万以内的减法笔算的说课稿

万以内的减法笔算的说课稿

万以内的减法笔算的说课稿1

一、说教材

(一)资源分析

本节课是在学生已经掌握两位数减两位数以及和在万以内的三位数加三位数的计算方法的基础上进行教学。本课内容教学的三位数减三位数。主要让学生探索并掌握用竖式计算三位数减三位数的基本方法。

(二)教学目标

1、知识与技能

学会三位数减三位数的笔算方法，并能正确地进行计算。

2、过程与方法

(1)使学生经历三位数减三位数的计算方法的探索过程，掌握计算方法。

(2)在探索活动中，借助前面所学过两位数减法的知识，有效地进行知识的迁移，经历算法的发展过程。

3、情感、态度与价值观

(1)培养学生自主学习的习惯。

(2)培养学生估算习惯，能发现数学活动中的错误并及时改正。

本课重难点：掌握三位数减三位数的减法。

二、说教法和学法

本课的教学方法主要采用自主教学探索法，用问题的形式将课堂交给学生，让学生在一个愉快的环境自主交流，探索正确的计算方法。同时用多媒体及时反馈和验证结论。在教学过程中又穿插了讲解法、启发法、评价法和激励法。

在教学中让学生充分发挥主体地位，利用已有的起点知识，自主探索正确的计算方法。

三、说教学程序

本课教学程序主要分以下几步：创设情境，导入新课；教授新课，探索新知；巩固练习，拓展应用。

(一)创设情境，导入新课

出示一组云南风景图片，引起学生兴趣。

接下来用一句话“在旅游的过程中也有许多问题，接下来看看出了一个什么问题”来导入新课。

(二)教授新课，探索新知

教学三位数减三位数的计算方法。例题首先呈现了从昆明到丽江的线路，说出已知条件和待求问题。在引导学生列出减法算式后，先鼓励学生尝试计算，再通过组织交流，我设计了如下几个问题：

①用竖式计算要注意什么？

②为什么要把相同数位上的数对齐？

③从哪一位开始减起？

④写差是要注意什么？通过相应的追问，让学生在交流中自主掌握算法。计算减法时，要用相同数位上的.数相减，从个位减起。

通过竖式计算，让学生能正确掌握要领。

这一部分的设计使学生进一步探索并理解减法竖式书写的基本方法。重视培养学生良好的估算意识。

(三)巩固练习，拓展应用

基础练习：完成“课件上的练习题”先让学生独立计算，在学生做题时提醒学生：当差的最高位上是0时，这个“0”不要写出来。“想想做做2”让学生作为课堂作业本上的作业，做之前让学生交流竖式计算的要求。加深学生对竖式计算的印象。

应用练习：完成“想想做做3”可以先让学生说说图意，再让学生根据所求的问题说说各要用到哪些条件。引导学生应用所学知识解决生活中的实际问题，体现数学知识是源于生活，高于生活的。

拓展练习：完成“想想做做4”除了可以比较每件衣服的现价和原价，还可以两两比较这些衣服的原价和现价。但不必都让学生列式解答。

万以内的减法笔算的说课稿2

一、说教材：

本节内容是在学生已经学习过笔算退位减法的基础上进行的，计算法则上没有更多的新知识，只是被减数连续两位不够减，要连续两次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数，还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程较为复杂，容易出错。教学中要注意从学生已有知识基础出发，在新的知识点加以引导，使学生进一步理解减法的计算法则。另外，针对学生容易发生的错误，加强练习。整个安排体现了以下特xx：一是创设密切联系生活实际的问题情境，让计算教学和解决问题融为一体。二是重视让学生借助已有知识、经验和方法探索算法，经历算法的发展过程。三是重视让学生在xx思考、自主探索的基础上开展合作交流，体会合作的意义和价值。四是重视计算的整体知识结构。五是重视发展学生估算的策略，培养学生验算的习惯。

二、说学情：

学生在学习新知前，已经能熟练地笔算和在100以内两位数加、减两位数，比较熟练地笔算和在1000以内三位数加三位数、笔算三位数减三位数的不退位减法。有的学生由于学前教育充分，也有的学生迁移学习能力较强，已经能笔算1000以内的三位数减三位数的退位减法，但对笔算的算理，尤其是连续退位的算理，大多数学生还不理解，更谈不上清楚准确地说出。所以理解连续退位的算理，在笔算中能准确地依据算理进行计算是学生学习的难点。

三、说教学目标：

1．经历探索三位数减三位数（退位减法）计算方法的过程，能计算三位数减三位数的退位减法。

2．在解决实际问题过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3．在积极思考、合作交流的学习氛围中获得成功的体验，体会合作的意义和价值，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点：

通过实践探索、合作交流，掌握笔算三位数减三位数退位减法的笔算方法。

教学难点：理解连续退位减的算理。

四、说教学过程：

（1）从实际问题引入减法计算。

这里以“美丽的云南”为题材，标出云南三个旅游城市的位置，在各个城市旁附有著名风景点的照片。昆明附的是石林，大理附的是大理三塔，丽xx附的是玉龙雪山，并给出了昆明到大理和昆明到丽xx的公路里程。下面以师生乘车旅游的情境图提出数学问题：从昆明出发到达了大理，已经走了348千米，到丽xx还有多远？

为了帮助学生更好地理解数量之间的关系，教材用线段图表示出三城市之间的里程。

教学时，教师可先让学生观察图片，进行讨论：这幅图反映了什么事情？提出了什么数学问题？怎样解决这个问题？如果学生解答有困难，可以用线段图帮助分析。

（2）估算。教材仍以对话的形式提出了估算的问题，提示了估算的方法。

教学这部分内容可以让学生回忆加法估算的方法，针对517－348，讨论分别应该把517和348看做多少来进行估算。因为在加法例1的估算中，都是把加数看做最接近的整百数进行估算的，对348，可能有学生提出看做300，也可能会提出看做350，可以结合估算的结果进一步讨论看作哪个数估算的结果与计算结果更接近？通过这样的讨论，使学生进一步理解和掌握估算的基本方法。在练习中，教师也应注意提出估算的要求，使学生逐步能够灵活地运用这些方法。

（3）笔算。因为学生已经学习过两位数的退位减法，因此教材在竖式计算的处理上，给出了个位的结果，提出“接下来该怎么做？”提示了教学的重点，即十位仍然不够减，要向百位借1。教材要求用小组讨论的形式进行，以体现合作学习的要求。

教学这部分内容，可采取先尝试再讨论的形式，也可以围绕教材提出的“接下来该怎么做？”进行讨论。要注意在学生xx思考和xx解答的基础上，通过小组交流，得出结论，理解“哪一位上的`数不够减，都要向前一位进1”的计算法则，教师不要包办代替。

“做一做”安排的是一个果园果树数量的统计图，要求看图提问题并计算。这里包含了看统计图、提数学问题和计算的综合xx训练。教学中可以让学生先集中提出问题，教师用板书或多媒体将问题呈现出来，然后要求先解答用减法计算的问题，以巩固本节课所学内容，注意纠正计算中的错误。计算较快的学生，可以继续完成用加法计算的问题。

2．例2。

例2的教学内容是被减数中间有0的连续退位减法，这是连续退位减法中的难点。教材是在例1的基础上，把被减数517改为507，提出思考的问题：计算上有什么不同？引出本例需要探究的问题“要从十位上退1，十位上是0，怎么办？”教学时，教师可抓住这个关键问题组织学生讨论，通过讨论明确要从十位上退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。如果学生的理解仍有困难，可以借助计数器或多媒体演示作必要的讲解和归纳。

关于这一计算原理，一般只需学生理解即可。竖式计算时仍然是应用“哪一位不够减，就从前一位退1”的计算法则。

五、说教法、学法

说教法：

数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。据此，本节课主要采用启发式活动教学法，体验综合应用，情景，尝试，活动教学法等多种知识的融合，不仅学会了本课知识，而且会学。

2、采用小组合作学习，让学生在交往互动互学。

3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设数旅游这样一个孩子们都熟悉的情境，让他们学得轻松愉快又积极主动。

说学法：

从学法来说,本节课主要采用xx探究和小组合作学习法。

万以内的减法笔算的说课稿3

说学法：

从学法来说,本节课主要采用独立探究和小组合作学习法。

一、说教材

1、教材内容、地位与作用

本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法估算。共安排了5个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。

口算两位数加、减两位数是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。例如，一位数除多位数，试商时从被除数里减去除数和商的积，如果学生对两位数减两位数的口算比较熟悉，就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适。笔算几百几十加、减几百几十是新增加的内容。是在两位数加、减两位数的基础上编排的。学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。

2、教材的编写特点：

（一）、联系学生的生活实际，为新知识的`学习提供丰富的现实背景。

数学与生活有密切的联系，数学课程内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值，是教材编写的基本原则。本单元遵循这一原则，为计算教学设计了坐船出游、收集矿泉水瓶等情境。使学生一方面感受到计算与生活的联系，同时受到爱护环境的思想教育。

（二）、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。

《标准》提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。本单元仍然注意体现这一理念，如教学口算两位数加、减两位数时，既呈现了口算方法，还出现了在脑中想竖式的方法；在教学笔算几百几十加、减几百几十时，还出现口算的方法。其目的就是鼓励学生展开思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法。

（三）、重视估算意识的培养。

重视估算，培养估算意识，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。随着计算内容的进行适时安排一些估算，逐步培养估算意识是本套教材的一个特点，前面在二年级上册在100以内的加、减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几十的加、减法，进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。

3、教学目标设定：

据于以上的分析，结合本班学生的实际情况，确定如下的教学目标：

（1）使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。

（2）使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。

（3）培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

4、教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。

5、教学难点：

（一）使学生掌握口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。

（二）培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

（三）学生灵活的口头语言表达能力。

二、说教法、学法

结合对教材的分析和班上学生的实际，在教学过程中，我采用引导发现法进行问题探索，通过教学环境的情感渲染，利用情境引出问题，调动学生大脑中无意识领域的潜能，使学生在精神愉悦的气氛中进行学习，提高学生参与的积极性和主动性，激发学生的创新意识。指导学生进行小组合作交流、问题探寻。通过情境的创设、问题的引入，引导学生独立思考、然后小组合作交流，汇报、教师引导订正，在交流的过程中，让学生充分叙述自己的思路，从而达成教学目标。

三、说教学程序

根据以上的分析，我设计的教学程序是

（一）引入新课：先出示口算题卡，让学生进行口算，并说一说是怎样算的，这里特别注意引导后进生的学习，因为一开始就认他们进入学习状态，然后出示课件由谈话引发去春游的愿望，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围。

（二）新知探究（师生互动活动）：先引导学生观察图片信息（培养学生的观察分析能力），然后师提问：根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？放手让学生进行初探，独立思考，提出问题，及时肯定、引导拓展，尽可能多地提出问题（培养学生的问题意识和策略）同时，我帮助学生把一些有用的问题引导归纳板书。通过这样的活动，让学生去寻找有用信息，收集信息，在整理信息的过程中，发现问题，解决问题，培养学生解决问题的多样化，培养估算意识，同时也重点训练了学生口算方法和学生的口头语言表达能力，提高学生思维的敏捷性。接着放手让学生针对自己提出的问题进行小组讨论并合作解决，培养学生算法的多样化，以及解决问题的策略。这时，我到学生当中，参加他们的讨论，指导后进的学生或小组，组织各小组进行交流、汇报、订正。

（三）教学效果测评：每一节课合理的精心围绕教学内容设计练习，对学生进行当堂知识能力测评，有利于我们教师及时了解学生对新知的掌握，反馈学生获取信息。因此，我设计练习，让学生独立完成，练习十九的1、2题和拓展性学习，同时对后进的学生进行辅导、鼓励。

（四）板书设计与练习：在板书中我重点示范加法竖式，这是一种常用的经典的笔算方法，为学生的进一步学习奠定基础。当然，在整个教学过程中，紧紧围绕学生提出的问题进行解决，问题可能比较多，引导学生解决一两个问题以后，其余的问题要求学生下来独立完成或小组合作完成，将课堂延伸到课外。

我的说课至此结束，不当之处请批评指导，谢谢大家！

万以内的减法

【旧知回顾】

1．口算：

700－200＝

290－90＝

670－600＝

570－130＝

2．笔算

0

－

－6

－

0

3．两位数减两位数计算时该注意什么？

【合作探究】

1．探一探。

怎样列竖式？从哪一位减起？

（1）尝试“435―322”的笔算方法。

即兴练习：我会算。

844－21＝

353－123＝

278－75＝

406－102＝

（2）探索“435―86”计算方法。

个位上是（）减（）得（），十位上是（）减（）得（）为什么？

－

小组讨论：计算万以内的减法要注意什么？

2．试一试。

354－66＝

480－85＝

133－74＝

200－52＝

3．小结。

（1）三位数减三位数的计算法则：

通过预习，你有什么疑问？

（2）遇到退位减法该注意什么？

【精练反馈】

A档：

1．笔算。

654－288＝　　　　　514－187＝　　　　　　912－493＝

728－349＝　　　　　563－187＝　　　　　　432－218＝

623－356＝　　　　　436－217＝　　　　　　655－428＝

B档：

2．副食店运来410千克鸡蛋，上午卖出152千克，下午卖出174千克，还剩多少千克？

3.我会填。

被减数

627

586

342

814

735

926

减　数

243

197

325

188

697

差

C档：

【拓展延伸】

1．按规律填

96，93，90，（），84，（），78

－

－

2．