《父亲的谜语》教学设计

第一篇：《父亲的谜语》教学设计

《父亲的谜语》教学设计

1.能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。

2.能正确有感情地朗读课文;读出父亲教我猜谜时的语气、语调。

3.能照样子把句子写具体。

4.能仿照课文,学习为自己感受兴趣的事物编谜语。

5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语、编谜语的故事,体会到其中蕴含着父亲对孩子深沉的爱。

通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

通过父亲和我猜谜语的情景感悟深沉的父爱。

1.都说眼睛是心灵的窗户,你是否留意过父亲的眼睛呢?它曾带给你一些什么感受?

2.那么,课文中父亲的眼睛又使女儿感受到什么?请读句子：

啊,父亲的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

(1)自由读。

(2)交流女儿的感受。

3.是啊,父亲的眼睛简直就是女儿快乐的源泉。真是这样吗?让我们跟随小作者一起到课文中去感受一下吧!

(1)自读课文，要求：

①读通课文，遇到不理解的词语,想办法解决。

②思考：文中父亲的眼睛出现了几次?分别在什么时候？(用浪线划出有关语句。)

(2)交流，板书：夏日的晚上

猜谜语的时候

我烦恼忧伤时

1.感知第1、2节

(1)指名读1、2节，边听边感受当时的气氛。

(2)说说还有哪些词也能表示难倒？(头昏脑胀、苦思冥想、苦苦寻找)

(3)此时，父亲是怎样让我快乐的？

快速默读，交流板书：巧妙的提示

2.师引读3一10节,边读边体会父亲提示的巧妙。

分组再次朗读这几节，思考：从中你感受到父亲的什么?

3.是啊，父亲是如此爱我，当我为猜出谜底而兴奋地叫起来时,他会在一旁为我高兴；而当我忧愁烦恼时,他就会想方设法给我变出快乐。

(1)男女分角色朗读11、12节。

(2)说说从父亲的谜语里你感受到什么?

4.父亲,一个多么响亮而有力的名字!他给我们的爱虽然不像母爱那样伟大、亲切,但却多了一分含蓄、深沉,让我们带着真诚和爱心有感情地朗读全文,再次感受一下父亲那份深深的爱o

1.补充阅读〈父亲的手〉

每次感觉父亲的手都不一样

第一次是在孩提时逃学的路上，在日向在小脸蛋上的脆声中，那时候父亲的手，写在心灵的只有痛。

第二次是在上街的时候，把兴奋放在父亲的手心里，那是记忆中最清晰的一次，手心与手心的交流，父亲的手好大好温暖。

最近一次是在离家远行的时候,父亲摸了摸我的头,然后是我的脸,当粗糙刺痛我细腻的皮肉时,印在心底的却是全部的父爱。

3.完成说写双通道,自编谜语。

第二篇：父亲的谜语教学设计

《父亲的谜语》教学设计

一、教材分析

本文的作者是刘蕊。课文节选了文章的前半部分，作者回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的事情，表达了父亲对孩子深沉的爱，也表达了“我”对父亲的情感。文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一则描写眼睛的谜语，真切地让人体会到父亲的对孩子的关爱无时不在，无处不在，永远会带给孩子光明与快乐。

课文首先回忆了夏日的晚上，父亲教“我”猜谜的事，然后具体写了一次猜谜的经过——爸爸自编的“眼睛”谜语，重点突出了父亲的“眼睛”。当“我”猜不出父亲的谜语时，父亲“把眼睛闭上”，“又把眼睛睁开”，还“把眼睛凑近我”，表现了父女之间亲密和谐的关系，勾勒出一位感情细腻而又深沉的父亲的形象。最后写了每当我烦恼时，爸爸就会以猜谜逗乐。

二、学情分析

七年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字。通过以前的语文学习，学生具备了一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，能清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。在理解重点句上，学生已能初步掌握方法，在教学中，教师还要通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

三、教学目标

1、学习本文对人物的细节描写。

2、欣赏本文独特的选材和精巧的构思。

3、有感情地朗读描写父亲眼睛的句子，体会父亲深沉的爱。

四、教学重难点

1、教学重点

·学习文中对人物的细节描写。·学习本文以小见大的写作手法

2、教学难点

·体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。

五、教学用具：多媒体

六、教学方法：读讲议结合；情境教学法。

七、教学过程

1、深情导入，揭示课题。

人们都说母爱像涓涓细流，滋润着儿女的成长；人们都说父爱像沉闷的火山，外表含蓄而深沉，内心却涌动着爱的激流。今天，让我们随着刘蕊的笔触，去感受一位感情细腻、真挚、深沉的父亲，去体味这种伟大而无私的父爱。

2、基础把握

出示生字，学生泛读，纠错，齐读两遍

深邃 黯淡 苦思冥想 撅嘴 哽咽 涩涩 开释 荒诞 悠悠 忧郁 给予 淌下来

3、整体感知，理清脉络。

1、浏览全文，小组讨论，回答问题

试分析题目的作用，本文的线索是什么？

父亲的谜语是贯穿全文的线索；小时候父亲教我猜谜语，使我在快乐中长大；长大了我有心事中，不肯说，父亲猜我心中事，解脱我的苦恼；离家后，父亲用谜语回信表达对我的思念！由此看出，父亲的谜语就是文章的线索，它穿起了我的成长片段，也穿起了父女深情！

2、小组讨论，回答问题

本文记叙顺序是怎样的，找出文中标志性词语，理清文章层次。

3、三读课文，思考回答

依课文内容，按照你的理解填充句子。本文记叙的重点是什么？ 当看到女儿快乐的时候，父亲的眼睛是▁▁▁ 当看到女儿困惑的时候，父亲的眼睛是▁▁▁ 当看到女儿离开家乡的时候，父亲的眼睛是▁▁▁

4、研读猜谜情境，感悟浓浓亲情。1细节描写

·对人物的描写方法有：语言描写.动作描写.神态描写.外貌描写.心理描写。·细节描写：是描写人物的一种重要方法，它是对于肖像.语言.动作.心理.环境和场面所做的细微末节的描写。运用细节描写，能更好地刻画人物，反映主题。自读课文，小组讨论，画出感受最深的语句，做出点评或批注。

示例：父亲细眯眯的眼睛笑着看我，悠悠地念着他的谜语。“笑眯眯”写出了父亲眼睛的形状，“笑”则通过表情表现了父亲的慈爱，“悠悠”则写出了父亲态度的平和与自然。

2、教师讲解文章选材独特，构思巧妙之处。

全文以猜谜语为线索，童年猜谜语感受父爱；长大猜谜语体味父爱；结尾猜谜语回味父爱，特别是结尾处，作者含蓄的用谜语把父亲对女儿的深深思念淋漓尽致的体现出来，使我们感受到了一个父亲独坐窗前，回忆女儿围绕膝前欢声笑语的情景，更衬托出了一个父亲思念女儿的孤寂与苦闷，读起来使人潸然泪下。

3、讲解语言朴实无华之处。

本文字里行间渗透着一个普通父亲通过日常生活琐事来表现对女儿的真挚感情。

5、巩固拓展

思考讨论，集体回答：

这是一篇▁▁▁。作者深情回忆了小时候▁▁▁，长大后▁▁▁，离家后▁▁▁ 等几件事。全文以▁▁▁为线索，写出了平凡生活中的一位父亲在物质上精神上给予女儿的无微不至的▁▁▁与 ▁▁▁，表现了父爱之深，也抒发了女儿对父亲的▁▁▁之情。

6、总结提高 学生抢答 就课文内容或学习方法、师友互助等方面谈谈自己本节课的收获。

通过学习本文我学习了▁▁▁，我懂得了▁▁▁。

7、布置作业

回忆生活中的点滴瞬间，以父亲或母亲的眼神、手势、叮咛„„等为题，写一个爱的故事，记录爱的细节。

8、教师寄语

“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让我们从现在做起，学会懂得父母心，学会回报父母爱，努力学习，孝顺懂事，不给自己留下遗憾！

八、教学反思

这是一篇与学生生活比较贴近的作品，学生在以各种形式反复阅读的基础上，理解文章非常容易。教师在每一次指导学生阅读前一定要布置清阅读任务，以达到最好的阅读效果。学生品评语言文字、体会思想感情这一环节务必要做实、做细，为写作的指导打好基础。因为课堂容量大，“课堂随笔”放在课后，教师要重视督促检查，培养学生良好的写作习惯，这样才能切实提高学生的写作能力。

第三篇：父亲的谜语教学设计

《父亲的谜语》教学设计

承德市隆化县汤头沟镇中学 齐九龙

一、教材及学情分析

《父亲的谜语》这篇文章是河大版七年级上册的一篇描写父爱的文章，作者通过“我”成长过程中的一个生活片段进行描写，表现了一位父亲对女儿无微不至的关心爱护，展现了一位父亲对于女儿细腻、深沉的感情，同时从作者的笔端也流露出了对父爱的理解和感激。之所以选择这篇文作为研修对象，就是因为从古至今，歌颂母爱的文学作品数不胜数，而歌颂父爱的却寥寥无几。刘蕊写的这篇文章，文质兼美，像一条涓涓流淌的小溪，冲刷着我们尘封的往事，能够唤起同学们对于父爱的点点滴滴。同时这篇文质兼美的文章也有许多值得学生学习的东西，有利于学生的读写结合，既能做到读文感父爱，抒写悟父爱。

对于刚从小学升入初中的七年级学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，我校七年级学生的语文学习成绩不容乐观。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。同时对于七年级的学生而言他们对于父爱和母爱的理解还处于懵懂的阶段，所以作为语文教师的我们大可充分利用我们的语文教材，对学生进行感恩方面的教育。这份对于父母养育之恩的理解就只能来源于生活和课本了，因此对于《父亲的谜语》所在的“亲情”类的单元，开展这样的教育非常必要。同时由于学生的写作水平参差不齐，课内文章就是最好的范文，因此在阅读的同时，抓文章的选材和写作技法，练习学生的写作，达到读写结合，以读促写的目的。这样就既锻炼了学生的阅读能力，也提升了学生的写作水平。

二、学习目标

1、检查预习，扫清字词障碍，熟读课文。

2、反复朗读，体会细节描写中蕴含的深深的父爱。

3、用笔书写，发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。

4、体会文章的选材和写作手法。

教学重点: 反复朗读，体会细节描写中蕴含的深深的父爱。教学难点：用笔书写，发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。

三、指点迷津 授之以渔

抓住“父亲的谜语”这条线索理解。注意细节描写：父亲的眼睛。

四、教学流程

（一）、创设情境，导入本节。

人们常说“母爱如水，父爱如山。”父爱是一把大伞，总在有雨的天里撑着；父爱是一座大山，挺拔而伟岸；父爱是一片汪洋大海，浓郁而深远，父爱是我们

人生旅途中的一盏明灯，在我们迷失方向时，照亮我的行程。古往今来，歌颂母爱的文学作品数不胜数，而歌颂父爱的却寥寥无几。刘蕊写的《父亲的谜语》文质兼美，像一条涓涓流淌的小溪，冲刷着我们尘封的往事，唤起了我们积存在心底的点点滴滴、丝丝缕缕的记忆。（背景音乐刘和刚的《父亲》和父亲背女儿照片）（板书：“父亲的谜语”）

（二）、初读课文，处理字词，畅谈感受。

1、朗读课文：在朗读课文中把不认识的生字新词圈起来，借助拼音、工具书查出读音，会读、会写。

2、了解作者 刘蕊，当代女作家。

3、小试牛刀，给加点字注音。

笼罩（）

深邃（）冥思苦想（）．．．撅嘴（）

陡然（）半晌（）

．．．黯淡（）

荒诞（）浑浊（）

．．．

4、问题点击：

（1）、用简介的语言概括文章写了哪些事？

（2）、文中的哪个情景给你留下了深刻的印象？说出来和大家分享。

（三）、再读文章，自主学习，了解内容。

【问题点击1】全文围绕什么内容展开？写了哪些事情？这些事情表达了怎样的主题？

明确：全文围绕“父亲的谜语”展开，描写了“父亲教我猜谜语”，“父亲猜我心中事”，“父亲回信表思念之情”。（小时侯，父亲教我猜谜语。长大了，父亲猜我心中事。离家后，父亲回信表思念之情。）表现了父亲对女儿无微不至的关心爱护。

【问题点击2】在所描写的这些事情中，作者重点抓住了父亲的什么来描写的？ 明确：父亲的眼睛。

(板书：小时候 长大了 离家后)

（四）、品读文章，体会细节，感受父爱。

1、说说对“父亲的眼睛”感受最深的句子，以下面的句式进行描写。句式：我从

一句中，读出了（体会到）了。

例：我从“父亲那细眯眯的眼睛笑着看我,悠悠地念着他的谜语”一句中，体会到了“父亲”对女儿的喜爱之情。

2、说说你从父亲的眼睛里的发现：依照课文内容，按照你的理解填充词语。然后说说你从中发现了什么。

①、当看到女儿快乐的时候，父亲的眼睛是细眯眯的、笑着的。②、当看到女儿困惑的时候，父亲的眼睛是忧郁的。③、当看到女儿离开家乡的时候，父亲的眼睛是浑浊的。

（板书：细眯眯的、笑着的—女儿快乐

忧郁的—女儿困惑

浑浊的—女儿离家）

3、通过本文对父亲眼睛的描写你体会到了什么？

【教师明确】：眼睛是心灵的窗户，父亲的“笑看”，眼睛的“深邃”神神秘秘，直到后来的忧郁浑浊都渗透着父亲深深的爱，为女儿开心而笑，为带给女儿快乐光明而神秘，为女儿担心而忧郁，心事重重，父爱是永恒的主题。更让我体会到了父爱的深邃和博大，体会到了人间亲情的美好。

4、文中的父亲是一个怎样的人？

【教师明确】：父亲是一位慈祥、善解人意，对女儿至爱有加的人。（板书：女儿是父亲的全部，深沉的父爱。）★教师小结。

（五）、回味生活，书写点滴，用心感悟。

平淡的生活也不缺乏真情，一个动作，一个眼神，都饱含着深深的爱意。通过你的亲身经历，说说你感受到的父爱、母爱。

【写作技法指导】细节描写是对文章中细小的环节或情节进行描写，是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

（六）、总结本节。

教师播放背景音乐：《感恩的心》。本篇文章作者没有直接写父爱，而是通过对父亲的眼睛这一细节的描写，让我们了解了一位感情丰富的父亲，他把对女儿的爱，连同女儿一起都装进了心里，女儿的快乐与否通过父亲的眼睛显现出来。全篇没有出现一个“爱”字，但却使读者自始至终被浓浓的爱意笼罩着。作为儿女的我们是否也应注意在生活中用心去观察自己的父母，去感受那份浓浓的父爱或者母爱呢？

五、拓展阅读训练。（根据教学实际机动安排）

父亲的秘密

①假期里，父亲和他八岁的儿子去森林里游玩。他们往密林深处不停地走，不知不觉迷了路。(A)四周的古树遥天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。父亲背起疲惫的儿子，试图走出去。可是他无奈地发现，自己能够做的，只是每隔一段时间，重新回到原地。

②那里有一个废弃的木屋。木屋里也许住过守林员，也许住过伐木工人，现

在它空着，破烂不堪，仿佛随时可能倒塌。可它毕竟是一间屋子，这给他们父子俩带来了一些安全感。晚上他们挤在里面，生起一堆火。外面传来野兽的叫声，似乎距他们很遥远，又似乎近在咫尺。儿子呜呜地哭起来，他说我们会不会死在这里?父亲用力拍拍他的肩膀，说儿子别怕，我们会走出去的。可是第二天，他们仍然围若木屋不停地划着圈子。让父亲稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干净的水。他小心地踩着井内壁的缝隙下去，用随身携带的军用水壶，打上一壶水。可是他们已经没有任何可吃的东西了，恐惧的乌云笼罩着他们。

③第三天，父亲放弃了那种徒劳的尝试。他对儿子说，这里有木屋，有水井，这很可能是一些过路人的临时驿站。我们只要等在这里，就肯定会遇到人„„你留在这里等我回来，我到附近找些吃的。儿子问附近有什么吃的?父亲就笑了，说森林里还能饿死人吗?你难遗忘了野生蘑菇很有营养吗?他为儿子打上一壶水，然后一个人离开了木屋。他一边走一边

回头对儿子说，守着屋子，千万不要乱走„„等我回来，我们一起吃晚饭。④父亲并没有马上去寻找蘑菇。他把衣服撕成布条，系在木屋周围的树干上。系完，仔细检查一番，调整了几个布条的位置。他想如果有人经过，就会发现这些布条，再发现小屋，再发现小屋里的他们，并将他们带出森林。他想这可能是他们惟一的机会了，他不敢有丝毫马虎。

⑤那天父亲很晚才回来，他拣回了一小把蘑菇。虽然仍然走不出去，仍然没人发现他们，可是有了蘑菇，他们就有了活下去的希望。儿子问这蘑菇不会有毒吧?父亲说不会„„在走出去之前，我们天天喝鲜蘑菇汤。儿子问这附近蘑菇多吗?父亲说不多，也不少。儿子说明天我也去栋。父亲说不行，你得守在这里，万一有人经过怎么办?我们的目的是走出森林，不是在这里吃蘑菇宴。父亲朝儿子做了一个鬼脸，儿子发现父亲的脸，有些浮肿。

⑥父亲出去的时间一天比一天长，拣回的蘑菇却一天比一天少。(B)每一次回来，他都是筋疲力尽，脸色蜡黄，像大病初愈的样子。儿子问怎么了?父亲说没事，有些累。儿子害怕地哭起来，他说爸爸，我们是不是真的走不出去了?父亲说不会的，只要我们坚持住，就会有人发现我们„„

⑦终于有人经过。是一位猎人。是父亲的布奈把他引到了小屋。猎人把他们带出森林，他们再一次回到了城市。那以后，每次谈起这次经历，父子俩都心有余悸。

⑧家里的饭桌上，从此没有蘑菇。甚至，儿子说．哪怕在菜市场见到了蘑菇，他都想吐。

⑨可是时间会改变一切。十几年过去了，有一天，儿子回家时，竟提回一小袋蘑菇。他告诉父亲，这是真正的野生蘑菇，是近郊的农民在大山里采的，刚才在街边叫卖，他看着不错，就买来一袋。十多年没吃蘑菇了吧?儿子对父亲说，我想您可能都忘记蘑菇是什么味了。

⑩父亲笑笑，没说话。他似乎对蘑菇并不反感。

⑪父亲把蘑菇倒在水池里仔细清洗。突然，他低下头，从那些蘑菇里挑出两个，扔进旁边的垃圾桶里。儿予问，爸您干什么?父亲说，这两个蘑菇，有毒。

⑫有毒?儿子怔了一下，您怎么知道?父亲得意地笑了。他说，还记得十五年前我们的那次历险吗?那几天，我可能尝遍了世界上所有的蘑菇„„(选自《天下

1、阅渎全文后，我们终子发现“父亲的秘密”原来是：当年森林历险时，父亲几乎尝遍了森林中所有的蘑菇。(2分)

2、请从下面两个句子中任选句，作简要点评。(3分)A.四周的古树遮天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。B．每一次回来，他都是筋疲力尽，脸色蜡黄，像大病初愈的样子。

我选()句，点评： 【答案要求】开放性题目，无惟一答案。评分意见：(1)能紧扣语句，从词语运用、修辞手法、描写方法、理解体验等任意一个角度进行点评，内容充实准确，语言通顺，给3分。(2)能扣住语句，从词语运用、修辞手法、描写方法、理解体验等任意一个角度进行点评，内容较充实准确，语言较通顺，给2分。(3)能对句子进行点评，但内容空泛，语言不够通顺，给1分。(4)点评脱离原句内容，不知所云，不给分。

【参考示例Al】这里的环境描写，写出了树林密集、阴森的特点，点染出一种令人焦虑的气氛，暗示父子俩走出密林的艰难，也为下文故事情节的发展做了铺垫。

【参考示例A2】“巨大的笼子”这个比喻姑切丽生动，与前文“四周的古树遮天蔽日”，的情境极为吻合，凸显了迷路的父子俩受困于密林之中欲出而不可得的那种焦急、无奈的心境。

【参考示倒B1】这里的肖像描写，既写出了父亲终日寻找食物的疲惫与辛苦，又写出了父亲尝毒蘑菇后身体的虚弱。

【参考示例B2】这句话暗示了父亲尝毒蘑菇的相关内容，为下文揭开“父亲的秘密”埋下伏笔。

【参考示例B3】每一次的“筋疲力尽”“脸色蜡黄”，都是遍尝蘑菇时遭受毒蘑菇之害的生理反应，这一切都是为了避免儿子食物中毒。什么叫做“父爱如山”?什么叫做“大爱无声”?这位父亲给了我们一个具体的答案。

3、父爱如山!大爱无声!读完这篇文章，文中“父亲”的形象一定会触动你的心灵。请写一则100字左右的读书笔记，把你的感悟联想表述出来。(6分)阅读?感恩美文》，文／周海亮)

第四篇：《父亲的谜语》教学反思

《父亲的谜语》教学反思

《父亲的谜语》教学反思1

课前热身 温故知新

说一说你所知道的常见的描写方法？

学习目标 有的放矢

1、熟读课文，扫清字词障碍。

2、体味语言，感受作者的感情，感受父亲平凡的爱。

3、学习细节描写。

指点迷津 授之以渔

抓住“父亲的谜语”这条线索理解。 注意细节描写：父亲的眼睛

涉及考点 形成网络

教学流程

一 未雨绸缪

1.预习

1）在朗读课文中把不认识的生字新词圈起来，借助拼音、工具书查出读音，会读、会写。并读熟课文。

2）了解作者、作品、文体。

2.参考复习资料

中学教材全解

3.小试牛刀

预习检测, （3分钟）

1）给加点字注音

深邃 苦思冥想 发涨 涨潮 给予 荒诞 撅嘴 黯淡 涩涩 流淌 忧郁

2）解释词语：

饱经忧患: 开释：

二 课堂探究

1.自主学习（8分钟）

理清文章脉络，体会文章巧妙构思。【知识点：线索，指贯穿于整篇文章的思路,脉络等。在写作中，用一根线把事件按一定顺序连起来，让这些材料表达一个完整的意思。这根“线”就是叙事的线索。充当线索的可以是人、事、物、时间、情感，也可以是地点的转换、情感的变化等】

教你一招 找线索的方法： 标题 文中反复出现的词 文中议论抒情句

1、全文围绕什么内容展开？所表达的思想感情是什么？

2、本文记叙顺序是什么？(注意关键词语的提示)记叙了“我”几个成长的阶段？

3、文章写这几个成长阶段靠什么连贯起来的？

2.合作探究(兵教兵) （12分钟）

品味细节描写

1、说说感受最深的句子：从文中在找出一句你认为写的好的语句，仿照例句说话。【例我从“父亲那细眯眯的眼睛笑着看我,悠悠地念着他的谜语”句中的““笑着看”和“悠悠”体会到了“父亲”对女儿的喜爱之情。

我从 一句中，读出了（体会到）了。

2说说发现的话：依照课文内容，按照你的理解填充词语。然后说说你从中发现了什么。

①、当看到女儿快乐的时候，父亲的眼睛是

②、当看到女儿困惑的时候，父亲的眼睛是

③、当看到女儿离开家乡的时候，父亲的眼睛是

我通过本文对父亲眼睛的描写体会到了:

【知识点：细节描写是对文章中细小的环节或情节进行描写，是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。】

3、文中的父亲是一个怎样的人？

4、小练笔

父爱如山，在更多的时候，父爱或许只是一个严厉的眼神；只是 ；只是 。然而，当我们遭受苦难时，多少人或冷眼旁观或漠然离去，这时为我们撑起一片蓝天的却是父亲那宽广而厚实的肩膀。

3.成果展示

4.质疑解疑

5.平行训练（8分钟）

阅读短文，回答问题。

有一天，有一天，我告诉父亲我要离开家，跟着那个人到离家很远的地方去。我是父亲的独生女，父亲老了，就应该留在他身边，我也舍不得离开父亲，可是我没有办法。父亲静静地听我说，浑浊的眼睛里什么表情都没有。半晌才开口：“我知道有一天你要走的，女大不中留呀。”临走的时候，他又说：“要是他待你不好，你就回家来。”

可是，他待我很好，我和他在一起，是那么幸福，幸福得常常以为世界上只有两个人。给父亲写信，也总是说我很快乐很快乐。有一次记起父亲的生日，想着要孝敬一下他老人家，便写信问父亲需要什么，女儿都会想尽一切办法“变”出来的。信投进邮筒后，我忽然生出一个荒诞的想法，假如父亲跟我要太阳、月亮，我也能“变”给他吗？当然，父亲绝对不会跟我要这些的，但我却因此嘲笑起自己的孝心来。猜一猜，父亲会要什么呢？

父亲来信了，我急急忙忙地拆开，只有四行字：

“晚上关箱子，

早上开箱子，

箱子里有面镜子，

镜子里有个细妹子。”

看着这熟悉的四行字，我的眼泪止不住地流淌……

1、解释文中的词语：

荒诞：______________________________________________________________

2、“我也舍不得离开父亲”，你怎么理解“我”的心情？

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3、“混浊的眼睛里什么表情都没有”，“混浊”字面意是什么？在这里指什么？联系课文全文对父亲眼睛的描写，谈一谈。

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

4、父亲的来信，只寄回了四行字，为什么？父亲究竟想要什么？从文章内容和结构两方面谈一谈这样写的好处。

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

6.画龙点睛

三 提高拓展（10分钟）

父亲的秘密 ①假期里，父亲和他八岁的儿子去森林里游玩。他们往密林深处不停地走，不知不觉迷了路。(A)四周的古树遥天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。父亲背起疲惫的儿子，试图走出去。可是他无奈地发现，自己能够做的，只是每隔一段时间，重新回到原地。 ②那里有一个废弃的木屋。木屋里也许住过守林员，也许住过伐木工人，现在它空着，破烂不堪，仿佛随时可能倒塌。可它毕竟是一间屋子，这给他们父子俩带来了一些安全感。晚上他们挤在里面，生起一堆火。外面传来野兽的叫声，似乎距他们很遥远，又似乎近在咫尺。儿子呜呜地哭起来，他说我们会不会死在这里?父亲用力拍拍他的肩膀，说儿子别怕，我们会走出去的。可是第二天，他们仍然围若木屋不停地划着圈子。让父亲稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干净的水。他小心地踩着井内壁的缝隙下去，用随身携带的军用水壶，打上一壶水。可是他们已经没有任何可吃的东西了，恐惧的乌云笼罩着他们。 ③第三天，父亲放弃了那种徒劳的尝试。他对儿子说，这里有木屋，有水井，这很可能是一些过路人的临时驿站。我们只要等在这里，就肯定会遇到人……你留在这里等我回来，我到附近找些吃的。儿子问附近有什么吃的?父亲就笑了，说森林里还能饿死人吗?你难遗忘了野生蘑菇很有营养吗?他为儿子打上一壶水，然后一个人离开了木屋。他一边走一边回头对儿子说，守着屋子，千万不要乱走……等我回来，我们一起吃晚饭。 ④父亲并没有马上去寻找蘑菇。他把衣服撕成布条，系在木屋周围的树干上。系完，仔细检查一番，调整了几个布条的位置。他想如果有人经过，就会发现这些布条，再发现小屋，再发现小屋里的他们，并将他们带出森林。他想这可能是他们惟一的机会了，他不敢有丝毫马虎。 ⑤那天父亲很晚才回来，他拣回了一小把蘑菇。虽然仍然走不出去，仍然没人发现他们，可是有了蘑菇，他们就有了活下去的希望。儿子问这蘑菇不会有毒吧?父亲说不会……在走出去之前，我们天天喝鲜蘑菇汤。儿子问这附近蘑菇多吗?父亲说不多，也不少。儿子说明天我也去栋。父亲说不行，你得守在这里，万一有人经过怎么办?我们的目的是走出森林，不是在这里吃蘑菇宴。父亲朝儿子做了一个鬼脸，儿子发现父亲的脸，有些浮肿。 ⑥父亲出去的时间一天比一天长，拣回的蘑菇却一天比一天少。(B)每一次回来，他都是筋疲力尽，脸色蜡黄，像大病初愈的样子。儿子问怎么了?父亲说没事，有些累。儿子害怕地哭起来，他说爸爸，我们是不是真的走不出去了?父亲说不会的，只要我们坚持住，就会有人发现我们…… ⑦终于有人经过。是一位猎人。是父亲的布奈把他引到了小屋。猎人把他们带出森林，他们再一次回到了城市。那以后，每次谈起这次经历，父子俩都心有余悸。 ⑧家里的饭桌上，从此没有蘑菇。甚至，儿子说．哪怕在菜市场见到了蘑菇，他都想吐。 ⑨可是时间会改变一切。十几年过去了，有一天，儿子回家时，竟提回一小袋蘑菇。他告诉父亲，这是真正的野生蘑菇，是近郊的农民在大山里采的，刚才在街边叫卖，他看着不错，就买来一袋。十多年没吃蘑菇了吧?儿子对父亲说，我想您可能都忘记蘑菇是什么味了。 ⑩父亲笑笑，没说话。他似乎对蘑菇并不反感。 (11) 父亲把蘑菇倒在水池里仔细清洗。突然，他低下头，从那些蘑菇里挑出两个，扔进旁边的垃圾桶里。儿予问，爸您干什么?父亲说，这两个蘑菇，有毒。

（12）有毒?儿子怔了一下，您怎么知道?父亲得意地笑了。他说，还记得十五年前我们的那次历险吗?那几天，我可能尝遍了世界上所有的蘑菇……(选自《天下阅读感恩美文》，文／周海亮)1.父子俩因 而身困密林，第二天，又面临一个新的困难： 。第三天起，父亲为解决这两个困难采取了两个办法：(1) ；(2) 。(8分)

2．阕渎全文后，我们终子发现“父亲的秘密”原来是： 。(2分)

3.从全文来看，第⑤段中父亲不让儿子跟自已一起去拣蘑菇，这是为了 ，更是为了。(4分)

4．请从下面两个句子中任选句，作简要点评。(3分)A.四周的古树遮天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。B．每一次回来，他都是筋疲力尽，脸色蜡黄，像大病初愈的样子。我选( )句点评：

5．父爱如山!大爱无声!读完这篇文章，文中“父亲”的形象一定会触动你的心灵。请写一则100字左右的读书笔记，把你的感悟联想表述出来。(6分)

四 我的收获和质疑(教师:教学反思)

《父亲的谜语》教学反思2

通过这节课的实践讲解，发现在自己的讲课中存在以下问题：

1） 多媒体课件的使用太生疏，以后要多学习多实践。

2） 对于学生的了解不够，和学生要多沟通，争取记住全班学生的姓名及特点。

3） 这节课在导入这一环节处理的不太好，图片导入要跟上具体的语言讲解，并要把学生的气氛活跃起来。

4） 学生回答问题，一定不要忘记加以鼓励和肯定，否则学生积极性受挫，不利于讲解顺利进展，容易弄成独角戏。

5） 在备课时多找一些符合具体课文的趣味性强的课外事例，可以活跃课堂，提高学生的听课兴趣。

6） 在以后的公开课准备中，最好在其他班先讲一遍，第2遍的讲解效果最好。

7） 备课时要备好了学生。这节课准备要几个学生回答问题要有心里预测。

讲课中相对成功的地方：板书形象具体较成功。对于学生写作指导方面利用了课本中的文章，对于初一学生在写人物方面的作文有一定的指导意义。

《父亲的谜语》教学反思3

一、教材的分析和处理

1.教材地位、作用和意义

《父亲的谜语》是河大版七年级上册第三单元的一篇文章。本单元的五篇文章都是围绕亲情这个主题，赞美了人间真情的纯真和美好。《父亲的谜语》是一篇叙事散文，以“猜谜语”为线索，深情回忆了小时候父亲教“我”猜谜语的情景及长大后与父亲的难舍难分，再现了作者童年及长大后与慈爱的父亲间一个个甜蜜快乐的生活场景，表现了一位父亲对女儿无微不至的关心与爱护，展示了父亲对女儿那细腻、深沉的感情，也抒发了女儿对父亲的思念之情。文章构思精巧，选材巧妙，语言朴实、通俗、娓娓道来，如话家常。所以学习本文，在理解文章感情的基础上，更好的是能唤醒同学们内心或已沉睡许久的内心，并通过学习本文中父亲眼睛的细节描写，来提高同学们塑造人物形象的写作水平。

2.三维教学目标

本节课的主要教学内容是加深同学们对父爱的理解，掌握通过细节描写来塑造人物形象的方法。内容贴近学生生活，而且能够引起同学们的情感共鸣。我依据教学内容，结合学生实际（学情分析在下面单独呈现）确定三维目标。

知识与技能： ①学习本课中对人物的细节描写；

②欣赏课文独特的选材和精巧的构思。

过程与方法： ①以练代讲，运用设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方法；

②尝试练习，学习运用细节描写来塑造人物的方法。

情感态度价值观：感受文中深沉的父爱，培养学生回报父母、孝敬老人的美德。

3.教学重点难点

在《父亲的谜语》这篇文章中，作者通过对父亲的眼睛的细节描写，于细微处将父亲对作者深沉、细腻的感情抒发的淋漓尽致。所以，本着领会一篇文章，提升一个水平的目标，我确定了以下重难点：

重点： 学习文中对于人物的细节描写

难点：体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。

二、学情分析

由于七年级学生年龄的因素，大多数的学生还不能完全理解父母的感情，甚至对父母爱的付出视而不见。另外，也根据同学们在作文过程中出现的共同问题——不能更为细致地塑造人物形象。基于以上两方面的原因，我希望可以通过对本课内容的学习，同学们可以更为深切的感受到身边浓浓的亲情，并且在写作水平上能有一定的提升。

三、说教学程序：

整体教学程序设计：

教学程序：

教学环节1：讨论练笔导入新课

让同学们课前用100字左右来描述自己的父亲。由小组长推选出代表在上课的时候分享成果，全班同学讨论评价，并说说理由，以此引入本课。

设计意图：通过练笔，明确目标，创设亲切的开课氛围。

教学环节2：预习展示基础积累

小组合作将课文中出现的生字新词加以解决。请各小组代表将自己认为重点的字词到台上板书出来，全班学习，老师加以必要地强调和补充。

①你会读吗？

深邃 苦思冥想 黯淡 给予 荒诞

②你理解吗？

开释 饱经忧患 荒诞 苦思冥想 深邃 设计意图：加强七年级学生对基础知识的掌握。

教学环节3：初读课文浅谈感受

请同学们大声的朗读课文，留意自己对文章的第一感受。选小组代表将自己的初步印象在全班交流。设计意图：从课文的初步感受入手，为下面对课文情节的梳理做铺垫。

教学环节4再读课文梳理情节

默读课文，讨论并完成以下问题

1、全文围绕什么情节展开，写了哪些事情？

2、课文的写作顺序是什么？本文的线索是什么？

设计意图：通过讨论，理清学生对课文情节的梳理，明确本文的线索及写作顺序等基础问题。

教学环节5：品评语言感悟父爱

通过大家以上对课文的理解，如果让你为文中这位父亲画一幅画，你会着重画他的哪个部位呢？“眼睛”

跳读课文，画出文中描写父亲的眼睛变化的句子，看看哪个小组找的快、找的全。

三、父亲那细眯眯的眼睛笑着看我，悠悠地念着他的谜语。

四、父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明。

五、父亲那细眯眯的眼睛一下子变得那样忧郁。

六、父亲静静地听我说，浑浊的眼睛里什么表情都没有。

“眼睛是心灵的窗户”针对同学们找出的句子，小组合作加以品评。分析以上句子所表达的思想感情。小组代表发言，全班讨论。

设计意图：通过小组讨论加强同学们对于细节描写的学习分析，并体会本文的思想感情

教学环节6：写作指津学以致用

文中刘蕊通过刻画父亲的眼睛的变化，展现了深沉、细腻的父爱。这种写作手法就是人物的细节描写。细节描写是对于人物的肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。运用细节描写，能更好地刻画人物，反应主题。

人物在特定的情境下，会有不同的反应。通过我们今天的学习，你一定知道该如何用自己的笔把父亲的形象刻画的更为深刻吧！现在就在加入一些细节描写来修改一下你的练笔吧。

设计意图：通过再次修改自己的练笔，达到巩固本课重点、难点的效果。

教学环节8：课堂小结情感延伸

总结：同学们，一个小小的谜语承载了一对父女间浓浓的亲情，一双变化的眼睛将父亲的爱女心切展现得淋漓尽致。所以，平淡的生活也不缺乏亲情。亲情就是父亲扬起的手掌、颤动的双唇和恨铁不成钢的怒容；亲情就是母亲那灼热的泪水、柔情的呼唤和温暖舒适的怀抱；亲情就是子女依赖的目光、尊敬的语言和一份小小的礼物。让我们学做生活的有心人，理解父母心，回报父母情！

作业设计：我相信，学过这篇课文之后，同学们一定有很多的话要对父母讲，课下给自己的父母写一封信，让他们都看到自己日渐长大的好儿女！

板书设计

父亲的谜语

五、说教学反思：

从预设效果来分析，通过课前练笔，以及课后修改这一环节，能够引导帮助同学们对人物的细节描写有更进一步的认识；从课堂表现来说，不论是课前导入，还是问题的设计，都以学生为本，紧紧抓住学生、吸引学生，让学生积极参与到课堂上来。同时根据对课文的理解，也能启发同学们在情感教育方面有所收获。

当然这节课还有很多不尽人意的地方，比如：如何能让学生畅所欲言，我还不能很好的做到收放自如。还缺乏一定的经验。最后，诚恳希望各位同事提出宝贵意见。

《父亲的谜语》教学反思4

在经历了详细复述、概括课文主要内容的反复训练之后，学生对这两项训练的表达方法都有所掌握。本学期在这一单元中又提出了简要复述的要求，学生初次接触，很容易与前两者混淆，所以，教师们在集体议课活动中，在指导学生简要复述时，重在方法的引导，让学生逐步明确三者的不同之处，教学下来，在这方面花费的时间较多，学生表达有难度。

《父亲的谜语》是一篇抒写父爱的小散文。通过回忆父亲小时候给作者猜谜语的情景，淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。设定的教学重点是让学生通过文本，反复诵读文本，体会伟大的父爱，感悟人间真情。学生对于父亲眼睛的描写应该只是浅层次的理解，如何创设情境，读说结合，感悟体味，则是教学的难点。于是，“读”始终贯穿整个课堂。

听了李老师的公开课。同时我自己也在班级里进行了教学实践，不由得思考着：只闻其声，是否算得上一堂语文课？并不尽然。像“小和尚念经，有口无心”地读书，势必事倍功半。这就需要我们备课时多多细读文本，找准训练点，不断引导调控，采用科学的方法指导学生多读。尽可能使学生的各个感官朝着一个方向，发挥感知的优势，用心去读，读通、读懂、读出味、读出情。只有抓住“读”这一关键，才能真正让学生进入“语言”。

《父亲的谜语》教学，通常都是让学生找出描写父亲眼睛的语句，随之展开教学。虽教学流程挺顺，在老师的引导下，学生也有体会，但总感觉这样的教学之下，学生的感悟还是挺空的。于是，我们教研组设计了一些教学环节，多读则通，多读则懂，读以致写。

设计一：

我们围绕着“猜谜语”这个学生特别感兴趣的环节展开教学。学生的积极性被调动起来，当他们一下子就猜出了谜底时，我问作者是不是像你们一样一下子就猜出谜底了呢？文中是怎么说的？（我想了半天也想不出来。）换上一个成语说会更好。（苦思冥想、绞尽脑汁）自然而然理解了这两个词语的意思，并熟记心中。出示填空：当我苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲_______________________。父亲如何给我一个巧妙的提示？读读课文，用“——”划出句子，认真读读两遍，想想“巧妙”在哪里？通过朗读，重点抓住“父亲的眼睛”来体会。父亲的眼睛会启发我，闭上眼睛，就像——“晚上关箱子”，睁开眼睛就像——“早上开箱子”，把眼睛凑近我，就像在告诉我——“镜子里有个细妹子”（我们采用引读的方法，抓关键的动作来体会父亲的眼睛为我排忧解难。）又挖掘了一处，破折号表示什么？ 当学生回答有困难时，老师的范读会是一个很好的启发和引领——父亲为什么故意把声音延长呢？最终在读中感悟出父亲说话的语气也是他的一种巧妙的提示。之后我安排了分工（不同角度、不同方面）读第6节，用自己的话来说说作者是怎样猜出这个谜语的？读中积累语言，为简单复述做好了铺垫。

设计二：

父亲又开始教我编谜语了，引出第二个谜语，镜子里有个怎样的老头？为了更好的理解“饱经忧患”，我简介作者，突出了父女相依为命。根据学生的特点，我们适时创设情境，引导他们想象什么使父亲饱经忧患？父亲饱经忧患而——早白了头发；父亲饱经忧患而——（满脸的皱纹；双手粗糙；累弯了腰……）我想对父亲说——利用好文本留白，挖掘了一处很好的情感升华点，在创设的自然的情境中，让那个不辞辛劳但还是陪伴着女儿的父亲形象立体起来，那种深沉的父爱自然而然的流淌在学生的`心中。之后的朗读才能真正读中味、读出情来。

科学的指导朗读，不仅能帮助学生读通、读懂，还能引领学生读出味、读出情，我想这应该能算得上是真正的语文课。

4、精心设计问题

“学起于思，思起于疑”。课堂提问不单单是一个技巧问题，而是教师的教学技能和智慧的集中体现， 问题的有效性就决定了课堂教学的效率。因此问题设计要讲究发问方式，提问角度，使问题提的巧，发人深思，激发情趣。每一问都应该追求“一石激起千层浪”的效果。

1）、中心问题，引领全文

直奔文章要核心，想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇妙之处的？”，引导学生走进深度走进精读。

2）、激思之问，研读促读

在学生整体感知全文明白，课文是从设计面大、传递信息快、内容多三方面来说明国际互联网的奇妙时。再次引导学生：哪些语句讲了互联网传递信息快？哪些语句讲了互联网内容多？再次引导了学生读书探究，也引导了学生抓住了重点，最后准确地找出“ 天涯咫尺”“无所不有”“巨大的蜘蛛网”等语句。

通过议课活动，带着雷老师这样的教学设计，孩子们走进课堂教学实践，一起享受着课堂教学的快乐，起到了事半功倍的效果

《父亲的谜语》教学反思5

四年级第二学期新教材29课《父亲的谜语》主要写了父亲教我猜谜的故事，故事虽然简单，但要学生能从作者与父亲的猜谜过程中，体会到深沉的父爱无所不在，既是教学的重点也是难点。因为以往我们对母爱的赞扬比较多，相对而言，父亲的爱容易被忽略，而这篇课文就是要唤起大家对父爱的感受。

通读整篇课文后，我们便可以发现，作者多次描写了父亲的眼睛，乘凉猜谜时父亲那深邃、神秘的眼睛；猜不出谜时，父亲巧妙提示的双眼；烦恼忧伤时，父亲能为她变出快乐的双眼。显然父亲的这双眼睛成了作者快乐的源泉，包含着父亲对孩子深沉的爱意。因此，整堂课的教学便可以抓住“父亲的眼睛”这一线索作为突破口，深入挖掘。

一开始教学时，我们可以紧紧抓住父亲的眼睛，带领学生整体感悟文章。让学生在自由读文后，找一找课文中哪个词出现的频率最多，学生通过读文便可发现“眼睛”一词出现的最多，随即，教师便可抓住“眼睛”来做文章，通过找到文中描写父亲眼睛的句子，帮助学生理清文章脉络，（对各节之间的关系稍作讲述）以此深入感悟课文。

那么课文中多次写到父亲的眼睛仅仅是因为它是谜语的谜底吗？教师可用这个问题来激发学生读文的兴趣，让学生到文章中寻找答案，抓住描写父亲眼睛的句子去品读、感悟。所以，如何让学生去品读句子，教师为学生搭好学习的“脚手架”就显得尤为重要。

课文的第2节写了父亲与孩子坐在星光笼罩的院子里乘凉、猜谜，这有趣、温馨的场景中处处透露着父亲对孩子的爱，如果让学生仅仅是从语言文字上去品味，去想象？感受不深！给予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子学习心理的。我们可以创造与课文内容相和谐的情境，根据课文内容的描述，进行适当的想象，录制父亲与孩子间猜谜的对白，再配合课文的插图，补充文本中没有具体写到的猜谜场景。（举例）这样，就把文字符号变为了形象鲜活的画面，使学生获得超越时空的心灵对白和审美感悟，学生便容易感受到父亲眯着眼睛教我猜谜时，那有趣、温馨的场景，自然就能体会到父女之间的浓浓爱意。继而，通过读句子、读课文，再从语言文字的品读中去体会父亲的慈爱。

推敲词句，是感悟文本的有效策略。课文3~10节中写到，父亲的眼中有“我”这个细妹子，而我的眼中却是饱经忧患的早白了头的父亲，它写出了父亲经历了许多风雨，受尽了许多风雨而早白了头发。为了让学生能品味这种深沉的父爱，我们可以从课文中取出这个词语，通过想像填空，“每当时，父亲就会烦恼；每当时，父亲就会担心；每当时，父亲就会忧愁。”让学生说一说父亲可能经历的烦恼和忧伤，让学生明白了父亲为了孩子、为了家庭经历了许多风雨，进一步理解了“饱经忧患”，最后，再读好这个词语，读好课文3-10节，学生自然体会到了父亲的艰辛，品味出了父亲对孩子的爱。此时，学生对父爱的理解又更进了一步。海明威曾说：好的文学作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。我们的教材选入的大都是这类“冰山”型的作品。在教学中，我们应该善于抓住这“一角”，让学生寻找和想象那“藏在水下”的百分之九十，从而悟到全文的旨意。

通过品读课文语句后，学生对深沉的父爱有了一定的认识，知道了课文虽然写的父亲与我猜谜的故事，实质上是想体现深沉的父爱。如何让这种体会更深刻？让学生能看到纸张背后所要体现的东西呢？在课文结束时，我们可以这样让学生给课文再取一些题目，继而问学生为什么作者要用“父亲的谜语”作为课题，用意何在呢？通过再思考，学生便可发现，原来它是要体现父亲的对孩子的爱是无处不在的呀。这样学生对课文内涵的理解可谓是水到渠成。

在课文最后的教学中，可以有两种处理方法：拓展阅读或写话训练。前一种是将课文的主题“深沉的父爱”作为语文学习的“核”，我们可以寻找一些从不同方面体现父爱的文章，以师生配合诵读短文结束整堂课；后一种可以让学生动笔写一写想对父亲说的心里话，将自己对“父爱”的体会通过文字表达出来，这样既是对学生进行了语言文字的训练，又将整堂课学生所体会的思想实实在在地反映了出来。

第五篇：父亲的谜语

父亲的谜语

教学目标：

1.能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。

2.能正确有感情地朗读课文；读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。

3．能照样子把句子写具体。能仿照课文，学习为自己感受兴趣的事物编谜语.4.能体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。

教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。

教学难点：通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、联系你平时生活，爸爸常常和你做的事情有哪些？

2、平时我们接触到写母亲的作品比较多，今天我们来学习一篇写父亲的课文，二、学习课文

（一）整体梳理

1、轻声读课文

2、思考：父亲的谜语是以什么为谜底的？

3、父亲的眼睛在文中出现了几次？分别在什么时候?

4、根据学生回答板书夏日的晚上猜谜语时烦恼忧愁时

（二）分小节学习

1、师生配合读1、2小节，找出这两小节中描写父亲眼睛的句子，用曲线划下来。

1）出示句子，谁来读读看？你喜欢哪句？为什么？

2）根据学生回答指导朗读，板书：眯、笑眯眯深邃

3）理解深邃的意思

4）集体读这两句话。

2、那么，爸爸深邃的眼睛里究竟藏着什么呢？我们带着问题自己来学习课文。

小组学习，出示菜单：

（1）用喜欢的形式读一读3-10小节；

（2）按照下列词语找出相关语句读一读：

苦思冥想：

巧妙提示

（3）读了课文后，你觉得这是一个怎样的女儿？怎样的父亲？

交流，指导朗读，并在语言环境中学习理解苦思冥想、巧妙提示的具体意思。

男女生分角色朗读，现在你知道为什么父亲的谜语很少能够难倒我了吗？

对啊，有趣的谜语，巧妙地提时无处不在的父爱给我的成长带来了快乐。

课文中出现了两条谜面，老师读谜底，你们读谜面：

引读：爸爸的眼睛——

我的眼睛——

那你们能不能仿照它的样子也来编个谜面说说老师的眼睛?

3、我们通过朗读课文，找出写爸爸眼睛的句子的方法学习了课文1-10小节。自由读11小节，也用这个方法，说说你读懂了什么？

板书：笑眯眯一张一合

你能回答作者的问题吗？（爸爸怎么能猜出我镜子里是什么呢？）

出示最后一节，对啊！父亲的爱无处不在，无时不在，永远给孩子光明和快乐！

指导朗读，现在你知道，爸爸深邃的眼睛里究竟藏着什么了吗？

板书：父爱

三、总结拓展

1、齐读课文，从夏日晚上到猜一个有趣的谜语，再到我烦恼时为我解忧，你觉得父爱像什么？

2、大家说得很好，出示苏童的话读一读：

父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，却巍峨持重。所以有聪明人说，父爱如山。

板书：如山

3、你也一定能感受到平时生活中无处不在的父爱，用“当我„„爸爸的手„„”说一句话。

附板书：

夏日的晚上

眯起 笑眯眯 父亲的谜语

猜谜语时

闭上

睁开

凑近

深邃

父爱如山 烦恼忧愁时 笑眯眯 一张一合丫丫网 > 育儿论坛 > 旧版帖子 父亲的谜语教案 共 1 页 第 1 页

秀逗冰淇淋 在 2006-05-02 22:19 发表

一、教学目标：

（一）知识教学点 1认识本课生字，学会其中的13个，理解和积累本课词语。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段，能按照课堂练习第二题的要求，找出相关的句子并知道这样写具体生动。

（二）能力训练点

1培养学生运用查字典和联系上下文的方法理解词语的能力。

2能找到课文中写的具体、生动的词句，并初步感受到语言的优美。

(三)德育渗透点

通过有感情朗读课文，体会课文表现的是融洽的父女亲情。

（四）学生活动设计

自学生字新词，画出不懂的问题，学生根据阅读提示和自学时遇到的不懂的问题，深入理解课文内容。

（五）教具准备：投影

（六）教学步骤

第一课时

教学目标：学习课文内容，学习生字和词语。

（一）导入新课，明确目标

同学们，你们喜欢猜谜语吗？与谁一起猜谜语？你给大家说个谜语好吗？

今天我们来学第三课，《父亲的谜语》

看了课题，你有什么想法？（学生质疑）

（二）学习课文

1引导学生自学

（1）

投影出示阅读提示

1自由读课文，读准字音，把句子读通顺。2画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。

3标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。

4找出不懂的问题。

（2）

学生按阅读提示，自学课文。

（方法揭示：可先让学生独立思考，然后以小组为单位互相交流自学情况。）

（3）

检查学生自学情况

①分自然段指名读

课文（一二自然段）检查学生读课文的情况，并注意纠正读错的字音。

②学生汇报自学成果。（方法提示：学生理解词语的情况，待讲课文时再充分交流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。）

③启发学生质疑问难。

2学习课文第一自然段

指读并思考：这句话告诉我们什么？

（小时候，父亲爱教我猜谜语。）

3学习课文第二自然段

（1）

标出几句话？找出不理解的词语

用自己喜欢的方法学习课文，画出不理解的词“苦思冥想”、“神秘”、“得意”、“提示”

（2）

①读课文，小组讨论，理解词语

②汇报用什么方法理解词语

“苦思冥想”理解重点字或查词典

“神秘”换词语

“得意”联系上下文

“提示”换词语

③读课文

填空

时间

地点

人物

什么事

④从哪些词语看出父亲对“我”十分喜爱？

（找出神态词语：笑眯眯

慢慢地

巧妙地

提示

猜透我的心思逗我开心）

⑤找出与“看”相同的词语

⑥再读课文，说一说这一自然段主要写了什么？

4说一说你是怎样读懂第二自然段的。

第二课时

教学目标：学习课文内容。

一、检查复习第二自然段

1让学生回顾第二自然段的内容

2指名背诵第二自然段

二、学习第三自然段到文章结束的内容。

1学生自学，出示投影，阅读提示，学生按要求自学

2学生按阅读提示自学课文

（方法揭示：可先让学生独立思考，然后小组为单位互相交流自学情况。）

3检查自学情况

（1）

分自然段读（检查学生读课文的情况并纠正读错的字音）

（2）

启发学生质疑问难

理解“饱经忧患”“凑近”“忧愁”“一张一合”“引”“仿佛”等词意。

理解：①父亲启发“我”猜谜语。

②父亲猜“我”的心思。

（3）

汇报用什么方法理解词语和句子

一张一合演示方法

凑近

“仿佛”

换句

饱经忧患

理解重点词语

忧愁

教学分析：

这是一篇讲述“父爱”的文章，文章的作者通过回忆父亲小时候给我猜谜语时的情景，其中蕴含着深沉的父爱。教学重点就是让学生通过文本，不断地诵读文本，体会文中无微不至的爱，从而让学生感悟到人间的亲情。教学难点就是从父亲那神秘的眼神中，引领学生感受深的父爱。

教学

目的：

1.能借助拼音，工具等读准字音，进一步扩大自己的识字量。2.能正确有感情地朗读课文，读出父亲叫“我”猜谜时的预期，语调。

3.能照样子把句子写具体。

4.能依照课本，学习为自己感受兴趣的事物编谜语。

5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语，编谜语的故事，体会到其中蕴含着深沉的父爱。

教 学

过 程：

预习作业：①通过《父亲的谜语》全文，了解文章主要内容。

②根据自己的实际情况，自由认读问中生词。

（标准：寻找，深邃，神秘，苦思冥想，凑近，饱经忧患）

③给这些新词找找近义词，反义词，了解“苦思冥想，深邃”的意思。

一、谜语导入

①

猜一猜（谜面：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。）

【师：今天上课前老师先让大家来猜个谜语，老师看哪位小朋友最聪明，能猜对它。】

谜底：（眼睛）

注：谜语很简单，一般不会出现猜不出的现象。

②

出示课题

【师：见天我们要学习的课文，也跟猜谜语有关。】板书：29.父亲的谜语

③

读一读

齐读课题

④

想一想

课题质疑

【师：看着这个题目你们有什么疑问吗？】

学生提问：⑴父亲给“我”猜的是什么谜语？

⑵父亲的谜语难不难？

⑶父亲是不是有很多谜语？[小学教学设计网=www.xiexiebang.com-=] ⑷我喜不喜欢猜父亲的谜语？„„

⑤

教师指明学习的要求

【师：同学们提出的问题都太没有深度了，只要一看课文，很快就能找到答案，老师提个问题：作者为什么要学这个谜语？】

二、初读课文，整体感知

①读一读

检查预习情况，朗读生词。“饱经忧患”这个词的理解。通过文中句子的朗读，抓住“早白了头发”的“早”字。

⑴为什么早白了头发？

⑵什么样的情况下会早白了头发？

⑶早白了头发，就是饱经忧患的头发，想一想饱经忧患的手，脸„„

②读一读

初读全文，要求：⑴读准字音，读通句子，注意标点符号；

⑵解决自己的问题

⑶边读边思考老师提出的问题。

三、精读课文

③说一说

阅读反馈

A.让学生解决自己提出的简单问题

B.重点解决：父亲为什么给我猜这个谜语？

A部分

⑴父亲给“我”猜的是什么谜语？

标准：晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子？

【师：小作者有没有马上猜出来啊？】标准：没有

【师：问中是怎样写的呢？】

标准：我想了半想不出来，问父亲“怎么镜子里有个细妹子呢？”

【师：每当我猜不出来时，父亲是怎么做的啊？】 标准：当我刳苦思冥想，觉得小脑瓜发胀

的时候，父亲便会给我巧妙的提示！

【师：父亲如何给我巧妙的提示？】

标准：父亲笑着说：“你再听听---”他把眼睛闭上，“箱子里有面小镜子，你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子啊？”（引导学生反复读，读出父亲的预期，语调）

方式：齐读----范读---指名读

⑵我喜不喜欢猜父亲的谜语？找一找描写我跟父亲猜谜的情景的句子。

标准：喜欢。第二自然段的描写。是我和父亲一起猜谜语的温馨画面。

【师：我开心，父亲也开心，大家一起来读读这段，感受父女俩其乐融融的猜谜面】

（引导学生反复读）注意点：①优美语句“夏日的傍晚„„父亲的谜语”的朗读。

②多次描写父亲的眼睛，让学生从中体会出父亲的开心，父亲喜欢细妹子，感受深沉的父爱。

⑶父亲的谜语难不难？

标准：父亲很多谜语都难不倒我，惟独这个谜语我猜不出来。

【师：老师有一个问题不明白，这么多的谜语，小作者为什么偏偏写这个才不出的谜语，为什么不写那些引以为傲猜得出的谜语呢？】

注意：学生回答这个问题有一定的难度，教师铺好台阶让学生慢慢攀登，感悟。

【师：回答不出来没关系，我们把问题先存一下，再把这个谜语读一下】

比较感悟：晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个细妹子？

晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个小影子？

标准：父亲把“小影子”改编成“细妹子”，镜子里有细妹子，也就是父亲的眼里有我，我的喜怒哀乐都被父亲看在眼里，我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲会想办法让我快乐！

方式：让学生自由回答，教师引导，最后总结。

【师：我快乐，父亲也快乐，刚才第二自然段已经让我们感受到父女俩其乐融融的画面，那么文中哪里写道我不快乐，父亲会想办法让我】

标准：第11自然段（朗读重点段）

过程：读---感悟---读---感悟---读

【师：我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲也不快乐，所以父亲的眼睛是---】

标准：小作者快乐的源泉。

【师：一起饱含深情地朗读最后一个自然段】

⑷ 感情提炼

【师：父女俩的其乐融融的猜谜画面，让我们感受到父亲对我深深的喜爱，父亲那神秘的眼睛流落出来的尽是对小作者的爱，现在我们明白了作者为什么要学这个谜 语了吗？因为这个谜语中充满了父亲对小作者---】

标准：深沉的父爱

【我们带着这种感觉分角色把父女俩对话部分拉读一下】

朗读方式：指名分角色读┈集体分角色读┈师生分角色读。

四、完成课后练习2.扩句练习，例句：（夏日

的）傍晚，（星光笼罩着的）院子里。

注意点：①讲清楚扩句的要求，不改变句子原有的意思。

②指导扩句方法，给像“傍晚”、“院子”这样的词语加上一个修饰词，一个，二个，甚至好几个形容词叠在一起，把句子写得更加生动，优美。

五、拓展延伸。

课后：读写双通道。

内容： 教学生如何编谜语。⑴ 实例讲解，方法指导

【师：同学们，文中父亲不仅给我猜谜语，还教我怎样编谜语，父亲是怎样教我的，谁愿意来说一说呢？】（看例子）

标准：晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个老头子？

【师父亲把“细妹子”又改编成了“老头子”，编谜语时要注意抓住事物的特点，“我”是细妹子，父亲是“饱经忧患”而早白了头发的老头子】（找规律）

【除了抓住事物的特点，编谜语还有其他什么要求吗？】

标准：①押韵，句式要整齐。

②语言简洁，意义深刻。

⑵ 编一编

【师：同学们根据自己找出来的规律，给鼻子编个谜语】

⑶ 交流编谜情况。

六． 布置作业

理解句子

父亲启发“我”猜谜语。

父亲猜“我”的心思。

（4）

分角色读课文

读出父亲和“我”对话的不同语气。

（5）

读全文

整体感悟父亲是个怎样的人？从哪些地方看出父亲对“我”十分喜爱？慢慢地说出来

巧妙地提示“我”

猜“我”的心思逗我开心。）

三、通读全文体会父亲对“我”的爱。

四、举例说说你的父亲对你的爱体现在哪些方面？

（笑眯眯 第三课时

教学目标：复习所学知识。

练习：

一、组词

炒（）恼（）晴（）

吵（）脑（）睛（）

二．用直线恰当地连接词语：

苦苦地

叫起来

得意地

看着

笑眯眯地

寻找

三 在括号里填写恰当的词。

（）地笑

（）的提示

（）地看

（）的快乐

（）地说

（）的眼睛

四

阅读下面一段文字，回答问题。

夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院子里，最有趣的是猜父亲的谜语。父亲笑眯眯地看着我，慢悠悠地说着他的谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那（）的星斗（）地寻找，谜底藏在哪里呢？再盯着父亲的眼睛瞧，觉得那双（）的小眼睛也和夜空中的星斗一样充满神秘。当我苦思冥想，觉得脑袋疼的时候，父亲便会做些（）的提示，直到我（）地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。

一．按照课文填

空，说说用上括号里的词语好在哪里？

二

全段共几句话？这段话是围绕哪句话来写的？

三

联系课文的其它段落，体会课文写“父亲的谜语”表现了什么？

四

请在这段话中找出两个“看”的同义词。你还能说出一些“看”的同义词吗？

板书设计 父亲的谜语

父亲

笑眯眯

启发“我”猜谜语

快乐

光明

慢悠悠

巧妙的提示