第一篇：花儿与少年活动方案
武 汉 软 件 工 程 职 业 学 院
活
动
方
案
团队名称：花儿与少年
2014,5,17
一、活动背景
为了迎接武汉软件工程职业学院商学院工商企业管理专业第一届营销大赛的到来，作为21世纪青春代言人，作为新时代的大学生，我们花儿与少年团队积极响应学院的号召，积极参加本次活动，凭着我们对营销策划的热爱，对营销管理的执着，我们花儿与少年团队毅然参加本次营销大赛活动，挑战青春自我，创造无限可能！
二、活动目的、意义和目标
我们花儿与少年团队是一支强有力的队伍。我们团结一致参加此次活动，目的在于挑战青春无极限！我们希望通过此次活动提高我们的团队协作能力，提升营销管理技能，在提升自身价值的同时也结交更多的朋友。
三、活动时间
四、活动地点
二食堂前和各个女生宿舍
五、活动构成一、比赛前期宣传
二、正式营销
六、活动流程
一、比赛前期宣传：我们小组做了宣传片和海报，并将海报贴在二食堂前以及四栋教学楼前，而且先在班级播放了宣传片，起到了很好的宣传作用，同时在各个宿舍楼下的黑班上写上了我们的宣传语，从而加大了我们产品的知名度。
二、正式营销：我们团队采取摆摊和上寝室推销相结合的营销方案，我们的主打产品是七度空间少女系列卫生巾，所以营销的难点就是如何让消费者打破心理防线，跳出传统思维从而愿意接受我们的产品，在价格方面我们也力争做到双赢，比市面上的便宜并且承诺送货上门，从而可以避免很多女生在外面买卫生巾的尴尬。除了七度空间以外，我们还经营假发片，冰眼罩以及冰垫子，从而避免产品单一给我们带来的经营风险。
七、产品简介一、七度空间少女系列卫生巾----谁懂女人心，我的舒服我来定（日用10片装 9元，超长夜用8片装10元，日夜结合18元）
二、假发片：再也不用担心染发给我们的健康带来的危害以及经济负担，每天头发的颜色随心情而定，我就是我，无可替代，只需3元，轻松搞定完美发型
还在担心每天早上起来黑眼圈大大的，眼睛肿肿的，怎么都消不掉，影响一天的心情吗？没关系，我们帮您解决！
夏天来了，天气越来越热，有没有听见我们的屁股在呐喊在咆哮“我快要窒息了，我快要热死了呢”，我们为您送贴心，让您清凉一夏！（详情请关注武软贴吧）
第二篇：花儿与少年_教案
《花儿与少年》教案
【教学目标】
1、情感与价值观目标：
欣赏多版本的乐曲《花儿与少年》，感受乐曲优美旋律和富有律动、明快的节奏。
2、知识与技能目标：
能初步了解民歌形式“花儿”的特点，能听辨出乐曲中两种不同的情绪，节拍；能哼唱并用打击乐器配奏主题音乐，想象出音乐所表现的画面。
3、过程与方法目标：
用听听、唱唱、想想、比比等多种形式感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。【教学重点】
欣赏乐曲《花儿与少年》，用不同的形式表现乐曲从而感受乐曲优美的旋律和富有律动、明快的节奏。
一、导入：
1、在音乐声中进入音乐空间。
师：同学们，在一段快乐的时光中，让我们乘着欢乐的翅膀，欣赏一首快乐的音乐。（学生随着一起应和）
2、师：同学们，首先请大家欣赏阿宝演唱的《花儿与少年》的视频。（播放阿宝版的视频）（1）听完这首歌，你有什么感受？
（2）师：《花儿与少年》是一首最具代表性的青海民歌。
3、介绍乐曲：
（1）你猜猜“花儿”是什么意思？
（2）师：（出示课件）花儿它有两层意思，一是当地人们对小姑娘的称呼，就是把小姑娘称作花儿,另一种是青海、甘肃、宁夏等地区的一种民歌体裁，曲调优美，具有很浓郁的民族特色。在这里花儿指姑娘。
师：在青海民歌中流传最广的就是这首《花儿与少年》，4、师：除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐等）
今天老师还带来一首管弦乐版本的《花儿与少年》给大家欣赏。
（一）感受全曲
1、初听全曲
师：好，接下来我们就一起来感受一下这首乐曲，听听这首乐曲前后有哪些变化？当你听到乐曲有明显变化时，请举手示意一下。
师：根据同学们刚才举手示意的情况我们可以分为三个部分
（二）听赏第一部分
1、师：好，我们一起细细地品第一部分（老师板书A）。你可以用你的体态语言：划拍、身体动作来表现出你对音乐的感悟。
老师把第一部分的主旋律播放给大家听。
2、听完后问：通过你的用心感受，你觉得这段音乐它的速度呢？感受到了姑娘小伙们怎样的心情？想象出这是一幅怎样的画面？小组讨论一下。师：你来说说„„
3、师：同学们感到它的速度比较快，那我们来看看是因为什么才会让你有这种感受的。
出示第一主题：
1=F
2/4
师：首先请看这段旋律是几拍子的？（2/4）
4、再看它的节奏型怎样？（比较密，很多分十六分音符和八分音符）那我们一起来体验一下这种快节奏的感觉吧。
①再次播放第一段主旋律，师生一起哼唱，老师引导学生做些体态动作：扭身体，点拍等，感受它的动感。
②其实，情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们再次感受一下速度与节拍的变化而带来的不同情绪表现。（指导学生放慢速度视唱A段主题音乐，让说说与原来的情感上有什么不同：变得抒情，优美。）
③再回到原速，随琴就哼唱，然后跟着旋律一起用“啦”哼唱，此时，可提醒学生用手势划拍。
5、说说在下面三种图案中哪种最合适表现它的节奏感。（第三种）
指一学生敲击双响桶，其余指尖敲凳子、打响指等，同时哼唱旋律，并用身体语言一起来随着音乐适当的表现一下，比如随着音乐拍拍手，用点响指，左右摆动；也可以适当模仿一些你听到的乐器的演奏姿势！。
6、演奏完毕小结：加入了打击乐器配奏，是不是情绪上更激动，使音乐听起来更丰富。
（三）听赏第二部分
1、第一遍欣赏（板书B）：和第一段有什么不同？（速度变慢了，优美抒情）
2、出示第二主题乐谱，师：拍子变成几拍子了？（3/4拍）
3、第二遍听赏：我们再一次听赏，随着音乐起舞，划拍指挥，用手的起伏韵律来表现乐曲旋律感觉
4、在下面三种图案中哪种最合适表现它的节奏感。（第二种）
小结：第二主题音乐相对于第一主题音乐来说，节拍变了，给人的感觉也不一样了，、再次完整地感受这首青海名曲。听到第一主题是用拍手表示 听到第二主题用手的起伏律动来表示
4、学习小结（问答式）：今天我们欣赏了一首青海民歌，全曲为ABA三段式结构。A段的旋律欢快活泼，二四拍，以八分音符和十六分音符交织而成；B段与A段形成对比，旋律优美抒情，三四拍；第三段再现第一段的旋律。
我们用了听听，唱唱，比比，伴奏等几种形式来学习乐曲，整首乐曲的情绪由欢快转而优美，最后在欢快的气氛中结束。
5、完整欣赏全曲（机动）
第三篇：欣赏《花儿与少年》
《花儿与少年》教案
教学内容： 欣赏《花儿与少年》的不同版本，及其它青海民歌。
教学目标： 学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。
教学重点： 速度和节拍的变化产生不同音乐情绪。
教学过程：
一、导入欣赏 师：今天老师首先给大家带来一段歌曲大串联，大家听一听里面有几首歌曲？如果有熟悉的能不能学唱两句或者说说个歌曲给你的感觉。（播放视频、学生回答）师：你听的真仔细，能不能学唱两句？教师根据学生的回答引导出歌曲的风格迥异。总结加导入：其实老师刚刚播放的都是我们全国各地风格各异的民歌，那么下面我们来欣赏一首青海的民歌《花儿与少年》，请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。
播放视频《花儿与少年》（男女二重唱）[视频为最后一段]
1、请学生先说演唱形式。
2、再说情绪（快乐，活泼）。
二、介绍“花儿” 师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：就是用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么你们知道吗？（学生可能回答：美丽的姑娘）师：对了，花儿就是指如花似玉的姑娘，其实花儿不光是指姑娘，由于青海地域广阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的。（边出示幻灯“花儿”介绍边说）
三、欣赏器乐版《花儿与少年》（古筝独奏）师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的，乐曲的情绪是如何来变化的？ 完整听赏乐曲，学生回答演奏形式（古筝）
1、师：真棒，你听出了是筝的演奏，其他同学听出了吗？（表扬全体）它确实是筝，在这里老师给大家介绍一种新型的乐器，它叫新筝，是在古筝的基础上研制而成的。（幻灯出示新郑古筝对比照片，及新筝的简单介绍）师接着说：你看，它有两排琴码，所以旋律音更丰富，音色也更饱满，如果说古筝是美丽的黑白照片，那么新筝就是色彩丰富的彩色照片。“那乐曲的情绪是如何来变化的？”
2、学生边回答，师边切出每部分的一小段旋律，学生说：一开始很慢……师“是不是这一段？这是歌曲的开头是引子的部分还没有进入主旋律”“这一段情绪非常的欢快是歌曲的第一段，A段”依次介绍，出示ABA结构。
3、师：“其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化”。学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化（多媒体出示表格）学生回答，师表扬。总结： A段是二四拍，它的强弱规律是？（生：强弱）师范唱，接着说：所以节奏感很强很欢快。B段呢是三四排，它的强弱规律是？（生：强弱弱）恩，它的节奏很平稳，师范唱，而且速度比A段慢，所以我们感觉这段曲调很柔美祥和，（过渡：）非常具有歌唱性，那么让我们一起来唱一唱吧。“我们先来唱五线谱，老师唱一句，你们唱一句”。“仔细听”。A 跟老师一句一句唱五线谱，个别难点句可以反复唱下，基本唱连贯 B 用la连起来唱一唱，遇到唱得不好的，回过头来单独唱谱，纠错。C完整唱，老师对声音作要求（注意换气位置 声音扬出来等等），唱好。
4、过渡：大家唱的真好，让我觉得B段更优美了，那么非常欢快的A段大家换个方式来体验，让我们为歌曲来伴奏吧（大家身上带乐器了吗），没关系，我觉得大家的身体就是最好的乐器，我们可以通过踩地，拍腿拍手来伴奏，请同学们听着A段来创编你的节奏，呆会请同学来展示” 听乐曲A段，生创编，展示。师整合：大家的创作给老师带来了灵感，你们看这样怎样？（和学生一起打节奏）
5、融入乐曲：A段声势表演，B段跟着哼唱。
四、结束
同学们，其实我们身边还有许多这样经典动听的民歌，它们就像是明珠一样镶嵌在我们这块土地上，如果大家能留心采集，它将成我们宝贵的财富。
第四篇：《花儿与少年》教学设计
《花儿与少年》教学设计
一、教学目标
1、欣赏《花儿与少年》，了解回族的习俗和音乐文化，体验不同版本作品的特色。
2、感受歌曲中二拍子三拍子的变化，体会其变化带来的韵律感，能为音乐分段。
3、能用活泼欢快的声音演唱歌曲的第一部分，并用打击乐器为歌曲伴奏。
二、教学重点、难点
1、体验速度和节拍的变化所产生的不同的音乐情绪。
2、有感情的演唱歌曲《花儿与少年》的第一部分。
三、教学准备
多媒体课件、电子琴、打击乐器
四、教学过程
一、导入
师：同学们好，我是来自回民小学的音乐老师，我们回民小学是一所少数民族学校，学校里有很多回族的小朋友，相信大家也听说过回族，那么你对回族有哪些了解呢？
生：答略
师：我也是回族，我非常热爱我的民族，也想让更多的人了解我的民族，今天我带来了一些图片，让我们跟随这些画面走近回族。（播放幻灯片，背景音乐《花儿与少年》）生：观看幻灯片，聆听教师讲解。（3分钟）
师：回族人信仰伊斯兰教，是我国少数民族中人口较多、分布最广的民族，从天山南北到黑龙江畔，都有他们的身影和足迹。在回族人居住的地方都建有清真寺，它是回族人民举行宗教活动的场所。回族人民热情好客，礼貌待人，回族人相见，要先互致“色俩目”，这是一种见面语，也是一种祝安词。回族男子多戴白色或黑色的无沿小圆帽；妇女多戴盖头，不同年龄的人佩戴不同的颜色。开斋节是回族同胞最重要的节日，节日当天，穆斯林同胞们要制作他们特殊的食品—炸油香，撒子，还要载歌载舞庆祝自己的节日。他们的舞蹈很有特点，丰富多彩的生活习俗是回族舞蹈的创作源泉，像汤瓶舞、盖碗茶等，这些舞蹈的创作与回族风俗习惯和宗教生活有着密不可分的关系。
而回族的音乐同样与他们的生活密切相连，说到回族音乐，流传最广泛的当属回族的“花儿”了。你知道“花儿”指的是什么吗？回族的“花儿”是山歌的一种，最早产生于山野田间，人们在空旷幽美的环境中无拘无束，放声高歌，不用乐器伴奏，想唱什么就唱什么，内容非常广泛。人们唱劳动，唱生活，唱家乡，唱爱情，唱未来„„，表达了回族人民对美好事物和理想生活的追求。如今“花儿”是回族男女老少生活、劳动、娱乐中不可缺少的组成部分。
欣赏手风琴独奏《花儿与少年》
师：在回族的“花儿”中，有一首流传最广泛的、最具回族特色也是最受人们欢迎的歌曲《花儿与少年》，因为它的经典，如今它已经被人们通过不同的方式演绎，接下来请大家欣赏乐曲《花儿与少年》。
师：首先我来播放一小段音乐，大家听一听这首由什么乐器演奏的？（播放引子部分+第一部分）
生：听音乐，说出演奏的乐器。
师：那这段乐曲的情绪是如何变化的呢？ 生：回答开始慢，后来变快了。
师：（播放引子部分）我们来听一下慢的这一段，这一段带给你怎样的感受呢？
生：回答
师：这一段是乐器的引子部分，还没有进入主旋律。
师：（播放第一部分）我们再来听听第一部分，这部分是乐曲的主旋律，让我们随着这段旋律轻轻的动起来，感受一下这段旋律是几拍子的？
生：聆听第一部分，随音乐动起来，感受节拍。
师：（出示铃鼓和三角铁）老师这里有两个打击乐器，你觉得哪个更适合这段的旋律，并试着创编一个节奏，加入到旋律中呢？
生：试着用打击乐器为乐曲伴奏。
师：（播放第二部分）接下来我们来听第二部分，与第一部分比较，这段乐曲的情绪发生了怎样的变化呢？
生：聆听第二乐段，说出情绪的变化。
师：（再次播放第二部分）让我们再听一次，也请大家随着音乐轻轻的动起来，感受一下这段旋律是几拍子的？
生：聆听第二部分，随音乐动起来，感受节拍。师：那大家能用三角铁为这段旋律伴奏吗？ 生：在师带领下用打击乐器为乐曲伴奏。
师：（播放第三部分）让我们再来听一段，这段旋律和前面听到的哪一部分相似，情绪怎样？
生：通过聆听，说出与前面哪一部分的旋律相似。
师：刚刚我们听到的这一段是乐曲的第三部分，和第一部分旋律节拍、情绪都非常相似，可以说这部分是第一部分的再现。由此我们可以感觉到，乐曲的情绪变化和节拍有很大的关系。
师：（播放《花儿与少年》）现在，让我们完整的来欣赏手风琴独奏《花儿与少年》，请同学们用动作来表示每一段的变化。
三、学习歌曲《花儿与少年》
1、教师范唱
师：刚刚我们听到的是由乐器演奏的《花儿与少年》，其实最早的时候，《花儿与少年》是以歌曲的形式问世的，大家想不想听听这首歌曲是怎样唱的？
生：想！
师：接下来由我为大家唱一段，请大家仔细听，我唱的这段是乐曲中的第几部分？
生：聆听教师范唱，说出是这段旋律是第几部分。
师：（出示歌词）今天，我们也来学习一下，请大家看着曲谱，再次听我演唱。
生：再次聆听，加深对歌曲的印象。师：我来弹奏旋律，大家轻声的唱一唱。生：在师引导下初步填词演唱。
师：歌曲中出现了许多音乐记号，你找到了吗？ 生：找到歌曲中的音乐记号。
师：这些音乐记号的加入，使歌曲更加生动，现在请你像我这样唱一唱。
生：在师引导下，加入音乐记号演唱。（师及时纠正不足）师：我们演唱的是歌曲中的第一部分，这部分的旋律非常欢快，表达了回族人民对美好事物和理想生活的追求，大家能不能也把这种情绪体现在歌曲中呢？
生：在师引导下有感情地演唱歌曲。
四、拓展延伸
1、欣赏女子十二乐坊《花儿与少年》
师：在现代流行音乐的冲击下，我们传统民乐的演绎也更富表现力，接下来我想请大家观赏一段现场版的《花儿与少年》，让我们一同感受一下这首《花儿与少年》与刚刚我们听的有哪些不同？
生：观赏视频，说出两首作品的不同。（教师加以补充）师：刚刚我们大家看到的是女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》，这个乐团一共有13名成员，她们将传统和流行的元素相结合，给我们带来耳目一新的感受。
2、表演《花儿与少年》
师：今天我们欣赏了手风琴独奏《花儿与少年》和女子十二乐坊将传统与流行结合的《花儿与少年》，我们能不能也演绎一种只属于咱们班风格的《花儿与少年》呢？谁有好的建议？
生：在师引导下，创编新的形式表演《花儿与少年》。
五、小结
师：伴着欢快的歌声，这节音乐课也接近了尾声。今天我们欣赏了回族音乐中最经典的乐曲《花儿与少年》，通过这节课，相信大家对我们回族也有了一些了解，回族是五十六个民族中的一员，希望我们各民族的人们相亲相爱，只有民族团结了，我们的祖国才能兴旺。
第五篇：花儿与少年教学设计
教学目标
1、欣赏《花儿与少年》，感受乐曲优美的旋律。
2、熟练视唱主题旋律，初步了解青海民歌花儿的特点。
3、运用律动、拍击节奏等形式感受乐曲三个部分在节拍、节奏、情绪、旋律等方面的变化，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。
学情分析
本校为乡镇中学，学生音乐基础差，进入中学后，经过一年半的学习、熏陶，学生掌握了一些音乐知识，也有了对初步感知歌曲的能力，但是在课程设计和问题设置上，依然不能过深过难。
重点难点
1、用不同的形式表现感受乐曲优美的旋律和动感明快的节奏。
2、为乐曲创编节奏。
教学过程
一、导入
初识“花儿”，初步了解《花儿与少年》
1、组织交流：你感受到这首青海民歌的情绪是怎样的？
2、简单分析对花儿的理解。（花儿是指姑娘，花儿是山歌的一种。）
二、初听歌曲
《花儿与少年》在青海民歌中是流传最广的民歌，除了用歌声来表现这首作品，还有很多形式可以来表现，比如这首电子合成器版的《花儿与少年》21cnjy。com1、听赏电子合成器演奏的《花儿与少年》，PPT出示问题：
（1）整首乐曲的情绪是怎样变化的？
（2）你在欣赏乐曲时联想到了什么画面？
（3）乐曲可以分为几段？
听赏完乐曲后逐一解答问题。
2、简单了解电子合成器。（师生问答式）
三、分段聆听
1、赏析第一乐段：
（1）、聆听老师电子琴弹奏引子和第一段并思考：第一段运用了什么节拍？情绪是怎样的？
（2）、第一段的情绪为什么那么活泼欢快？这段音乐让你联想到了什么样的场景？
师生交流：二四拍的节奏富有节奏感。旋律的音符比较密集，大多为十六分音符，节奏快情绪也欢快。
（3）、学生跟琴视唱第一主题音乐。（要求：划拍视唱，感受欢快的情绪）
（4）、快慢速度对比视唱，感受情绪的变化。（引导学生感受速度快情绪欢快，速度慢情绪抒情）
（5）、实践与创作
要求：请学生为第一段主题音乐创编合适的律动节奏。
请学生运用电子琴的打击乐音色创作打击乐的节奏。请全体学生合作完成唱奏主题音乐、律动、打击，充分感受第一乐段活泼欢快的情绪。21世纪教育网版权所有
2、赏析第二乐段：
（1）、初听第二段主题音乐
要求：感受情绪和节拍与第一段有什么不同？
（2）、视唱第二主题音乐
（3）、师生运用肢体语言体验第二主题音乐的旋律之美。
3、赏析第三乐段：
（1）、组织交流：音乐有什么变化？与哪段音乐相似？
（2）、创设舞蹈动作感受最为欢快的第三乐段的音乐。
（3）、理解尾声，为什么最后第二乐句突然慢了下来？
四、全曲欣赏
1、师生跟着乐曲一起演唱全曲，体验整曲的情感变化。
2、总结全曲的ABA结构、节拍、情绪、节奏等的变化。
五、拓展
感受另一种《花儿与少年》的风采
启发学生还能用怎样的方式来表现这首歌曲？
如：R&B
六、小结本课
青海民歌是如此的美妙，我国的民歌和民族音乐是那么的多姿多彩，希望大家课后多看多听多欣赏。
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