父亲的谜语

父亲的谜语

父亲的谜语1

教学目标：

1、自学字词，理解词语的意思。

2、读课文。

3、按照提示简要复述课文。

4、从父亲的谜语、父亲的眼睛中体会父亲对孩子无私的关心。

教学重点：

1、正确流利地朗读课文。

2、通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。

教学难点：

阅读课文，理解描写父亲眼睛的句子的含义，体会父亲对孩子无私的关心。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、启发谈话，引入课题。

1、师：同学们，在你们的生活中，你觉得和爸爸妈妈之间最有趣的事是什么？

2、学生交流

3、师：而在作者的记忆里，最有趣的事就是在夏日的晚上，坐在星光笼罩的院子里猜父亲的谜语。

4、师：同学们，昨天我们回家已经预习了这篇课文，现在，请你围绕课题，说说你知道了什么？

（预设：知道了父亲有许多的谜语。知道了父亲的谜语，只有一条能难倒我。知道了父亲的谜语能给我带来许多的快乐。知道了父亲的谜语，是我儿时感觉最有趣的事情。）

二、研读感悟。

1、以谜语为突破口，整体导入，引出眼睛。

（1）师：父亲的谜语只有一条能难倒“我”，那是什么谜语呀？

（2）生交流出示：晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子。

（3）师：我们也来猜猜，这谜底是——（点拨，强调，出示：父亲的眼睛）

（4）师：是呀，这就是父亲的眼睛。

2、重点部分研读细致感悟。

（1）师：（出示）那爸爸有一双怎样的眼睛呢？请同学们轻声自由课文，用“——”划出有关描写父亲眼睛的句子。

（2）学生自由朗读，划句。

（3）交流。（出示）

A、父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。

B、再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。

C、父亲笑着说：“你再听啊——”他把眼睛闭上，“晚上关箱子。”又把眼睛睁开，“早上开箱子。”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子。你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子？”

D、每当我撅起了嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我：“镜子里面有个什么呢？”

E、啊，父亲的眼睛是多么神秘啊！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

（4）学生自由读读句子，选择其中的一句重点读一读，说说你读懂了什么？说说理由。（随机进行朗读指导。）

句子A：从“眯起眼睛”、“悠悠地”可以感受到父亲在给我猜谜语时是慢条斯理的，是很和蔼亲切的。

句子B、理解“深邃、神秘”，父亲的眼睛和夜空一样，猜不透里面包含了多少东西，让我苦思冥想很久都找不到谜底。

句子C：当我猜不出谜语时，父亲的眼睛“闭上”、“睁开”，这给了我巧妙的提示，让我猜出答案。我觉得父亲的眼睛真神奇。又从人物的语言中，理会到父亲对女儿的深沉的爱。

句子D：当我烦恼时，父亲“笑眯眯的眼睛一张一合”，带给了我许多童年的甜蜜和欢乐，能看透我心底的秘密，父亲的眼睛无所不有，无所不能。句子E：“神秘”、“快乐和光明”，当我烦恼时，父亲为我带来欢乐；当我遇到困难时，父亲的眼睛给我鼓励。）

（5）齐读这些描写父亲眼睛的句子。

（6）师：从父亲的眼睛中，我读到了谜底；从父亲的眼睛中，我找到了快乐；从父亲的眼睛中，我获得了光明。

（7）师生合作，老师引读：（出示）父亲的眼睛深邃、神秘，仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

夏日的晚上，在星光笼罩的院子里，父亲当我猜不出谜语时，父亲我撅起嘴巴，一副烦恼的样子时，父亲

（8）师：课文除了写父亲的眼睛，还写了什么？（早白了的头发。）

（9）师：父亲为了我能快乐成长，付出了许多许多。他的头发也因饱经忧患而早白了。（出示）父亲摸摸饱经忧患而早白了的头发。（引导学生理解句子。）师：“饱经忧患”什么意思？父亲曾经受到哪些“忧患”？（家人的健康，侍奉老人；工作的操劳，曾经下岗；生活艰辛，自己舍不得吃穿；孩子的烦恼，就是父亲的烦恼，为了孩子高兴，父亲想方设法）

师：但这些忧愁和烦恼、艰难困苦，在父亲的眼中表现出来了吗？

（10）师：让我们再来读读描写父亲眼睛的句子，想：为什么要重点写父亲的眼睛呢？交流（谜语的谜底是眼睛；父亲的眼睛能看懂我的心思；眼睛是心灵的窗户，眼睛中能传达父亲无以言表的爱。）

三、按照提示，复述课文。

（指导学生整理三个场景。）

1、师：从父亲教我猜谜语这件事中，你现在的脑海里出现了哪些画面呢？

2、交流板书：夏日的晚上猜不出谜语时烦恼忧伤时

3、师：你能根据板书选择其中的一个场景，加上相对应的描写父亲的眼睛所起的作用进行复述吗？

4、四人小组合作准备。

5、交流

四、总结拓展

1、师：父亲，一个多么响亮而有力的名字！他给我们的爱虽然不像母爱那样伟大、亲切，但却多了一份含蓄、深沉、博大，让我们带着真诚和爱心有感情朗读全文，再次感受一下父亲那份深深的爱。板书：含蓄、深沉、博大的父爱

2、感情朗读全文

3、师：作者从父亲的眼睛中，感受到了含蓄、深沉而又博大的父爱。而在生活中，其实有很多让我们去感受这样的温暖的。

4、（出示）补充阅读《父亲的手》每次感觉父亲的手都不一样——第一次是在孩提在逃学的路上，在响的小脸蛋的脆声中，那时侯父亲的手，写在心灵的只有痛。第二次是在上街的时候，把兴奋放在父亲的手心里，那是记忆中最清晰的一次，手心与手心的交流，父亲的手好大好温暖。最后一次是在离家远行的时候，父亲摸了摸我的头，然后是我的脸，当粗糙刺痛我细腻的皮肉时，印在心底的却是全部的父爱。

5、师：读来是否很感人呢？你对父亲印象最深的是什么？你的父亲是怎么样的一个人呢？请你以“我眼中的父亲”为题，在自己的练习上写一段话。（出示）：我眼中的父亲

6、学生交流，师评价

五、布置作业。

父亲的谜语2

一、为什么要选这篇文章呢？

1．文章的主题符合本单元的要求。

2．文章选材独特，构思巧妙，感情真挚，行文流畅，适合这个年龄的学生阅读。

二、提示几个学习要点

1．梳理文章线索，说说课文围绕“猜谜语”写了哪些事情。

课文围绕猜谜语写了“父亲教我猜谜语”、“父亲猜我心中事”、“父亲回信表思念之情”等事情。全文以“猜谜语”为线索，童年“猜谜语”感受父爱；长大“猜谜语”体味父爱；结尾 “猜谜语”回味父爱，给读者以丰富的想像空间

2．父亲眼睛里饱含了哪些内容？这些内容是怎样随着女儿的心情而变化的？

文章多次刻画了父亲的眼睛：女儿小时侯，兴高采烈猜父亲的谜语，父亲的眼睛是“细眯眯的笑着”；看着女儿天真的、幼稚的神态，父亲“那双笑眯眯的小眼睛也如夜空一样深邃、神秘”；女儿长大了，有了自己的心事，父亲无法帮助女儿解除痛苦，“笑眯眯”的眼睛一下子变得那么“忧郁”；女儿要离开父亲，远行他乡，父亲的眼睛变得“浑浊”。文章通过这些细节描写，使父亲的“眼睛”在文中反复出现，展现了父亲丰富而细腻的感情世界。一个慈祥的、善解人意的、对女儿至爱有加的父亲形象，栩栩如生地展现在读者面前，全文自始至终洋溢着滚烫的父女亲情。

3．在结尾处，父亲寄来的谜语中蕴含了一种怎样的感情和愿望？

文章的结尾，当生活在幸福之中的“我”写信询问父亲需要什么的时候，父亲的回信依然是“我”小时猜过的那条谜语，这里的“关”、“合”也喻指了父女之间的“离合”，女儿离开了父亲，也就是把箱子关上了，等待女儿归来看望父亲的时候，箱子也就打开了。父亲用谜语把对女儿的思念之情淋漓尽致地展现出来。这时候，读者眼前浮现出一位老父亲孑然独坐窗前，思女念女的动人情景。此情此景催人泪下。

4．读了此文，有什么收获和感慨？

家庭中的亲情是浓郁的，但是，因为都是生活琐事，很多饱含父母情感的事情也都显得微不足道了，通过本文的学习，能让学生发现平凡生活中的不平凡的事情，从小事中见真情，提升自己对亲情的理解，进一步感受家庭亲情的温暖。

三、提几个教学建议

1．在教学中，要引导学生抓住“猜谜语”这个线索，贯穿故事。通过对父亲眼睛的细致描绘，使学生感受父爱之深、父爱之博大。

2．选材独特，构思巧妙是本文的一大特色，学习时要认真体会。

3．结尾处父亲的回信蕴意深刻，学习时引导学生仔细理解。

父亲的谜语3

四年级第二学期新教材29课《父亲的谜语》主要写了父亲教我猜谜的故事，故事虽然简单，但要学生能从作者与父亲的猜谜过程中，体会到深沉的父爱无所不在，既是教学的重点也是难点。因为以往我们对母爱的赞扬比较多，相对而言，父亲的爱容易被忽略，而这篇课文就是要唤起大家对父爱的感受。

通读整篇课文后，我们便可以发现，作者多次描写了父亲的眼睛，乘凉猜谜时父亲那深邃、神秘的眼睛；猜不出谜时，父亲巧妙提示的双眼；烦恼忧伤时，父亲能为她变出快乐的双眼。显然父亲的这双眼睛成了作者快乐的源泉，包含着父亲对孩子深沉的爱意。因此，整堂课的教学便可以抓住“父亲的眼睛”这一线索作为突破口，深入挖掘。

一开始教学时，我们可以紧紧抓住父亲的眼睛，带领学生整体感悟文章。让学生在自由读文后，找一找课文中哪个词出现的频率最多，学生通过读文便可发现“眼睛”一词出现的最多，随即，教师便可抓住“眼睛”来做文章，通过找到文中描写父亲眼睛的句子，帮助学生理清文章脉络，（对各节之间的关系稍作讲述）以此深入感悟课文。

那么课文中多次写到父亲的眼睛仅仅是因为它是谜语的谜底吗？教师可用这个问题来激发学生读文的兴趣，让学生到文章中寻找答案，抓住描写父亲眼睛的句子去品读、感悟。所以，如何让学生去品读句子，教师为学生搭好学习的“脚手架”就显得尤为重要。

课文的第2节写了父亲与孩子坐在星光笼罩的院子里乘凉、猜谜，这有趣、温馨的场景中处处透露着父亲对孩子的爱，如果让学生仅仅是从语言文字上去品味，去想象？感受不深！给予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子学习心理的。我们可以创造与课文内容相和谐的情境，根据课文内容的描述，进行适当的想象，录制父亲与孩子间猜谜的对白，再配合课文的插图，补充文本中没有具体写到的猜谜场景。（举例）这样，就把文字符号变为了形象鲜活的画面，使学生获得超越时空的心灵对白和审美感悟，学生便容易感受到父亲眯着眼睛教我猜谜时，那有趣、温馨的场景，自然就能体会到父女之间的浓浓爱意。继而，通过读句子、读课文，再从语言文字的品读中去体会父亲的慈爱。

推敲词句，是感悟文本的有效策略。课文3~10节中写到，父亲的眼中有“我”这个细妹子，而我的眼中却是饱经忧患的早白了头的父亲，它写出了父亲经历了许多风雨，受尽了许多风雨而早白了头发。为了让学生能品味这种深沉的父爱，我们可以从课文中取出这个词语，通过想像填空，“每当时，父亲就会烦恼；每当时，父亲就会担心；每当时，父亲就会忧愁。”让学生说一说父亲可能经历的烦恼和忧伤，让学生明白了父亲为了孩子、为了家庭经历了许多风雨，进一步理解了“饱经忧患”，最后，再读好这个词语，读好课文3-10节，学生自然体会到了父亲的艰辛，品味出了父亲对孩子的爱。此时，学生对父爱的理解又更进了一步。海明威曾说：好的文学作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。我们的教材选入的大都是这类“冰山”型的作品。在教学中，我们应该善于抓住这“一角”，让学生寻找和想象那“藏在水下”的百分之九十，从而悟到全文的旨意。通过品读课文语句后，学生对深沉的父爱有了一定的认识，知道了课文虽然写的父亲与我猜谜的故事，实质上是想体现深沉的父爱。如何让这种体会更深刻？让学生能看到纸张背后所要体现的东西呢？在课文结束时，我们可以这样让学生给课文再取一些题目，继而问学生为什么作者要用“父亲的谜语”作为课题，用意何在呢？通过再思考，学生便可发现，原来它是要体现父亲的对孩子的爱是无处不在的呀。这样学生对课文内涵的理解可谓是水到渠成。

在课文最后的教学中，可以有两种处理方法：拓展阅读或写话训练。前一种是将课文的主题“深沉的父爱”作为语文学习的“核”，我们可以寻找一些从不同方面体现父爱的文章，以师生配合诵读短文结束整堂课；后一种可以让学生动笔写一写想对父亲说的心里话，将自己对“父爱”的体会通过文字表达出来，这样既是对学生进行了语言文字的训练，又将整堂课学生所体会的思想实实在在地反映了出来。

父亲的谜语4

教学准备

1.教学目标

1. 独立认识本课生字，理解并积累“深邃、神秘、冥思苦想、饱经忧患”等词语。

2．正确有感情地朗读课文，读出父亲教“我”猜谜时的语气；理解“父亲的眼睛多神秘呀！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。”的含义。

3．能按照提示，学习“先概括段落大意，再把段落大意连起来”的方法，把父亲教“我”猜谜语的故事进行简要复述。

4．通过课文阅读，从父亲的谜语中和眼神中，体会父亲对孩子深沉的爱。

2.教学重点/难点

1、在熟读课文的基础上，能根据提示，简要复述父亲教“我”猜谜语的故事。

2、从作者与父亲的猜谜过程中，体会到深沉的父爱无所不在。

3、教学用具

教学课件

标签

教学过程

一、复习导入

1．听写词语，出示核对、订正。

2．文中对父亲眼睛的描写出现了几次？分别在什么时候？

交流板书

3．夏日的夜晚，爸爸和我猜谜时有趣、温馨的场面仿佛历历在目。

齐读第二小节

二、初读课文

1．渐渐地，父亲的谜语很少能够难到我了，只有一条谜语除外。 1．是啊，父亲的谜语难倒了我，那谜底到底藏在哪里呢？父亲又是如何提示我，让我能猜出答案？默读课文3——10小节。

三、研读课文

1．师引读第六节，原来父亲是用他的——（眼睛）在提示我。学着父亲的样子，配上动作自己读好这段话。板书：闭上、睁开、凑近男女生分角色读。

2．父亲眼睛里装着的这个“细妹子”就是——（我），那我的眼里有什么？理解词语：饱经忧患

预习中，通过查字典我们了解了“饱经忧患”，什么意思？

3．父亲经历了许多风雨而早白了头发，他会担心什么？烦恼什么？结合实际，想象一下完成填空。再读词语：饱经忧患4．学习简要复述的方法。

（1）如果老师把这个场景简要地说给别人听，就可以这样说。（出示有关句子）（2）自己读读这段话，比较一下和课文有什么不一样呢？根据学生交流总结简要复述方法。

5．师生去提示语分角色再次朗读3-10节，思考：从中你感受到父亲的什么？6．是啊，父亲的眼里装着我这个细妹子，他随着孩子的快乐而快乐，你看，当他看到我苦思冥想谜底时，他会给我巧妙的提示。父亲是如此爱我，当我为猜出谜底而兴奋地叫起来时，他会在一旁为我高兴；而我忧愁烦恼时，他就会想方设法给我变出快乐。板书：笑眯眯

一张一合

（1）自己读读课文11节，把这个场景也简要复述给小伙伴听。

（2）（学生交流）随机指导7．当父亲将我所想的变出来时，我总是搞不明白父亲怎么就猜得出我镜子里面是什么呢？你明白吗？板书：深沉的父爱

8．怪不得小作者说：——（齐读12节）（媒体出示）

9．小作者在一开始不能理解父亲深邃、神秘的眼睛，而如今她明白了，那就是——。（再指板书）

10．文章的题目叫《父亲的谜语》，学完了课文后，你还可以给它起个什么题目？

既然，文章要体现的是深沉的父爱，为什么要用这个题目呢？11．按照提示，组织语言，简要复述。

（1）今天我们学习了简要复述，聪明的你，现在你根据老师的提示，把这个故事讲给大家听嘛？

（2）指导学生简要复述课文。

课堂小结

四、复习巩固

1．师：父亲，一个多么响亮而有力的名字！他给我们的爱虽然不像母爱那样伟大、亲切，但却多了一份含蓄、深沉、博大，让我们带着真诚和爱心有感情朗读全文，再次感受一下父亲那份深深的爱。

2．感情朗读全文

3．师：作者从父亲的眼睛中，感受到了含蓄、深沉而又博大的父爱。而在生活中，其实有很多让我们去感受这样的温暖的。

4．（出示）补充阅读《父亲的手》

5．师：读来是否很感人呢？你对父亲印象最深的是什么？你的父亲是怎么样的一个人呢？请你以“我眼中的父亲”为题，在自己的练习上写一段话。（出示）：我眼中的父亲

课后习题

五、拓展作业

1．照样子把句子写具体

1）例：父亲念着谜语。父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。

老师讲课。

2）例：我猜谜语。

我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？

我听课。

2．小练笔：《我眼中的父亲》

3．用简要复述的方法，把这个故事讲给自己的小伙伴听。

父亲的谜语5

父亲的谜语教案设计。

一、教学目标

⒈能独立认识生字，在语言环境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。

⒉读懂描写父亲眼睛句子的含义，有感情的朗读，感悟父亲对孩子深沉的爱。

⒊初步了解简要复述的方法，并对课文的关键内容进行简要复述。

二、教学重点：

通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。

三、教学难点：

通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

四、教学过程

一 谈话导入，揭示课题

⒈同学们，课余时间、节假日，爸爸经常会陪你们玩些什么?{生答：讲故事、下棋……}

⒉有一位女孩的爸爸在她小的时候最喜欢教她猜谜语，出示课题，学生齐读。

二 初读课文，整体感知

⒈自由读课文，要求：

⑴ 读准字音，读通课文。

⑵ 边读边思：在父亲教“我”猜谜语的'过程中，哪些场景给“我”留下了深刻的印象?

请根据提示简要说说： ，父亲 。

(什么情况下) (怎么样)

⒉检查自学情况，根据交流，适时板书：苦思冥想时 巧妙提示

烦恼忧愁时 猜出心思

⒊抓住“苦”和“冥”，理解“苦思冥想”的意思。

三 抓住“眼睛”，研读感悟，感受“父爱”

⒈在父亲让我猜的那么多谜语中，只有一条是“我”猜不出的，哪条，谁来读一读?

谜底是什么?板书：眼睛

⒉是呀!在一幕幕难忘的猜谜场景中，文章多处写到了父亲的眼睛，再读课文，用曲线划出有关描写父亲眼睛的句子，读一读，你感受到了什么?

⒊根据学生交流，老师随机出示相关句子：

▲父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢?再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。

⑴学生谈感受。

⑵教师根据课文内容创设情境，引读：夏天的晚上，“我”和父亲坐在星光笼罩的院子里，周围是那样的宁静，此时，父亲(眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语)，我盯着(父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛和夜空一样深邃、神秘)。

板书：深邃 神秘，指导“邃”的字形;

⑶你从父亲“深邃”、“神秘”的眼睛中感受到了什么?(重在引导学生感受父亲的眼睛在孩子的心目中是那样高深摸测，令人的猜不透)理解“深邃”。

⑷指导朗读第2小节，读出温馨、甜蜜的感觉。

⑸引导学生抓住主要意思，简明扼要地进行复述。

⑹教师归纳简要复述的方法。

▲父亲笑着说：“你在听啊——”他把眼睛闭上，“晚上关箱子。”又把眼睛睁开，“早上开箱子。”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子。你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子?”

⑴同桌合作，模仿父亲的动作读句子，感受父亲提示方法的巧妙，体会父亲的爱女之情。

板书：闭上 睁开 凑近

⑵提醒学生用转述的方式，简要复述。(学生有困难，教师可作示范)

⑶引出第10小节，理解“饱经忧患”，想象父亲生活、工作的忙碌，从而体会父亲对我的关爱。

⑷分角色合作朗读3-10节。

▲每当我撅起了嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我：“镜子里面有个什么呢?”

⑴在父亲眼睛一张一合之间，(板书： 一张一合)这镜子里究竟有什么呢?指数生答，学生可根据文中内容回答，也可展开适当的想象，重在让学生感受父爱。

⑵读到这儿，你想对这位父亲说什么呢?

⑶指导复述第11小节。

⑷出示：啊，父亲的眼睛多神秘呀!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

指导学生有带着自己的感受朗读。

⒋根据多媒体出示，师生配合读描写父亲眼睛的句子。

四 总结拓展

⒈我们说，父爱如山，在猜谜语的过程中，当我苦思冥想时父亲用眼睛给我巧妙提示，在我忧愁烦恼时父亲的眼睛能为我解忧，从父亲的眼睛中感受到了伟大、深沉的父爱。

⒉出示：父爱同母爱一样的无私，他不求回报;父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。(生齐读)

⒊平时生活中你一定能感受到父爱无处不在。

小练笔： 爸爸的

附板书： 21父亲的谜语

苦思冥想时 闭上 睁开 凑近巧妙提示

眼睛 父爱

(深邃 神秘)

忧愁烦恼时 一张一合 猜出心思

父亲的谜语6

学习目标：

1.借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。 正确有感情地朗读课文;读出父亲教'我'猜谜时的语气、语调。

2.仿照课文,学习为自己感受兴趣的事物编谜语

3.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语、编谜语的故事,体会到其中蕴含着父亲对孩子深沉的爱。 学习重点： 通过父亲和我猜谜语的情景感悟深沉的父爱。

学习难点：

通过描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

自学导航

你能解释下列词语吗？

深邃： 苦思冥想： 饱经忧患： 开释：

自我研讨

熟读课文，整体感悟

①父亲有很多谜语，课文重点写了哪个谜语？请用波浪线画出这个谜语的谜面。

②这条谜语难倒了我，我猜不出来。谁能换上其它词句，意思不变？

③谜底藏在哪里呢？就在我眨巴着眼睛苦苦思考的时候，父亲便会给我巧妙的提示，父亲给我的巧妙提示是什么？

合作探究

④有感情读3～10节。（可以同桌分角色对读）

⑤父亲的眼睛里装着我这个“细妹子”，还有哪些句子写了父亲的眼睛？（用直线划出来句子）

⑥父亲的眼睛里装着我这个“细妹子”，我的眼里有什么？

⑦父亲的头发怎么会白的？想象一下：父亲心里会忧愁些什么？担心些什么？

⑧文中父亲的眼睛出现了几次?分别在什么时候？

⑨我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲也不快乐，所以父亲的眼睛是什么？

拓展延伸

①你知道如何编写谜语吗？应注意什么问题？同学们能给五官编写谜语吗？

②父亲来信仅寄一个谜语，这有什么含义？

欣赏鉴别

你认为哪些词语用得好？或者你喜欢哪些语句并说明理由

父亲的谜语7

【教学对象及条件】

⒈七年级学生，本学期为七年级第一学期

⒉教室配有多媒体设备可供视频、音频等的播放

【教学目标】

⒈学生通过泛读课文找到本文最明显也最关键的两个线索。

⒉学生通过小组内讨论以及老师的分析明白表现人物形象及内心情感的方法。

⒊学生通过精读以及品读课文体会课文中主人公父亲的浓浓的爱恋以及现实生活中父爱。

【目标依据】

⒈从学情上看，七年级学生刚刚升入中学，知识积累还不够，感性思维相对来说较强，能够很好地体会课文思想感情。此外，应该注意对学生理性认识的培养，有逻辑有条理的认识课文如何表达感情。

⒉从单元介绍来看，本单元为河大版七年级上册第三个教学单元，另外还有《我的母亲》、《合欢树》、《麦琪的礼物》、《两小儿辩日》四篇课文。着重记叙家的温暖。学习这个单元要注意体验生活中的浓郁亲情，感受生活的温馨和美好。

【教学重点】

⒈学生通过泛读、精读、品读课文把握本篇课文的感情描写方法。

⒉学生把握课文通过谜语表现的浓浓的父爱和女儿对父亲的思念之情。

【教学难点】

学生明白课文的感情描写方法(即父爱和对父亲的思念)。

【教学过程】

一、导入

谜语导入:同学们，开始这节课之前呢，我们先来玩一次猜谜游戏。

谜面:上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。

谜底:眼睛

板书课题:父亲的谜语

师生互动得出答案之后，自然地进入课文学习:同学们其实关于眼睛还有另外一个谜面，答案就在今天要学的课文《父亲的谜语》中。

二、泛读课文，了解内容

⒈学生默读课文，找出课文的中心线索。

⒉找出课文中描写父亲眼睛的词语。

三、精读课文，理清逻辑

⒈问答法

师:同学们，通过读课文你们找到关于眼睛的另一个谜面了吗?

生:找到了，就是课文第四自然段(异口同声的确切回答)

师:这个谜语在课文中一共出现了几次?

生:分别几个学生回答(不同的答案)

⒉讲授法

带着未得出确切结论的问题教师进行分层次讲解分析。

主板书: 父亲眼睛

↙ ↓ ↘

笑眯眯 忧郁 浑浊

↑ ↑ ↑

开心 困惑 离家

↖ ↑ ↗

女儿

四、品读课文，体会感情

学生在教师讲解以及课文中随着情节的发展对父亲眼睛描写的变化的基础上带着感情细细品味课文中所蕴含的父亲对女儿深深的爱和女儿对父亲深深的思念。

五、总结

通过对本篇课文的学习以及标题我们已经知道本文的线索是猜谜语以及谜底。课文用猜谜语贯穿全文，写出了父女中的浓浓亲情。一个动作，一个眼神，都包含着深深的爱意。父母的爱都是无私的，我们今后一定要懂事听话不惹父母生气(可以边说边放歌曲《父亲》作为最后这堂课的结尾)。

六、课下作业

每一位同学写一篇自己和父母之间发生的趣事小短文，规定时间内交上来。

父亲的谜语8

一、教材分析

本文通过回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的事情，表达了父亲对孩子深沉的爱。文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一则描写眼睛的谜语，让人真切地体会到父亲对孩子的关爱无时不在，无处不在，永远带给孩子光明与快乐。

故事虽然简短，但要学生能从作者与父亲的猜谜过程中，体会到深沉的父爱无所不在，既是教学的重点也是难点。

二、学情分析

四年级的学生有了一定的识字量，具备了一定的识字能力，不能一味像低年级识字写字教学一样，以“教”为主，要发挥学生自主识字的优势，但对有一定难度的词句，还需教师适时指导点拨，省时高效地完成识字任务；学生有了一定的阅读能力，能正确流利地朗读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，但在体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，大部分学生还存在着一定的困难，还需在老师的指导下进行；学生也具备了一定的复述能力，如：按提供的词语、提纲、写作线索等方面进行详细复述。但如何面对学生的差异，面对全体学生，让他们能做到简洁明了清楚的复述课文，这需要教师在教学中做精心的设计，以达到最好的效果。

三、关于教学目标的制定

目标一：能独立认识生字，在语言环境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。

学生已具备了一定的识字能力，课文中的生字基本能在预习中自己掌握，但在教学中教师对某些较难的词，还要进行点拨。如“深邃”一词，除了指导书写“邃”，另外学生在理解这词上也有一定的困难。老师在教学中要引导学生通过朗读文本，在具体的语言环境中去真正理解它的含义。对“苦思冥想”、“饱经忧患”的教学教师也采用了不同的理解方法，让学生得到扎实的训练，并在理解的过程中感受词语在文中所含的情味。

目标二：读懂描写父亲眼睛句子的含义，有感情的朗读，感悟父亲对孩子深沉的爱.

通过阅读，从父亲的谜语中、眼睛中，感悟父亲对孩子深沉的爱，是教学的重点，也是难点。文章巧妙地把父爱浓缩在那深邃神秘的眼神中，如何让学生更好的体会感悟。在学生找到句子后，不要急于朗读，应结合课文，通过教师引读、学生角色体验、展开合理想象等方法让学生通过感观上的刺激深入感悟文本，浸入文本，再通过各种形式的朗读，感受那浓浓的父爱。

目标三：初步了解简要复述的方法，并对课文的关键内容进行简要复述。

父亲的谜语9

父亲的谜语

班级 姓名

一、积累整合：

1．填空：

1．解释文中的词语：

荒诞：______________________________________________________________

2．“我也舍不得离开父亲”，你怎么理解“我”的心情？

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3．“混浊的眼睛里什么表情都没有”，“混浊”字面意是什么？在这里指什么？联系课文全文对父亲眼睛的描写，谈 一谈。

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

4．“但我却因此嘲笑起自己的孝心来”，你怎样理解这句话？

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5．父亲的来信，只寄回了四行字，为什么？父亲究竟想要什么？从内容和结构两方面谈一谈这样写的好处。

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

6．父爱往往是含蓄的，在你记忆中，哪件事最让你感受到了父爱得深沉？试着写下来。（不少于60字）

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

父亲的谜语10

今天我的说课内容是刘蕊的《父亲的谜语》。下面我从教材分析与处理、学情分析、教法与学法、教学过程及教学反思五个方面来谈谈我对于本节课的课堂教学设计。

一、教材的分析和处理

1.教材地位、作用和意义

《父亲的谜语》是河大版七年级上册第三单元的一篇文章。本单元的五篇文章都是围绕亲情这个主题，赞美了人间真情的纯真和美好。《父亲的谜语》是一篇叙事散文，以“猜谜语”为线索，深情回忆了小时候父亲教“我”猜谜语的情景及长大后与父亲的难舍难分，再现了作者童年及长大后与慈爱的父亲间一个个甜蜜快乐的生活场景，表现了一位父亲对女儿无微不至的关心与爱护，展示了父亲对女儿那细腻、深沉的感情，也抒发了女儿对父亲的思念之情。文章构思精巧，选材巧妙，语言朴实、通俗、娓娓道来，如话家常。所以学习本文，在理解文章感情的基础上，更好的是能唤醒同学们内心或已沉睡许久的内心，并通过学习本文中父亲眼睛的细节描写，来提高同学们塑造人物形象的写作水平。

2.三维教学目标

本节课的主要教学内容是加深同学们对父爱的理解，掌握通过细节描写来塑造人物形象的方法。内容贴近学生生活，而且能够引起同学们的情感共鸣。我依据教学内容，结合学生实际（学情分析在下面单独呈现）确定三维目标。

知识与技能： ①学习本课中对人物的细节描写；。

②欣赏课文独特的选材和精巧的构思。

过程与方法： 读讲结合，运用设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方法；

情感态度价值观：感受文中深沉的父爱，培养学生回报父母、孝敬老人的美德。

3.教学重点难点

在《父亲的谜语》这篇文章中，作者通过对父亲的眼睛的细节描写，于细微处将父亲对作者深沉、细腻的感情抒发的淋漓尽致。所以，本着领会一篇文章，提升一个水平的目标，我确定了以下重难点：

重点： 学习文中对于人物的细节描写

难点：体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。

二、学情分析

由于七年级学生年龄的因素，大多数的学生还不能完全理解父母的感情，甚至对父母爱的付出视而不见。另外，也根据同学们在作文过程中出现的共同问题——不能更为细致地塑造人物形象。基于以上两方面的原因，我希望可以通过对本课内容的学习，同学们可以更为深切的感受到身边浓浓的亲情，并且在写作水平上能有一定的提升。

三、说教法与学法

教法：尝试教学法

尝试教学法实质是学生在尝试中学习和成功。基于这种理念，我选择了此法。为了能更明显的体现本节课的教学重点，我设计让学生们仿写来体现这一特点。由开始部分的初步尝试，到学习本课后的加以修改，来巩固所学内容。

学法：讨论、探究法：

对父爱的理解是难点，为了真正做到让学生成为课堂的主人，引导学生主动探究分析课文，品评、讨论句子所传达的感情来实现重难点的突破。

四、说教学反思：

从预设效果来分析，通过课前练笔，以及课后修改这一环节，能够引导帮助同学们对人物的细节描写有更进一步的认识；从课堂表现来说，不论是课前导入，还是问题的设计，都以学生为本，紧紧抓住学生、吸引学生，让学生积极参与到课堂上来。同时根据对课文的理解，也能启发同学们在情感教育方面有所收获。

当然这节课还有很多不尽人意的地方，比如：如何能让学生畅所欲言，我还不能很好的做到收放自如。还缺乏一定的经验。 最后，诚恳希望各位同事提出宝贵意见。

父亲的谜语11

教学目标：

1、能自主识字，积累描写父亲眼睛的句子，理解“父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明”的含义。

2、能按照提示，把父亲教“我”猜谜语、编谜语，为“我”解除烦恼的故事，进行简要地复述。

3、通过课文阅读，从父亲的谜语中，父亲的眼睛中体会父亲对孩子深沉的爱。

教学重点、难点：

积累描写父亲眼睛的句子，理解“父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明”的含义。

学生准备：

预习课文

教学过程：

一、揭示课题，初步了解课文内容。

1、有一位小女孩，坐在星光笼罩着的院子里，觉得最有趣的事就是猜父亲的谜语。今天，我们就来读一读父亲的谜语，去感受其中蕴涵的情感。

2、板书课题 齐读

3、在和父亲猜谜语的过程中，哪几个场景深深地印在了我的脑海中呢？请同学们默读课文，边读边思考。

根据提示交流： 父亲 。

（什么时候） （怎么样）

二、研读猜谜的情景，感悟深沉的父爱。

1、从谜语入手，读渴望内，猜谜语。

（1）在父亲那么多的谜语中，哪一条谜语我猜不出？

交流 齐读谜语

（2）谜底是什么？谁的眼睛？（板书：父亲的眼睛）

（3）快速浏览课文，用曲线划出描写父亲眼睛的句子。

交流 出示句子 朗读

2、再现猜谜情境，感悟猜谜的乐趣。

（1）你看，父亲的眼睛会说话，他用眼睛启发我猜谜语。现在，就让我们一起走进夏日的晚上。

①指导读第2节 读出夏夜的宁静 读出父亲念谜语的语气

②学习句子：我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底在哪里呢？再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。

理解“深邃”的意思 指导书写“邃”

想象说话：当我猜不出谜语时，父亲那双深邃、神秘的小眼睛看着我，好象在对我说：

③齐读第2节

（2）当我苦思冥想，想了半天想不出来的时候，父亲是怎么提示我的呢？同桌分角色读一读第4—10节。

指导：父亲（慢悠悠地念） “我”（兴奋）

（3）学习简要复述

①如果老师把这个场景简要地说给别人听，就可以这样说：（出示句子）

有一条谜语“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子”我猜不出，父亲边说谜语边把眼睛一张一合的，使我很快猜出来那是爸爸的眼睛，父亲还教我照样子编了“我的眼睛”的谜语。

自己读读这段话，比较一下和课文有什么不一样呢？

根据学生交流，总结简要复述的方法。

②学习尝试复述“父亲为我解除烦恼”的故事。

自己读读课文第11节，把这个场景也简要复述给小伙伴听。

学生交流，随机指导

父亲将我所想的变出来时，我总是搞不明白父亲怎么就猜得出我镜子里面是什么呢？你明白吗？（学生交流）

理解句子“父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明”。

三、读写结合，提升情感。

1、为什么小时候父亲最爱教我猜谜语？

练习说话：啊，父亲的谜语

（提示：让我得到了……让我感受到了……让我觉得……）

2、父亲的谜语启迪我的智慧，给我带来了快乐、光明，这不仅仅是谜语，更是父亲对我深沉的爱。所以，课文的题目是——（齐读课题）

板书设计：

21、父亲的谜语

快乐

父亲的眼睛深邃、神秘 光明、爱

智慧

教学效果反馈：

本单元的训练重点是简要复述课文。这是本单元的第一篇课文，对学生来说简要复述整个故事有一定难度，因此，在教学中，我通过示范复述第一个场景来总结简要复述的基本方法，再让学生复述“父亲为我解除烦恼”的故事，降低了难度。

多次写到父亲教孩子猜谜时的眼睛的动作。如果让学生仅仅从语言文字上去品味，去想象，感受肯定不深。但给予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子学习的心理。因此，在教学中，教师根据课文内容让学生通过角色体验，合理想象等方法，创造与课文内容相和谐的情景，就把文字符号变成形象鲜活的画面，学生更容易感受到那有趣、温馨的场景，然后再读句子，从语言文字的品读中自然就能体会到父亲浓浓的爱意。

父亲的谜语12

教学分析:

这是一篇讲述“父爱”的文章，文章的作者通过回忆父亲小时候给我猜谜语时的情景，其中蕴含着深沉的父爱。教学重点就是让学生通过文本，不断地诵读文本，体会文中无微不至的爱，从而让学生感悟到人间的亲情。教学难点就是从父亲那神秘的眼神中，引领学生感受深的父爱。

教学目的:

1.能借助拼音，工具等读准字音，进一步扩大自己的识字量。

2.能正确有感情地朗读课文，读出父亲叫“我”猜谜时的预期，语调。

3.能照样子把句子写具体。

4.能依照课本，学习为自己感受兴趣的事物编谜语。

5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语，编谜语的故事，体会到其中蕴含着深沉的父爱。

教 学 过 程:

预习作业:①通过《父亲的谜语》全文，了解文章主要内容。

②根据自己的实际情况，自由认读问中生词。

(标准:寻找，深邃，神秘，苦思冥想，凑近，饱经忧患)

③给这些新词找找近义词，反义词，了解“苦思冥想，深邃”的意思。

一、谜语导入

① 猜一猜(谜面:上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。)

【师:今天上课前老师先让大家来猜个谜语，老师看哪位小朋友最聪明，能猜对它。】

谜底:(眼睛) 注:谜语很简单，一般不会出现猜不出的现象。

② 出示课题

【师:见天我们要学习的课文，也跟猜谜语有关。】板书:29.父亲的谜语

③ 读一读 齐读课题

④ 想一想 课题质疑

【师:看着这个题目你们有什么疑问吗?】

学生提问:⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?

⑵父亲的谜语难不难?

⑶父亲是不是有很多谜语?

⑷我喜不喜欢猜父亲的谜语?……

⑤ 教师指明学习的要求

【师:同学们提出的问题都太没有深度了，只要一看课文，很快就能找到答案，老师提个问题:作者为什么要学这个谜语?】

二、初读课文，整体感知

①读一读 检查预习情况，朗读生词。“饱经忧患”这个词的理解。通过文中句子的朗读，抓住“早白了头发”的“早”字。

⑴为什么早白了头发?

⑵什么样的情况下会早白了头发?

⑶早白了头发，就是饱经忧患的头发，想一想饱经忧患的手，脸……

②读一读 初读全文，要求:⑴读准字音，读通句子，注意标点符号;

⑵解决自己的问题

⑶边读边思考老师提出的问题。

三、精读课文

③说一说 阅读反馈 A.让学生解决自己提出的简单问题

B.重点解决:父亲为什么给我猜这个谜语?

A部分

⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?

标准:晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子?

【师:小作者有没有马上猜出来啊?】标准:没有

【师:问中是怎样写的呢?】

标准:我想了半想不出来，问父亲“怎么镜子里有个细妹子呢?”

【师:每当我猜不出来时，父亲是怎么做的啊?】

标准:当我刳苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我巧妙的提示!

【师:父亲如何给我巧妙的提示?】

标准:父亲笑着说:“你再听听---”他把眼睛闭上，“箱子里有面小镜子，你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子啊?”(引导学生反复读，读出父亲的预期，语调)

方式:齐读----范读---指名读

⑵我喜不喜欢猜父亲的谜语?找一找描写我跟父亲猜谜的情景的句子。

标准:喜欢。第二自然段的描写。是我和父亲一起猜谜语的温馨画面。

【师:我开心，父亲也开心，大家一起来读读这段，感受父女俩其乐融融的猜谜面】

(引导学生反复读)注意点:①优美语句“夏日的傍晚……父亲的谜语”的朗读。

②多次描写父亲的眼睛，让学生从中体会出父亲的开心，父亲喜欢细妹子，感受深沉的父爱。

⑶父亲的谜语难不难?

标准:父亲很多谜语都难不倒我，惟独这个谜语我猜不出来。

【师:老师有一个问题不明白，这么多的谜语，小作者为什么偏偏写这个才不出的谜语，为什么不写那些引以为傲猜得出的谜语呢?】

注意:学生回答这个问题有一定的难度，教师铺好台阶让学生慢慢攀登，感悟。

【师:回答不出来没关系，我们把问题先存一下，再把这个谜语读一下】

比较感悟:晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个细妹子?

晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个小影子?

标准:父亲把“小影子”改编成“细妹子”，镜子里有细妹子，也就是父亲的眼里有我，我的喜怒哀乐都被父亲看在眼里，我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲会想办法让我快乐!

方式:让学生自由回答，教师引导，最后总结。

【师:我快乐，父亲也快乐，刚才第二自然段已经让我们感受到父女俩其乐融融的画面，那么文中哪里写道我不快乐，父亲会想办法让我】

标准:第11自然段(朗读重点段)

过程:读---感悟---读---感悟---读

【师:我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲也不快乐，所以父亲的眼睛是---】

标准:小作者快乐的源泉。

【师:一起饱含深情地朗读最后一个自然段】 ⑷ 感情提炼

【师:父女俩的其乐融融的猜谜画面，让我们感受到父亲对我深深的喜爱，父亲那神秘的眼睛流落出来的尽是对小作者的爱，现在我们明白了作者为什么要学这个谜 语了吗?因为这个谜语中充满了父亲对小作者---】

标准:深沉的父爱

【我们带着这种感觉分角色把父女俩对话部分拉读一下】

朗读方式:指名分角色读┈集体分角色读┈师生分角色读。

四、完成课后练习2.

扩句练习，例句:(夏日的)傍晚，(星光笼罩着的)院子里。

注意点:①讲清楚扩句的要求，不改变句子原有的意思。

②指导扩句方法，给像“傍晚”、“院子”这样的词语加上一个修饰词，一个，二个，甚至好几个形容词叠在一起，把句子写得更加生动，优美。

五、拓展延伸。

课后:读写双通道。 内容: 教学生如何编谜语。

⑴ 实例讲解，方法指导

【师:同学们，文中父亲不仅给我猜谜语，还教我怎样编谜语，父亲是怎样教我的，谁愿意来说一说呢?】(看例子)

标准:晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个老头子?

【师父亲把“细妹子”又改编成了“老头子”，编谜语时要注意抓住事物的特点，“我”是细妹子，父亲是“饱经忧患”而早白了头发的老头子】(找规律)

【除了抓住事物的特点，编谜语还有其他什么要求吗?】

标准:①押韵，句式要整齐。

②语言简洁，意义深刻。

⑵ 编一编

【师:同学们根据自己找出来的规律，给鼻子编个谜语】

⑶ 交流编谜情况。

六. 布置作业

父亲的谜语13

一、教材的分析和处理

1.教材地位、作用和意义

《父亲的谜语》是河大版七年级上册第三单元的一篇文章。本单元的五篇文章都是围绕亲情这个主题，赞美了人间真情的纯真和美好。《父亲的谜语》是一篇叙事散文，以“猜谜语”为线索，深情回忆了小时候父亲教“我”猜谜语的情景及长大后与父亲的难舍难分，再现了作者童年及长大后与慈爱的父亲间一个个甜蜜快乐的生活场景，表现了一位父亲对女儿无微不至的关心与爱护，展示了父亲对女儿那细腻、深沉的感情，也抒发了女儿对父亲的思念之情。文章构思精巧，选材巧妙，语言朴实、通俗、娓娓道来，如话家常。所以学习本文，在理解文章感情的基础上，更好的是能唤醒同学们内心或已沉睡许久的内心，并通过学习本文中父亲眼睛的细节描写，来提高同学们塑造人物形象的写作水平。

2.三维教学目标

本节课的主要教学内容是加深同学们对父爱的理解，掌握通过细节描写来塑造人物形象的方法。内容贴近学生生活，而且能够引起同学们的情感共鸣。我依据教学内容，结合学生实际（学情分析在下面单独呈现）确定三维目标。

知识与技能： ①学习本课中对人物的细节描写；

②欣赏课文独特的选材和精巧的构思。

过程与方法： ①以练代讲，运用设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方法；

②尝试练习，学习运用细节描写来塑造人物的方法。

情感态度价值观：感受文中深沉的父爱，培养学生回报父母、孝敬老人的美德。

3.教学重点难点

在《父亲的谜语》这篇文章中，作者通过对父亲的眼睛的细节描写，于细微处将父亲对作者深沉、细腻的感情抒发的淋漓尽致。所以，本着领会一篇文章，提升一个水平的目标，我确定了以下重难点：

重点： 学习文中对于人物的细节描写

难点：体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。

二、学情分析

由于七年级学生年龄的因素，大多数的学生还不能完全理解父母的感情，甚至对父母爱的付出视而不见。另外，也根据同学们在作文过程中出现的共同问题——不能更为细致地塑造人物形象。基于以上两方面的原因，我希望可以通过对本课内容的学习，同学们可以更为深切的感受到身边浓浓的亲情，并且在写作水平上能有一定的提升。

三、说教学程序：

整体教学程序设计：

教学程序：

教学环节1：讨论练笔导入新课

让同学们课前用100字左右来描述自己的父亲。由小组长推选出代表在上课的时候分享成果，全班同学讨论评价，并说说理由，以此引入本课。

设计意图：通过练笔，明确目标，创设亲切的开课氛围。

教学环节2：预习展示基础积累

小组合作将课文中出现的生字新词加以解决。请各小组代表将自己认为重点的字词到台上板书出来，全班学习，老师加以必要地强调和补充。

①你会读吗？

深邃 苦思冥想 黯淡 给予 荒诞

②你理解吗？

开释 饱经忧患 荒诞 苦思冥想 深邃 设计意图：加强七年级学生对基础知识的掌握。

教学环节3：初读课文浅谈感受

请同学们大声的朗读课文，留意自己对文章的第一感受。选小组代表将自己的初步印象在全班交流。设计意图：从课文的初步感受入手，为下面对课文情节的梳理做铺垫。

教学环节4再读课文梳理情节

默读课文，讨论并完成以下问题

1、全文围绕什么情节展开，写了哪些事情？

2、课文的写作顺序是什么？本文的线索是什么？

设计意图：通过讨论，理清学生对课文情节的梳理，明确本文的线索及写作顺序等基础问题。

教学环节5：品评语言感悟父爱

通过大家以上对课文的理解，如果让你为文中这位父亲画一幅画，你会着重画他的哪个部位呢？“眼睛”

跳读课文，画出文中描写父亲的眼睛变化的句子，看看哪个小组找的快、找的全。

三、父亲那细眯眯的眼睛笑着看我，悠悠地念着他的谜语。

四、父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明。

五、父亲那细眯眯的眼睛一下子变得那样忧郁。

六、父亲静静地听我说，浑浊的眼睛里什么表情都没有。

“眼睛是心灵的窗户”针对同学们找出的句子，小组合作加以品评。分析以上句子所表达的思想感情。小组代表发言，全班讨论。

设计意图：通过小组讨论加强同学们对于细节描写的学习分析，并体会本文的思想感情

教学环节6：写作指津学以致用

文中刘蕊通过刻画父亲的眼睛的变化，展现了深沉、细腻的父爱。这种写作手法就是人物的细节描写。细节描写是对于人物的肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。运用细节描写，能更好地刻画人物，反应主题。

人物在特定的情境下，会有不同的反应。通过我们今天的学习，你一定知道该如何用自己的笔把父亲的形象刻画的更为深刻吧！现在就在加入一些细节描写来修改一下你的练笔吧。

设计意图：通过再次修改自己的练笔，达到巩固本课重点、难点的效果。

教学环节8：课堂小结情感延伸

总结：同学们，一个小小的谜语承载了一对父女间浓浓的亲情，一双变化的眼睛将父亲的爱女心切展现得淋漓尽致。所以，平淡的生活也不缺乏亲情。亲情就是父亲扬起的手掌、颤动的双唇和恨铁不成钢的怒容；亲情就是母亲那灼热的泪水、柔情的呼唤和温暖舒适的怀抱；亲情就是子女依赖的目光、尊敬的语言和一份小小的礼物。让我们学做生活的有心人，理解父母心，回报父母情！

作业设计：我相信，学过这篇课文之后，同学们一定有很多的话要对父母讲，课下给自己的父母写一封信，让他们都看到自己日渐长大的好儿女！

板书设计

父亲的谜语

五、说教学反思：

从预设效果来分析，通过课前练笔，以及课后修改这一环节，能够引导帮助同学们对人物的细节描写有更进一步的认识；从课堂表现来说，不论是课前导入，还是问题的设计，都以学生为本，紧紧抓住学生、吸引学生，让学生积极参与到课堂上来。同时根据对课文的理解，也能启发同学们在情感教育方面有所收获。

当然这节课还有很多不尽人意的地方，比如：如何能让学生畅所欲言，我还不能很好的做到收放自如。还缺乏一定的经验。最后，诚恳希望各位同事提出宝贵意见。

父亲的谜语14

通过这节课的实践讲解，发现在自己的讲课中存在以下问题：

1） 多媒体课件的使用太生疏，以后要多学习多实践。

2） 对于学生的了解不够，和学生要多沟通，争取记住全班学生的姓名及特点。

3） 这节课在导入这一环节处理的不太好，图片导入要跟上具体的语言讲解，并要把学生的气氛活跃起来。

4） 学生回答问题，一定不要忘记加以鼓励和肯定，否则学生积极性受挫，不利于讲解顺利进展，容易弄成独角戏。

5） 在备课时多找一些符合具体课文的趣味性强的课外事例，可以活跃课堂，提高学生的听课兴趣。

6） 在以后的公开课准备中，最好在其他班先讲一遍，第2遍的讲解效果最好。

7） 备课时要备好了学生。这节课准备要几个学生回答问题要有心里预测。

讲课中相对成功的地方：板书形象具体较成功。对于学生写作指导方面利用了课本中的文章，对于初一学生在写人物方面的作文有一定的指导意义。

父亲的谜语15

教学目标:

1.独立认识本课生字，理解并积累“深邃、神秘”等词语。

2.正确有感情地朗读课文，读出父亲教“我”猜谜时的语气;理解“父亲的眼睛多神秘呀!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。”的含义

3.按照提示，学习“先概括段落大意，再把段落大意连起来”的方法，把父亲教“我”猜谜语的故事进行简要复述。

4.通过课文阅读，从父亲的谜语中体会父亲对孩子的爱。

教学过程:

一、初读课文，了解大意，理清脉络。

1.欣赏图片，说说你看到了什么?感受到了什么?

2.揭示课题。

(1)板书:21、父亲的谜语

(2)齐读课题

3.整体感知:说说通过预习，你觉得父亲的谜语怎么样?

4.理清脉络:

出示:请你根据提示，找到相应的小节，用“‖”给课文分成三段。

(1)夏日的晚上，最有趣的事是猜父亲的谜语。

(2)有一条谜语，“我”苦思冥想猜不出，父亲给了我巧妙的提示。

(3)每当“我”有烦恼的时候，父亲总会念起谜语，这些谜语给“我”无限的快乐和光明。

(生交流:(1)1-2小节(2)3-10小节(3)11-12小节)

二、研读课文，赏析语段，体会父爱。

1.出示课中小练习，默读思考，完成练习。

2.交流，品读，感悟父爱。

片断练习一:

(1)自读第1、2节，填空:

填空:夏日的晚上，我觉得最有趣的事是猜父亲的谜语，因为我喜欢看父亲那_______________________________;喜欢听父亲那_________________________;猜谜的过程也是我享受_________________________的过程。

(抓住猜父亲的谜语之“有趣”，重点品析“眯”“深邃”，通过朗读，感受父亲的爱)

片断练习二:

默读第六节，填空并思考:

描写父亲神态的词语是:_________________________。

描写父亲动作的词语是:__________________、____________________、______________________。

思考:你能联系上下文说说父亲的巧妙之处吗?

(抓住父亲的神态和动作，感受父亲提示的“巧妙”。)

片断练习二:

(3)读下面的句子，请尝试提出问题。

啊，父亲的眼睛多神秘啊!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

问题一:____________________________________________________________________

问题二:____________________________________________________________________

(理解“神秘”、“许许多多”、“快乐”和“光明”的含义，感受父亲的谜语是爱的谜语。)

三、按照提示，组织语言，简要复述。

1.出示要求:简要复述

2.讲解简要复述方法之一——段意归并法。

3.出示段落大意，把段落大意连起来，进行简要复述。

(1)夏日的晚上，最有趣的事是猜父亲的谜语。

(2)有一条谜语，“我”苦思冥想猜不出，父亲给了我巧妙的提示。

(3)每当“我”有烦恼的时候，父亲总会念起谜语，这些谜语给“我”无限的快乐和光明。

4.指导学生简要复述课文。

5.总结全文。

父亲的谜语课文原文

小时候，父亲最爱教我猜谜语。

父亲有很多谜语。夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院子里，最有趣的事是猜父亲的谜语。父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢?再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。当我苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我巧妙的提示，直到我得意地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。

渐渐的，父亲的谜语很少能够难倒我了。只有一条谜语我猜不出。

“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子。”

我想了半天想不出，问父亲:“怎么镜子里有个细妹子呢?”

父亲笑着说:“你再听呀——”他把眼睛闭上，“晚上关箱子。”又把眼睛睁开，“早上开箱子。”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子。你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子?”

我叫起来:“是眼睛，是眼睛。”

父亲说:“对。这是爸爸的眼睛。”

我问:“那我的眼睛又该怎么说呢?”

“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有——”父亲摸摸饱经忧患而早白了的头发，说:“有个老头子。”

每当我噘起了嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我:“镜子里面有个什么呢?”我不作声，他便猜，“巧克力?大苹果?洋娃娃?蝴蝶结?花裙子?有小鹿的卷笔刀?……”我小小的心总会被其中某样东西引得高兴起来。父亲将它们“变”出来时，我总是搞不明白，父亲怎么就猜得出我镜子里面是什么呢?

啊，父亲的眼睛多神秘呀!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

注:⒈班里学生家里没有特殊情况。

21、父亲的谜语

教学目标

⒈能独立认识生字，在语言环境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。

⒉读懂描写父亲眼睛句子的含义，有感情的朗读，感悟父亲对孩子深沉的爱。⒊初步了解简要复述的方法，并对课文的关键内容进行简要复述。教学流程

一、谜语导入

①

猜一猜（谜面：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。）

【师：今天上课前老师先让大家来猜个谜语，老师看哪位小朋友最聪明，能猜对它。】

谜底：（眼睛）

注：谜语很简单，一般不会出现猜不出的现象。

②

出示课题

【师：见天我们要学习的课文，也跟猜谜语有关。】板书：21.父亲的谜语

二、整体感知课文

1、检查词语预习情况。

2、用简洁的语言说说课文围绕猜谜语写了哪些事情? 你们预习了文章：在父亲教“我”猜谜语的过程中，哪些场景给“我”留下了深刻的印象？

请根据提示简要说说：

父亲。

（什么情况下）

（怎么样）⒉检查自学情况，根据交流，适时板书：苦思冥想时

巧妙提示

烦恼忧愁时

猜出心思 ⒊抓住“苦”和“冥”，理解“苦思冥想”的意思。三 抓住“眼睛”，研读感悟，感受“父爱”

⒈在父亲让我猜的那么多谜语中，只有一条是“我”猜不出的，哪条，谁来读一读？

谜底是什么？板书：眼睛

⒉是呀！在一幕幕难忘的猜谜场景中，文章多处写到了父亲的眼睛，读课文，用曲线划出有关描写父亲眼睛的句子，读一读，你感受到了什么？ ⒊根据学生交流，老师随机出示相关句子：

▲父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。⑴学生谈感受。

⑵教师根据课文内容创设情境，引读：夏天的晚上，“我”和父亲坐在星光笼罩的院子里，周围是那样的宁静，此时，父亲（眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语），我盯着（父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛和夜空一样深邃、神秘）。

板书：深邃

神秘，指导“邃”的字形； ⑶你从父亲“深邃”、“神秘”的眼睛中感受到了什么？（重在引导学生感受父亲的眼睛在孩子的心目中是那样高深摸测，令人的猜不透）理解“深邃”。⑷指导朗读第2小节，读出温馨、甜蜜的感觉。▲父亲笑着说：“你在听啊——”他把眼睛闭上，“晚上关箱子。”又把眼睛睁开，“早上开箱子。”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子。你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子？”

⑴同桌合作，模仿父亲的动作读句子，感受父亲提示方法的巧妙，体会父亲的爱女之情。

板书：闭上

睁开

凑近

⑵提醒学生用转述的方式，简要复述。（学生有困难，教师可作示范）⑶引出第10小节，理解“饱经忧患”，想象父亲生活、工作的忙碌，从而体会父亲对我的关爱。

⑷分角色合作朗读3-10节。

▲每当我撅起了嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我：“镜子里面有个什么呢？” ⑴在父亲眼睛一张一合之间，（板书： 一张一合）这镜子里究竟有什么呢？指数生答，学生可根据文中内容回答，也可展开适当的想象，重在让学生感受父爱。⑵读到这儿，你想对这位父亲说什么呢？ ⑶指导复述第11小节。

⑷出示：啊，父亲的眼睛多神秘呀！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

指导学生有带着自己的感受朗读。

⒋根据多媒体出示，师生配合读描写父亲眼睛的句子。四 总结拓展

⒈我们说，父爱如山，在猜谜语的过程中，当我苦思冥想时父亲用眼睛给我巧妙提示，在我忧愁烦恼时父亲的眼睛能为我解忧，从父亲的眼睛中感受到了伟大、深沉的父爱。

⒉出示：父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。（生齐读）⒊平时生活中你一定能感受到父爱无处不在。

五、拓展延伸。

课后：读写双通道。

内容： 教学生如何编谜语。

⑴ 实例讲解，方法指导

【师：同学们，文中父亲不仅给我猜谜语，还教我怎样编谜语，父亲是怎样教我的，谁愿意来说一说呢？】（看例子）

标准：晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个老头子？

【师父亲把“细妹子”又改编成了“老头子”，编谜语时要注意抓住事物的特点，“我”是细妹子，父亲是“饱经忧患”而早白了头发的老头子】（找规律）

【除了抓住事物的特点，编谜语还有其他什么要求吗？】

标准：①押韵，句式要整齐。

小练笔：

爸爸的板书：

21父亲的谜语

苦思冥想时

闭上 睁开 凑近

巧妙提示 眼睛

父爱（深邃

神秘）

忧愁烦恼时

一张一合 猜出心思

教学效果反馈： 在经历了详细复述、概括课文主要内容的反复训练之后，学生对这两项训练的表达方法都有所掌握。本学期在这一单元中又提出了简要复述的要求，学生初次接触，很容易与前两者混淆，所以，教师在指导学生简要复述时，重在方法的引导，让学生逐步明确三者的不同之处，教学下来，在这方面花费的时间较多，学生表达有难度。