猜谜语活动总结
猜谜语活动总结1
“一片一片又一片,飞到水里就不见。”“白天出现,晚上不见,又红又圆,照亮地面。”“小珍珠,真可爱,只能看,不能戴。”“角字落头。”这些热闹的场景出现在小学的课堂内外。为调动学生庆祝六一的兴趣、开发学生的智力、提高学生的人文素养,在学校开展了猜谜语活动。
《语文课程标准》中明确提出了“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法”的教学目标。在教学实践中发现:猜谜语是“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能”的有效活动。
遵循低年级学生年龄小、知识面窄、思维能力受限的特点,选取谜语时扣紧日用品、文具、食品、蔬菜、水果、动物、植物等内容。熟悉谜语的过程:拓宽了识字的渠道,学习内容不拘泥于课本,可向书本学、向同学学、向家长学等;猜谜语的过程:能激活学生的思维,发展学生的想像,培养学生动脑筋的习惯;有问有答的过程:为每个学生提供向别人展示自己的机会,使得每个学生都有成功的体验。学生之间、师生之间开展读谜语、猜谜语活动,在互相学习,共同提高的同时,情感也得以自然沟通。活动的开展,真正体现了寓教于乐、以乐促学的现代教育理念。
猜谜语活动总结2
猜谜语是孩子们非常喜欢的一项活动,而大班幼儿对于身边所熟悉的动物的特征、本领及生活习性都有一定的了解并有编谜语的欲望。
在编谜语活动中,开始导入部分,我采用回忆古诗《咏鹅》和猜谜语白鹅的方法,引起幼儿兴趣。
活动过程中:
1、我首先请幼儿猜特征明显的动物谜语,如啄木鸟,猪、螃蟹等,对下面环节起好铺垫作用。
2、再通过《鸭子》的谜语与儿歌对比,使幼儿知道两者的不同。从而找出编谜语的方法及注意点:谜面应简短、顺口,就像顺口溜一样,但谜面里千万不能出现谜底。
3、再采用分别出示各种东西的图片,让幼儿观察图片,分析该食物的特点,。最后请幼儿根据谜底的特点试编谜语,通过教师引导使幼儿很好地掌握编谜方法。
在最后复习巩固环节,我给幼儿提供各种小动物图片分组进行编谜活动,幼儿积极性高涨。但其中我发现个别不善表达的幼儿还是缺少表现的机会,再者就是在最后环节有些着急没有很好的让幼儿利用图片多说说,在今后的教学活动中一定注意合理安排时间。
猜谜语活动总结3
在《猜谜语》“我说你猜”环节中,有位学生出了这样一则谜语:“嘴像一把铲,脚像一把扇,走路爱摇晃,水上能划船。”另一位同学答出了是鸭子,并且非常充分地讲了理由,我和同学们都给予了充分的肯定。正要往下进行时,另一位学生高高地举起手来,“老师,还可以是鹅,因为鹅……”显然,这是一位喜欢思考的孩子。我并没有直接去肯定他,而是问其他同学,可以通过他这种不同的答案吗?为什么呢?我们应该怎样鼓励这位全班最勇敢、最爱思考的.同学呢?最后,同学们一致选择,用最热烈的掌声来鼓励他。显然,这种平等的对话,不仅对于这一个孩子,对于全班同学都是莫大的信任和激励,孩子们的思维更加活跃了,参与更主动了。
有些孩子自信心不足,害怕说不好而不敢说。我更注意关注这些孩子,给他们一个宽松的环境,让他们无拘无束地参与口语交际实践活动。“别着急,慢慢说。”“你说得很好,声音再响亮些,让大家都听到。”“说错了没关系,同学们会帮助你。”“你的进步真快!”学生听了这些话,总是抑制不住内心的喜悦,参与的积极性明显提高。
创设情境,让孩子人人想说;典型引路,让孩子人人会说;平等对话,让孩子人人乐说,让学生在精心创设的交际情境中切实有效地进行语言实践,养成良好的口语交际习惯,提高口语交际能力。
猜谜语活动总结4
元宵节是我国重要的传统佳节,吃汤圆、赏花灯、猜灯谜等都是必不可少的习俗文化。2月14日下午,普贤小学开展了一场别具一格的“赏花灯“猜灯谜”活动。
放眼望去,教学楼一楼走廊上人山人海,热闹非凡。五彩缤纷的花灯高高挂,妙趣横生的灯谜让全体师生不由得驻足流连,洋溢着浓浓的节日气氛。活动现场喜庆的音乐为节日添上了喜庆的氛围,同学们争先恐后,踊跃竞猜,表现出了极大的热情。谜语内容更是丰富多样,从猜字谜到猜俗语,从猜地名到猜日常用语,涉及知识面广、趣味性很强。同学们积极参与其中,仔细阅读谜语,或驻足凝思,或小声探讨。猜中者喜得奖品,兴趣倍增;猜错者不气不馁,再接再厉。飘动的花灯、涌动的人群,使活动现场到处弥漫着浓浓的元宵气息。
“赏花灯猜灯谜”活动既让学生增进了对传统文化的了解,又开拓思维,让学生感受到了节日的气氛和成功的快乐,深受学生的喜爱。
猜谜语活动总结
“一片一片又一片,飞到水里就不见。”“白天出现,晚上不见,又红又圆,照亮地面。”“小珍珠,真可爱,只能看,不能戴。”“角字落头。”这些热闹的场景出现在小学的课堂内外。为调动学生庆祝六一的兴趣、开发学生的智力、提高学生的人文素养,在学校开展了猜谜语活动。
《语文课程标准》中明确提出了“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法”的教学目标。在教学实践中发现:猜谜语是“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能”的有效活动。
遵循低年级学生年龄小、知识面窄、思维能力受限的特点,选取谜语时扣紧日用品、文具、食品、蔬菜、水果、动物、植物等内容。熟悉谜语的过程:拓宽了识字的渠道,学习内容不拘泥于课本,可向书本学、向同学学、向家长学等;猜谜语的过程:能激活学生的思维,发展学生的想像,培养学生动脑筋的习惯;有问有答的过程:为每个学生提供向别人展示自己的机会,使得每个学生都有成功的体验。学生之间、师生之间开展读谜语、猜谜语活动,在互相学习,共同提高的同时,情感也得以自然沟通。活动的开展,真正体现了寓教于乐、以乐促学的现代教育理念。
西安华清园实验小学 2015年6月2日