人教版三年级数学上册万以内》减法教学设计(精选5篇)

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第一篇:人教版三年级数学上册万以内》减法教学设计

三年级数学上册三位数减三位数退位减法_ 教学设计:

一、旧知回顾温故知新

1、直接讲出得数。(课件出示):

80-7

35-8

42-5

32-9 63-4

43-6

26-7

65-9

2、竖式计算

说说你是怎样想的?笔算时应当注意什么?(回顾减法的计算方法。)

二、创设情境,引入课题

例1

1、谈话:同学们,喜欢去旅游吗?今天,老师带你们到美丽的云南旅游去,好吗?

小朋友们,准备好了吗?(课件播放飞机飞到昆明机场动画)

2、提出问题(课件出示书上22页主题图片):

①从图上你知道了什么? 从昆明到丽江有517千米,已经走了348千米,(1)能提出什么数学问题?

从大理到丽江有多少千米? 从昆明到丽江有多少千米?

从昆明到丽江比从大理到丽江多多少千米?问我们还要走多远? 师:(指导学生看线段图)旅游图弯弯的,不大好看,为了让大家看得更清楚,现在老师把它用线段来表示这三个城市之间的里程

(4)指导学生列式计算。问:要求大理到丽江有多远?怎么列式?

学生回答,教师板书:517-348=

3、今天我们一起继续学习减法(板书:减法)

三、自主探究学习新知

1、学习例1。

让生先估估看大约是几千米?根据学生的回答板书不同的估算方法与 结果。方法一:把517看作是500,348看作是350,估算的结果是150.方法二:把517看做是500,348看做300,估算的结果是200.方法三:把517看作是520,348看作是350,估算的结果是170.哪个同学估得准呢,下面请同学们用笔算算一下,会算吗?试试看。(让学生先自己算算,然后再四人小组讨论,教师巡视指导)教师组织学生汇报计算过程和结果,并根据学生回答进行板演。

517-348=169(千米)

.. 1 7 — 3 4 8 ————

69

让学生说说自己的计算过程。提出问题(出示竖式):聪聪也算了517-348=179(千米)谁对?为什么?1 7

— 3 4 8

------------1 7 9

学生指导错误原因:十位上的“1”退了“1”给个位,还剩“0”,“0-4”不够减,从百位上的“5”退“1”,十位上是“10-4=6”。

(5)教师小结:我们在用竖式计算三位数减法时应该注意什么? 生:相同数位对齐 从个位减起

哪一位不够减要从前一位退1当10,再进行计算。

(6)引导学生与估算比较,哪个估算最接近准确答案?为什么?

把每个数看得越接近准确数,估算的结果也越接近准确值。

(7)

比较准备题与例题,你发现它们有什么相同点与不同点?

说说相同点:都是退位减法

不同点:例题是连续退位

根据学生发现补充课题:连续退位减法 例2 师:现在我们把517改成507,想一想,计算上有什么不同?(计算时,被减数个位不够减,需从十位退1,而十位是0,无1可退,需再从百位退1.)

学生自由发言

指学生到黑板前来,边讲边板书。把讲解权交给学生,并握手祝他成功。(若一名学生没讲清楚,可再找两名学生说明计算方法,或有共它意见的学生发言)

问:改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗?

师:任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。

教师小结:

1、在连续退位减法衷,必须把握计算法则,够减直接减,不够减的退位减,从前一位退1当10加上本位上的数再减。

2、当被减数中间某一位是0时,退位后,直接用9减。

四、巩固应用,拓展思维

出示歌诀:计算遇到退位减,本位不够向前点。前位退1变成10,再和本位 加后减,哪位上有退位点,先退1后再来减。

例3 师:接下来我们看这样一道题:500-185= 请同学们小组合作探究算法。汇报

方法一:185分成100和85

500-100=400

400-85=315 方法二:185看成200-15

500-200=300

300+15=315 方法三:500看成485+15

485-185=300

300+15=315 方法四:笔算

师:谁能口述竖式计算的过程(生口述,师板书)集体交流:整百数减三位数时应注意什么?

笔算整百数减三位数时:当个位不够减时,要从百位连续退位,然后再减。(课件出示技巧)

第二篇:人教版小学数学三年级上册《万以内的减法》教学设计

人教版小学数学三年级上册《万以内的减法》教学设计

教学内容及教材分析:

本课的教学内容是人教版三年级上册第四单元《万以内的加法和减法二》,课本第41页例1和例2.本节课是属于数与代数领域的知识,主要是探讨三位数减两、三位数的笔算方法,这是学生学习笔算减法的难点,教材以“2004~2011国产动画片生产情况统计表”为情境,提出动画片的产量问题,引出减法的计算。例1是笔算不退位的三位数减法,以小精灵的话“怎样列竖式,从哪一位减起”展开讨论,利用所学知识列出竖式,并进行计算。例2是笔算连续退位的三位数减法。计算法则上没有更多的新知识,只是被减数连续两位不够减,要连续两次向前一位退1,第二次要先减去上次退的1,还要在本位上加10再减.又减又加,计算上思维过程较为复杂,是学生学习笔算减法的难点。由于学生已经学习过两位数的退位减法,因此,教材在竖式计算的处理上,给出了个位的结果。小精灵提出:“十位怎样算?”提示了教学的重点。教学时,学生可围绕小精灵提出的问题进行讨论,通过小组交流得出结论:“十位仍然不够减,要向百位借1,在本位上加10再减。”的计算法则打下基础。接着小组讨论:“计算万以内的减法要注意什么?”归纳出笔算减法的计算法则。最后做一做练习安排的是竖式计算,巩固了本节课所学的内容。在学生练习的时候教师注意纠正计算中的错误。

教学目标:1.掌握三位数减两、三位数的笔算方法,并能正确计算。2.让学生经历计算法则的形成过程。

3.养成认真计算的好习惯,培养合作交流的能力。教学重难点:掌握连续退位减法的计算方法。

(突破方法:

1、知识迁移法。让学生通过知识迁移巩固笔算的一般法则。

2、谈话法、讨论法。通过对错两个竖式的对比和追问:十位要算什么?探究出连续退位减法的计算方法)

教学过程:

一、情境引入

1、同学们喜欢看动画片吗?你喜欢看什么动画片?

2、随着科技的进步,我国的动画片也有了很大的发展,陆续出产了很多新的动画片,这里是“2004—2011国产电视动画片生产情况统计表”

3、从统计表中,你获得了哪些信息?

4、你能根据统计表提出用减法解决的问题吗?

会提问题的同学真不少!揭题:这节课,我们就一起来学习关于减法的计算。(板书:减法)

(设计意图:以学生喜欢的动画片导入,把抽象的数学知识与现实生活联系起来,调动了学生的学习的积极性,激发了学生学习新知识的兴趣。)

二、授新知

(一)教学例1 A:师:一起来解决这个问题。B:教师出示问题 齐读:2011年比2009年多生产多少部动画片?

1、要解决这一问题,需要用到哪些数学信息?

2、你会列式吗?写在练习本上。

3、汇报(板书:435-322=)

4、为什么用减法来算?

请同学们在练习本上列竖式计算出结果。

5、(个别演算)师:算对了吗?说说你是怎么算的。

6、同意吗?列竖式时要注意什么?从哪一位减起?

435-322=

435-322 113 齐答。

(设计意图:在原有的基础上让学生尝试计算,自己对新知识进行学习,减缓了教学的坡度,以起到复习巩固、承上启下的作用)

(二)教学例2 师:同学们解决问题的能力真不错。(出示例2)

1、那这个问题你能解答吗?一起读一读。

2、怎么列式呢?

435-86=

3、请同学们用竖式计算出结果。

4、汇报:都算完了吗?(找两个不同的算式展示)

师:一起来看看这两个同学的计算过程,说说你是怎么算的。

435 43586 359 349 师:这个算式出现了两个不同的结果,哪个对呢? 师:这个算式错在哪呢?

5、老师也将这算式板在黑板上。列竖式时要注意?(相同数位对齐。从个位减起)咱们一起来算。15-6=9,师强调:十位怎样算?十位要算12-8=4,百位退1剩3,在百位上写3.齐答。(生说师写)

(设计意图:这一环节是本节课的重点,也是本节课的难点,在这里让学生通过反复说一说,从而巩固计算方法,并通过讨论交流,经过学生不同思维的碰撞,学生在交流的过程中,既掌握了计算方法,思维又可以得到不断的发展)

(三)试算254-66= 师:请同学们笔算这道题 师:说说你是怎么算的 强调:十位怎么算?

(设计意图:巩固新学知识,为学生提供多个连续退位减法例子,方便学生归纳减法的计算法则)

(四)观察这几个算式,你发现它们有什么相同点和不同点? 汇报:相同点:⑴、减法;⑵、从个位减起

不同点:⑴、A、不退位减;B、是连续退位、(2)数位不同(设计意图:通过对比,加深对本节课知识的了解)

(五)归纳计算法则

师:今天这节课我们学习了什么内容,回顾一下,笔算减法要注意什么?同桌相互说说。

谁来说?

(先与同桌交流,再汇报板书)

师:相同数位对齐,从个位减起。个位上的数不够减,就从十位上退1,十位上的数不够减,从百位上退1.也可以说(板书:哪一位上的数不够减,要从前一位退1)

(设计意图:对所学知识进行梳理,总结归纳减法的算理)

三、练习巩固

1、出示3个计算题(幻灯片上)列竖式计算

353-123= 480-85= 533-174= 下面我们就用今天所学的知识完成以下练习。

2、数学诊所

612 836-398-47 224 366(设计意图:通过学生的独立练习和说明算法,巩固所学知识,而通过改错练习,培养学生仔细观察的能力。对学生易错处重点指出,可以使学生在以后笔算时提起注意)

四、课堂总结

师:通过这节课的学习,你有什么收获?

教师总结:笔算减法的时候要注意:相同数位对齐,从个位减起,哪一位不够减,从前一位退1当十,加上本位上的数再减。)

第三篇:人教版三年级数学《万以内的退位减法》教学设计

万以内数连续退位减法

一、教材分析:

教材以美丽的云南为情境提出旅游中的一个行程问题,引出减法计算。安排了三个例题,例1是笔算连续退位的三位数减法,例2是笔算被减数中间有0的连续退位减法,例3是整百数减三位数。

二、学情分析:

三、教学班级:

四、教学时间:

五、教学目标:

六、教学重点:减法的计算法则。

七、教学难点:连续退位减法。

八、课的类型:新授课 练习

九、教学方法:讲授、交流、谈话、操作、指导

十、教学准备:口算卡片、十一、教学过程:

一、复习

口算。(用口算卡片出示)

80-7=

35-8=

63-4=

26-7=

42-5=

43-6=

32-9=

65-9=

竖式计算。(学生板演)

54-21=

79-37=

65-24=

计算后提问:笔算减法要注意什么?

二、新授

1、教学例题1

师:放假同学们都喜欢去旅游,在我国云南有三个美丽的地方,分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本,这就是我们的行车路线,我们做飞机到昆明,然后从昆明出发。

问:我们先到的第一站是哪里?我们走了多少千米?我们距离下一站丽江还有多远?地图上表有吗?

问:书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离,应该怎么办呢?你从书上观察到了什么线索?

师:我们可以用总的路程减去第一站所走的路程,就可以知道大理到丽江的距离了。

师:请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方?

师:通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题,图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线,但是这并不妨碍我们解决问题,反而使问题中的数量关系更加明了了。

师:请你估算一下大理到丽江有多远?你觉得小女孩的方法好吗?你还有其他的方法吗?

学生独立完成竖式填空,指明学生到黑板演示

集体讨论,依照法则进行评讲

问:连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么?

2、教学例题2

师:现在我们把517改成507,想一想,计算上有什么不同?

学生自由发言

同学计算出了正确的结果,但是计算的方法可能会有所不同,你们看这样好不好,同学们前后桌为一组,互相说一说你的计算方法,然后小组推选出一个代表,把你们认为最容易理解的方法说给大家听,好不好?

哪一想说说你们的方法?指学生到黑板前来,边讲边板书。把讲解权交给学生,并握手祝他成功。(若一名学生没讲清楚,可再找两名学生说明计算方法,或有共它意见的学生发言)

问:改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗?

师:任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。

3、独立完成25页第1、4题

4、判断对错:

321 628 724 952

-93()

- 473()-258()

- 847()

238 145 466 675

第四篇:万以内的减法教学设计

《万以内的减法》教学设计

教学目标:

能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。

培养良好的学习习惯。

重点、难点:减法的计算法则。连续退位减法

教学过程:

一、复习

口算。(用口算卡片出示)

80-7=35-8=63-4=26-7=

42-5=43-6=32-9=65-9=

竖式计算。(学生板演)

54-21=79-37=65-24=

计算后提问:笔算减法要注意什么?

二、新授

1、教学例题1

师:放假同学们都喜欢去旅游,在我国云南有三个美丽的地方,分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本,这就是我们的行车路线,我们做飞机到昆明,然后从昆明出发。

问:我们先到的第一站是哪里?我们走了多少千米?我们距离下一站丽江还有多远?地图上表有吗?

问:书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离,应该怎么办呢?你从书上观察到了什么线索?

师:我们可以用总的路程减去第一站所走的路程,就可以知道大理到丽江的距离了。

师:请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方?

师:通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题,图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线,但是这并不妨碍我们解决问题,反而使问题中的数量关系更加明了了。

师:请你估算一下大理到丽江有多远?你觉得小女孩的方法好吗?你还有其他的方法吗?

学生独立完成竖式填空,指明学生到黑板演示

集体讨论,依照法则进行评讲

问:连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么?

2、教学例题2

师:现在我们把517改成507,想一想,计算上有什么不同?

学生自由发言

同学计算出了正确的结果,但是计算的方法可能会有所不同,你们看这样好不好,同学们前后桌为一组,互相说一说你的计算方法,然后小组推选出一个代表,把你们认为最容易理解的方法说给大家听,好不好?

哪一想说说你们的方法?指学生到黑板前来,边讲边板书。把讲解权交给学生,并握手祝他成功。(若一名学生没讲清楚,可再找两名学生说明计算方法,或有共它意见的学生发言)

问:改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗?

师:任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。

3、独立完成25页第1、4题

4、判断对错

第五篇:人教版小学数学三年级数学上册《万以内的加法和减法一》教学设计

人教版小学数学三年级数学上册《万以内的加法和减法一》教学设计

一、教学目标

1.能根据情境提出数学问题,并选择适当的算法。

2.培养学生的估算意识,能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,并对结果的合理性做出解释。

3.结合具体情境,培养学生提出问题、解决问题的能力。

二、教学重点、难点

1.教学重点:能结合具体情况进行估算,并能对计算结果的合理估算。2.教学难点:能结合具体情况进行估算,并能对计算结果的合理估算。

三、预计教学时间:1节

四、教学活动(一)基础训练 【复习近平似数】

1.实验小学今年有学生1601人,约是()人,2.小明家到学校有492米,约是()米,3.一台彩色电视机售价是1095元,约是()元,4.学校图书馆又买来新书702本,约是()本。

(二)新知学习【典型例题】

1.创设情境,引入主题

出示例5放大图,回顾学校学生回收矿泉水瓶再次利用的情况。2.自主探索,探索新知

(1)根据统计表收集信息,提出问题。

师:从这个统计表中你了解到什么信息?你能根据收集的信息提出数学问题吗?

学生思考并提出数学问题。

(2)解决问题,培养学生的估算意识和估算能力。

①第三、四周大约一共收集了多少个?(学生交流各自的估算方法,教师板书学生的估计过程)

【小结】在估算时,可以把数看成接近的整十数或整百数。②如果500个送一次给回收站,大约再收集多少个又可以送一次?(四人小组讨论后全班交流,教师板书)

③还可以提出什么问题?(小组讨论,全班交流,教师板书)【小结】在日常生活中常常会遇到估算的问题,我们要根据具体的情况采用取整十或整百的方法进行估算。

(三)巩固练习

【基础练习】

1.2.【提高练习】

1.2.写出两个数之间的整千数。

1005>()>998

2889<()<3060

7010>(【拓展练习】)>6997

(四)教学效果评价(小测题)

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