高校如何不再培养失业人群

第一篇：高校如何不再培养失业人群

【今日谈】

高校如何不再培养失业人群

据媒体2014年7月10日报道，地方高校往往存在专业设置不合理，导致大量学生难以就业的现象。而这种现象背后则是行政手段对高校专业设置的过度干预。

<官员拍脑袋设置专业>

一所学院在没有一棵葡萄树的情况下，应所在地市长要求开设了一个葡萄酒专业。这个新设专业的学生读到大学三年级时，连一棵葡萄树都没有见着；学生读到大学四年级时，这个市长被抓起来了，连续四届学生的就业问题变得十分棘手。安徽省合肥学院党委书记蔡敬民用这个典型的反例来说明，地方政府和新建本科高校之间的关系处理问题十分重要与敏感。

有教育部门官员直言不讳，部分地方政府干预高校学科设置，培养出大量失业人群。

<高校师生成为局外人>

有高校工作人员指出，1999年，全国仅2所高校开设动画专业，9年后全国1230所高校开设该专业；2010年，全国没有学校开设物联网工程，2年后全国110所本科院校开设该专业。之所出现这种新兴专业“遍地开花”的局面，是由于大学专业设置接受政府政策指导。尽管《高等教育法》规定“高校依法自主设置和调整学科、专业”，但高校新设专业多数需要教育主管部门的审批和评估。而本该在专业

1设置过程中作为重要参与者的教师和学生都成为旁观者、局外人。<专业设置应紧跟市场>

教育专家指出，中国的经济已走向市场化，但教育还处于计划经济状态。政府对大学不必要的行政干预比较普遍，有人把大学当成政府附属物，甚至当成工厂的一个车间来进行指挥。

没有市场竞争，内地高校就不存在优胜劣汰的意识，不会紧跟市场，从投入与产出角度，适时调整专业招生规模，甚至撤销或新设专业。大学倘若继续跟随行政指挥棒“量产”学生，而不考虑培养的学生到底有多少能适应市场，大量学生毕业即失业的状况就不会改善。

(综合中国青年报、大河网)

第二篇：基层管理者、班组长人群的培养

锻造卓越的“兵头将尾”

——基层管理者、班组长人群的培养

企业领导力的提升不应只聚焦于高层领导力，基层管理者、班组长人群的培养也是卓越经营的重要法宝。随着现代企业的进步发展，企业领导力越来越被人们所重视，但大多数企业所看重的领导力往往是聚焦于高层领导力，高管团队建设是所有人眼中的重中之重。然而，丰田、索尼、松下等国际一流企业成功的经验都在向我们揭示一个道理：班组建设是卓越经营的另一个重要法宝。班组建设是提升企业竞争力、实现企业现代化管理的客观要求和前提。班组建设的缺失会直接导致企业战略无法实施、企业执行力不足、组织行为不健全、制度形同虚设、员工士气低落等问题。

基层班组的建设是一个综合工程，需要制度、文化、激励、培养各个方面的互相配合。制度层面上，需要形成一套集成的管理方法、规范与制度，将管理在实际工作中予以具体化；文化与激励层面上，需要开展各类丰富多彩的文化活动，从组织上给予班组激励，提升班组管理的积极性；培养层面上，需要形成班组内部人人爱学习，人人要学习的良好氛围。

然而，这样一个重要的管理者队伍，所得到的培养却非常不足。由于层级不高，班组长往往无法得到足够的培养资源，在管理方面的培养不成体系，通常情况下是赶上什么课程就上什么课程，无法真正帮助班组长应对繁忙而复杂的管理工作。班组长的管理能力更多是依靠于自己长期工作的经验积累，而不是系统的学习与培养，这就导致班组长管理能力参差不齐，各行其是，没有通用的管理语言。

发展的需要与现实的不足形成了一对矛盾，那么，该如何改变这柙矛盾的现状，培养一支强而有力的班组长队伍呢?作为组织学习与发展先行者的Keylogic（凯洛格）公司经过深入的研究，形成了一套行之有效的解决方案。

基层班组长——“兵头将尾”

班组的领头人——班组长，位处“兵头将尾”，是管理者

和业务带头人，也是员工培训的教练。然而，受制于自身

角色所决定的困境，班组长经常被多方向的人际管理和多

任务的事件管理所累，对上，班组长既要充分支持和配合中高层管理者的决策，又要充分了解这些决策并具体落实

到班组工作上；对下，班组长是整个班组的指挥官，既要

合理计划、安排、分配班组工作，又要做好班组成员的沟

通、交流工作，建设班组；与此同时，在日常工作中，班

组长还不可避免地要和公司内部的其他部门与团队合作。

这样的工作状况就不可避免地导致了班组长工作的琐碎

性、复杂性，使得班组长每天疲于奔命，所需要解决的问

题更是应接不暇。

多任务管理是长期困扰班组长群体的又一大问题。班

组长不仅要计划安排长期的工作任务，也要妥善管理班组

短期的工作任务，更是经常面临着公司内、外部各项突如其来的任务。如何合理分配资源，高效地进行多任务的管理成了广大班组长群体的最大困惑之一。

从班组长所面临的这些困难与存在的典型问题入手，同时考虑到班组长人员多、覆盖面广的特点，笔者认为有必要对班组长的群体特性进行深入分析，根据工作职责的不同、层级的不同、所属业务线条的不同进行必要的人群划分与归类。在此基础上，再从能力重要程度和能力关注度两个维度对班组长的关键素质能力进行分析，明确班组长在管理能力方面的主要缺口（如图1）。

接着，选取本企业内数名具有代表性的优秀班组长进行对标研究，解读其所具备的能力；在这个基础上，结合Keylogic自有的通用能力素质库，最终形成班组长关键素质能力体系。能力体系根据班组长所属类别的不同而不同。

根据班组长的自身角色和工作共性，结合通用素质分类惯例，兼顾学员的学习接受便利性，Keylogic将班组长所需的关键素质能力划分为支持上级、管理关系、管理团队、管理绩效、管理资源及自我管理六个大类。这也是后续设计班组管理面授课程的主要依据（如表1）。

基层班组长体系化混合式培养方案

在了解基层班组长工作特点和所需关键能力的基础上，Keylogic提出了基层班组长体系化培养思路。设计了将在线学习、集中面授、各项专项活动融为一体的基层班组长混合式培养方案。

分段实施，循序渐进

以某移动公司为例，其基层班组长的体系化培养方案共分为三个阶段（如图2）。

第一阶段主要是通过电子课程与面授课程的学习，提升基层班组长群体迫切需要提升的能力，使他们成为一名“合格”的班组长。

在集中面授课程的研发过程中，该公司首次尝试按照班组长群体的“多角色”来安排学习内容模块，使班组长能够在学习的过程中，快速进入角色，第一时间将学习的知识与技能与自己的工作实际相结合，融会贯通，有效帮助班组长解决在工作中的实际问题，提高其工作效率。电子课程的设计则以班组长日常工作的多个真实情境为主题，生动活泼，且打破了地理位置的限制，使班组长在工作之余可以反复学习。为了巩固学习效果，更好地解决班组长在实际工作中碰到的问题，还要设计以班组管理分享论坛为主的专项活动，把内部专家请到讲台上，以论坛的形式和大家讨论、讲解、分享所储备的内部知识，并辅之以各个成员的激烈讨论，从而形成具有“群策群力”特征的管理方法，最后，将现场的知识讲授制作成电子课件，供其他班组长学习。内部讲师的集中辅导，则促进了班组管理知识与技能在组织内部的传承，也解决了基层班组长分布广、基数大，无法全体经常性地进行集中培训的问题。

第二阶段的学习以第一期的培训效果为依据，提供可选课程，班组长根据自身需求，在直属上级的许可下，自行选择课程学习。学习的形式仍然是在线学习和集中面授的结合。在修完所有自选课程之后，公司将对班组长学员进行一次统一的能力测评，测评的结果将作为设计第二阶段班组长综合课程的依据。这主要是为了避免班组长由于工作或者个人原因无法参加自选课程的学习。和第一阶段一样，这个阶段也会设计相应的专项活动，帮助班组长巩固所学知识，进行知识的总结与沉淀。第二阶段的目的是有针对性地提升班组长的综合管理能力，帮助其从“合格”走向“优秀”。

第三阶段在流程与形式上与第二阶段没有区别，目的在于将前两个阶段所需的知识与技能进行固化的同时，进一步提升基础良好的基层班组长的能力，使其从“优秀”走向“卓越”。

行动学习与教练式跟踪辅导将所学用于实践

学习的最终目的是应用于实践。无论是管理理论的学习还是管理实践经验的借鉴，只有应用于实践，指导实际工作，才能发挥学习的作用。为了

真正实现管理提升落地，实现外化于形，还

需要依据企业班组长人群较多，素质参差不

齐的特点，分别设计方案，比如可为能力素

质较高的班组长设计基于行动学习的能力优

化培养方式，为服务能力素质一般或者比较

差的班组长设计跟踪辅导培养模式。行动学习

经过系统培养之后的基层班组长，其能

力素质有了一定的提高，但在实际工作中仍

会存在各种各样的管理问题，还需通过行动

学习的方式进行能力优化培养。可选择其中最为关键，最为迫切的问题或难题，与公司中高层管理部门进行协商，确定相应的行动学习主题。这些主题原则上应满足以下条件：

a 问题应该来自于班组管理的实际。紧迫性高，且确实能帮助个人提升和改善班组绩效：b 问题要有一定的复杂度与挑战性，同时有一定的可控性；

c 解决问题所能达到的效果应具有一定的可衡量性；

d 所设定的目标要确实有助于业绩的改善，而不仅仅是计划、培训、措施或文件的改善；e 短期内（如1—2月内）可收到一定效果。

由于行动学习对于学员的基本素质要求较高，在实际操作过程中，可将优秀的基层班组长作为主要候选人。这些基层班组长的直属上级则会依据情况被聘为行动学习小组的内部专家导师，同时公司还要对这些内部导师进行相应的教练式辅导的培训，帮助他们更好地辅导自己所带的行动学习小组，推动小组成员形成计划，实施方案，赢得成果。

某移动公司班组长行动学习方案的流程（如图3）。

在该公司的第一次行动学习研讨会上，外部培训顾问带领这批优秀的班组长学员们运用科学的分析工具与方法对相应的选题进行研讨，制定出团队宪章以及针对问题的调研方案及计划。之后，各行动学习小组依据在第一次研讨会上确定的分工，分头进行资料收集、实地调研，在这个过程中，外部顾问及时跟进，内部导师及时辅导。得出的调研报告要在第二次研讨会一开始进行展示，专家将给出针对性的评价与建议，并促动各个小组形成行动学习方案及实施计划。第二次研讨会结束之后，班组长用了相对较长的时间实施行动计划。具体实施过程中，外部顾问根据班组长学员的需要提供即时帮助，并安排内部导师对各自所带小组进行正式与非正式的沟通。在第三次行动学习研讨会上，各小组各自汇报自己的行动学习实践总结作为成果展示，对这个过程中发现的问题，领导、内部导师以及外部专家则及时给予专业的意见，帮助其完善与优化方案，并鼓励其继续实施这一优化方案。

这样，通过不断的“学习—反思—行动—再反思—再行动”，班组长就会及时将行动体验上升到认识水平，并将新认识及时转化为行动，继而在行动中检验认识，产生新的学习体验。这一过程能真正丰富班组长的管理与专业知识，帮助班组长更加全面地认识自我，全面提升班组长的综合管理能力，锻造出一批可以在企业班组内部充当“促动师”角色的“卓越”班组长。教练式跟踪辅导

经过系统的管理类通用类课程培训之后，尽管有各类专项活动的辅助，也不可避免地会存在一部分班

组长由于自身素质偏低，跟不上进度，综合管理能力仍旧处于整体平均水平之下。对于这些人员，则需要进一步实施教练式跟踪辅导。即由外部专业顾问或班组长管理课程内部认证讲师担任教练，旁观现场管理工作，在实践中提出管理改进意见，寓教于实践，边实践边学习；与此同时，设立解疑热线、指导这一部分基层班组长拟写个人管理日记，并定期与他们一起进行分享与回顾，帮助他们总结实践中获得的经验。这种“做中学，学中做”的方式能有效帮助知识在实践工作中的运用，从而真正实现提升班组长综合管理能力的目的。

基层班组长的进阶式培养

班组长的培养不是一蹴而就的，这需要一个周期性的过程。如果没有计划性，班组长培养只能是头痛医头，脚痛医脚。随着人员的变化和运营环境的改变，知识往往很难自然沉淀下来作为一种管理文化延续下去。要改变这种局面，就应该形成针对基层班组长群体的阶梯式培训规划，这也是基层班组长培养最终希望达成的目标。

图4是Kevloqic为某移动公司所设计的基层班组长进阶式培养方案。根据这个方案，在班组长正式任职前就应当提前做好培养规划，有意识地帮助他们实现从冲锋陷阵的骨干员工到基层团队管理者的转变，并对其进行最为基本的团队管理能力的培训。

在正式成为一名基层团队管理者之后，班组长的发展周期将进一步划分为三个主要的阶段：成长期、发展期和成熟期。这一划分也同样适用于其他企业的基层班组长。在不同的成长阶段，企业应当根据自己本身的行业特点从意识、业务、管理等不同层面来制定培训计划，对班组长在各阶段需要重点培养的能力，运用混合式学习链条，予以培训与辅导，帮助班组长一步一个脚印地实现从“合格”到“卓越”的蜕变，并进一步向中层管理者、高层管理者的目标继续迈进。

基层管理者是企业今日的雏鹰和明日的雄鹰。他们来自于基层，身上已形成企业自身的DNA特质，是中高层管理者最理想的后备人才。对这代“雏鹰”的培养，无疑是最有投资回报价值的高潜力投资。这种投资既能巩固企业与广大基层员工的紧密联系和组织管理，又能为企业中高层关键人群输送人才，就好像为我们企业的金字塔夯实塔基的同时，又不断地添砖加瓦、越筑越高。只有这样，企业的高塔才是最难以撼动的。

作者简介：

凯洛格（北京）咨询有限公司

第三篇：高校青年教师培养探讨

高校青年教师培养工作探讨

教师是是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，更是学校的宝贵财富。而青年教师作为高校教师队伍的重要组成部分，是学校的未来和希望。但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位，工作阅历较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养。近年来，我院积极开展青年教师培养工作，有效提高了青年教师的各种教育教学、科研能力，为我院取得良好的办学成效起了重要的作用。回顾我们的工作，主要有下面几点做法和体会：

一、培养原则

（一）以学院培养为主的原则。

（二）个人志向与学院专业发展需求相统一的原则。

（三）教学能力培养与科研能力培养并重的原则。

（四）培养结果与评奖评优、职务晋升等挂钩的原则。

二、培养方法

（一）制定科学、系统的培养计划，落实具体培养措施，明确培养方向、目标

青年教师的培养是教育教学质量可持续发展的关键环节。为此学院联系教研室工作实际制定切实可行的青年教师培养工作计划，积极落实青年教师导师制、教学观摩课等培养措施，帮助青年教师明确方向、目标。

（二）加强青年教师思想素质政治教育，形成良好师德师风 1．注重青年教师的政治理论学习。青年教师与学生年龄接近，与学生接触较多，对学生思想行为影响更直接，他们的思想政治素质和道德情操对学生的健康成长具有重要的示范引导作用。**学院历来重视对青年教师的政治理论学习工作，积极组织并鼓励广大青年教师参加对中国特色社会主义理论体系、科学发展观、中国梦的宣传教育等。

2．强化青年教师职业理想和职业道德教育。学院重视育人楷模和师德标兵评选活动，大力宣传优秀教师先进事迹，营造优良教风学风，鼓励青年教师爱岗敬业，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生。

（三）在“学”字上下功夫

学院注重指导青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。

1、实施青年教师导师制。学院为每一位新进青年教师选配有经验、有能力的中青年骨干教师担当导师，日常教学工作中主动接受导师的指导，通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平的整体提高也为他们今后成为教学骨干打下坚实的基础。

2．落实教学观摩制度。学院每学期会定期组织新教师参加的教学观摩活动，如教学观摩课、名师讲坛等，由学科带头人、骨干教师、教学竞赛活动获奖者主讲，青年教师们都踊跃参与，课后进行讨论与小结，并做认真的记录。

3．坚持教学质量评价工作。学院每周会组织由学院领导、各学科主任、相关专家深入教室听课、评课。既整体评价课堂教学状态，也微观分析各教学细节，做到充分肯定优点激发青年教师的发展潜能，善意提醒不足防止课堂教学无效。

4．落实教学经验交流制度。学院每学期组织开展教学法研究、授课艺术讨论和授课内容中关键问题的研讨等教学经验交流活动。

5．定期开展教学竞赛活动。学院每学年组织一次青年教师教学竞赛活动,如优秀教学奖评比、课件大赛、微课比赛等，对于优胜者进行表彰。

6．鼓励青年教师赴国内外（境外）进修、学习。积极向青年教师宣传国家留学政策，利用各种资源和力量，广开渠道，有计划地组织青年教师参加各类进修和培训。近两年共派出青年教师外出读博6人，赴美国和中国人民大学交流学习2人。

（四）在“研”字上求实效

1、以教研促提高。一个优秀教师必须能准确把握新课程标准，吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职。针对青年教师刚走出校门的现状，为尽快提高青年教师的教研水平，以教研室为单位，定期组织集体备课、教学法等活动，进行专题研讨，推动全体教师参与研讨，实现激发教师以课改理念指导课堂教学实践的目的，2、注重对对青年教师教学工作情况进行反馈和总结。学院通过开展师生座谈会、学评教活动，获取学生对教师教学工作最直观、最真实的评价，同时结合学院教学质量评价工作，及时将师生对青年教师教学方面的建议和意见汇总反馈给相应任课教师，从中发现问题、总结经验教训、提升教育理念，促使其教学能力不断提高，同时实现自我提升。

3．鼓励青年教师加入科研团队。在科研团队的建设中，学院应积极组织青年教师加入本单位或本校的科研团队。资助青年教师发表高档次的学术论文。

4．鼓励青年教师参加国内外（境外）学术会议。学院根据青年教师培养计划,结合青年教师科研工作需要，每年应资助工作业绩突出的青年教师参加国内外（境外）学术会议。两年来共派出教师参加各级各类培训、教学会议70余人次。

三、取得成绩：

经过近年的努力，我院教学成果显著，我院****连续两年摘得学校优秀教学奖“新秀奖”第一名，2013年全校举办的微课比赛中，7名优秀教师被推荐参加全省评比，其中4人为**学院的青年教师。

第四篇：深圳大学高校学生干部培养

高校学生干部培养

这学期选修了高级干部这门课，是想更深刻的了解和学习作为一名班干部，应当怎样才能担当起他的责任并做得更好。对于班干部，我最深刻的经历是高中三年担任班级的生活委员，而这段经历给我留下了很多宝贵的经验和教训。作为一位班干部，我认为最重要的是用心做事，这也是我做班委后一直所坚持的原则。只有真心为班级为同学服务，才能赢得大家的尊重和支持并且树立自己的威信，才能无愧于同学们的信任，更好地履行自己的工作。

作为一位班干部，我觉得处理好跟同学们的关系很重要，要做到对人友好，对同学的建议要虚心采纳。班干部队伍是教师与同学之间的桥梁纽带，班干部为同学服务，同时接受同学的监督。班干部与同学关系将直接影响到班干部职能的正常发挥。因此班干部要做到协调好各方关系，做到以身作则、关心同学、愿为大家服务。班干部应该做到和同学们和睦相处，如果发生矛盾，班干部要主动采取当面交谈的方式，沟通思想、消除误会、化解矛盾。当同学间有了矛盾时，班干部及时使同学相互理解，同学之间的矛盾也必然化解。这样班集体必然增强凝聚力，成为一个团结向上的班集体。做为一个班干部，和同班同学的关系难免有远有近，有亲有疏。但是如果在工作中掺杂了个人的远近亲疏的感情，对于一个班集体的团结是十分有害的。班干部要是在工作中照顾自己的好朋友，就会失去广大同学的信任。那么，这个班集体自然是一盘散沙。所以说，做为一个班干部，必须在心中有一把尺子：在工作中，所有的同学都是一样的。

作为一位班干部，要做到身先士卒，班干部要起模范带头作用，可这头怎么带，你又拿什么带，这便涉及到自身的素质问题。“一个干部各方面表现要突出，还要有特长。”这句话我一直记忆犹新。干部不仅是班级的管理者，而且也是同学们勤奋学习的模范，他们会受到一种无形力量的鞭策，激励自己千方百计的提高学习成绩，成为同学们的表率。班干部要胸怀全局，处处以大局为重，时时维护班集体的荣誉，处理好个人与集体的关系，用自己的实际行动为班集体多做事。

作为一位班干部，还有很多要注意的，比如说要吃苦耐劳，主动承担起班级的活动任务；要知错就改，班干部也是普通学生，无论是学习上还是工作中，都可能犯错误，犯了错误不要逃避，要以诚恳的态度向老师或同学承认自己的错误并及时改正它；要处理好学习与工作的关系，班干部也有自己的学习任务，因此不能因为工作耽误了自己的学习，也不能只顾自己的学习，把班里的工作当做额外负担。等等这些都应该注意做到。

这就是我对班干部的一些看法和体会。总之，要用“心”为为班级体和同学们服务，就这么简单。

高级干部这门课，无论是授课，还是老师的一些工作经验和给我们讲的一些他的想法和建议，都使我获益良多。让我看到了一些社会现象，也明白了很多道理。我想，这也是一位干部应该做到的，多了解时事，多思考。

第五篇：高校青年教师培养工作总结

**高校**学院青年教师培养工作

中期检查总结

（2014年4月29日）

**学院提出“三三期”的发展思路，现平稳于“滑翔期”，随着学院快速发展、品牌专业建设的不断深化，我院将重心转到科教方面的内涵建设上，对自身的教学、科研等方面提出了更高的要求和挑战。而优秀的科教成果离不开一线教师，对此我院领导班子成员深刻体会到“名师培育名生，名生铸造名校，名校成就名师”，因此，在师资队伍上“精细化管理，内涵式发展”的理念是专业品牌化建设的保证。我院35岁以下的青年教师占到全院教师的一半，整个教师队伍既是一支年轻、有为、灵动、富有激情的团队，也是一支教学经验、案例积累还需加强，教育知识还需尽快转化为教育能力，整体教学研究能力还有待提高的教师队伍。

“青年教师兴则学院兴；青年教师强则学院强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的可持续发展。因此，在学校搭建的青年教师成长平台下，我院积极创造条件，提升专业技能，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长。总结这一年培养青年教师的工作，在促进教师专业化成长方面，我们认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。

一、学院领导高度重视，及时做好工作布置

我院按照学校校行人字[2013]6号文要求，**等10位青年教师与学院副教授及以上的指导老师结对，并成立学院青年教师考核小组，由**院长担任小组组长，**副院长和**副书记担任副组长，5位教学单位负责人担任组员，负责帮助和督查青年教师及指导老师的相关工作。

二、建设学院核心文化，营造教师成长氛围

古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。这是启示一个优秀的青年教师培育基地需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用积极向上、健康快乐的一流文化去影响教师。因此，我院在以“尚高 重德 奋进”为核心文化的氛围中，近年申报了“**学专业硕士授权点”、“**重点研究室”、9个校内教学质量工程项目等多个平台，学院全部青年教师参加不同项目，全程跟踪。通过这样的文化氛围，提升青年教师的向上性和凝聚力。践行学校文化思想的过程，就是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师乐于成为一个开拓进取，与时俱进，正气正义，富有责任的外校人的过程。我院青年教师虽然毕业于不同的院校，但是到了我院，那种无形的核心文化让他们积极凝练自己，很快融入学校这个大家，在工作中兢兢业业，争先恐后，迅速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、大家欣赏的青年教师。

三、制定发展目标，践行制度落实，为青年教师的成长把握方向 目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。青年教师结合工作和自身发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，在导师的指导下建立个人专业化成长规划和培养计划，让每—位青年教师明确培养目标并督促有计划的逐个达到。

1、有目的、有目标的培养青年教师。

青年教师的培养主要从以下三个方面培养：师德师风建设、业务能力培养、综合素质拓展。

师德师风建设方面：都说“什么样的老师带出什么样的学生”，大学生的成长影响不仅来源于学生科，更多的是一线教学教师的潜移默化，因此我院提出以“热爱学生，热爱教育事业；尽职尽责，教书育人；勤奋学习、精通业务；尊重学生，热爱学生；以身作则，为人师表”为青年教师“重德”的要求，同时提倡青年教师积极担任学生兼职班主任，一年间，我院青年教师以兼职班主任的身份参加学生活动、与学生谈心等逾20人次，指导大学生创新性课题1项，真正将我院优良师德师风的要求落到实处。

业务能力培养方面：涵盖教学能力、名师听课、师资培训、暑期研修等多个方面，着重培养青年教师教学、科研等方面的业务能力。一年间，我院青年教师听名师授课（含听指导老师的课、院内学术讲座）共计154课时，指导老师认真听取结对青年教师课堂教学100课时，参与集体备课21人次；前往**医院、**医院等地参加暑期研修10人次，参加继续教育20人次，共获学分180分；发表论文11篇，积极申报课题11项，中标6项，中标率达50%，参编教材5本。

综合素质拓展方面：一个学院的发展是否成功，不仅要看优秀的人有多少，更要看学院可持续发展的空间有多大，而发展空间是需要全体教师一同努力争取的。因此提出青年教师必须参与学院专业或学科建设工作贡献时数累计30日或作为工作人员积极参与学院各项重大活动3次。仅“**专业硕士授权点”申报一件事，参与的**等多位老师累计工作时间就达40多个工作日，不仅加强了青年教师材料整理、撰写的整体能力，更是通过一系列的申报等提升了青年教师的思维创新力和团队凝聚力。

2、积极落实培养制度，建立青年教师成长档案盒。

我院在制定青年教师发展目标的基础上，积极落实并建立了青年教师专业成长档案盒。档案盒包括计划与总结、教学课程的教案与讲稿、听课记录（学生、指导老师）、课题标书和论文等多项内容。

通过青年教师成长档案盒的建设，记录了青年教师的成长过程，有助于青年教师及时关注自身的发展，使青年教师的积淀更加丰厚，为将来成长为中流砥柱打下坚实的基础。

在青年教师的培养过程中，我们也在思索：如何引导青年教师处理好学校常规活动和专业化成长之间的关系，如何让青年教师树立远大目标，并有计划地一步步实施，实现个性化发展等问题。但我们相信：“风物长宜放眼量，直挂云帆济沧海”，我院的青年教师一定能够在学校的指导下、学院及指导教师的正确引导下，“铁肩担责任，妙手书华章”，为我院将来的可持续发展，为学校将来的可持续发展贡献自己的力量。