《谜语》教学设计之一

第一篇：《谜语》教学设计之一

[《谜语》教学设计之一]

一、教材分析：

本课由两则谜语组成，谜底分别是人的两种器官：眼睛和耳朵，《谜语》教学设计之一。本课要求学会8个生字，1个偏旁。字词可以让学生在猜谜中掌握。两则谜语结构类似，第二则谜语可侧重自学。本课重点是让学生了解各种猜谜的方法。难点是分清“猜、请”和“棵、颗”。

二、教学目标：

1、结合插图理解课文内容，知道人的眼睛、耳朵的一些特点，知道这两则谜语是怎样说明这些特点的，掌握猜谜的方法。

2、学会：“语、间、颗、黑、猜、瞧”等8个生字和页字旁、反犬旁两个偏旁，分清“猜、请”和“棵、颗”

3、能正确地朗读课文和背诵课文。

三、教学过程：

一、开门见山、导课激趣

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，我们就来学习《谜语》这篇课文，一起读课题。

2、学习“语”字

你在什么地方见过“语”字？（语文书上、课程表上、作业本上、磁带上等）

用手在课桌上写写这个字。

二、初读谜语、学习生字

1、读读谜语

过了这么久，这个谜语着急了，它想和小朋友见见面，我们一起见见它吧！喜欢这个谜语吗？赶紧读一读吧。自读谜语。指名读谜语，读后纠正字音。

2、学习生字

⑴、谜语会读了，躲在谜语里的生字词你认识了吗？老师来考考大家。出示生字词（中间猜不着请你瞧一瞧一片一颗黑葡萄）请小老师领读，齐读，开小火车读。

⑵、分清颗和棵（出示棵——颗）

谜语里的“颗”和我们以前学过的一棵树的“棵”，有什么不同？（偏旁不同）教学“页”字旁。

口头填空：一颗（）一棵（）

三、再读谜语、试猜谜语

⑴、认识了躲在谜语里的生字词，相信小朋友能把谜语读得更好了。我们一起有感情地读读谜语。

⑵、交流猜谜的方法

你知道谜底了吗？你是怎样猜出来的？

结合学生生活经验来学习生字“语”引导学生把生活和课堂结合起来，体现了大语文观，小学一年级语文教案《《谜语》教学设计之一》

课文插图知道谜底，看到其他小朋友的眼睛想到的，读懂谜语的每一句话才猜出来的，从课文的最后一句话“请你对我瞧一瞧”受到启发）

小朋友真会动脑筋，有那么多猜谜的方法。老师也有一种猜谜的方法，那就是画一画。你们想不想试一试？每个小朋友拿出白纸，按照谜语所说的画一画。画后讲评（通过交流讲评，让学生理解中间、黑葡萄、上边毛、下边毛所包含的意思）

⑶、理解最后一句话

其实这则谜语中的一句话，已经告诉我们谜底了，你能把它找出来吗？（猜不着，请你对我瞧一瞧。）一起读读这句话。

请一位小朋友上来表演瞧一瞧的动作，从中明白瞧用的是眼睛。

比较猜和请字形的不同，教学反犬旁。

比较句子：猜不着，你就对我瞧一瞧。

猜不着，请你对我瞧一瞧。

哪句比较好，为什么？（第二句用了请字显得很有礼貌）读出有礼貌的语气。

四、朗读谜语，背诵谜语

⑴、学了谜语后你可以给别人去猜，想一想，你有什么好办法让别人喜欢你的谜语？（为了使别人喜欢你的谜语，在猜谜语时，可以加上表情，加上动作。）自己准备一下，争取把谜语说得好一些。

⑵、创设语境，练习交际口语

假如，你在回家的路上碰到了你的阿姨，你能给她猜猜我们今天学得谜语吗？（提醒小朋友碰到阿姨应主动打招呼；跟阿姨说话时，要有礼貌；跟阿姨分别时，要说再见）

老师演阿姨，小朋友给阿姨猜谜语。

小朋友之间互猜谜语。

五、拓展阅读、编编谜语

⑴、老师找了几个有趣的谜语，你们想不想见见他们？一起有感情地读读这几个谜语。（左一片，右一片，隔座山头不见面，猜不着，你在听我说一遍。等几个谜底是人的器官的谜语）

⑵、今天，我们学的谜语，谜底都是人的器官。你能照着这几个谜语，编一个谜底是鼻子的谜语吗？（左边一个洞，右边一个洞，是香还是臭，问它它都懂。）---------------------------

⑶、今天这节课，我们掌握了许多猜谜的方法，小朋友的脑子里一定也有许多谜语，你能给大家猜猜你的谜语吗？游戏猜谜语。

引导学生用多种方法猜出谜底，鼓励创新，培养学生的求异思维。

通过动手画一画，让学生理解谜语中的词语含义。体现教学的整合性。

采用学生喜闻乐见的表演形式，不仅有效地巩固了朗读，还培养了学生的口语交际能力，一举两得。

让学生学了谜语后编编谜语，培养了举一反三的能力。◆

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第二篇：《谜语》教学设计-教学教案

《谜语》教学设计之一 佚名

一、教学目标

⒈知道洗衣机、电冰箱、电话机的一些特点。能根据这些特点猜出谜底。

⒉学会12个生字。理解“谜语、池塘、波浪、衣赏、水果、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛”等词语的意思。

⒊能背诵课文。

二、教学重点、难点

语言训练是语文课的基本任务，“谜语”只是课文的题裁。“谜语”教学不能只是猜出谜底就算完成教学任务。仍然要进行语言文字训练。教师要引导学生从字词入手，经分析推理，抓住事物的特点，既猜出谜底，又提高思维能力。

三、教学准备

放大课文插图、生字词卡片。

四、教学时间：2课时

第一课时

㈠教学目标

⒈学习第一则谜语。知道洗衣机的一些特点，能根据这些特点猜出谜底。

⒉学会12个生字，理解第一则谜语的词语。

⒊能背诵第一则谜语。

㈡教学过程

⒈启发谈话，揭示课题。

你知道哪些谜语？能说出来让大家猜猜吗？今天我们又要学习三则谜语。出示课题。

教学”谜”字。重点分析字形结构。指导书写笔顺。（左中右结构。笔顺：讠——米——辶）

⒉初读课文，学习生字。

要求：轻声自由读，遇生字多读几遍，读准字音，读通课文，有不理解的词语联系上下文读读想想词义。边读边想，看看图画，猜猜谜底。

检查自学情况。正音：池塘热爱耳衣裳眼睛叮铃铃

分析字形。“裳、嘴、鼻”比划较多，运用部件结构分析方法记住字形。书写时重点指导各部分大小比例及间架。

“睛”的左边是“目”（眼睛也叫目）不是“日”。“替”字课文中的意思是“代”。

⒊讲读第一则谜语。

⑴指名读第一则谜语，试猜谜底。

⑵说说你是怎样猜出谜底是洗衣机的？

指导看图，讨论。（因为洗衣机的外形就像一只又长又方的箱子。不过它不是木箱。不过它不是木箱、皮箱、纸板箱，而是用铁和塑料做成的。）

出示板书：长方一只箱

（因为洗衣机装的圆筒就像个圆圆的池塘，里面的水是清清的。）

出示板书：水清像池塘

（因为洗衣机插上电源就能转动，用不着风。）

出示板书：替人洗衣裳

（所以我猜一定是洗衣机。）

⑶朗读课文。（用引读法）

师：洗衣机就像生：又长又方一个箱，师：里面的水是生：水儿清清像池塘。

师：插上电源生：没有风尔起波浪。

师：洗衣机能生：能替人们洗衣裳。

⑷小结。

猜谜语，要根据谜语说的事物的特点，想想日常生活中，哪一样东西是符合这些特点的才能猜出谜底。第一则谜语中说的正是洗衣机的特点，所以你们猜对了。

⑸指导背诵第一则谜语。

（个别读、集体读、同座互读互背。）

⑹复习巩固生字词。

（认读生字卡片，看拼音读词语，看田字格中的字，分析字形——说说为什么用这个偏旁？）

如：池、波——都与水有关；塘——指泥塘，与土有关。

⑺猜字谜。

①--老常会动脑，毛巾换衣裳。（裳）

②--左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。（热）

③--太阳出来红艳艳，上面站着两个男子汉。（替）

⒋课堂作业：完成课堂作业本⑵第一、第二段。背颂第一则谜语。

⒌课外作业

⑴听写生字、词一遍。

⑵读读二、三两则谜语，猜猜谜底，说说你是怎么猜出来的。

第二课时

㈠教学目标

⒈学习第二、第三则谜语。知道电冰箱、电话机的一些特点，能根据这些特色猜出谜底。

⒉能背诵课文。

㈡教学过程

⒈复习巩固。听写生字、词。（用投影核对订正。）

背诵第一则谜语。（同座互相检查。）

⒉学习第二则谜语。

⑴指读第二则谜语，猜猜谜底，说说你是怎么猜出来的。

⑵提供句式，让学生看图自由练说，指名练说，师生共同评议。

因为：电冰箱就像„„

电冰箱里面放着„„

电冰箱能制冷„„

所以„„

⑶理解”制冷”。——就是用电使冰箱里的温度降低，食物冷藏不会变质。齐读：外面热来里面凉。理解”水果”。你知道哪些是水果？

⑷朗读第二则谜语。（用引读法）

师：电冰箱就像生：小小一座房，有门没有窗。

师：电冰箱里面生：鱼肉水果样样都有。

师：电冰箱能制冷生：外面热来里面凉。

师：所以生：这是电冰箱。

⑸小结。

这就是电冰箱的形状和作用。你们能抓住这些特点来猜，所以猜对了 ⒊学习第三则谜语。

⑴同座互相猜，说说你是怎么猜出来的？ ⑵提供句式练说。因为：

电话机铃响了“丁铃铃”的 电话机一头能听一头能说 听说的一头像耳朵 说话的一头像嘴巴 只能听和说不能看和闻 有耳朵有嘴巴没鼻子没眼睛 所以我猜是电话机。

⒋指导朗读和背诵二、三两则谜语。（自己读、背；同桌互背；指名背。）⒌课堂作业。

⑴完成课堂作业本⑵第三、第四题。⑵背诵二、三两则谜语。⑶说一个谜语给同学们猜。⒍课外作业。

a组：抓住某一事物的特色，自编谜语一则给同学们猜。

b组：收集1——3则谜语给同学们猜。

第三篇：父亲的谜语教学设计

《父亲的谜语》教学设计

一、教材分析

本文的作者是刘蕊。课文节选了文章的前半部分，作者回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的事情，表达了父亲对孩子深沉的爱，也表达了“我”对父亲的情感。文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一则描写眼睛的谜语，真切地让人体会到父亲的对孩子的关爱无时不在，无处不在，永远会带给孩子光明与快乐。

课文首先回忆了夏日的晚上，父亲教“我”猜谜的事，然后具体写了一次猜谜的经过——爸爸自编的“眼睛”谜语，重点突出了父亲的“眼睛”。当“我”猜不出父亲的谜语时，父亲“把眼睛闭上”，“又把眼睛睁开”，还“把眼睛凑近我”，表现了父女之间亲密和谐的关系，勾勒出一位感情细腻而又深沉的父亲的形象。最后写了每当我烦恼时，爸爸就会以猜谜逗乐。

二、学情分析

七年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字。通过以前的语文学习，学生具备了一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，能清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。在理解重点句上，学生已能初步掌握方法，在教学中，教师还要通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

三、教学目标

1、学习本文对人物的细节描写。

2、欣赏本文独特的选材和精巧的构思。

3、有感情地朗读描写父亲眼睛的句子，体会父亲深沉的爱。

四、教学重难点

1、教学重点

·学习文中对人物的细节描写。·学习本文以小见大的写作手法

2、教学难点

·体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。

五、教学用具：多媒体

六、教学方法：读讲议结合；情境教学法。

七、教学过程

1、深情导入，揭示课题。

人们都说母爱像涓涓细流，滋润着儿女的成长；人们都说父爱像沉闷的火山，外表含蓄而深沉，内心却涌动着爱的激流。今天，让我们随着刘蕊的笔触，去感受一位感情细腻、真挚、深沉的父亲，去体味这种伟大而无私的父爱。

2、基础把握

出示生字，学生泛读，纠错，齐读两遍

深邃 黯淡 苦思冥想 撅嘴 哽咽 涩涩 开释 荒诞 悠悠 忧郁 给予 淌下来

3、整体感知，理清脉络。

1、浏览全文，小组讨论，回答问题

试分析题目的作用，本文的线索是什么？

父亲的谜语是贯穿全文的线索；小时候父亲教我猜谜语，使我在快乐中长大；长大了我有心事中，不肯说，父亲猜我心中事，解脱我的苦恼；离家后，父亲用谜语回信表达对我的思念！由此看出，父亲的谜语就是文章的线索，它穿起了我的成长片段，也穿起了父女深情！

2、小组讨论，回答问题

本文记叙顺序是怎样的，找出文中标志性词语，理清文章层次。

3、三读课文，思考回答

依课文内容，按照你的理解填充句子。本文记叙的重点是什么？ 当看到女儿快乐的时候，父亲的眼睛是▁▁▁ 当看到女儿困惑的时候，父亲的眼睛是▁▁▁ 当看到女儿离开家乡的时候，父亲的眼睛是▁▁▁

4、研读猜谜情境，感悟浓浓亲情。1细节描写

·对人物的描写方法有：语言描写.动作描写.神态描写.外貌描写.心理描写。·细节描写：是描写人物的一种重要方法，它是对于肖像.语言.动作.心理.环境和场面所做的细微末节的描写。运用细节描写，能更好地刻画人物，反映主题。自读课文，小组讨论，画出感受最深的语句，做出点评或批注。

示例：父亲细眯眯的眼睛笑着看我，悠悠地念着他的谜语。“笑眯眯”写出了父亲眼睛的形状，“笑”则通过表情表现了父亲的慈爱，“悠悠”则写出了父亲态度的平和与自然。

2、教师讲解文章选材独特，构思巧妙之处。

全文以猜谜语为线索，童年猜谜语感受父爱；长大猜谜语体味父爱；结尾猜谜语回味父爱，特别是结尾处，作者含蓄的用谜语把父亲对女儿的深深思念淋漓尽致的体现出来，使我们感受到了一个父亲独坐窗前，回忆女儿围绕膝前欢声笑语的情景，更衬托出了一个父亲思念女儿的孤寂与苦闷，读起来使人潸然泪下。

3、讲解语言朴实无华之处。

本文字里行间渗透着一个普通父亲通过日常生活琐事来表现对女儿的真挚感情。

5、巩固拓展

思考讨论，集体回答：

这是一篇▁▁▁。作者深情回忆了小时候▁▁▁，长大后▁▁▁，离家后▁▁▁ 等几件事。全文以▁▁▁为线索，写出了平凡生活中的一位父亲在物质上精神上给予女儿的无微不至的▁▁▁与 ▁▁▁，表现了父爱之深，也抒发了女儿对父亲的▁▁▁之情。

6、总结提高 学生抢答 就课文内容或学习方法、师友互助等方面谈谈自己本节课的收获。

通过学习本文我学习了▁▁▁，我懂得了▁▁▁。

7、布置作业

回忆生活中的点滴瞬间，以父亲或母亲的眼神、手势、叮咛„„等为题，写一个爱的故事，记录爱的细节。

8、教师寄语

“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让我们从现在做起，学会懂得父母心，学会回报父母爱，努力学习，孝顺懂事，不给自己留下遗憾！

八、教学反思

这是一篇与学生生活比较贴近的作品，学生在以各种形式反复阅读的基础上，理解文章非常容易。教师在每一次指导学生阅读前一定要布置清阅读任务，以达到最好的阅读效果。学生品评语言文字、体会思想感情这一环节务必要做实、做细，为写作的指导打好基础。因为课堂容量大，“课堂随笔”放在课后，教师要重视督促检查，培养学生良好的写作习惯，这样才能切实提高学生的写作能力。

第四篇：《父亲的谜语》教学设计

《父亲的谜语》教学设计

1.能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。

2.能正确有感情地朗读课文;读出父亲教我猜谜时的语气、语调。

3.能照样子把句子写具体。

4.能仿照课文,学习为自己感受兴趣的事物编谜语。

5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语、编谜语的故事,体会到其中蕴含着父亲对孩子深沉的爱。

通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

通过父亲和我猜谜语的情景感悟深沉的父爱。

1.都说眼睛是心灵的窗户,你是否留意过父亲的眼睛呢?它曾带给你一些什么感受?

2.那么,课文中父亲的眼睛又使女儿感受到什么?请读句子：

啊,父亲的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

(1)自由读。

(2)交流女儿的感受。

3.是啊,父亲的眼睛简直就是女儿快乐的源泉。真是这样吗?让我们跟随小作者一起到课文中去感受一下吧!

(1)自读课文，要求：

①读通课文，遇到不理解的词语,想办法解决。

②思考：文中父亲的眼睛出现了几次?分别在什么时候？(用浪线划出有关语句。)

(2)交流，板书：夏日的晚上

猜谜语的时候

我烦恼忧伤时

1.感知第1、2节

(1)指名读1、2节，边听边感受当时的气氛。

(2)说说还有哪些词也能表示难倒？(头昏脑胀、苦思冥想、苦苦寻找)

(3)此时，父亲是怎样让我快乐的？

快速默读，交流板书：巧妙的提示

2.师引读3一10节,边读边体会父亲提示的巧妙。

分组再次朗读这几节，思考：从中你感受到父亲的什么?

3.是啊，父亲是如此爱我，当我为猜出谜底而兴奋地叫起来时,他会在一旁为我高兴；而当我忧愁烦恼时,他就会想方设法给我变出快乐。

(1)男女分角色朗读11、12节。

(2)说说从父亲的谜语里你感受到什么?

4.父亲,一个多么响亮而有力的名字!他给我们的爱虽然不像母爱那样伟大、亲切,但却多了一分含蓄、深沉,让我们带着真诚和爱心有感情地朗读全文,再次感受一下父亲那份深深的爱o

1.补充阅读〈父亲的手〉

每次感觉父亲的手都不一样

第一次是在孩提时逃学的路上，在日向在小脸蛋上的脆声中，那时候父亲的手，写在心灵的只有痛。

第二次是在上街的时候，把兴奋放在父亲的手心里，那是记忆中最清晰的一次，手心与手心的交流，父亲的手好大好温暖。

最近一次是在离家远行的时候,父亲摸了摸我的头,然后是我的脸,当粗糙刺痛我细腻的皮肉时,印在心底的却是全部的父爱。

3.完成说写双通道,自编谜语。

第五篇：父亲的谜语教学设计

《父亲的谜语》教学设计

承德市隆化县汤头沟镇中学 齐九龙

一、教材及学情分析

《父亲的谜语》这篇文章是河大版七年级上册的一篇描写父爱的文章，作者通过“我”成长过程中的一个生活片段进行描写，表现了一位父亲对女儿无微不至的关心爱护，展现了一位父亲对于女儿细腻、深沉的感情，同时从作者的笔端也流露出了对父爱的理解和感激。之所以选择这篇文作为研修对象，就是因为从古至今，歌颂母爱的文学作品数不胜数，而歌颂父爱的却寥寥无几。刘蕊写的这篇文章，文质兼美，像一条涓涓流淌的小溪，冲刷着我们尘封的往事，能够唤起同学们对于父爱的点点滴滴。同时这篇文质兼美的文章也有许多值得学生学习的东西，有利于学生的读写结合，既能做到读文感父爱，抒写悟父爱。

对于刚从小学升入初中的七年级学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，我校七年级学生的语文学习成绩不容乐观。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。同时对于七年级的学生而言他们对于父爱和母爱的理解还处于懵懂的阶段，所以作为语文教师的我们大可充分利用我们的语文教材，对学生进行感恩方面的教育。这份对于父母养育之恩的理解就只能来源于生活和课本了，因此对于《父亲的谜语》所在的“亲情”类的单元，开展这样的教育非常必要。同时由于学生的写作水平参差不齐，课内文章就是最好的范文，因此在阅读的同时，抓文章的选材和写作技法，练习学生的写作，达到读写结合，以读促写的目的。这样就既锻炼了学生的阅读能力，也提升了学生的写作水平。

二、学习目标

1、检查预习，扫清字词障碍，熟读课文。

2、反复朗读，体会细节描写中蕴含的深深的父爱。

3、用笔书写，发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。

4、体会文章的选材和写作手法。

教学重点: 反复朗读，体会细节描写中蕴含的深深的父爱。教学难点：用笔书写，发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。

三、指点迷津 授之以渔

抓住“父亲的谜语”这条线索理解。注意细节描写：父亲的眼睛。

四、教学流程

（一）、创设情境，导入本节。

人们常说“母爱如水，父爱如山。”父爱是一把大伞，总在有雨的天里撑着；父爱是一座大山，挺拔而伟岸；父爱是一片汪洋大海，浓郁而深远，父爱是我们

人生旅途中的一盏明灯，在我们迷失方向时，照亮我的行程。古往今来，歌颂母爱的文学作品数不胜数，而歌颂父爱的却寥寥无几。刘蕊写的《父亲的谜语》文质兼美，像一条涓涓流淌的小溪，冲刷着我们尘封的往事，唤起了我们积存在心底的点点滴滴、丝丝缕缕的记忆。（背景音乐刘和刚的《父亲》和父亲背女儿照片）（板书：“父亲的谜语”）

（二）、初读课文，处理字词，畅谈感受。

1、朗读课文：在朗读课文中把不认识的生字新词圈起来，借助拼音、工具书查出读音，会读、会写。

2、了解作者 刘蕊，当代女作家。

3、小试牛刀，给加点字注音。

笼罩（）

深邃（）冥思苦想（）．．．撅嘴（）

陡然（）半晌（）

．．．黯淡（）

荒诞（）浑浊（）

．．．

4、问题点击：

（1）、用简介的语言概括文章写了哪些事？

（2）、文中的哪个情景给你留下了深刻的印象？说出来和大家分享。

（三）、再读文章，自主学习，了解内容。

【问题点击1】全文围绕什么内容展开？写了哪些事情？这些事情表达了怎样的主题？

明确：全文围绕“父亲的谜语”展开，描写了“父亲教我猜谜语”，“父亲猜我心中事”，“父亲回信表思念之情”。（小时侯，父亲教我猜谜语。长大了，父亲猜我心中事。离家后，父亲回信表思念之情。）表现了父亲对女儿无微不至的关心爱护。

【问题点击2】在所描写的这些事情中，作者重点抓住了父亲的什么来描写的？ 明确：父亲的眼睛。

(板书：小时候 长大了 离家后)

（四）、品读文章，体会细节，感受父爱。

1、说说对“父亲的眼睛”感受最深的句子，以下面的句式进行描写。句式：我从

一句中，读出了（体会到）了。

例：我从“父亲那细眯眯的眼睛笑着看我,悠悠地念着他的谜语”一句中，体会到了“父亲”对女儿的喜爱之情。

2、说说你从父亲的眼睛里的发现：依照课文内容，按照你的理解填充词语。然后说说你从中发现了什么。

①、当看到女儿快乐的时候，父亲的眼睛是细眯眯的、笑着的。②、当看到女儿困惑的时候，父亲的眼睛是忧郁的。③、当看到女儿离开家乡的时候，父亲的眼睛是浑浊的。

（板书：细眯眯的、笑着的—女儿快乐

忧郁的—女儿困惑

浑浊的—女儿离家）

3、通过本文对父亲眼睛的描写你体会到了什么？

【教师明确】：眼睛是心灵的窗户，父亲的“笑看”，眼睛的“深邃”神神秘秘，直到后来的忧郁浑浊都渗透着父亲深深的爱，为女儿开心而笑，为带给女儿快乐光明而神秘，为女儿担心而忧郁，心事重重，父爱是永恒的主题。更让我体会到了父爱的深邃和博大，体会到了人间亲情的美好。

4、文中的父亲是一个怎样的人？

【教师明确】：父亲是一位慈祥、善解人意，对女儿至爱有加的人。（板书：女儿是父亲的全部，深沉的父爱。）★教师小结。

（五）、回味生活，书写点滴，用心感悟。

平淡的生活也不缺乏真情，一个动作，一个眼神，都饱含着深深的爱意。通过你的亲身经历，说说你感受到的父爱、母爱。

【写作技法指导】细节描写是对文章中细小的环节或情节进行描写，是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

（六）、总结本节。

教师播放背景音乐：《感恩的心》。本篇文章作者没有直接写父爱，而是通过对父亲的眼睛这一细节的描写，让我们了解了一位感情丰富的父亲，他把对女儿的爱，连同女儿一起都装进了心里，女儿的快乐与否通过父亲的眼睛显现出来。全篇没有出现一个“爱”字，但却使读者自始至终被浓浓的爱意笼罩着。作为儿女的我们是否也应注意在生活中用心去观察自己的父母，去感受那份浓浓的父爱或者母爱呢？

五、拓展阅读训练。（根据教学实际机动安排）

父亲的秘密

①假期里，父亲和他八岁的儿子去森林里游玩。他们往密林深处不停地走，不知不觉迷了路。(A)四周的古树遥天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。父亲背起疲惫的儿子，试图走出去。可是他无奈地发现，自己能够做的，只是每隔一段时间，重新回到原地。

②那里有一个废弃的木屋。木屋里也许住过守林员，也许住过伐木工人，现

在它空着，破烂不堪，仿佛随时可能倒塌。可它毕竟是一间屋子，这给他们父子俩带来了一些安全感。晚上他们挤在里面，生起一堆火。外面传来野兽的叫声，似乎距他们很遥远，又似乎近在咫尺。儿子呜呜地哭起来，他说我们会不会死在这里?父亲用力拍拍他的肩膀，说儿子别怕，我们会走出去的。可是第二天，他们仍然围若木屋不停地划着圈子。让父亲稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干净的水。他小心地踩着井内壁的缝隙下去，用随身携带的军用水壶，打上一壶水。可是他们已经没有任何可吃的东西了，恐惧的乌云笼罩着他们。

③第三天，父亲放弃了那种徒劳的尝试。他对儿子说，这里有木屋，有水井，这很可能是一些过路人的临时驿站。我们只要等在这里，就肯定会遇到人„„你留在这里等我回来，我到附近找些吃的。儿子问附近有什么吃的?父亲就笑了，说森林里还能饿死人吗?你难遗忘了野生蘑菇很有营养吗?他为儿子打上一壶水，然后一个人离开了木屋。他一边走一边

回头对儿子说，守着屋子，千万不要乱走„„等我回来，我们一起吃晚饭。④父亲并没有马上去寻找蘑菇。他把衣服撕成布条，系在木屋周围的树干上。系完，仔细检查一番，调整了几个布条的位置。他想如果有人经过，就会发现这些布条，再发现小屋，再发现小屋里的他们，并将他们带出森林。他想这可能是他们惟一的机会了，他不敢有丝毫马虎。

⑤那天父亲很晚才回来，他拣回了一小把蘑菇。虽然仍然走不出去，仍然没人发现他们，可是有了蘑菇，他们就有了活下去的希望。儿子问这蘑菇不会有毒吧?父亲说不会„„在走出去之前，我们天天喝鲜蘑菇汤。儿子问这附近蘑菇多吗?父亲说不多，也不少。儿子说明天我也去栋。父亲说不行，你得守在这里，万一有人经过怎么办?我们的目的是走出森林，不是在这里吃蘑菇宴。父亲朝儿子做了一个鬼脸，儿子发现父亲的脸，有些浮肿。

⑥父亲出去的时间一天比一天长，拣回的蘑菇却一天比一天少。(B)每一次回来，他都是筋疲力尽，脸色蜡黄，像大病初愈的样子。儿子问怎么了?父亲说没事，有些累。儿子害怕地哭起来，他说爸爸，我们是不是真的走不出去了?父亲说不会的，只要我们坚持住，就会有人发现我们„„

⑦终于有人经过。是一位猎人。是父亲的布奈把他引到了小屋。猎人把他们带出森林，他们再一次回到了城市。那以后，每次谈起这次经历，父子俩都心有余悸。

⑧家里的饭桌上，从此没有蘑菇。甚至，儿子说．哪怕在菜市场见到了蘑菇，他都想吐。

⑨可是时间会改变一切。十几年过去了，有一天，儿子回家时，竟提回一小袋蘑菇。他告诉父亲，这是真正的野生蘑菇，是近郊的农民在大山里采的，刚才在街边叫卖，他看着不错，就买来一袋。十多年没吃蘑菇了吧?儿子对父亲说，我想您可能都忘记蘑菇是什么味了。

⑩父亲笑笑，没说话。他似乎对蘑菇并不反感。

⑪父亲把蘑菇倒在水池里仔细清洗。突然，他低下头，从那些蘑菇里挑出两个，扔进旁边的垃圾桶里。儿予问，爸您干什么?父亲说，这两个蘑菇，有毒。

⑫有毒?儿子怔了一下，您怎么知道?父亲得意地笑了。他说，还记得十五年前我们的那次历险吗?那几天，我可能尝遍了世界上所有的蘑菇„„(选自《天下

1、阅渎全文后，我们终子发现“父亲的秘密”原来是：当年森林历险时，父亲几乎尝遍了森林中所有的蘑菇。(2分)

2、请从下面两个句子中任选句，作简要点评。(3分)A.四周的古树遮天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。B．每一次回来，他都是筋疲力尽，脸色蜡黄，像大病初愈的样子。

我选()句，点评： 【答案要求】开放性题目，无惟一答案。评分意见：(1)能紧扣语句，从词语运用、修辞手法、描写方法、理解体验等任意一个角度进行点评，内容充实准确，语言通顺，给3分。(2)能扣住语句，从词语运用、修辞手法、描写方法、理解体验等任意一个角度进行点评，内容较充实准确，语言较通顺，给2分。(3)能对句子进行点评，但内容空泛，语言不够通顺，给1分。(4)点评脱离原句内容，不知所云，不给分。

【参考示例Al】这里的环境描写，写出了树林密集、阴森的特点，点染出一种令人焦虑的气氛，暗示父子俩走出密林的艰难，也为下文故事情节的发展做了铺垫。

【参考示例A2】“巨大的笼子”这个比喻姑切丽生动，与前文“四周的古树遮天蔽日”，的情境极为吻合，凸显了迷路的父子俩受困于密林之中欲出而不可得的那种焦急、无奈的心境。

【参考示倒B1】这里的肖像描写，既写出了父亲终日寻找食物的疲惫与辛苦，又写出了父亲尝毒蘑菇后身体的虚弱。

【参考示例B2】这句话暗示了父亲尝毒蘑菇的相关内容，为下文揭开“父亲的秘密”埋下伏笔。

【参考示例B3】每一次的“筋疲力尽”“脸色蜡黄”，都是遍尝蘑菇时遭受毒蘑菇之害的生理反应，这一切都是为了避免儿子食物中毒。什么叫做“父爱如山”?什么叫做“大爱无声”?这位父亲给了我们一个具体的答案。

3、父爱如山!大爱无声!读完这篇文章，文中“父亲”的形象一定会触动你的心灵。请写一则100字左右的读书笔记，把你的感悟联想表述出来。(6分)阅读?感恩美文》，文／周海亮)