。

一直觉得，不仅仅中小学，即使大学，都应保持一种与世俗社会相对隔离、较为纯净的精神文化环境。作为一个社会人，“世俗”终归是无法避免的，但学生尤其是中小学生还算不上一个真正的“社会人”。因为其世界观、人格、心理尚处于发育、形成阶段，其成长环境过早与世俗“接轨”，可能弊大于利。

一个孩子若在一种较为纯净的环境中完成世界观、人格、心理的发育和形成，将来即使不得不面对复杂的世俗社会，他内心早已奠定的“正气”也会伴随终身。

而近些年来看到的现实是，不但在中小学甚至幼儿园里的孩子们都过早地学会了人情世故，例如攀比家长的地位和财富、向老师送礼、相互妒忌拆台„„这些成人世界竞争的不良潜规则被塞进了孩子们的世界。如此种种，恐怕仅净化“三好学生”评选制度是不够的。

责编 袁海波

第三篇：变“要我总结”为“我要总结”

变“要我总结”为“我要总结”

宋承惠（甘肃省白银市会宁县第二中学 730700）

新课程强调教师作为教育教学的研究者，主动参与并成为教育教学研究的主体，对自身的教育教学行为加强反思、探索，对经验及时进行总结，促进教育教学的持续发展。但是目前很多学校的总结、反思多流于形式，不仅没有起到应有的积极意义，反而成为一线教师的一种负担。要改变这种状况，让教育教学总结发挥其应有的积极作用，关键在于调动广大一线教师总结、反思的主动性，变“要我总结”为“我要总结”，要实现这种转变，应该从一线教师和学校两个方面入手。一、一线教师要充分认识教育教学总结的意义

内因是事物变化发展的根据，教育教学总结、反思的主体是一线教师，关键要看广大的一线教师，一线教师的主动总结则离不开对于教育教学总结 的正确认识。教学总结是对一个阶段以来教育教学工作的回顾，是一种很好的教学反思形式，有助于促进教师专业化的发展、促进学校教育教学工作的进一步展开、促进教育教学的持续发展。总结是最好的老师，没有总结就没有进步，总结是一面镜子，通过总结可以全面地对自己成绩与失误、优点与不足、机遇与困难的进行较为客观的评价，为下一步工作理清思路、明确目标、制订具体措施提供必要的借鉴，使我们的工作有的放矢、少走弯路。教育教学总结对于教师成长和教育的发展都有着重要的意义。

古人尚且能够“吾日三省吾身”，今天作为教师的我们更应该强化自身总结反思能力，促进自身专业成长与完善，培养全面发展的学生。一个人之所以能够不断地进步，在于他能够不断地自我反省，找到自己的缺点或者做得不好的地方，然后不断改正，以追求完美的态度去做事，从而取得一个又一个的成功。正如萧伯纳所说“难得有人在一年会思考二三次以上，我则因为一星期思考一两次而驰名国际文坛”。要成就自己，就要不断的发展自己；要发展自己，就要不断的总结自己、反思自己，在一个个的否定中促进自己的成长、完善。“看清别人容易，看清自己困难。” 只有不断的自我诘难、自我批判、自我反思，才有可能正确的认识自己，看到自己的优点和缺点，扬长避短，有所为有所不为，最终实现自己的人生价值。

也只有具有一定的敬业精神和教育责任感的教师才能不断的追求自身的完善，追求教育教学的持续发展。而教育教学的完善又不仅仅是教师个人的事情，有什么样的老师就有什么样的学生，青年学生的成长关系到国家的前途和命运，因此社会各界一再对学校高度关注，这也是一个合格的教师该担当的责任，教育教学工作不仅仅是谋生的手段，更是推动社会持续发展的主阵地。“谨慎惶恐中努力工作”应该是我们的常态，“学校无小事，事事关育人。”总之，教师的总结反思不仅促进自身专业成长、推动学校教学工作的展开、促进教育教学的持续发展，更是事关教育教学改革如何发展、青年学生健康、全面发展的大事，时刻不能放松。让教育教学反思成为广大一线教师工作、生活的一种状态、一种方式、一种精神，这是教师肩负的历史使命所使然。

二、学校要尽力为教育教学总结反思创设相应的环境和条件

外因是事物变化发展的条件，事物的发展是内外因共同作用的结果，教师要进行有效的教育教学总结反思离不开适宜的客观环境。学校作为教师工作和学习的重要场所，对促进教师积极、主动总结反思自身的教育教学实践发挥着举足轻重的作用。要培养和提高教师的反思意识、反思能力，需要学校和教师的共同努力。

首先，学校对于教育教学总结反思应该加强重视，而不仅仅是为了应付检查。一些学校的教学总结流于形式，很重要的一个原因就是学校本身不重视，为了应付上级的检查而让老师们写写总结，检查过后就变成了废纸，甚至丢失了„„一线教师辛辛苦苦写的东西学校如此不重视，不尊重老师的劳动成果，自然老师们也就不重视这种教学总结了，不愿意在这个上面花时间。鉴于此，学校加强重视，为避免资料的丢失，减轻办公室、教研室工作负担，有条件的学校可以考虑给每位老师设一个文件盒，既避免了丢失，又便于材料的管理。

其次，学校对于教师的教学总结应该全面的来看，对于优点进行表扬无可厚非，但是对于教训或存在的问题应该帮助解决，而不是否定。有些学校对教学工作总结一般是表扬教师成功的教学经验，对教学总结中提到的教训或存在的问题却给予否定态度，这些材料可能成为日后考评教师的“黑档案”。长期以往，就会导致教学工作总结出现教学经验或多或少脱离教学实践，多数是自我表扬，很少有自我批评，不利于教师的专业成长，必然是回避矛盾，遇到问题绕着走，对教师、对学校都是不利的，甚至影响到学生的健康成长。

再次，教育教学总结反思的形式可以而且应该多样化，变单一的书面总结为因人而异的灵活多样的总结方式。有的教师书面表达能力强，就用书面的形式进行总结反思；有的教师口头表达能力较好，那就用报告会的形式展开总结；有的组的总结还可以一个组进行讨论、合作总结，以达到学习、借鉴，全面发展。此外，每学期末，学校还可组织各学科的全体教师相互交流教学工作总结。为教师相互交流教学经验教训提供平台，以有效促进教师专业的发展。

第四，学校为了提高教育教学总结的实效性，也可以把教师的教学总结纳入教师考核之中，作为教师评优选先的条件之一。学校可组织评审组对教师的教学总结进行审阅，对写得好的教师给予奖励，并将写得较好的、有价值的总结挑选出来，汇编成册，让全校的教师进行交流，或通过学校的各种活动，和其他教师分享成功的教学经验或吸取教训。

最后，学校为了提高教育教学总结反思的真实性，还可以把教师的总结反思与学生的评价相结合，形成师生共同评价，促进学校教育教学的发展。可以让学生阅读老师的教育教学总结，一来对于教师的教育教学总结反思进行监督；二来可以利用教师们的教育教学总结对学生进行教育，让学生进一步的知道老师为了他们的全面发展在不住的认真努力，让学生在感动中认真学习、完善；也为师生的交流合作搭建又一个平台，为教学相长创建又一种方式。

外部条件再好，也需要广大一线教师的支持、拥护，教学总结反思要在创新中绽放出耀眼光彩，使之成为引领学校发展、促进教师成长的良好契机和重要平台，关键是要一线教师认识到教育教学总结的意义，不管是对于自身的发展还是教育事业的持续发展都需要教育教学总结发挥其应有的促进作用；教育教学总结实效性的显现，同样离不开学校创造的适宜环境和条件，它是促进教师教学总结发展、完善的客观条件，只有一个人的劳动成果得到尊重的时候，才能激发进一步奋斗的热情。只有教师和学校共同努力，才能实现变“要我总结”为“我要总结”，促进教师专业发展、学校教育教学完善，进而推动教育事业持续发展。

第四篇：《变废为美》德育实践课 教学设计

《变废为美》的教学设计

哈尔滨市育才小学校

赵金华

一、设计理念：

在人们不断制造生活垃圾和废物的今天，废瓶子、泡沫、纸板随处可见。因此，在本堂课中我利用这些最常见习的生活垃圾，让学生小组合作，进行巧妙利用。进行大胆地想象、夸张，设计。使学生在生活中学会用创造的眼光去发现美和创造美，大胆进行“变废为美”的艺术活动。

废弃物造型不仅仅是环保教育，还为学生展现了一种新的综合性美术创作思路，传达一种生活情趣。

二、学前分析

本课的目的就是根据不同的材质，选用不同的方法来表现和创作。如教科书中选取用空鸡蛋的各种造型，用废旧药盒子制作的各种交通工具，综合材料组成的笔筒等，这些造型生动、设计巧妙、富有创意的作品，有助于激发学生的创作欲。在“制作步骤”中选用废塑料袋，塑料瓶等进行制作，学生一看就懂，便于学生的临摹和借鉴。在“想一想”和“提示”部分提供了较多孩子生活中经常丢弃的牛奶瓶、纸盒子、塑料袋、随手可得的废纸等做成的小玩意，以多变的创意帮助学生开阔视野，拓展想象。

本课最具挑战和创意的是开放式的学习活动。在积极发挥儿童的艺术直觉，强调尊重个性和创造力，自由独特发挥的同时，选择合适的美术工具、材料、技巧、表现手法，达到有机的统一，制作出新颖

别致的作品。

三、学情分析

小学三年级的学生，通过了前一阶段的学习，已经初步掌握了一点手工技法与技巧，同学们也初步学会了配合与交流，在交流与沟通过程中，也培养了一定的合作能力。

四、教学目标

1、感知废弃物的形、色、材质的美感和潜在的利用价值，引导学生对身边的事物进行观察，并在此基础上搜集各种废旧材料。

2、引导学生发挥想象力，将各种废旧材料加工成各种物品。德育目标

能选择废弃物进行设计、组合与装饰，创作玩具或装饰品通过制作，培养学生的创造精神和保护环境的意识。

五、教学重·难点：

1、利用废弃物的形状、色彩、质感特性进行玩具的想象组合创作。

2、妙用废弃物的特性设计制作各种物品。

3、体会废弃物利用的乐趣；形成环保意识。

六、教学策略与手段：

采用“愉快教学”，抓住学生们的心理特点和生活经验，从中找寻更多更好的创意点子。并用“身边的媒材”“废旧物品”想象并创作出各种丰富多样作品。

培养学习的合作精神，使孩子们的创造意识及动手制作能力得到

了加强，真正体现出教者有心，学者有趣，使学生真正成为自主学习，合作学习的人。

七、课前准备：

（学生）准备各种不同的废弃物，主要是日常生活中常见的塑料袋、瓶子、盒子、手工纸等；胶水、剪刀、绳子等制作工具。

（教师）一些废弃物制成的作品；生活中常见的废弃物材料。（课件 图片）

八、教学过程

（一）、激发情趣，魔术导入

师：今天，能和咱们班同学一起上美术课，老师心理特别高兴，所以想给大家变个小魔术，你们想看吗？同学们：你们看这是什么？（一副环保手工作品）。请你们仔细观察它都用了哪些废旧物品制作成的？（生发言）在你们家里有没有这样可以拿来变一变的废旧物品呢？细心的同学想一想来告诉老师和同学。（指名答。）同学们都是细心的人，生活中有这么多废旧不用的物品，虽然没用了，可心理又特喜欢，扔了觉得可惜，怎么办呢？今天我们要发挥想象力，用我们灵巧的双手将它变废为美。（板书课题）

（二）、欣赏中展开想象，激情中投入制作

1、欣赏老师收集的变废为美的作品

师：老师收集了一些用废旧物品变成的好东西，你们想不想看？老师有一个小要求：仔细看，认真想，这些好东西都是用什么来制作的？用什么方法来组装的？请看大屏幕。

师：看了这么多漂亮的作品，你喜欢吗？说一说你最喜欢哪一幅？为什么？（生答。）猜一猜，他们是用什么材料来做的？想一想都是用什么方法组装的？

师：现在你们是不是受到了一些启发，又有了新想法？谁来告诉老师和同学们？

2、展示教师制作的作品

师：咱们同学真聪明，老师也制作了几个小东西，你们想看吗？不过，老师有个条件：如果哪个做得好请你多鼓励我，哪儿需要修改请你帮助我，好吗？首先，看这是什么？用什么做的？你们有没有这样的材料？你想用它做什么？你认为老师哪儿做得好？（生答。）请同学们鼓励一下好吗？哪做得不好？（生答。）请同学们帮我提个建议好吗？

3、准备设计方案

师：咱们同学可真了不起，个个火眼金睛，想不想做出比老师做得更好的东西来？老师满足你们的愿望。为了做得更快更好，我们必须先拿出设计方案来。可以自己做，也可以几个人合作。比一比哪组的同学最先拿出设计方案。开始。

4、小组进行制作

师：老师相信你们的方案都是科学合理的，现在就用你们的实际行动来证明。看一看哪组分工最合理，制作最快。让我们脑筋转起来，让我们的小手动起来。让我们变废为宝的梦想快快实现。（开始制作，放音乐。）

（三）、开个小小展示会，体验成功的滋味

师：好，同学们的手真巧，原来我们可以用我们的双手变废为美。有的小组做好了。现在请同学们把你们小组做好的作品放到展示台上，然后向同学们介绍你们小组的作品，、再讲一讲你们的制作方法。

（四）、活动总结

师：同学们，今后生活中你们将如何处理废品呢？环保及自然资源与我们的生存息息相关。环保不只是一句口号、一种观念，而应该是一种生活方式。大家应该把环境保护意识付诸每个小小的行动，少一分破坏，多一分建设，珍惜任何可以再利用的资源，通过我们的眼睛观察，我们的头脑思考，我们的心灵体会，把废弃物中可以再利用的丰富资源，用我们的聪明智慧与灵巧双手，赋予它们新的艺术生命力！同学们，让我们用自己的慧思巧手，将它们“变废为美”吧！

第五篇：“为爱而行 传递梦想”爱心义卖活动方案

“ “为爱而行，传递梦想”爱心义卖活动方案

为弘扬“高远宽和”的德育理念，培育学生核心素养，激发学生关爱弱势群体，提高学生实践合作能力得到锻炼的同时，特组织举办爱心义卖活动，活动方案如下：

一、活动主题：

“为爱而行，传递梦想”

二、活动目的：

1.通过此次活动，进一步增强全体师生关爱他人、乐于助人、乐于奉献的情感。

2.丰富学生的校园生活，提高学生组织能力，培养学生团队合作精神。

3.让学生在商品买卖中体会经济活动的规则，领略经济生活的魅力。

4.提高学生爱心精神和参与、奉献意识，筹集“爱心基金”，资助贫困学生。

三、活动时间：

2016年11月25日下午（视天气情况可能有所变动）

四、活动地点：

学校大操场

五、活动对象及合作单位：

活动对象：全校师生及家长

合作单位：温岭慈善组织松门义工服务队

六、活动准备：

1.各班要提前准备好义卖商品，班主任对售卖商品的价格要作指导，列好清单，并在卖出时做好记录。

2.活动前各班级要准备好广告宣传语，可制成横幅或宣传海报，以吸引顾客光临。

3.班主任要做好宣传，安排好售货员、会计、推销员、环保员、保安人员等，并进行适当的技术指导。

4.班主任要通知每位同学准备好一定数目的零用钱，并动员学生至少购买一件“爱心”物品。

5.班主任应向学生解释清楚（另短信告知家长），物品买卖的收入将存入“爱心基金会”（合作对象：温岭慈善义工松门服务队），作为松门镇中学学生帮扶资金（开支记录会透明化，欢迎各方力量监督）。

6.各班摊位地点由学校统一安排。

七、活动要求：

1.每班可以设计一个展台，并给自己的展台起个响亮的名字，如“爱心超市”等等，标明自己班级。

2.每班的展台安排好若干名工作人员（事先可自行设计统一标记，如服务卡、帽子、臂章等）。

3.每班的展台都要准备一个收银盒，物品卖出的钱款全部存入收银盒中，由专人保管，以免丢失。

4.义卖物品要求：

⑴义卖物品可以是自己多余的学习用品、看过的图书、用过的玩具及多余的小摆设、自己制作的手工艺品、书画作品等，以自己多余的物品或创作作品为佳。

⑵义卖物品要求健康、卫生、安全，班主任对义卖物品验收定价后才能进入义卖市场。

⑶所有物品要求质量完好，最好保持七、八成新。

⑷每位学生准备1～2件义卖物品，义卖物品需经家长同意。

⑸每件物品都贴上标价。

八、活动过程：

1.11月25日中午各班布置好摊位。

2.班主任负责指导学生完成商品的摆放，并对商铺进行布置。

3.下午各班整队集中大操场听领导动员讲话。整队动员后，义卖活动以《爱的奉献》音乐声响起之时为开始，师生到各个商铺自由选购物品，做到文明购买。

4.各班可聘请一位老师协助班主任管理商铺，营造欢快、活泼、文明、安全的商品贸易环境。

5.下午15∶40收摊，各班做好场地清理工作。

6.义卖结束后，班主任填写好成交金额表，和义卖款一起上交到合作单位温岭慈善组织松门义工服务队手上。

7.学校张榜公布各班捐助金额。

九、注意事项：

1.活动要求全体学生和全体教师人人参与，奉献爱心。各班级（中队）还可以邀请学生家长来校参与活动。班主任和各任课老师共同带班参与活动（如教师有义卖物品可直接放入班级）。

2.义卖活动要注意班级之间的交流，不能仅限于本班级。活动中所有的服务人员要对顾客做到微笑服务、优质服务。

3.在活动中要保持校园卫生，不乱丢纸屑，义卖结束后各班级要搞好场地卫生打扫。德育处人员将对整个活动过程进行卫生监督，对有不讲卫生的个人或展台进行点名批评。

4.各班要选出本班保安人员，在义卖过程中维护好秩序。

5.班主任要密切关注和处理好交易过程中出现的意外问题。

6.请各位中层以上管理人员全程参与，确保本次活动安全、有序、圆满。

十、宣传标语参考：

1．物品有价，情义无价；爱心义卖，真情传递！

2．帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手留余香！

3．让我们伸出手来；付出我们的爱心！

4．我们的心是相通的；我们的爱是永恒的！

5．扶贫救困，片片爱心；净化心灵，升华人格！

6．奉献爱心，助飞梦想

7．奉献一份爱心，带来一缕温馨

十一、人员安排：

1.义卖活动总负责：黄良平潘国平谢辉斌 李卫星

2.安全总负责：林平林卫兵 江冬夫

3.合作单位总负责：温岭慈善组织松门义工服务队队长何荣富

4.各班摊铺负责：班主任

5.摄像、照相：陈信亮

颜炜炜

6.联络员：学校广播站（广播、音乐）周君红

帮助别人，快乐自己，善款有限，爱心无边！我们捐出的是闲置不用的物品和零用钱，表达的却是片片爱心，受帮助的不仅仅是贫困的同学，更是让我们自己学会感恩，拥有一颗感恩的心！积极行动起来吧，加入到爱的行列中。让我们的校园里爱心流动，让我们的校园里真情传递！

松门镇中学

2016年11月18日