万以内的减法教学设计

第一篇：万以内的减法教学设计

《万以内的减法》教学设计

教学目标：

能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。

培养良好的学习习惯。

重点、难点：减法的计算法则。连续退位减法

教学过程：

一、复习

口算。（用口算卡片出示）

80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝

42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝

竖式计算。（学生板演）

54－21＝79－37＝65－24＝

计算后提问：笔算减法要注意什么？

二、新授

1、教学例题1

师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。

问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？

问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？

师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。

师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？

师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。

师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？

学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示

集体讨论，依照法则进行评讲

问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？

2、教学例题2

师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？

学生自由发言

同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好，同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，好不好？

哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）

问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？

师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。

3、独立完成25页第1、4题

4、判断对错

第二篇：万以内的加法和减法教学设计

万以内的加法和减法(一)教学设计

主备人：张晓开 复备人： 课型：计算课 时间 9.11 教学内容：10页11页例1例2及练习题。教学目标：

1．使学生学会口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。2．培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。

3．让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。

教学重点：100以内两位数加减两位数的口算方法。教学难点：熟练掌握口算两位数加减两位数方法。

教学理念：例1例2是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数加减两位数的口算学习的，由于学生刚接触两位数的口算，相比以往的口算，难度有所提高，特别是对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，对于学生难度不小，所以在教学时，教师尽量让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生了解两位数加减两位数的不同口算方法与口算思路，并在此基础上引导学生择优选用，并引导学生认识口算方法背后隐藏的数学思想与方法。

教学过程：

一、情境创设，引入新课

课件呈现：赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。

师：今天啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习积极性，同时通过让学生寻找主题图中的数学信息，又让学生体会生活中处处都有数学。】

二、引导发现，自主探究

(一)学习例1提出问题：小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？

引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？ 列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，教师根据汇报板书出算式：35+34=。

1．请大家想一想：35+34应该怎样口算呢？ 2．独立思考，交流汇报： 教师板书，可能有：

方法一：先算35+30=65、再算65+4=69 方法二：先算30+30=60、再算5+4=

9、最后算60+9=69 方法三：先算30+34=64、再算64+5=69 3．观察比较：

（1）你们看看这三种方法，哪两种方法比较相似？引导学生发现：第一、三两种方法比较相似：都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相加，不同之处在于：第一种方法是拆分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。

（2）那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗？引导学生发现：第二种方法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两个结果相加。

4．小结：

这三种方法都是先通过转化，再利用我们以前学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，进行口算。

【设计意图：先让学生独立探究方法，再利用观察比较与反思小结，让学生明真正理解口算方法，初步感受转化思想的运用及其重要性。】

（三）再次探究：

1．呈现情境图：提出问题二：二年级一共要买多少张车票？（1）让学生独立列出算式，老师巡视指导。（2）独立口算，小组内交流口算方法。（3）指名说出自己的口算方法。2．解析过程，深层感知：

如果有学生是利用想竖式来想口算的方法的，教师也要给予肯定。这道题与第一道题有不同之处吗？让学生发现：这题需要进位。3．小结：

今天我们学习的口算两位数加两位数，你觉得哪种方法更适合自己，你就选用哪种方法。

【设计意图：让学生再次经历独立思考、交流汇报以及观察比较与小结反思等学习活动，来巩固两位数加两位数的口算方法。】

（二）学习例2 例2的第（1）题：普通快客的票价比动车贵多少元？（1）分析解答：我们已知什么？要求什么？怎么列式？

（2）独立计算：学生尝试独立口算，教师巡视，注意个别指导。（3）交流汇报：先让学生在小组内内交流每个人的算法，而后教师指名回答，引导学生完整表述出算法，可能有：

方法一，先算65—50=15，再算15—4=11； 方法二，先算65—4=61，再算61—50=11；

方法三：先算65—60=5，再算60—54=6，最后算5+6=11； 方法四：先算5—4=1，再算60—50=10，最后算10+1=11。

教师要引导学生说出自己的想法，如：方法一，先减整十数，再减一位数；方法二，先减一位数，再减整十数；方法三，找一个整十数做中间数；方法四，相同数位相减，既列竖式计算。可能有些同学还会说出其他的算法，只要是合理、正确的，教师都应给予肯定。

2．重点呈现：

谁来说一说：为什么要把减数54分成50和4两个数来分别减呢？因为这也是降低口算难度，同时利用转化和迁移的数学思想，把复杂问题简单化了。【设计意图：让学生在具体的情境中，去发现问题、提出问题，并独立的去解决问题，在学生经历了独立思考、主动探究、汇报交流的基础之上，再引领学生比较反思，最后教师重点介绍一种主要方法，帮助学生形成表象，再次体会转化的数学思想。】

（三）再度探究，建构方法

1．课件呈现问题（2）：世博专线大巴的票价比普通快

自主探究解答，并用自己喜欢的口算方法计算出结果，注意个别指导。2．观察比较：

（1）本题与上一题有什么不同？引导学生发现：本题是有退位的减法，上一题不用退位。

（2）比较相同点：都是利用转化与迁移的数学思想方法，将复杂问题简单化。

（四）巩固练习：我是保龄球高手！

课件呈现：P11的“做一做”，学生独立在书上完成。而后集体核对，注意让学生说出口算方法。

【设计意图：让学生在再度探究中，通过自主选择口算方法，比较方法、反思小结以及反馈巩固等各个环节，逐步形成自己的口算方法，从而完善对两位数减两位数口算方法的建构。】

三、巩固提高

（一）完成教材P10的“做一做”。

1.课件分步呈现第（1）（2）两上题，让学生独立完成，交流汇报时，着重让学生说出口算的过程。

【设计意图：通过本题的练习，巩固学生对两位数加两位数口算方法的进一步掌握，在培养学生发现问题、提出问题与解决问题的能力的同时，掌握所学知识。】

2．错例分析：教师选取几道有代表性的错题板书进行展示（不要说出出错孩子的名字）。让学生说一说，他们分别都是在哪些地方出错了。

3．我是小小营业员：课件演示练习二的第3题： 【设计意图：通过有趣的比赛形式的练习，激发学生的学习兴趣，同时设计一个错题展示与分析环节，给学生一个必要的提醒，让学生减少或避免出现同样的错误，最后再通过两个情境练习，让学生在具体的生活情境与问题情境中，运用所学知识解决实际问题，达到将所学知识巩固提高的目的。】

四、全课小结，促进内化

（一）学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识？

（二）师生共同回顾：本节我们学习了口算两位数加两位数，其中最重要的就是如何把一道两位数加两位数的口算转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算。（同时点击课件，进行演示）这种数学思想，我们以前也经常用，以后还要经常用。希望我们每一个人都能用好这把学习数学的金钥匙！

【设计意图：通过总结与归纳，为学生创造更多的锻炼口头表达能力的机会，培养学生的语言组织能力、整理归纳的能力和灵活选择策略与方法的能力，从而掌握两位数加、减两位数的口算方，为下节课的学习在知识与方法的迁移上做足准备。】

板书设计

两位数加、减两位数的两种主要方法：

两位数加（或减）整十数再加（或减）一位数；

两位数加（或减）一位数再加（或减）整十数。

加法是将其中的一个两位数分成一个整十数和一个一位数再连续加，减法是将减数分成一个整十数和一个一位数，再连续减。

教学反思

第三篇：《万以内数的减法》教学设计

《万以内数的减法》教学设计

教学内容：万以内数连续退位减法

教学目标：

能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。

培养良好的学习习惯。

重点、难点：减法的计算法则。连续退位减法

教学过程：

一、复习

口算。（用口算卡片出示）

80－7＝

35－8＝

63－4＝

26－7＝

42－5＝

43－6＝

32－9＝

65－9＝

竖式计算。（学生板演）

54－21＝

79－37＝

65－24＝

计算后提问：笔算减法要注意什么？

二、新授

1、教学例题1

师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。

问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？

问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？

师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。

师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？

师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。

师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？

学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示

集体讨论，依照法则进行评讲

问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？

2、教学例题2

师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？

学生自由发言

同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好，同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，好不好？

哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）

问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？

师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。

3、独立完成25页第1、4题

4、判断对错：

321628

7324

1582

－93（）

－ 473（）

538（）

－ 847（）

238

145

4786

675

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4、比一比，谁找的简便算法最多

197＋98 98＋299

四、总结：

1、今天我们学习了什么内容？

2、在计算加、减法时，如果加数或减数是接近整

十、整百的数怎样计算比较简便？ 法简便计算的规律是什么？

4、便计算的规律是什么？

5、加法与减法简便算法的相同点、不同点是什么？

加减法的验算

●教学内容：

教科书第27页的内容。

●教学目标：

①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

②培养学生探索合作交流的意识和能力。

③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

●教具准备：

老师准备挂图或课件。

●教学过程：

创设情境、导入新课。

师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？

生：互相说说，再请同学发表意见。

师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？

生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。

生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。

生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。

师：全班动手计算。

板书：135+48=183（元）

5

+ 4 8 8 3

师：看小精灵说什么？

生：怎样检验加法计算的结果？

●板书：加法的验算

合作学习探究新知

①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。

（反馈学生验算的结果）

师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？

引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如：

生1：我用183-135，看得数是不是48。

生2：我用48+135，看得数是不是183。

生3：我用183-48，看得数是不是135。

师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？

②做一做：教科书第27页。

③数学门诊部。

④数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。

5 3 2 9 2 5 9

+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8 3 7 8 4 3 3 0 7

●全课小结：

师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。

回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？

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2、在正确的计算结果下面打ü

3 4 3 5 9 6 6 3 4 0 4 8 6 9 2 3 9

-1 8 4 + 4 7 11 8 67 6 2-3 8 9

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比一比谁的小医生当的又快又好？集体订正，分别说说错在哪？

应用拓展，解决问题。

①课件出示

书架上层有126车，中层157车，下层95车，你能提出问题吗？

（根据学生提出的问题，学生独立列式计算）

②课件出示

用900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出337只小鸡，下午比上午多孵出118只，你能提出什么问题？

生：下午孵出了多少只小鸡？

学生独立列式计算：337+118=455（只）

师：你还能提出什么问题吗？

生：这一天共孵出了多少只小鸡？

学生独立列式计算：337+445=792（只）

师：谁还有其他的问题？

生：还剩下多少个鸡蛋？

学生独立列式计算：900-792=108（个）

●课堂小结：同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？

请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。

第四篇：《万以内的减法》第一课时教学设计（精选）

《万以内的减法》教学设计

教学内容：

人教版教材三年级上册第二单元《万以内的加法和减法

（二）》第二节《减法》（课本第22页至第23页）。教学目标：

一、知识与技能目标：

1.初步理解和掌握三位数减三位数连续退位减法的计算方法，并会正确计算。

2.能结合具体情境进行减法的估算,进一步培养学生的估算能力和估算意识。

3.能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

二、过程与方法目标：

掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。

三、情感态度价值观目标：

1.培养学生自主探究的能力和创新意识。

2.联系实际，渗透数学与生活的密切联系，体会数学的价值。3.让学生在活动中轻松愉快的学习数学，调动学生的学习积极性。教学重点：

掌握三位数减三位数连续退位减的笔算方法，能正确熟练地计算。

教学难点：

三位数减三位数连续退位减的计算方法。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？

今天，小导游聪聪带我们到美丽的云南的去玩一玩,你们愿意吗？

2.我们整个游玩过程要乘车去。在乘车的过程中遇到了什么问题呢？

出示题目：这两辆车共有82个座位，车上已经坐了24个人。车上的空座位够我们班同学乘坐吗？

（1）问：你会解决这个问题吗？（2）生列式解答在练习本上。（3）生汇报。

3.师：这些座位够咱们全班同学乘坐，可以去游玩了吗？

二、出示学习目标

我们先来看一下这节课的学习目标，找学生读一读。

1.初步理解和掌握三位数减三位数连续退位减法的计算方法，并会正确计算。

2.能结合具体情境进行减法的估算,养成估算意识。

3.能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

三、探究新知

1.这节课有没有信心完成这些学习目标，我们带着这份自信走进美丽的云南，（出示旅游线路图）我们先来看看旅游线路图，你知道了什么？你能提出什么数学问题？

2.利用线段图，分析题意。

（1）师：为了分析简便，我们把这条旅游线路图拉直了来看，变成我们数学王国里的线段图。（板书线段图）（2）从昆明出发，到丽江是517千米，从昆明出发到大理，我们已经走了348千米。大理到丽江是多少千米,你会列式吗？ 生汇报：517 — 348（3）为什么用减法做？你是怎么想的？ 3.估算

（1）师：请你先估估看，大约是多少千米？（2）生汇报多种估算方法，师板书。

（3）师：有这么多的估法，谁估的最接近准确数呢？我们还得再算一算。今天就让咱们一起来继续学习万以内的减法。

揭示课题《万以内的减法》 4.列竖式计算。出示合作要求：

（1）请学生独立列竖式计算。师找几个学生到前面板演。（2）做完后小组交流你是怎样算的？说一说计算过程。（3）如果有的小组学生的计算结果不同，请同学们讨论哪种方法对，哪种方法错？错在什么地方？为什么？

5.刚才老师把有代表性的几种方法找学生板演到黑板上了，哪一个小组来汇报一下哪种方法是错的，为什么？哪种方法是正确的，谁能够把这道题正确的计算过程完整的说一遍？

6.师板演一遍正确结果。

7.观察今天学习的减法和以前学习的有什么区别？ 8.对比估算结果。

师提问：哪一种估算结果更接近，为了估算的更加准确，我们该如何更好地估算呢？

9.练一练

８１６ — ２４７ ６５３ — ３８９ 任选一道计算。

10.小结，师问：笔算三位数减三位数的退位减法时，应该注意什么？小组讨论。

学生汇报，师强调笔算三位数的连续退位减法时，哪一位上的数不够减，都要向前一位退1。特别注意连续退位时要记着先把退掉的1减去后再减减数。

四、巩固练习

游过丽江同学们去了生态果园，园里栽植了三种果树。（如图）1.从图中你得到什么信息？根据这些信息能提出问题吗？选两个解决。

2.果园里还藏着不少数学问题呢，下面的问题你能解答吗？

果园为超市运去410千克水果，上午卖出152千克，下午卖出174千克，还剩多少千克？（学生独立完成在练习本上）

五、总结

结合学习目标，谈谈今天的学习有什么收获？

板书设计

万以内的减法

82-24=58（个）517-348=169（千米）

517-348 169

第五篇：《万以内数的减法》教学设计

《万以内数的减法》教学设计

教学内容：万以内数连续退位减法 教学目标：

1.能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。2.培养良好的学习习惯。

3.重点、难点：减法的计算法则。连续退位减法

教学过程：

一、复习

口算。（用口算卡片出示）

80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝ 42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝ 竖式计算。（学生板演）54－21＝79－37＝65－24＝

计算后提问：笔算减法要注意什么？

二、新授

1、教学例题1 师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。

问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？

问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？

师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。

师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？

师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。

师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？

学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示 集体讨论，依照法则进行评讲

问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？

2、教学例题2 师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？ 学生自由发言

同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好，同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，好不好？ 哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）

问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？

师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。

3、独立完成25页第1、4题

4、判断对错： 32162873241582 －93（）－473（）-2538（）－847（）2381454786675