德育工作创新案例成果总结报告

第一篇：德育工作创新案例成果总结报告

以系列活动为手段渗透德育教育 德育工作创新案例成果总结报告

活动背景：

由于受诸多因素的影响，现在的学生普遍表现出以自我为中心、同学关系冷漠、心理承受力低等现状，这对教育及成长带来一定困难。对学生的德育教育，单靠枯燥的说教，学生没有兴趣，同时也容易使学生产生逆反心理，难以达到良好的效果。基于以上原因，我校对学生进行了开展多种活动，寓德育教育与活动之中的方法。在活动中让学生体会、感悟了关心他人，付出爱心将会收获更多的关心和爱心，这样的教育可谓和风细雨但深入人心，这是教师在讲台上无论用多大分贝的说教远不能及的。我校德育教育以实践活动为载体，不用空洞的说教。

活动实施过程：

我校实施以活动育人地方法，通过以下一系列的活动，对学生进行德育教育。

一．暑假期间，奥运会刚刚结束，同学们平时谈论的话题就是奥运，我校进行了以奥运精神为主题的教育活动，让学生找一个自己最喜欢的奥运会运动员，谈一谈从他身上学到了什么，有什么体会，并组织征文和演讲活动。并号召学生向他们学习，学生以极大的热情参与了活动，并通过活动受到了教育。

二、由于受诸多因素的影响，现在的学生普遍表现出以自我为中心、同学关系冷漠、心理承受力低等现状，这对教育及成长带来一定

困难。为此，九月末，我校举行了秋季运动会和拔河比赛。通过学生喜欢竞争的心理，培养学生的团结意识和集体主义精神。

三、十二月末，我校又进行了迎元旦文艺联欢会、歌咏比赛、书法绘画展览等一系列的活动，充分发挥每个人的特长，争取使每个学生都有表现机会。

四、2009年3月，我校进行了《弟子规》主题教育，学校利用校园广播、书法课、黑板报、学习实践《弟子规》的专栏，宣传学习的内容、心得及体会。

我校还开展实践体验活动，通过开展“小手拉大手”的活动、举行《弟子规》吟诵比赛、组织班队主题活动、进行“知行《弟子规》，学做有德人”的征文比赛、排练情景剧参加文艺汇演、以《弟子规》中的学习内容为载体在各兴趣小组中开展针对性的训练等多种形式加深学生的实践体验。借此机会，我积极组织学生认真参加此次活动，同学们以极大热情投入其中，并从中学到了很多，此次活动收到了很好的教育效果。

我校还举行了文明礼仪主题教育、“爱自己的父母，爱自己的同学”的双爱教育活动、等。争取做到两周一活动，一月一主题。以活动为载体，通过活动进行教育，寓德育教育与活动之中，使学生在各种活动中受到教育。这是我在教育工作中得到经验。德育教育通过系列活动的形式让学生在活动中得到潜移默化的教育起到事半功倍的效果。

活动效果:

通过这一系列的活动教育，学生的精神面貌焕然一新。取得了一定的效果，学校的校容校貌大为改观，师生的精神状态奋发向上。经过全校师生的齐心协力，我校的德育工作取得了一定的成绩，学生思想稳定，学生普遍养成了良好的生活、学习习惯。

2009年9月

第二篇：德育工作创新案例成果报告

德育工作创新案例成果报告

依据《基础教育课程改革纲要》指导的培养目标，当前学生责任感危机的现状，我们提出了培养学生责任感的活动。希望通过实施责任教育来转变这一现状，同时为实施责任感教育提供理论借鉴。

我们制定了责任感培养的目标，分成对自己负责、对集体负责、对家庭负责、对社会负责四大版块，分块实施，整体组合。我们通过明确责任、强化责任、实践责任的教育活动，使责任要求内化为责任情感，并自觉落实于责任行动。针对学生不同年龄和不同年级的特点，分别提出不同的目标要求，有重点、分阶段地对其进行责任感教育，形成一个序列。

开展了书面问卷调查。加强课堂教学中的责任感培养。开发、利用好校本课程。营造良好教育环境。开展家长培训，与家长共同培养孩子责任感。开展专题系列活动教育。

本次活动，我们编写了校本教材一本、责任感少年故事集一本，教师撰写论文30余篇，通过定期开展责任感主题教育，表彰责任感强的学生，使学生增强了集体责任感、团队合作精神、集体荣誉感，使学生之间互帮互助，我校学生初步具备了对社会对国家对人类的责任感和使命感。

另外我们也意识到。激活学生的责任理念，让学生认识到责任不应推出去，而应拉到自身来，是责任教育的首要一环。培养学生的责任感任重而道远，还得由学生自身、家庭、社会、国家等各方面的努力，这样才能使我们国家未来的接班人、建设者茁壮成长。

第三篇：德育工作创新案例成果总结

德育工作创新案例成果总结

南宫市紫冢中学 陈双玲

早恋就像是青苹果，涩涩的，它会给人带来痛苦；成熟的感情就像红苹果，丰收的季节才能采摘。早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。

一、早恋具有以下特征：

第一种是自然型。学生从进入初中起，在心理和生理上都发生了变异。就生理方面而言，第二性征开始在这一时期出现，于是对于异性的吸引和爱慕的心理特征也就随之出现。加上多数学生在此阶段并未接受这一方面教育引导，使他们将这种变异特征同成年人的恋爱简单地结合起来，进入“心里恋爱”。一般是心里爱慕，而表现出来的则只是对对方的特殊“留心”，并未真正提出来。

第二种是逆反型。有些学生的“恋爱”，是被某些老师、家长或其他同学硬逼出来的。常有一些老师和家长见异性学生在一起、或有来往，便不问青红皂白，将“早恋”的帽子扣在俩人的头上。而实际上，他们并非真的在谈恋爱，但他们受不了老师和家长的训斥，受不了同学们的讥笑，只好两个人“团结”起来，形成真的“恋爱”关系。第三是虚荣心的满足。某些学生认为围着自己的异性朋友越多，越能表现出自己的魅力或风度。

第四是寄托型。有一部分学生的家长是典型的封建专制型，还有一部分学生父母离异了。这些学生中多数得不到理解和关心，心灵上

有一定的创伤。于是便到外面去寻找自己的知音，寻我自己的精神寄托。由于“同病”使这样的学生自然地“相怜”了起来，进而彼此间由同情向“恋爱”转化。

第五是成熟型。这样的学生一般都生活在相当民主化的家庭中，他们的性格开朗、乐观，与父母没有太深的鸿沟。这些学生多爱好文学艺术。由此，他们的情感较同龄人有显著的成熟的特点，对“爱情”也有比较深刻的认识，而且也能正确看待“恋爱”与学习的关系。这一类型的学生是极个别的。

二、早恋的危害：

1．影响学习和生活

有的中学生错误地认为：“只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”，或者认为：“相爱产生动力，促进两人学习”，这些都是极不客观的。实际上，早恋者往往以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心，成绩没有不下降的，许多早恋者两人交往虽然很隐蔽，之所以最终还是被家长、老师发现，主要的原因就是学习成绩下滑引起家长的注意，追问之下，道出实情。

2．早恋更容易使人受到伤害

青少年态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。

3.“早恋”极难成功

由于早恋的盲目性和不成熟性使早恋者极少走向婚姻的殿堂。父母、学校的干预，两人感情的裂痕，升学、转学、工作等太多的因素都使早恋这个不健康的婴孩中途夭折。早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过早恋爱的现象，一般发生于20岁之前。这个时期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟着感觉走。

早恋是青春期性萌动的结果，异性相吸本无可厚非，但是没有成熟的果子。中学生早恋的危害性是显而易见的。从生理上说，他们正处于青春发育期，从心理或思想上来说都属于尚未成熟的成长期。中学生思想敏锐、求知欲强、记忆力好，正是增长知识、开发智力的黄金时期。早恋常会占去不少学习时间，使学生精力分散，影响学习和进步。早恋也常使学生的思想和情绪处于波动状态，给中学生正常的学习和生活带来了许多不良影响。

三、解决的方法：

1、理解学生的“自然”

苏霍姆林斯基认为爱情是“个人内心世界圣洁的情感”，认为它对人的道德面貌的形成和进步、对新的道德品质的培养有着十分重要的作用。对于该生的早恋，我没有批评、指责，而是 “珍视它、爱护它”。

2、以诚相待

知道了该生有了早恋现象之后，我从那天几乎每天课外活动都和她拼在一起。有时候是做做运动，但我的目的是开导她，她也明白。

我和她谈人生，谈她的优势，谈她凭借自己的潜力，未来肯定很美好。路还很长，现在不是恋爱的时候。她被我的执着所感动。

3、心理沟通

作为班主任平时要多抽点时间，像朋友一样和孩子交谈，走进孩子的心理世界，改变自已的心理，用正确的心理来引导教育孩子，关心他们的成长，解决成长中遇到的所有困惑。

4、理想教育

在和小昕谈话中，我问他“你有理想吗？有些什么理想呀？”“如果你保持现在这种学习态度和精神状态，这些理想会实现吗？”“为什么？”“从现在开始你应该怎样做？”等等。

5、事例说服

空洞的道德说教，不仅会扼杀在个别学生的心灵里刚刚萌发的爱的幼芽，而且会使他们对爱情产生错误的认识。处于空洞说教下的孩子，精神世界是空虚的、狭小的。我及时运用身边事例来说服早恋的危害。

6、让该生科学地自我调整。

现在是学习的黄金时期，光阴一去不复返，而谈情说爱，等有了一定成就再说，那时才会知道什么样的人最适合我。当前是任务是学习。把注意力集中到学习上去，多参加集体活动，充实自己的生活内容，迁移情感的注意力。用坚强的意志克制自己情感的流露。对自己爱慕的同学，也像对其他同学一样，落落大方，一视同仁。时间一长，这种感情就会逐渐消失淡化。

青春期的孩子特别渴望得到老师的尊重，尊重她们长大了得想法和情感，尊重他们的爱好和兴趣。所以说尊重是打开与孩子心灵沟通的钥匙，拥有这把钥匙，孩子就不会拒老师千里之外。

第四篇：德育工作创新案例

德育工作创新案例：

爱心做甘露，精心育春苗 背景：

爱“是从教者的永恒主题，是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。教师的职业是一个特殊的职业，教师的主要工作是育人，育人途径多样，但“爱”应始终贯穿其中，“爱”是沟通师生心灵之间的桥梁，是教书育人的基础。

一个待进生的转化，是一个漫长的变化过程，需要教师的耐心和关心，教育改革家魏书生曾说过：“对学生在严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，越是对后进的同学越应该同情，越是应该爱”。对于后进生，我们应该拿出母亲般的关心、爱心和细心。

古人云:“爱人者人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”良好的师生关系是教师顺利进行教书育人的基础。只要教师真心爱护每一个学生,就一定会赢得学生的尊敬。师德是教师的灵魂，师爱是师德之魂，只有施爱与每一个学生，才能成为“为人师表”的楷模，才能发出灿烂的火花！

××是我们班的一位“与众不同”的学生。他不爱说话，更不和别的同学交往，班级的活动也不参加，上课睡觉，作业不写，科任老师都称他是我们班的“害群之马”，我也多次对他进行批评教育，但不见其悔改，我也甚是头疼，感到束手无策。案例：

1、××聪明、接受能力不错，由于基础差，逐渐对学习失去了兴趣。

2、性格内向，做事时不专一，很容易受到外界事物的干扰，自控能力较差。

3、缺少家庭教育，缺少母爱，缺少科学的家庭教育,有自卑心理。解决策略：

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。要让学生感受老师对他们的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他们。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点。实施过程：

一、情感沟通，树立自信

在之后的一次家访中我终于明白了问题所在。××10岁时父母离异，父亲在外打工，××跟爷爷、奶奶住在一起。了解到这些，我非常同情他，从此更加关心他。一天，上课铃响了，我仍然没看到××的影子，我开始有点担心和着急。就在这时，一声“报告”打断了我的思绪。是他。只见他满头大汗，上衣半扣半敞着。我仔细打量了一下，发现他衣服的一颗纽扣掉了。我只是轻声说了一声“以后早点儿”，便让他回到了座位上。下课后，我把××叫到了办公室。××习惯性地低着头，以为又要挨批。“××，把你的上衣脱下来。”××怔了一下，怯怯地把衣服脱

了下来。接过衣服，我在工具盒里拿出了针、线和一颗纽扣。很快纽扣就缝好了。就在我递给他的瞬间，我看到了他眼里的泪花。“××，你看，一颗纽扣虽小，但没有它，衣服就失去了完整性。你就如这颗纽扣，虽小，也是我们班里不可或缺的重要一份子，有了你我们才完整，才团结。××红着双眼，点了点头。

自从那天以后，我利用多种方式和他谈心，及时了解他的心理变化。我了解到他的生活环境使他有生活的压力，更缺乏了一种的生活动力，所以他的行为，也是有一定的必然性的，现在的状况不应该完全归咎于他。在一段时间推心置腹的交流之后，他开始逐渐的接受我，对于我的劝说有了一定的接纳。

放学后，我为他补习功课。我随时给他讲一些做人处事的道理，学习知识的重要性。他心田深处那颗善良、进取的种子也就开始萌芽。

在学校和班内，我又采取一切办法为他创造转化的温暖环境。在生活上，我处处体贴他，他的眼睛近视，我便及时把他的坐位往前调。

以后，他对我特别亲近，我趁机开导教育他，每发现他身上一个闪光点，就在班上大张旗鼓地表扬。渐渐地，××开朗了许多，学习成绩也进步很快，成了班里的中等生。

在教师节的时候，我收到了××的一封信。“敬爱的老师，谢谢您的纽扣!一颗小小的纽扣让我感受到了您的温暖，让我理解了班级团结的重要性„„”

二、教师协作,同学帮助

为了不断督××进步，我与其他科任教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问题），使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。

教育同学间要团结互助。不歧视××，要以真诚的态度去帮助他，如：在分座时，把责任心强，乐于助人的同学派做他的同桌，督促其进步，两个多月的时间，他的学习成绩有了提高，学习兴趣也比较浓。与同学的关系也明显融洽了。心情比以前愉快多了，脸上也露出了笑容。

三、及时肯定点滴进步同时不放过任何一个教育的机会 在教育过程中虽然艰难，但他也给了我一些惊喜，让我有更大的动力继续。让我最感动的是英语错题本上那前后判若两人的字迹，有种受宠若惊的感觉，绝对难以想象那两种字迹是出于同一人之手，简直可以用一个天堂一个地狱来形容，于是我当着全班同学的面，把作业展开让学生猜这是谁的字，学生一拥而上，没有辨认出，于是我又翻到前几页，顿时全班一片沸腾，于是我大大表扬了他，字如其人!全班一致高呼他的名字，我看到他不好意思地做到位置上去了，但脸上有种非常自豪的表情，至此以后他在班级的形象也的确有了一点提升，自我认同感在同伴的肯定声中又提高了一点。

四、调整心态，降低期望值

在一点一点的努力下，他的自我提升的意识在一点点地觉醒，他对老师的态度比以前谦逊了，对自己犯的错误改正的意识比以前增强，尽管有时自控能力还很差，作业还是偷工减料，但对于老师的批评没有以前那么多的抵触情绪，也愿意及时补救自己的错误。情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对生活和学习的自信心也增强了，对劳动更主动、更热心肯干。但是目前他的一个学习状况要想彻底摆脱“待进生”的帽子，还有很长一段路要走，再加上没有定性、懒惰，依旧是他前行中的绊脚石，所以教师还是要调整心态，降低期望值，用爱心和耐心陪着孩子慢慢走，慢慢成长。在以后的道路上还会碰到很多的困难，要不断寻求解决方案，不断积累经验，团结教师、家长、学生自己等一切可以团结的力量，建立坚不可摧的教育统一战线，保证教育的有效性和持久性。

我相信，最后所有的努力都是值得的，因为一个学生就是一个世界。实施效果：

俗话说：“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生都各有千秋，作为班主任应深入了解弄清学生后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。××的情况，主要是父母离异，造成孩子个性偏激，缺乏母爱。用点滴的师爱唤起他的自尊心、自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过近两年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：××同学由“害群之马”转变为德智体美劳全面发展的好学生！一颗纽扣温暖了一颗受伤的心.纽扣的故事还在继续„„ 创新看点：

1.每个学生身上都存在着个性差异，在对待学生的教育上，教师根据不同学生的个性特点采取不同的教育方式，充分地尊重孩子，关心孩子，就能取得好的教育效果。正所谓“一把钥匙一把锁”，只有教师发自内心的真诚的爱才能铸成一把把不同的钥匙，开启学生心灵的锁。

2.貌似‘顽劣’的学生，他最需要的可能是被接受，而不是被‘改造’，教育者的影响只能像春雨‘润物细无声’，只能潜移默化。”这样的一个引领与提升，是在解除了一切人为的偏见而对他的尊重与接受。一颗纽扣虽小，但意义重大。

3.班主任体现了较高的个人素质和冷静成熟的处理风格，避免了部分老师对待差生的那种简单、粗鲁、缺乏耐心的态度，使这个“特殊”的男生感受到了老师的温暖和爱护。

4.好的教育契机经常会出现，只是我们的老师没有用心发觉，用心把握。如果我们能够及时读懂学生的期盼，给予学生以欣赏与激励，就会主动地朝着更高的目标迈进。经验总结：

著名的教育专家丁有宽老师说：“没有爱就没有教育。”我担任班主任工作多年，在教育教学实践中深深体会到师爱是做好班主任工作的前提，是培养学生健康成长的不可缺少的条件。只有热爱学生，才能教育好学生，特别是对后进生，更应该投入无限的爱，因为爱是一种巨大的力量，必须对他们“动之以情”，来达到“晓之以理。”只有感情融洽了，才能使道理如久旱之甘露，点点滴滴滋润学生的心田，通情达理。后进生的心往往像冰块一样，像枯苗一样，需要有爱的阳光去温暖，用爱的甘露去滋润，只有真诚的师爱才能挽救他们。我与××同学从交朋友做起，让他参加运动会，陪他练习，有进步及时表扬、鼓励。让他感受老师对他的关心；感受到老师是自己的良师益友；让他感受到老师给自己带来的快乐。让他在快乐中学习、生活。古人云“人非圣贤，孰能无过？”所以，教师应容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

在学生的心灵深处最渴望的是他人的赞美，赞美是一种鼓励，胜过雨后绚丽的彩虹，在学生心灵深处植入的是信心和力量，播下的是奋进的种子，使人充满活力和精神，同时也是一种肯定、认可，让学生坚定发展方向。通过这件事我明白了一个道理：要想是一个学生有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，与此同时又会在学生的心理产生一种对老师的喜爱与敬佩之情，从而努力学习，这样的办法的确是很好的。只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。

总之，在教书育人的系统工程中，爱心无价。师爱是学生健康成长的阳光，是学生蓬勃发展的甘露，是学生积极进取的桥梁，是学生奋发向上的阶梯。师爱是转化待进生的法宝，我们要用师爱去滋润后进生的心田，才能让这些迟开的花朵结出丰硕的果实。

第五篇：德育工作创新案例

四都镇中学德育工作创新案例

———捕捉“闪光点”转化“后进生” 产生背景：

只要有班级存在就有会优等生和后进生之分，这是一个不争的事实，而班主任就是这样的班级中的核心人物。班主任工作每天甚至每时每分都要开展，其核心内容就是德育工作，而德育工作中最令班主任费时费力而又可能收效不大的是后进生的转化工作。转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸 的责任。而在我们学校中，许多孩子都是留守儿童，孩子们从小在缺少父爱母爱的环境中长大，性格都比较孤僻；再加上爷爷奶奶盲目的溺爱，导致孩子们的行为习惯也比较差。在这种前提下开展德育工作，难度之大可以想象。针对这样的背景情况，尝试采用新的方法来转化后进生，以使每一个孩子的个性都得到健康的发展，让他们在生活中也能看到阳光。

主 要 做 法

由学校政教处牵头，制定实施意见和具体实施内容，再由学校领导培训各位班主任教师，使每个具体实施者都对内容有严格的把握和具体的了解。每位班主任为每一位学生订个册子，用做教师记录学生的闪光点，每周汇总一次，每月将记录情况反馈给学生及家长，并要求家长积极配合。

创新点：用细节捕捉孩子的闪光点，以正面激励为主具体实施：

一、促进“后进生”学习动机的形成

1、注重师生间的情感交融，激发“后进生”的内在学习动机。

2、培养道德意志力，鼓励“后进生”上进。

二、利用班集体的凝聚力带动“后进生”学习。

1、分成小组让好生带动“后进生”。

2、每天坚持四查（课前预习，查课堂笔记，查课后作业，查复习效果。）

3、课外活动时，让他们当小老师，可选择自己喜欢的内容进行辅导。

我班八年级有个学生叫王林(化名)。七年级时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向班主任告状，是学校有名的“捣蛋鬼”，真让班主任头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，作为政教主任的我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，发现他身上的闪光点被埋没或得不到承认，致使他心理不平衡，性格也变得冷漠、孤僻。为此，我经常利用课间、自由活动与他们一起谈笑玩耍，一方面了解每个学生的性格特点、兴趣爱好、学习基础、理解能力等；另一方面研究学生周围的自然环境与社会环境对他们的影响，拟定出具体的转变计划，与他沟通交流，很快就会点燃他心灵深处的上进之火，激发他们的学习动机.对他取得的进步及时鼓励,增强他的自信心,并培养他们的意志力,利用班集体的凝聚力，号召全班同学都来关心他、帮助他。成立互助合作小组，开展“帮带”等活动。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我与任课教师不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过和科任老师一段时间的共同激励、启发及同学们的共同帮助，奇迹出现了：早读、课外活动及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高，同时这个同学的品行也得到较大的提升，我为之的付出得到的良好回报，感到十分的欣慰。