鲍玉敏 父亲的谜语教学设计2课时

第一篇：鲍玉敏 父亲的谜语教学设计2课时

《父亲的谜语》学案

鲍玉敏

教学目标：

1.能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。2.能正确有感情地朗读课文；读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。3．能照样子把句子写具体。能仿照课文，学习为自己感受兴趣的事物编谜语.4.能体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。

教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。教学难点：通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

学法指导 ：

一、教材分析：这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生活与“父亲的谜语”自然地融合起来，以“谜语”为主线把“我”成长过程中的几个生活片段贯穿成一个有机的整体，既使文章充满了生活情趣，又淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。

二、追溯背景 本文选自1986年《人民日报》海外版的一篇散文，原文记叙了一位海外游子回忆父亲的一条谜语，表现了深沉的父爱，体现了女儿对父亲深深地思念。课文节选了其中的一部分。

三、细节描写是指作品中对人物典型而细微的神态、动作、语言、肖像、心理以及细小事物、景物片断等的具体细腻地描写。好的细节描写往往能起到突出人物思想性格、表达作者思想感情等效果 教学流程 第一课时：预习课 学习目标：

1、有感情的朗读课文，学会本文生字词语。

2、整体感知课文，理清文章脉络；

预习内容：

一、认识这些字词吗？标上拼音。

笼罩（）深邃（）冥思苦想（）撅嘴（）

陡然（）半晌（）黯淡（）荒诞（）浑浊（）

二、理解词义 深邃： 黯淡： 荒诞： 冥思苦想：

三、整体感知

1、全文围绕 来写，这就是文章的线索。

2、本文记叙的顺序是什么？记叙的重点是什么？

3、通过阅读课文，你认为表达了怎样的思想感情？ 第二课时 课型：展示课 学习目标：

1、赏析文中精彩语句

2、体会细节描写中蕴含的深深地父爱。3.能发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。教学过程：

1、出示目标，师生共同解读目标。

2、小组长检测上节课的生字词（抽学生到板面书写，隔行书写。座上的同学写在练习本上，两个同学交换批阅，是对满分者加分，强调易错点）

3、小组讨论、赏析文中精彩的语句，教师深入到各小组，引导学生抓住对人物的描写进行分析点评。

请大家读课文从文中找出你感受最深的语句，可以在书上作一个简单的批注，然后用“我感受最深的是，因为 ”的句式说话。如：（1）“父亲那细眯眯的眼睛笑看着我，悠悠的念着他的谜语”

赏析：“细眯眯”写出了父亲眼睛的形状，“笑”则通过表情表现了父亲的慈爱，“悠悠”则写出了父亲态度的平和与自然。

（2）父亲笑着说“你在听啊——”他把眼睛合上：“晚上关箱子，”又把眼睛睁开：“在上开箱子，”父亲把眼睛凑近我，“箱子里面有镜子，你仔细看，镜子里是不是有个细妹子？”

赏析：

（3）父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明。赏析：

其它的学生自由谈感受。

4、文章中父女的情感很多时候是通过父亲的眼睛表现出来的，父亲的眼睛中蕴含着情感的变化：

当看到女儿快乐时，父亲的眼睛是 当看到女儿困惑时，父亲的眼睛是 当女儿要离开家乡时，父亲的眼睛是 由此我们看出父亲对女儿怎样的情感？ 答：

5分配任务，准备展示。

6、学生质疑点评。

7、文中刘蕊通过刻画父亲的眼睛，展现了父亲的爱女情深，那么你有没有感悟到父母平凡举动中的爱呢？

请大家回忆生活中的点滴瞬间，并记录下这些爱的细节。以父（母）亲的——（眼神、手势、叮咛„）为题，写一个爱的故事。每个小组选出一篇最感人的全班交流。

8.教师总结：有这么一句话“如果一个人不懂得感受爱，他的良知是苍白;如果一个人只懂得索取爱，享受爱，他的情感是自私的”我们不仅要感受爱，还要懂得感恩，懂得回报，愿本文能唤醒天下所有沉睡的儿女的心。第三课时：拓展延伸，学以致用

一、关于细节描写 举例介绍古今中外作品中运用的细节描写，如：鲁迅《祝福》中的祥林嫂眼睛的描写——只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

《儒林外史》中的不省灯油不瞑目的吝啬鬼——严监生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

二、学生根据自己的生活体验自由交流，抒写真情 “走进生活 珍惜父爱 ”

平淡的生活也不缺乏真情，请你从日常的生活中选取一件小事，运用细节描写，最好用上深邃、苦思冥想、饱经忧患、开释来表现你感受到的亲情。

1、选材越小越好。

2、细节刻画越细致越好。

3、语言越能表写人物的感情或性格越好。

第二篇：课时2-父亲的谜语_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、独立认识本课生字，理解并积累“深邃、神秘、冥思苦想、饱经忧患”等词语。2．正确有感情地朗读课文，读出父亲教“我”猜谜时的语气；理解“父亲的眼睛多神秘呀！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。”的含义。

3．能按照提示，学习“先概括段落大意，再把段落大意连起来”的方法，把父亲教“我”猜谜语的故事进行简要复述。

4．通过课文阅读，从父亲的谜语中和眼神中，体会父亲对孩子深沉的爱。

2.教学重点/难点

1、在熟读课文的基础上，能根据提示，简要复述父亲教“我”猜谜语的故事。

2、从作者与父亲的猜谜过程中，体会到深沉的父爱无所不在。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习导入

1．听写词语，出示核对、订正。

2．文中对父亲眼睛的描写出现了几次？分别在什么时候？

交流板书

3．夏日的夜晚，爸爸和我猜谜时有趣、温馨的场面仿佛历历在目。

齐读第二小节

二、初读课文

1．渐渐地，父亲的谜语很少能够难到我了，只有一条谜语除外。1． 是啊，父亲的谜语难倒了我，那谜底到底藏在哪里呢？父亲又是如何提示我，让我能猜出答案？默读课文3——10小节。

三、研读课文

1．师引读第六节，原来父亲是用他的——（眼睛）在提示我。学着父亲的样子，配上动作自己读好这段话。板书：闭上、睁开、凑近男女生分角色读。

2．父亲眼睛里装着的这个“细妹子”就是——（我），那我的眼里有什么？ 理解词语：饱经忧患

预习中，通过查字典我们了解了 “饱经忧患”，什么意思？

3．父亲经历了许多风雨而早白了头发，他会担心什么？烦恼什么？结合实际，想象一下完成填空。再读词语：饱经忧患 4．学习简要复述的方法。

（1）如果老师把这个场景简要地说给别人听，就可以这样说。（出示有关句子）（2）自己读读这段话，比较一下和课文有什么不一样呢？ 根据学生交流总结简要复述方法。

5．师生去提示语分角色再次朗读3-10节，思考：从中你感受到父亲的什么？ 6．是啊，父亲的眼里装着我这个细妹子，他随着孩子的快乐而快乐，你看，当他看到我苦思冥想谜底时，他会给我巧妙的提示。父亲是如此爱我，当我为猜出谜底而兴奋地叫起来时，他会在一旁为我高兴；而我忧愁烦恼时，他就会想方设法给我变出快乐。板书：笑眯眯

一张一合

（1）自己读读课文11节，把这个场景也简要复述给小伙伴听。

（2）（学生交流）随机指导 7．当父亲将我所想的变出来时，我总是搞不明白父亲怎么就猜得出我镜子里面是什么呢？你明白吗？ 板书：深沉的父爱

8．怪不得小作者说：——（齐读12节）（媒体出示）

9．小作者在一开始不能理解父亲深邃、神秘的眼睛，而如今她明白了，那就是——。（再指板书）

10．文章的题目叫《父亲的谜语》，学完了课文后，你还可以给它起个什么题目？

既然，文章要体现的是深沉的父爱，为什么要用这个题目呢？ 11．按照提示，组织语言，简要复述。

（1）今天我们学习了简要复述，聪明的你，现在你根据老师的提示，把这个故事讲给大家听嘛？

（2）指导学生简要复述课文。

课堂小结

四、复习巩固

1．师：父亲，一个多么响亮而有力的名字！他给我们的爱虽然不像母爱那样伟大、亲切，但却多了一份含蓄、深沉、博大，让我们带着真诚和爱心有感情朗读全文，再次感受一下父亲那份深深的爱。

2．感情朗读全文

3．师：作者从父亲的眼睛中，感受到了含蓄、深沉而又博大的父爱。而在生活中，其实有很多让我们去感受这样的温暖的。

4．（出示）补充阅读《父亲的手》

5．师：读来是否很感人呢？你对父亲印象最深的是什么？你的父亲是怎么样的一个人呢？请你以“我眼中的父亲”为题，在自己的练习上写一段话。（出示）：我眼中的父亲

课后习题

五、拓展作业

1．照样子把句子写具体

1）例：父亲念着谜语。父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。

老师讲课。

2）例： 我猜谜语。

我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？

我听课。

2．小练笔：《我眼中的父亲》

3．用简要复述的方法，把这个故事讲给自己的小伙伴听。

第三篇：父亲的谜语教学设计

《父亲的谜语》教学设计

一、教材分析

本文的作者是刘蕊。课文节选了文章的前半部分，作者回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的事情，表达了父亲对孩子深沉的爱，也表达了“我”对父亲的情感。文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一则描写眼睛的谜语，真切地让人体会到父亲的对孩子的关爱无时不在，无处不在，永远会带给孩子光明与快乐。

课文首先回忆了夏日的晚上，父亲教“我”猜谜的事，然后具体写了一次猜谜的经过——爸爸自编的“眼睛”谜语，重点突出了父亲的“眼睛”。当“我”猜不出父亲的谜语时，父亲“把眼睛闭上”，“又把眼睛睁开”，还“把眼睛凑近我”，表现了父女之间亲密和谐的关系，勾勒出一位感情细腻而又深沉的父亲的形象。最后写了每当我烦恼时，爸爸就会以猜谜逗乐。

二、学情分析

七年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字。通过以前的语文学习，学生具备了一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，能清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。在理解重点句上，学生已能初步掌握方法，在教学中，教师还要通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

三、教学目标

1、学习本文对人物的细节描写。

2、欣赏本文独特的选材和精巧的构思。

3、有感情地朗读描写父亲眼睛的句子，体会父亲深沉的爱。

四、教学重难点

1、教学重点

·学习文中对人物的细节描写。·学习本文以小见大的写作手法

2、教学难点

·体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。

五、教学用具：多媒体

六、教学方法：读讲议结合；情境教学法。

七、教学过程

1、深情导入，揭示课题。

人们都说母爱像涓涓细流，滋润着儿女的成长；人们都说父爱像沉闷的火山，外表含蓄而深沉，内心却涌动着爱的激流。今天，让我们随着刘蕊的笔触，去感受一位感情细腻、真挚、深沉的父亲，去体味这种伟大而无私的父爱。

2、基础把握

出示生字，学生泛读，纠错，齐读两遍

深邃 黯淡 苦思冥想 撅嘴 哽咽 涩涩 开释 荒诞 悠悠 忧郁 给予 淌下来

3、整体感知，理清脉络。

1、浏览全文，小组讨论，回答问题

试分析题目的作用，本文的线索是什么？

父亲的谜语是贯穿全文的线索；小时候父亲教我猜谜语，使我在快乐中长大；长大了我有心事中，不肯说，父亲猜我心中事，解脱我的苦恼；离家后，父亲用谜语回信表达对我的思念！由此看出，父亲的谜语就是文章的线索，它穿起了我的成长片段，也穿起了父女深情！

2、小组讨论，回答问题

本文记叙顺序是怎样的，找出文中标志性词语，理清文章层次。

3、三读课文，思考回答

依课文内容，按照你的理解填充句子。本文记叙的重点是什么？ 当看到女儿快乐的时候，父亲的眼睛是▁▁▁ 当看到女儿困惑的时候，父亲的眼睛是▁▁▁ 当看到女儿离开家乡的时候，父亲的眼睛是▁▁▁

4、研读猜谜情境，感悟浓浓亲情。1细节描写

·对人物的描写方法有：语言描写.动作描写.神态描写.外貌描写.心理描写。·细节描写：是描写人物的一种重要方法，它是对于肖像.语言.动作.心理.环境和场面所做的细微末节的描写。运用细节描写，能更好地刻画人物，反映主题。自读课文，小组讨论，画出感受最深的语句，做出点评或批注。

示例：父亲细眯眯的眼睛笑着看我，悠悠地念着他的谜语。“笑眯眯”写出了父亲眼睛的形状，“笑”则通过表情表现了父亲的慈爱，“悠悠”则写出了父亲态度的平和与自然。

2、教师讲解文章选材独特，构思巧妙之处。

全文以猜谜语为线索，童年猜谜语感受父爱；长大猜谜语体味父爱；结尾猜谜语回味父爱，特别是结尾处，作者含蓄的用谜语把父亲对女儿的深深思念淋漓尽致的体现出来，使我们感受到了一个父亲独坐窗前，回忆女儿围绕膝前欢声笑语的情景，更衬托出了一个父亲思念女儿的孤寂与苦闷，读起来使人潸然泪下。

3、讲解语言朴实无华之处。

本文字里行间渗透着一个普通父亲通过日常生活琐事来表现对女儿的真挚感情。

5、巩固拓展

思考讨论，集体回答：

这是一篇▁▁▁。作者深情回忆了小时候▁▁▁，长大后▁▁▁，离家后▁▁▁ 等几件事。全文以▁▁▁为线索，写出了平凡生活中的一位父亲在物质上精神上给予女儿的无微不至的▁▁▁与 ▁▁▁，表现了父爱之深，也抒发了女儿对父亲的▁▁▁之情。

6、总结提高 学生抢答 就课文内容或学习方法、师友互助等方面谈谈自己本节课的收获。

通过学习本文我学习了▁▁▁，我懂得了▁▁▁。

7、布置作业

回忆生活中的点滴瞬间，以父亲或母亲的眼神、手势、叮咛„„等为题，写一个爱的故事，记录爱的细节。

8、教师寄语

“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让我们从现在做起，学会懂得父母心，学会回报父母爱，努力学习，孝顺懂事，不给自己留下遗憾！

八、教学反思

这是一篇与学生生活比较贴近的作品，学生在以各种形式反复阅读的基础上，理解文章非常容易。教师在每一次指导学生阅读前一定要布置清阅读任务，以达到最好的阅读效果。学生品评语言文字、体会思想感情这一环节务必要做实、做细，为写作的指导打好基础。因为课堂容量大，“课堂随笔”放在课后，教师要重视督促检查，培养学生良好的写作习惯，这样才能切实提高学生的写作能力。

第四篇：《父亲的谜语》教学设计

《父亲的谜语》教学设计

1.能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。

2.能正确有感情地朗读课文;读出父亲教我猜谜时的语气、语调。

3.能照样子把句子写具体。

4.能仿照课文,学习为自己感受兴趣的事物编谜语。

5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语、编谜语的故事,体会到其中蕴含着父亲对孩子深沉的爱。

通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

通过父亲和我猜谜语的情景感悟深沉的父爱。

1.都说眼睛是心灵的窗户,你是否留意过父亲的眼睛呢?它曾带给你一些什么感受?

2.那么,课文中父亲的眼睛又使女儿感受到什么?请读句子：

啊,父亲的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

(1)自由读。

(2)交流女儿的感受。

3.是啊,父亲的眼睛简直就是女儿快乐的源泉。真是这样吗?让我们跟随小作者一起到课文中去感受一下吧!

(1)自读课文，要求：

①读通课文，遇到不理解的词语,想办法解决。

②思考：文中父亲的眼睛出现了几次?分别在什么时候？(用浪线划出有关语句。)

(2)交流，板书：夏日的晚上

猜谜语的时候

我烦恼忧伤时

1.感知第1、2节

(1)指名读1、2节，边听边感受当时的气氛。

(2)说说还有哪些词也能表示难倒？(头昏脑胀、苦思冥想、苦苦寻找)

(3)此时，父亲是怎样让我快乐的？

快速默读，交流板书：巧妙的提示

2.师引读3一10节,边读边体会父亲提示的巧妙。

分组再次朗读这几节，思考：从中你感受到父亲的什么?

3.是啊，父亲是如此爱我，当我为猜出谜底而兴奋地叫起来时,他会在一旁为我高兴；而当我忧愁烦恼时,他就会想方设法给我变出快乐。

(1)男女分角色朗读11、12节。

(2)说说从父亲的谜语里你感受到什么?

4.父亲,一个多么响亮而有力的名字!他给我们的爱虽然不像母爱那样伟大、亲切,但却多了一分含蓄、深沉,让我们带着真诚和爱心有感情地朗读全文,再次感受一下父亲那份深深的爱o

1.补充阅读〈父亲的手〉

每次感觉父亲的手都不一样

第一次是在孩提时逃学的路上，在日向在小脸蛋上的脆声中，那时候父亲的手，写在心灵的只有痛。

第二次是在上街的时候，把兴奋放在父亲的手心里，那是记忆中最清晰的一次，手心与手心的交流，父亲的手好大好温暖。

最近一次是在离家远行的时候,父亲摸了摸我的头,然后是我的脸,当粗糙刺痛我细腻的皮肉时,印在心底的却是全部的父爱。

3.完成说写双通道,自编谜语。

第五篇：父亲的谜语教学设计

《父亲的谜语》教学设计

承德市隆化县汤头沟镇中学 齐九龙

一、教材及学情分析

《父亲的谜语》这篇文章是河大版七年级上册的一篇描写父爱的文章，作者通过“我”成长过程中的一个生活片段进行描写，表现了一位父亲对女儿无微不至的关心爱护，展现了一位父亲对于女儿细腻、深沉的感情，同时从作者的笔端也流露出了对父爱的理解和感激。之所以选择这篇文作为研修对象，就是因为从古至今，歌颂母爱的文学作品数不胜数，而歌颂父爱的却寥寥无几。刘蕊写的这篇文章，文质兼美，像一条涓涓流淌的小溪，冲刷着我们尘封的往事，能够唤起同学们对于父爱的点点滴滴。同时这篇文质兼美的文章也有许多值得学生学习的东西，有利于学生的读写结合，既能做到读文感父爱，抒写悟父爱。

对于刚从小学升入初中的七年级学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，我校七年级学生的语文学习成绩不容乐观。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。同时对于七年级的学生而言他们对于父爱和母爱的理解还处于懵懂的阶段，所以作为语文教师的我们大可充分利用我们的语文教材，对学生进行感恩方面的教育。这份对于父母养育之恩的理解就只能来源于生活和课本了，因此对于《父亲的谜语》所在的“亲情”类的单元，开展这样的教育非常必要。同时由于学生的写作水平参差不齐，课内文章就是最好的范文，因此在阅读的同时，抓文章的选材和写作技法，练习学生的写作，达到读写结合，以读促写的目的。这样就既锻炼了学生的阅读能力，也提升了学生的写作水平。

二、学习目标

1、检查预习，扫清字词障碍，熟读课文。

2、反复朗读，体会细节描写中蕴含的深深的父爱。

3、用笔书写，发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。

4、体会文章的选材和写作手法。

教学重点: 反复朗读，体会细节描写中蕴含的深深的父爱。教学难点：用笔书写，发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。

三、指点迷津 授之以渔

抓住“父亲的谜语”这条线索理解。注意细节描写：父亲的眼睛。

四、教学流程

（一）、创设情境，导入本节。

人们常说“母爱如水，父爱如山。”父爱是一把大伞，总在有雨的天里撑着；父爱是一座大山，挺拔而伟岸；父爱是一片汪洋大海，浓郁而深远，父爱是我们

人生旅途中的一盏明灯，在我们迷失方向时，照亮我的行程。古往今来，歌颂母爱的文学作品数不胜数，而歌颂父爱的却寥寥无几。刘蕊写的《父亲的谜语》文质兼美，像一条涓涓流淌的小溪，冲刷着我们尘封的往事，唤起了我们积存在心底的点点滴滴、丝丝缕缕的记忆。（背景音乐刘和刚的《父亲》和父亲背女儿照片）（板书：“父亲的谜语”）

（二）、初读课文，处理字词，畅谈感受。

1、朗读课文：在朗读课文中把不认识的生字新词圈起来，借助拼音、工具书查出读音，会读、会写。

2、了解作者 刘蕊，当代女作家。

3、小试牛刀，给加点字注音。

笼罩（）

深邃（）冥思苦想（）．．．撅嘴（）

陡然（）半晌（）

．．．黯淡（）

荒诞（）浑浊（）

．．．

4、问题点击：

（1）、用简介的语言概括文章写了哪些事？

（2）、文中的哪个情景给你留下了深刻的印象？说出来和大家分享。

（三）、再读文章，自主学习，了解内容。

【问题点击1】全文围绕什么内容展开？写了哪些事情？这些事情表达了怎样的主题？

明确：全文围绕“父亲的谜语”展开，描写了“父亲教我猜谜语”，“父亲猜我心中事”，“父亲回信表思念之情”。（小时侯，父亲教我猜谜语。长大了，父亲猜我心中事。离家后，父亲回信表思念之情。）表现了父亲对女儿无微不至的关心爱护。

【问题点击2】在所描写的这些事情中，作者重点抓住了父亲的什么来描写的？ 明确：父亲的眼睛。

(板书：小时候 长大了 离家后)

（四）、品读文章，体会细节，感受父爱。

1、说说对“父亲的眼睛”感受最深的句子，以下面的句式进行描写。句式：我从

一句中，读出了（体会到）了。

例：我从“父亲那细眯眯的眼睛笑着看我,悠悠地念着他的谜语”一句中，体会到了“父亲”对女儿的喜爱之情。

2、说说你从父亲的眼睛里的发现：依照课文内容，按照你的理解填充词语。然后说说你从中发现了什么。

①、当看到女儿快乐的时候，父亲的眼睛是细眯眯的、笑着的。②、当看到女儿困惑的时候，父亲的眼睛是忧郁的。③、当看到女儿离开家乡的时候，父亲的眼睛是浑浊的。

（板书：细眯眯的、笑着的—女儿快乐

忧郁的—女儿困惑

浑浊的—女儿离家）

3、通过本文对父亲眼睛的描写你体会到了什么？

【教师明确】：眼睛是心灵的窗户，父亲的“笑看”，眼睛的“深邃”神神秘秘，直到后来的忧郁浑浊都渗透着父亲深深的爱，为女儿开心而笑，为带给女儿快乐光明而神秘，为女儿担心而忧郁，心事重重，父爱是永恒的主题。更让我体会到了父爱的深邃和博大，体会到了人间亲情的美好。

4、文中的父亲是一个怎样的人？

【教师明确】：父亲是一位慈祥、善解人意，对女儿至爱有加的人。（板书：女儿是父亲的全部，深沉的父爱。）★教师小结。

（五）、回味生活，书写点滴，用心感悟。

平淡的生活也不缺乏真情，一个动作，一个眼神，都饱含着深深的爱意。通过你的亲身经历，说说你感受到的父爱、母爱。

【写作技法指导】细节描写是对文章中细小的环节或情节进行描写，是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

（六）、总结本节。

教师播放背景音乐：《感恩的心》。本篇文章作者没有直接写父爱，而是通过对父亲的眼睛这一细节的描写，让我们了解了一位感情丰富的父亲，他把对女儿的爱，连同女儿一起都装进了心里，女儿的快乐与否通过父亲的眼睛显现出来。全篇没有出现一个“爱”字，但却使读者自始至终被浓浓的爱意笼罩着。作为儿女的我们是否也应注意在生活中用心去观察自己的父母，去感受那份浓浓的父爱或者母爱呢？

五、拓展阅读训练。（根据教学实际机动安排）

父亲的秘密

①假期里，父亲和他八岁的儿子去森林里游玩。他们往密林深处不停地走，不知不觉迷了路。(A)四周的古树遥天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。父亲背起疲惫的儿子，试图走出去。可是他无奈地发现，自己能够做的，只是每隔一段时间，重新回到原地。

②那里有一个废弃的木屋。木屋里也许住过守林员，也许住过伐木工人，现

在它空着，破烂不堪，仿佛随时可能倒塌。可它毕竟是一间屋子，这给他们父子俩带来了一些安全感。晚上他们挤在里面，生起一堆火。外面传来野兽的叫声，似乎距他们很遥远，又似乎近在咫尺。儿子呜呜地哭起来，他说我们会不会死在这里?父亲用力拍拍他的肩膀，说儿子别怕，我们会走出去的。可是第二天，他们仍然围若木屋不停地划着圈子。让父亲稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干净的水。他小心地踩着井内壁的缝隙下去，用随身携带的军用水壶，打上一壶水。可是他们已经没有任何可吃的东西了，恐惧的乌云笼罩着他们。

③第三天，父亲放弃了那种徒劳的尝试。他对儿子说，这里有木屋，有水井，这很可能是一些过路人的临时驿站。我们只要等在这里，就肯定会遇到人„„你留在这里等我回来，我到附近找些吃的。儿子问附近有什么吃的?父亲就笑了，说森林里还能饿死人吗?你难遗忘了野生蘑菇很有营养吗?他为儿子打上一壶水，然后一个人离开了木屋。他一边走一边

回头对儿子说，守着屋子，千万不要乱走„„等我回来，我们一起吃晚饭。④父亲并没有马上去寻找蘑菇。他把衣服撕成布条，系在木屋周围的树干上。系完，仔细检查一番，调整了几个布条的位置。他想如果有人经过，就会发现这些布条，再发现小屋，再发现小屋里的他们，并将他们带出森林。他想这可能是他们惟一的机会了，他不敢有丝毫马虎。

⑤那天父亲很晚才回来，他拣回了一小把蘑菇。虽然仍然走不出去，仍然没人发现他们，可是有了蘑菇，他们就有了活下去的希望。儿子问这蘑菇不会有毒吧?父亲说不会„„在走出去之前，我们天天喝鲜蘑菇汤。儿子问这附近蘑菇多吗?父亲说不多，也不少。儿子说明天我也去栋。父亲说不行，你得守在这里，万一有人经过怎么办?我们的目的是走出森林，不是在这里吃蘑菇宴。父亲朝儿子做了一个鬼脸，儿子发现父亲的脸，有些浮肿。

⑥父亲出去的时间一天比一天长，拣回的蘑菇却一天比一天少。(B)每一次回来，他都是筋疲力尽，脸色蜡黄，像大病初愈的样子。儿子问怎么了?父亲说没事，有些累。儿子害怕地哭起来，他说爸爸，我们是不是真的走不出去了?父亲说不会的，只要我们坚持住，就会有人发现我们„„

⑦终于有人经过。是一位猎人。是父亲的布奈把他引到了小屋。猎人把他们带出森林，他们再一次回到了城市。那以后，每次谈起这次经历，父子俩都心有余悸。

⑧家里的饭桌上，从此没有蘑菇。甚至，儿子说．哪怕在菜市场见到了蘑菇，他都想吐。

⑨可是时间会改变一切。十几年过去了，有一天，儿子回家时，竟提回一小袋蘑菇。他告诉父亲，这是真正的野生蘑菇，是近郊的农民在大山里采的，刚才在街边叫卖，他看着不错，就买来一袋。十多年没吃蘑菇了吧?儿子对父亲说，我想您可能都忘记蘑菇是什么味了。

⑩父亲笑笑，没说话。他似乎对蘑菇并不反感。

⑪父亲把蘑菇倒在水池里仔细清洗。突然，他低下头，从那些蘑菇里挑出两个，扔进旁边的垃圾桶里。儿予问，爸您干什么?父亲说，这两个蘑菇，有毒。

⑫有毒?儿子怔了一下，您怎么知道?父亲得意地笑了。他说，还记得十五年前我们的那次历险吗?那几天，我可能尝遍了世界上所有的蘑菇„„(选自《天下

1、阅渎全文后，我们终子发现“父亲的秘密”原来是：当年森林历险时，父亲几乎尝遍了森林中所有的蘑菇。(2分)

2、请从下面两个句子中任选句，作简要点评。(3分)A.四周的古树遮天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。B．每一次回来，他都是筋疲力尽，脸色蜡黄，像大病初愈的样子。

我选()句，点评： 【答案要求】开放性题目，无惟一答案。评分意见：(1)能紧扣语句，从词语运用、修辞手法、描写方法、理解体验等任意一个角度进行点评，内容充实准确，语言通顺，给3分。(2)能扣住语句，从词语运用、修辞手法、描写方法、理解体验等任意一个角度进行点评，内容较充实准确，语言较通顺，给2分。(3)能对句子进行点评，但内容空泛，语言不够通顺，给1分。(4)点评脱离原句内容，不知所云，不给分。

【参考示例Al】这里的环境描写，写出了树林密集、阴森的特点，点染出一种令人焦虑的气氛，暗示父子俩走出密林的艰难，也为下文故事情节的发展做了铺垫。

【参考示例A2】“巨大的笼子”这个比喻姑切丽生动，与前文“四周的古树遮天蔽日”，的情境极为吻合，凸显了迷路的父子俩受困于密林之中欲出而不可得的那种焦急、无奈的心境。

【参考示倒B1】这里的肖像描写，既写出了父亲终日寻找食物的疲惫与辛苦，又写出了父亲尝毒蘑菇后身体的虚弱。

【参考示例B2】这句话暗示了父亲尝毒蘑菇的相关内容，为下文揭开“父亲的秘密”埋下伏笔。

【参考示例B3】每一次的“筋疲力尽”“脸色蜡黄”，都是遍尝蘑菇时遭受毒蘑菇之害的生理反应，这一切都是为了避免儿子食物中毒。什么叫做“父爱如山”?什么叫做“大爱无声”?这位父亲给了我们一个具体的答案。

3、父爱如山!大爱无声!读完这篇文章，文中“父亲”的形象一定会触动你的心灵。请写一则100字左右的读书笔记，把你的感悟联想表述出来。(6分)阅读?感恩美文》，文／周海亮)