《孤独的小熊》教学反思

《孤独的小熊》教学反思

《孤独的小熊》教学反思1

本次活动以幼儿观看动画的形式让幼儿体验小熊的心情，小朋友也有这种孤单没有朋友的体验，内容切合实际，是小班幼儿喜欢的.，从观看到提问，从孤独到很多朋友，从不高兴到快乐，都为幼儿营造了自由发挥的空间，本次教学活动中，我采用了示范模仿法，听、讲、做综合法，师生互动，用多媒体和我的特色讲课语调，让这次的教学目标圆满完成。当然也有不足之处：

1.教学环节比较单一，不够灵活多样；

2.幼儿自主思考的较少。

在今后的活动中，本次内容可以继续延伸，如：让小朋友自己找朋友，做游戏，不局限与只是和小熊做朋友。

《孤独的小熊》教学反思2

一、感受孤独的忧虑。

“孤独”对小班孩子来说他们根本不理解，要让孩子在故事中去感受、去表达漂亮的小熊为何孤独，所以我在活动的一开始就出示板着脸的孤零零的小熊，让孩子们讨论为什么小熊长得这么漂亮却谁也不愿意跟它玩？给孩子们创设了一个想说、有机会说的环境，于是孩子们就滔滔不绝的说开了，有孩子说：“小熊欺负小动物，所以大家都不跟它玩。”“小熊它不笑所以它没有朋友跟它玩。”“小熊有好东西不肯给别人吃所以大家不愿意跟它玩。”等等。那小熊心里会这么样？如果你的朋友都不愿跟你玩你会感到怎么样？孩子们说：“不开心。”“很难受。”等，让孩子们从自己的内心出发感受“孤独”的心情。接着我让孩子们倾听故事的`开头至“小熊每天孤零零的，谁也不跟它玩。”并问：小熊去找小猪、小猴玩，发生了什么事？这一提问帮助孩子们进一步理解小熊为何孤独，再次感受没有朋友是多么孤独的低落情绪。

二、享受微笑的甜蜜

在孩子们寻找到小熊为何孤独的原因之后我问：“小熊应该怎样做，小动物们才愿意跟它玩？”孩子们大声说：“对朋友要微笑。”我就巧妙的说：“听听小熊是不是跟小朋友说的那样去做了？小熊笑了之后小动物们又是怎么样的？”让孩子们带着问题去听故事，有效的调动了幼儿有意倾听的良好习惯，帮助幼儿理解故事的内容。听后问：“大家喜欢怎么样的小熊？孩子们深刻的感受到原来小动物们喜欢的不是小熊的圆鼻子，也不是它的红领结，而是它好看的笑脸，知道微笑在交往中的重要作用。在笑一个中，孩子们与小熊哈哈笑、握手，亲一亲成了好朋友，我又装做给他们拍下了照片，让幼儿永远留住这甜蜜的微笑。

整个活动让孩子从两种不同的心理感受，体验到不同的情感，为孩子的成长指明了一个正确的导航。一个活动之后总有许多的不足比如：

1、我对幼儿的关注不够全面，如何让能力弱的幼儿主动的参与大家的交流之中，是我还要努力的方向。

2、最后我应该真实拍下幼儿与小熊微笑的照片，再将照片粘贴在“好伙伴”主题墙中，作为一种象征性的提醒，随时告诉幼儿只有微笑的孩子就会得到更多的朋友。

《孤独的小熊》教学反思3

《孤独的小熊》作为一堂语言故事教学，在目标的定位上，我们需要在故事人物、故事情节、人物对话、词汇丰富、故事启示等方面考虑，尤其要抓住教材指向的关键目标。本次活动的关键点在于：微笑是与朋友相处的好办法。

我们应重点应帮助孩子理解故事中的小熊，漂亮不是交朋友的重要原因，只有学会微笑大家才喜欢。在故事中有非常突出的表情与动词词汇可以丰富—孤零零、昂着头、板着脸、吓跑了、躲起来等。因此，深入分析教材，把握活动目标是教学价值落实的前提与基础。

活动一开始，我就从孩子的已有经验出发，以孩子的好朋友为切入点进行谈话。特别是在小熊学习微笑的这一环节，我用比较生动的语言给予了幼儿形象化的引导，如弯弯的.眼睛、弯弯的小嘴等，同时，也能从小班孩子的学习特点出发，设计让孩子模仿照镜子的形式，让孩子感受与练习微笑。在整个教学过程中，发现能与孩子比较自然地亲近，孩子语言表达也比较有趣，部分孩子的词汇比较丰富，学习的兴趣与习惯较好。

《孤独的小熊》教学反思4

《孤独的小熊》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，也是一个很好的社会领域的活动题材。因此，在设计这节活动的时候，我选择了其中的社会情感方面的教育价值来展开活动。以故事来作为传播微笑交往这个方式的媒介，以故事中小熊前后不同的遭遇来向幼儿展示一个生活态度——这就是微笑面对。

开始时玩的表情游戏是为“微笑”这一话题做一个铺垫，让幼儿在表情变化中体会不同的表情带给我们的不同情绪。然后出现没有笑容的小熊，引起幼儿的联想：小熊怎么了？

基本部分通过观看故事，教师提问，逐步的将幼儿领进微笑的交往空间。其中有对故事发展的想象，有与主人公小熊的互动对话等环节，帮助幼儿理解故事的大体内容。这一环节也是为了“微笑”这个中心主题，微笑面对别人，别人才会把自己当朋友，愿意接近自己。这内容非常符合小班幼儿从“以自我为中心”向能够关注身边的人转变的特点。

活动高潮部分表现在微笑的运用与幼儿生活的体现。剪辑了一分多钟能够表现老师对家长，老师对孩子，孩子对老师，孩子对孩子的精彩镜头瞬间，在背景音乐的衬托下，再给幼儿点睛般的语言描述，唤起幼儿生活中的微笑回忆，更加表明了微笑交往，微笑对我们生活的重要性。教师并适当进行小结，让幼儿知道微笑不仅可以帮助我们找到朋友，更是我们身体健康不可缺少的一种表情。

活动结束以寻找幼儿最美微笑的活动展开，幼儿手持一面小镜子，照着自己最美丽的微笑，这时助教老师抓拍下幼儿美丽微笑瞬间，然后在一体机上展示出来，幼儿与老师共同欣赏。传递我们的微笑给更多的人，作为结束的引子，将幼儿带出活动室，结束活动。

活动整体采用了大量的.电教手段，生活录像更是体现了非电教手段不能呈现的重点教学环节的突破。

优点：整节活动下来没有大的硬伤，看起来比较顺，老师和孩子的配合比较顺利，在互动环节能够有效地引导孩子抓住话题的重点来回答问题。设计的问题有层次，由浅入深的引导幼儿来逐步实现活动目标。

不足：

1. 课时时间的限制，没有更多的机会让多数幼儿来表达自己对故事的表述或看法。幼儿之间的互动环节不够深入，有时感觉就是在做样子给看课老师看。

2. 在一节活动中，对故事讲解的分量和社会情感的把握分量存在模糊不清的状态。过程中有对故事情节的理解过于使力的现象，看起来会有些像一节语言课，忽略了社会领域活动的教学方法。

《孤独的小熊》教学反思5

教学活动的目标设为，在生动形象地故事情境中，体验小熊孤独和快乐的情绪。在整个活动过程中表现的不是很突出。教师以介绍小熊为导入在进入主题，减少与幼儿的互动，激发不了幼儿的积极性，如果教师在活动一开始就出示板着脸的孤零零的小熊，让孩子们讨论为什么小熊长得这么漂亮却谁也不愿意跟它玩？给孩子们创设了一个想说、有机会说的环境，于是孩子们就滔滔不绝的说开了，有孩子说：“小熊欺负小动物，所以大家都不跟它玩。”“小熊它不笑所以它没有朋友跟它玩。”“小熊有好东西不肯给别人吃所以大家不愿意跟它玩。”等等。那小熊心里会这么样？如果你的朋友都不愿跟你玩你会感到怎么样？孩子们说：“不开心。”“很难受。”等，让孩子们从自己的内心出发感受“孤独”的心情。

接着幼儿倾听故事时，教师要生动形象的讲述故事，让幼儿愿意去进入故事的情景当中去，然而教师不够自信，声音不够响亮，语言不够生动，导致一小部分幼儿在做小动作。

在孩子们寻找到小熊为何孤独的原因之后教师提问：“小熊应该怎样做，小动物们才愿意跟它玩？”孩子们大声说：“对朋友要微笑。”巧妙的说：“听听小熊是不是跟小朋友说的那样去做了？小熊笑了之后小动物们又是怎么样的？”让孩子们带着问题去听故事，有效的调动了幼儿有意倾听的良好习惯，帮助幼儿理解故事的内容。并且穿插了二个不同的表情，来让幼儿大胆自由的讨论自己比较喜欢哪个表情，为什么，让孩子从两种不同的`心理感受，体验到不同的情感，知道微笑在交往中的重要作用，为孩子的成长指明了一个正确的导航。这是一个亮点。

最后小结太过仓促，如果将小结转化成课后延伸，在笑一个中，孩子们与小熊哈哈笑、握手，亲一亲成了好朋友，给他们拍下了照片，让幼儿永远留住这甜蜜的微笑。作为一种象征性的提醒，随时告诉幼儿只有微笑的孩子就会得到更多的朋友。

《孤独的小熊》教学反思6

活动目标：

1、体验小熊孤独和快乐的情绪，知道微笑在交往中的重要。

2、乐意表达自己对故事的理解。

3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容

活动准备：

故事ppt、背景音乐。

活动过程：

1、激发兴趣，引出主题

(1)出示玩具小熊图片，引起兴趣。

今天，老师请来了一位小客人，你们看是谁呀?我们一起看看他长什么样子?小熊长得漂亮吗?可这只漂亮的小熊每天孤零零，谁也不跟他玩，这是为什么呢?猜猜看!

(2)大家说了这么多，我们一起听听故事里是怎么说的吧!

2、观看幻灯片(1)欣赏故事第一段：孤零零的小熊。

提问：

①小熊都去找谁玩?先去找谁玩了?小猪和他玩了吗?

②小熊又去找谁玩?小熊和他玩了吗?

③大家都不跟他玩，小熊这时的心情会怎样?

(2)欣赏故事第二段：小熊去找河马。

小熊伤心极了，他又会去找谁呢?提问：小熊问大河马，大河马是怎么回答的?

(3)欣赏故事第三段：小熊笑了。

小熊最后笑了吗?接着往下看。

提问：①小熊真的笑了，小熊一笑，动物朋友们变得怎么样了?

②大家喜欢怎样的小熊?

(4)师小结：小动物们喜欢的不是小熊的圆鼻子，也不是漂亮的衣服，而是好看的微笑。

3、观看幻灯片，自由讲述

(1)今天老师还给你们请来了一位小朋友呢!大家看她脸上的表情怎么样?再来看这一张照片，她脸上的表情怎么样?你喜欢哪一张?为什么?

(2)原来大家都喜欢开心的朋友，不喜欢板着脸的小朋友，“板着脸”可真是一件糟糕的事情啊。

4、观看照片、体验微笑带来的欢乐情绪小朋友笑的时候真漂亮!微笑不仅能使别人喜欢我们，还有利于身体健康呢!如果经常微笑，心情好了，我们就很少生病，而且越长越漂亮!

5、结束部分。

嘿，音乐响了，我们带上微笑和好朋友一起跳支舞吧!

故事：《孤独的小熊》

小熊长着圆圆的鼻子，穿着漂亮的衣服。她每天都昂着头，板着脸，很神气的样子。只是，脸上从来没有一点笑。

熊妈妈问：“小熊，你为什么不笑呀?”小熊说：“我是最漂亮的小熊，应该别人对我笑，我才不去对别人笑呢。”“唉--”熊妈妈叹了一口气。

小熊去找小猪。一看到板着脸的小熊，小猪吓跑了。

小熊去找小猴。一看到从来不对别人笑的小熊，小猴躲起来了。

小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩。

小熊找到大河马，难过地问：“我是漂亮的小熊，为什么谁都不跟我玩呀?”大河马说：“你得对别人笑，因为大家都喜欢和开心的朋友在一起。”小熊说：“我从来没笑过，不知道怎样笑。”大河马说：“你心里想着笑，就会笑。不信，你照着镜子瞧瞧。”小熊心里想：“只要笑一笑，就会有朋友和我玩了。”小熊一边想，一边对着镜子瞧自己。哟!小熊的眉毛弯弯，嘴角咧开，他笑起来了。

小熊没想到自己笑起来会那么好看，心里一乐，“哈哈哈…”地笑起来。

大河马看到从来不会笑的小熊“哈哈”大笑，也乐得“哈哈哈……”地大笑起来。大河马笑得那么响，把动物们都引来了。

动物们看到小熊不再板着脸，在那里“哈哈”笑，都过来一起乐，一起笑。“哈哈哈，哈哈哈……”大家笑得好开心。这一回，小熊再也不感到孤独了。

反思：

感受孤独的忧虑。

“孤独”对小班孩子来说他们根本不理解，要让孩子在故事中去感受、去表达漂亮的小熊为何孤独，所以我在活动的一开始就出示板着脸的孤零零的小熊，让孩子们讨论为什么小熊长得这么漂亮却谁也不愿意跟它玩？给孩子们创设了一个想说、有机会说的环境，于是孩子们就滔滔不绝的说开了，有孩子说：“小熊欺负小动物，所以大家都不跟它玩。”“小熊它不笑所以它没有朋友跟它玩。”“小熊有好东西不肯给别人吃所以大家不愿意跟它玩。”等等。那小熊心里会这么样？如果你的朋友都不愿跟你玩你会感到怎么样？孩子们说：“不开心。”“很难受。”等，让孩子们从自己的内心出发感受“孤独”的.心情。接着我让孩子们倾听故事的开头至“小熊每天孤零零的，谁也不跟它玩。”并问：小熊去找小猪、小猴玩，发生了什么事？这一提问帮助孩子们进一步理解小熊为何孤独，再次感受没有朋友是多么孤独的低落情绪。

享受微笑的甜蜜

在孩子们寻找到小熊为何孤独的原因之后我问：“小熊应该怎样做，小动物们才愿意跟它玩？”孩子们大声说：“对朋友要微笑。”我就巧妙的说：“听听小熊是不是跟小朋友说的那样去做了？小熊笑了之后小动物们又是怎么样的？”让孩子们带着问题去听故事，有效的调动了幼儿有意倾听的良好习惯，帮助幼儿理解故事的内容。听后问：“大家喜欢怎么样的小熊？孩子们深刻的感受到原来小动物们喜欢的不是小熊的圆鼻子，也不是它的红领结，而是它好看的笑脸，知道微笑在交往中的重要作用。在笑一个中，孩子们与小熊哈哈笑、握手，亲一亲成了好朋友，我又装做给他们拍下了照片，让幼儿永远留住这甜蜜的微笑。

整个活动让孩子从两种不同的心理感受，体验到不同的情感，为孩子的成长指明了一个正确的导航。一个活动之后总有许多的不足比如：1、我对幼儿的关注不够全面，如何让能力弱的幼儿主动的参与大家的交流之中，是我还要努力的方向。2、最后我应该真实拍下幼儿与小熊微笑的照片，再将照片粘贴在“好伙伴”主题墙中，作为一种象征性的提醒，随时告诉幼儿只有微笑的孩子就会得到更多的朋友

课题组活动课《孤独的小熊》反思

尊敬的各位领导，老师大家好！

听完了刚才的科研活动课，我相信在座的每一位教师都会有自己独到的见解和想法。虽然这节课是经过我们的精心准备的，但是活动中的不确定因素有很多，一定会存在这样或那样的一些问题，下面我针对课前的教学设计，结合活动的开展情况，和大家交流一下我的看法：

1、有效的教学设计

教学设计是否合理，直接关系到教学活动的成败。而教学设计的基础就是对本班孩子的了解以及对教材知识熟练的把握。我们团队结合中四班幼儿的实际情况，情感逐渐丰富了，但是他们不知道如何正确处理，挖掘故事中“不快乐———寻找快乐的方法——得到快乐”的情感路线作为故事的难点来进行突破，通过唤起幼儿的情感共鸣，再让幼儿从故事中迁徙经验，用微笑对待他人，从而感到快乐。养成良好的行为习惯，懂得尊重他人。

2、教学流程：

各步骤环环相扣，各环节和主题紧扣。在欣赏并理解故事的环节，杨老师把整个故事分成了两部分，这样更易于理解掌握。在每个步骤时间的驾驭和分配上符合故事教学的组织结构。

在音乐游戏活动中，吸收了奥尔夫音乐的精髓，通过辨别低沉的音乐和欢快的音乐，幼儿说一说哪段音乐代表不爱笑的小熊，哪个代表爱笑的小熊。在整个活动中孩子们的积极性充分的被老师调动起来。

其次，执教者杨师教态自然大方，语言准确恰当，语音轻柔，让孩子们

感受到一种亲和力和感染力。

3、有效的课堂提问

提问是一门科学，更是一种教学艺术，它不但是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。

在这节课上，提问都是以“会发生什么？”“怎样做呢？”为主线，激发孩子的想像力，把课堂还给孩子。

良好行为习惯的养成不是一蹴而就的，是一个需要长期积累的过程，在这个过程中就需要尝试不同的方法。因此，我们课题小组的每位教师将要根据本班幼儿的实际情况采取不同的方法来培养幼儿的行为习惯，将幼儿行为习惯的养成贯穿于幼儿的一日活动中，让幼儿在生活中、游戏中、学习中养成良好的习惯。根据“分层递进、螺旋上升”的原则，以幼儿阶段小班、中班、大班三个年龄段为主，通过各种活动，让幼儿辨析、模仿和借鉴各种良好的行为习惯。为课题的顺利开展，为孩子良好品德的形成打下基础。这节活动凝聚着我们团队的智慧结晶，但还是存在一些值得我们深思的地方，希望在座的各位同行能给予我们团队宝贵的建议，使我们的教学水平得以提升，谢谢大家！