会计电算化专业建设规划

第一篇：会计电算化专业建设规划

会计电算化专业建设规划

(2006年——2010年）

专业建设是高职高专院校的一项教学基本建设,它决定着高职高专人才培养的质量与办学特色,是学院建设和发展的关键,根据学院提出的专业发展规划要求,为了进一步推进我系学科专业结构的调整和建设,特制定会计电算化专业建设的规划。

一、指导思想

会计电算化专业建设要遵循邓小平同志提出的教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针。根据高职高专教学改革的指导思想，以就业为导向，以提高教育质量,培养高素质技能型人才为目标，实事求是,以科学调查为依据,以学校已经具备的和潜在的办学条件为基础,充分利用学校现有的教育资源,保证质量,突出特色,并把专业建设同学科建设有机的结合起来。改革传统的教育模式，全面推进素质教育，充分体现高职高专教育教学特色。

二、专业建设目标定位

经过两年的努力,到2008年使现有的会计电算化专业的办学质量明显提高,形成专业基础雄厚,专业特点明显、专业方向设置灵活的办学特色，2009年达到自治区同类专业的先进水平。

三、具体措施

(一)、加强领导,理顺管理体制,加大管理力度

充分发挥专业建设指导委员会、教学督导与课程评估领导小组的作用，进一步完善教学管理规章制度。制定工作任务、工作计划和工作目标,有计划、有组织、有秩序的开展工作。

(二)、加强教师队伍建设，确保专业建设目标的实现

教师队伍建设是专业建设与发展的关键,是专业建设的重点,必须高度重视，抓好落实。由于今后二年是奠定基础和进行专业发展的时期,我系将集中力量加强师资队伍的建设。一方面要大力引进相关专业的专任教师，继续聘任名校名师做客座教师；另一方面在保证基本专业课教学的情况下,着力培养35岁以下的青年教师,具体规划如下:

1、教师队伍中具有研究生学历的教师达到6---9人。

2、积极与协作院校联系,做好年轻教师进修学习工作。

3、选拔培养院级学科带头人3-5名,专业精品课负责人3-4名。

4、给现有副高职称的教师创造条件,培养鼓励他们进行学术研究和学术交流,使之尽快成为本专业的学科带头人。加强教师思想政治工作,不断提高教师政治素养和职业道德水平。

6教师队伍中双师型教师达80﹪。

(三)、深入开展教学改革,全面启动课程建设,把提高教学质量作为专业建设的重点

在确定专业方向的基础上,根据专业特点和培养目标，研究编写教学计划与教学大纲。科学合理地进行课程设置,全面进行课程建设,并把课程建设与学科建设有机的结合起来。具体规划如下：

课程建设的目标是：

1、在3年内力争开出的所有的专业必修课达到合格课程。

2、在专业课合格的基础上,五年内建成4-5门院级精品课程，1-2门区级精品课程(《财务会计》、《会计学基础》)。

3、三年内根据专业建设和课程优化整合的教改要求，进一步调整和修订现有各门课程的教学大纲，并制定出详细的实施专业教学计划的方案。

课程建设的具体要求是：、根据专业培养目标和任务，先建设合格课程，在此基础上进一步建设优质精品课程，循序渐进，以建促教。、抓好专业基础课及专业课教学研究，选派高职称、高水平教师充实专业课的教学，加强“备、教、辅、改、考、析“的常规管理，以管理促效益，以管理促质量。

通过教师互相观摩，听课评议，座谈交流，切实作好优秀教师的示范课，上岗教师的合格课，青年教师的比武课，中年教师的研讨课的组织管理和建设工作。

3、经常性组织课程建设的检查落实工作，每学期都严格认真组织进行每一门课程的教学评价总结。

课程建设的具体措施是：

1、抓学科带头人培养，选送年轻的有培养潜力的教师去专业院校进修。

2、充分发挥本专业优秀教师及学科带头人的优势及示范作用，以带动师资队伍整体学术水平的提高。

3、从应届本科和硕士毕业生中引进学有专长的人充实教师队伍。

4、争取学院在我系专业学科建设方面给予人、财、物的大力支持。

5、以教科研带动教改，以教改促进课程建设和专业建设，稳步提高学科教学及科研水平。

6、进一步充实、丰富课程建设资料，为合格、优质精品课程建设奠定基础。

7、组织学生积极参与社会实践活动。做到活动有目的、有组织、有成果。

8、完善我系及各教研室的规范管理制度，进一步加强教学质量监控，做到活动有规划有记载，提高教研室管理水平。发挥本系 “教学指导小组”作用，定期不定期进行检查，并将检查结果与教师的奖惩联系。

9、加强教材建设，各门课程尽量使用教育部推荐教材或获得省部级以上奖励和公认学术水平较高的教材；没有统编教材的课程，准备结合我校实际，编写教材、教参和讲义。计划和有关学校合作编写针对性强、有特色的部分专业教材。根据学生的反馈，适时调整教材，增加其适用性、合理性、科学性。

（四）提高科研水平，以科研促进教学和专业建设发展

根据学校科学研究和教学研究的有关政策，积极扶持和帮助教师进行教科研活动，特别是在学术研究上有一定基础的教师，给予他们更多的时间和机会进行学术交流和学术研究。要把科研和教学紧密联系起来，完善科研管理制度，落实科研奖励办法。在近五年内力争申报成功2个区级以上课题，申报并完成1—2个校级课题，人均撰写3篇学术论文。

（五）抓好学生素质教育，培养学生动手能力

根据教育部素质教育的要求，鼓励学生积极参与社会实践活动，写出调查报告，每学期一次；对优秀报告进行表彰奖励。不断加强学生会计专业技能、计算机基础操作、会计电算操作等基本功的训练。每学期至少举行两次此类竞赛活动，以促进具有本专业特色的素质教育。注重学生科研能力的培养，鼓励学生参加学校和省级科研立项。加强学生思想品德教育、人文素质教育、军事体育及健康教育，全面提高学生综合素质能力。

（六）抓好实习基地建设，进一步强化教学实践环节

大力进行专业实践课程及其内容、方法、手段的改革创新，力争在会计实践性教学模式上有所创新，建设有特色的会计实训教学模式。在完善仿真会计模拟实习的基础上，努力创造条件，加强校企合作，加强校内外实训基地建设，尽快使仿真会计模拟实习向全真会计职业实战训练过渡，实现职业化教育，全面提高学生会计职业技能。

在现有的5家校外实习基地的基础上，继续与相关对口单位联系实习基地，不断拓展实习范围，强化会计实习训练力度，提高实习训练效果。健全实习管理制度，对各实习点的实习生进行精心组织安排，做到严格检查和考核，要求实习生不仅要完成实习任务，达到实习标准，通过专业技能测试，而且写出实习总结，并进行评比，将评比情况列入学业考核记载。

（七）进一步加强会计电算化实验室、会计模拟实验室的建设。力争在2007年在建成一个装备先进的会计电算化实验室，同时进一步完善会计模拟实验室的实习用帐、证、表、卡以及实习用资料。加大各项实验的投入，积极拓展实习种类、实训范围，改进实习实训方法及手段。在验证实验、模拟实习的基础上，积极开展设计实验、全真实训，并把校内实验与校外实训有机的结合起来，实现由仿真实习向全真实习的过度。

通辽职业学院财经管理

二〇〇六年二月

第二篇：会计电算化专业规划

会计电算化专业规划

一、发展目标

（一）总体目标

将会计电算化专业建成具有全省领先水平的品牌专业。运用先进的教学理念、创新的人才培养模式、科学的课程体系、先进的教学方法、有效的校企合作机制，培养出职业道德水准高、职业判断能力强、综合业务技能全面的现代化高素质信息化人才。

（二）具体目标

人才培养模式建设方面：加强校企合作，探索人才培养新模式，开拓与企业合作办学新模式。

课程体系方面：以会计电算化改革带动全面课程改革，截止到2015年，再搭建好两门核心课程的微课程平台，实现平台教学。

校企合作方面：维护现在校外实训基地，与签订战略合作协议的企业加深合作，继续开发新的合作单位，使合作不仅仅停留在产品级。在学生订单培养、教师顶岗、学生顶岗实习等方面均有实质性的合作，实现2014年30名毕业生订单培养，2015年毕业生全订单培养；2015年4名专职教师企业轮岗一遍；与企业联合开发、定向开发实训资料、课程和网站，以此促进教学，扩大学校和专业知名度和美誉度。

校内实训室建设方面：充分利用好现有会计综合实训室等实训资源，到2015年底建设好“创业经营模拟沙盘”实训室、“供应链管理沙盘”实训室，建立全国信息化工程师认证中心、用友ＮＣ培训中心、SAP大学联盟人才培养基地，SAP项目实施研发 1

中心，使实训条件、实训手段达到中原领先；继续开发、完善现有校外实训基地，保证会计电算化学生全部实现顶岗实习。

教学团队方面，通过建设和引进人才，打造一支国内领先的会计信息化专业教学团队。鼓励专业教师到企业兼职，参与企业信息化项目的开发、实施和管理工作，通过参加实践来实现“双师”素质教师的培养，将专职教师培养成兼备管理、经济、信息技术等领域知识，掌握企业会计信息化开发、实施与维护综合技能，具有较强团队工作能力和创新能力的复合专业人才；聘请企业信息化专家做兼职教师；培养出信息化专业的领军人物。

二、具体措施与进度计划

（一）人才培养模式建设

１．加大校企合作，多种形式合作办学

在建立和完善面向产业链细分行业的人才培养模式中，按行业企业对信息化人才的要求，充份利用企业资源，开展多种形式的校企合作办学模式，与2015年底完成与SAP大学联盟的实质性合作，加入国际第一大管理软件公司SAP的大学联盟，建立SAP大学联盟人才培养基地，参与SAP公司的客户应用实践，以SAP实施研发中心为突破，参与企业ERP项目的实施。

2015年底完成与用友新道科技有限公司合作办学，成立用友NC定向班或特色班，完成招生计划的申请，请企业专家讲授用友ＮＣ产品课程，实现校企共育。

（二）课程体系与教学内容建设

１．微课程平台的试运行与测试

在会计电算化课程中，全面铺开项目导向、任务驱动教学法，每一个教学循环，完全以任务驱动，在虚拟的商业环境中，以学生操作为主，老师指导为辅，利用微课程平台，根据学习进程设计工作任务，引导学生实现任务目标，提高学生自主学习能力、发现问题和解决问题的能力。

2014年会计电算化微课程平台搭建成功，并完成测试与试运行。2015年完善会计电算化微课程平台，进入微课程平台的二期研发；继续改革其他核心专业课程，2015年底实现《Excel在财务中的应用》和《SQL server程序设计与应用》两门核心课程的微课程平台；把学生进企业调研这一理念，植入到其他核心课程中。

2．全面建立重视过程的教学质量评价体系

在进行教学评价时，借鉴会计电算化课程改革的先进思想，在其他核心课程的考核中，也引入先进的IT技术和手段，开发课程的在线测试，考核学习过程。2015年建成《基础会计》《财务会计》在线考试题库。

在考核过程中，鼓励用人单位参与。加入实习单位的考核和评判。

3.教材建设

开发基于微课程平台的新式教材和实训资料，结合企业实际和微课程、翻转课堂的思路，设计合理的教材结构编写实践教材和资料。2015年底，完成《会计电算化微课程平台实训教程》，并着手开发基于微平台的核心课程教材。

4．以赛促教，以赛促学

继续长期不懈地展开各类技能竞赛，根据每个学生的特长，鼓励学生参加“会计技能大赛”、“信息化大赛”、“沙盘大赛”，把日常教学与技能竞赛相结合，让尽可能多的学生参与到技能竞赛中，享受技能大赛对教学的促进作用。

（三）实训条件建设

１．校内实训基地建设和管理

在完善已有实训室的基础上，2014年、2015年分别建成“经营模拟沙盘实训室”、“供应链管理沙盘实训室”。

2015年底建成信息化工程师认证中心，SAP大学联盟人才培养基地、用友ＮＣ培训基地。

每个实训室可以使用课件和影像资料进行教学，可以按实际工作要求布置工作环境。制定实训岗位的岗位职责，建立实训室管理制度，使学生在实训过程中养成良好的职业习惯。实训室的墙上布置简明的工作内容和工作程序示意图。

２．加强校外实训基地建设和维护

持续做好校外实训基地的维系工作；

完善校外实训基地管理和保障制度，例如企业兼职实训教师在学生实训期间由学校管理和考核并发给工资；

建立以专业带头人和企业兼职实训教师相结合的校外实训办公室；

完成制定实训计划、落实实训任务、检查实训效果等工作。

（四）专业教学团队建设

１．领军人物培养

用两年的时间到企业进行项目工程实施与管理工作的实践，发表三篇高质量的关于信息化理论与实践研究的论文。到美国、加拿大进行企业信息化理论与实践的考察。主持省部级立项的科研课题3项，省级教改课题1项。

２．专业带头人培养

引进具有信息化经历的高素质人才或从“双师”素质教师中培养。主要方法是，在企业经历2年的专业实践，担任企业ERP实施与维护工作，完成两个完整ERP项目的工程管理实践；派送到重点大学学习信息化理论和实践；发表三篇专业论文；派送到加拿大、美国进行信息化理论与实践的考察；到信息化企业、财务软件公司交流学习；主持省厅级科研项目2项和校级教改课题1项。

３．骨干教师培养

在企业经历1年的专业实践，担任企业管理的业务工作，完成一个完整的ERP项目的实践；派送到重点大学学习信息化理论；发表两篇专业论文；到信息化企业、财务软件公司交流学习；参加信息化科研项目。

４.“双师”素质教师培养

通过提供执业资格考试帮助和制定奖励措施，鼓励教师取得会计职称证书。鼓励到企业兼职，通过参加实践来实现“双师”素质教师的培养。

５．聘请兼职教师

聘请企业信息化工程师为兼职教师。对兼职教师进行教学理论、备课方法、教学组织的培训，提高其教学能力。

（五）综合改革试点专业建设

河南省教育厅下发《关于公布2013河南省高等学校“专业综合改革试点”项目的通知》（教高[2013]613号），会计电算化专业获得项目立项，学校将以省级“专业综合改革试点”项目建设为契机，把实施“专业综合改革试点”项目作为推动教学改革的重要突破口，通过强化教学质量工程，进一步推进教学团队、课程与教学资源建设等教育教学改革，促进人才培养水平的整体提升，形成特色更加鲜明的优势专业。

（六）搭建信息化学习交流网站

2014年底搭建信息化益网站论坛，构建信息化人才交流平台；设立专业管理网站，致力于中原地区信息化人才的培养和信息化人才交流，体现学校的社会专任感，扩大学校和专业的知名度。

我们希望，通过三年的建设，运用先进的教学理念、合理的培养模式、科学的课程体系、实用的教学方法、有效的校企合作机制，培养出工作和应变能力强的高素质信息化人才。将会计电算化专业建成具有全省领先水平的品牌专业。

第三篇：会计电算化专业建设方案

会计电算化专业建设方案

根据国家教委《关于成人高等学校试办高等职业教育的意见》，我院于1998年开始高等职业教育工作，2000年开设“会计电算化”专业，招生35人，至2009年已有五届高职毕业生644名，目前在校生792名。为实现会计电算化专业建设的目标，制定本建设方案。

1、根据市场需求开设高职教育专业

《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》中，会计电算化专业属于财经打雷中会计类的一个专业，与此相关的专业还有7个，我们将依据对社会需求的分析和调研，充分利用现有的师资力量和教学条件，前瞻性地开始相关专业。

2、根据培养目标确定课程设置

国家教委95年下发的《关于成人高等学校试办高等职业教育的意见》指出：课程设置应根据培养目标的要求，突出职业教育的特点，强化职业技能训练。高职教育的培养目标应该定位在培养德、智、体全面发展，具备职业岗位（群）工作所需要的基础理论知识及较高职业技术能力，毕业后能较快适应职业岗位，在生产第一线或工作现场工作的专科层次实用型、技术型人才。培养目标是要由课程设置和教学内容来体现的。我们首先根据岗位培养目标，分析要适应该岗位的工作必须具备哪些能力，这些能力又可分解成哪些技能，掌握这些能力和技能需要哪些知识，进而需要多少门课程，哪些实践训练。这样根据培养目标，确定岗位能力，按需设置课程，强化实践环节。课程分为基础课、专业技能课、实践课三类。基础课的理论知识以必需、够用为度，专业技能课教学突出职业岗位的需求，加强针对性和实用性，实践课将这两部分内容结合，到实际岗位上进行综合实践训练，增强学生的实际工作能力和动手能力。

根据高职的发展形势和特点，对过去的高职教学计划进行修订，使课程设置能够更加准确、完整地体现培养目标的要求；各学科都编写了课程教学大纲，明确本专业学生所要掌握的理论知识和能力点及单项技能。

3、努力建设适应高职教育需要的“双师型”教师队伍

对学生理论知识的传授，职业能力的培养，以及教学计划的实施到最终培养目标的实现都是要通过教师来完成的，因而在教学诸要素中，教师是最主要、也是最重要的要素。高职教育的每个专业课都具有鲜明的职业特色，并要求理论知识与职业能力之间能紧密地结合，这就要求教师既有理论水平又有实际动手能力，即要求有一支理论型和实践型相融合的“双师型”教师队伍。“双师型”应理解为既是对每个教师个体而言，也是对整个教师队伍而言。

学院重视“双师型”教师队伍的建设。我们继续加强与山东省地区企业、财会事业所等建立校企合作关系，一方面聘请企业财会或会计师为学院的兼职教师，聘请他们学生讲课；另一方面，把这些企业公司作为学院的实训实习基地。专业课程教师，专业理论功底扎实，实际动手能力较强，既有丰富的理论教学经验，又有会计实际工作经验，在教学工作中深得学生的好评。

4、改革教学方法、体现高职特点

高职教育是要培养生产、管理第一线的高层次实用型人才，因而不可能沿用传统的教学方法，而应该采用启发式、讲座式、提高式等生动活泼的教学方法。学院教师在高职专业课教学中将课题研讨法、案例分析法、模拟操作法、企业现场教学法、分组教学法、个体教学法等运用到理论与实践教学中，这对激发学生的专业认同感和学习兴趣，提高技能水平，具有积极的作用。例如：运用课题研讨法教学，教师把课题布置给学生并说明本课题的几个切入点（即突破口），让学生分组学习教材（资料），进行研讨，提出个人见解或操作方法，作好笔记，再选出代表作典型发言，最后由教师做出总结。再如：运用分组教学法进行教学，就是针对某一个问题，列出几种不同的业务情况，分别让不同的学习小组进行业务处理，然后再集中交流各自的做法，这样既可集思广益，活跃气氛，又节约时间，提高效率。

进一步组织学生参加各类竞赛活动，开阔学生视野，增加学生学习兴趣，丰富学习内容和学习手段。例如组织学生参加数学建模竞赛、会计知识竞赛和沙盘对抗赛等相关活动。

考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手段，传统的考试方法在高职教育中已不再适用。我们采用多方位考核的方法对学生进行考核和成绩认定。对理论知识采用笔试的考核形式，对实践能力则采用现场操作形式进行考核；而对某些综合能力则采用写调查报告、写实习报告、写学习体会等形式加以考核，最后各方面成绩加以综合确定分数。这样可以克服学生“高分低能”的问题，还可以引导学生在提高自己的能力上下功夫，比较客观公正地评价学生的学习成绩。

5、努力实现高职毕业生“多证制”

积极实行毕业“多证制"，除颁发高职高专教育毕业证书外，我系还把给毕业生发获得珠算证、会计电算化上岗证和会计人员从业资格证，作为努力的方向和应达到的目标，使学生一就业就能站在一个较高的起跑线上。

6、改革高职专业的毕业环节工作

通过研究探索，进一步加强会计电算化（高职）毕业设计毕业实习实施。根据本专业培养目标和实际需要，毕业设计与毕业实习的教学，重点培养和考核毕业生从事会计及相关业务工作的能力、文字及语言表达能力、运算能力、会计核算能力、从事商品流通会计工作能力、从事工业企业会计工作能力、从事财务管理与分析能力、审计与稽核能力和会计电算化操作技能，从而提高学员的实践工作能力。学生在完成综合模拟实验任务的基础上到工商企业、银行、税务等单位实习或调查研究，写出实习报告。答辩题的命题遵循考核学生会计业务（技能）的基本原则，分理论类和操作类，结合学生实习、调研情况。学生通过到企业实习，写实习报告，做毕业设计，参加答辩，系统地复习所学理论知识，锻炼实际操作能力，学生毕业时已达到不需要过渡期，即能顶岗工作的水平。多数学生上岗工作基本没有明显的过渡期。绝大多数学生熟悉财务管理与分析、审计及涉外会计业务，几乎每个学生都会搜集会计信息、整理会计信息和利用会计信息。毕业生既有一定深度的专业理论知识，又有较强的职业技术技能，成为基层单位所需要的专科层次的实用型人才。

7、建设校内实验室和校外实习实训基地

高职教育最重要的特点就是强调学生的动手能力，学生毕业后不经培训即可顶岗工作。而这种动手能力不经过模拟环境中的模拟训练和真实环境中的实际训练，是不可能得到的。国家教委也要求高职教育的承办学校应该具有实施岗位能力训练的与培养规模相适应的实验设施、实习基地。

学院十分重视校内实验室的建设，投入大量资金建设一个会计模拟室、一个较高标准的会计电算化实验室，基本满足各专业学生模拟训练的需要，使用效果良好。与多家公司企业联合，作为本专业的实习、实训基地。

第四篇：会计电算化专业建设方案

涉县职教中心

会计电算化专业建设方案

一、需求论证

根据省工商局公布的数据，近五年，邯郸市每年新注册的企业在1000家左右，按每个企业配置1-2名会计人员计算，这些新增企业需要建立财务规范运作的达1000家以上，每年需要增加1.5千名左右会计从业人员。社会对会计电算化专业毕业生需求意愿较强，九成单位有长期需求。

目前会计专业的毕业生大多存在知识结构不完善、整体素质不高、就业竞争力不强等问题，需要经过一段时间的实践、磨合。企业对会计从业人员有重经验轻专业现象，由于会计从业人员在实际操作方面要求较高，加上传统观念的影响，很多用人单位对经验的要求超出了对专业的要求，成为应届毕业生就业面临的最大挑战。因此，会计电算化专业仍存在广阔的发展空间，从而为我们这方面的人才培养带来了难得的机遇。

二、建设目标 1.人才培养目标

本专业培养以会计电算化为专业方向，与“十二五”规划建设要求相适应的，满足管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有会计电算化基本知识和突出实践能力的，能胜任本地区支柱产业——中小型服装生产及营销企业、服务业和其它制造业与财务工作相关的收银员、出纳员、存货管理员、工资核算员、1 成本核算员、销售成本核算、统计员、储蓄员等初、中级技术实用性专门人才。

2.课程建设目标

构建以学生为中心、以任务为导向，按照“引产入教、工学结合”定制式的人才培养思路及企业会计岗位工作的典型工作任务，开发课程模块及课程内容，开展优质核心课程建设，把《基础会计》《企业财务会计》《电算化会计》《成本会计》建设为具有校本特色的专业优质核心课程。

三、建设思路

（一）“模拟场景、工学结合”定制式的人才培养模式创新 加强与企业的密切合作，拓宽校企合作的范围及方式；开展校内超市顶岗实习及仿真模拟实习，通过企业财务代理业务顶岗实习，校外企业的体验式实习，创新人才培养模式，提升学生的实践能力。

（二）专兼结合专业教学团队建设

利用2年的时间，专业教师团队达到10人，具有高级职称的教师稳定在30%以上，40岁以下教师中具有本科学历的教师达到30%以上。专业基础课和专业课“双师型”教师稳定在90%以上，每位专任教师企业顶岗实践经历累计不少于2个月。

（三）以岗位为核心、基于工作过程的任务导向的课程体系改革

开发建设本专业主干课程和校企合作的教材、教案、课件、技能训练等配套教学资源，并实现4门课程优质核心课程建设，为相 关课程搭建网络学习的平台，建立会计专业互动学习交流网站。

（四）校内生产性实训室建设及校外实训基地建设

进一步完善和扩充现有企业手工模拟实训室；新建会计模拟综合实训室；开办校园教学实体性超市，建立校企合作企业财务代理部；拓展校企合作渠道，新建广泛的校外实习基地。

四、建设内容

1．建立实施“模拟场景、工学结合”定制式的人才培养模式 深化校企合作，发挥校内经营性企业“校园超市”及“企业财务代理部”的优势，进一步完善“校内工学结合”人才培养模式。

2．课程体系改革

构建与“模拟场景、工学结合”定制式人才培养模式相适应的课程体系；构建“认知—领悟—体验—历练”的实践教学体系。

课程模块岗位定位：收银员、出纳员、存货管理员、工资核算员、成本核算员、销售成本核算员、统计员及银行储蓄员。

3．优质核心课程建设

与课程建设专家、现场专家共建课程团队，进行课程内容的改革与重组，开展项目教学和模拟教学一体的课程建设。按照工学结合的原则，制定优质核心课程标准，建设2门专业优质核心课程。

4．师资队伍建设

师资队伍建设主要以高水平“双师型”专业教师队伍建设为重点，加大师资培养力度，引进优秀人才，逐步形成“专兼结合、动态组合、校企互通”的双师型教学团队。师资队伍的教育教学水平、科研能力 和职业素质达到本专业国内职业教育一流水平，在同类专业中发挥示范作用。

5.实训条件建设

新建会计手工与会计电算化一体的综合实训室、财务代理工作部。利用财务软件进行会计电算化处理，培养一名实训操作能力极强的实训指导教师。大力发展周边企业加入校企合作的范围，为学生实习就业打开畅通渠道。

五、规划资金

学校保证重点专业建设，将从国家改革示范学校资金中划拨160万元，地方配套70万元，行业投入20万，自筹10万，足额用于该专业建设。

六．保障措施

1、政策保障

国家高度重视职业教育的发展，先后出台了《中华人民共和国职业教育法》、国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等政策法规，这些文件有力地推动了职业教育的快速发展，为项目的全面顺利实施提供了政策保障。

2、组织保障

成立会计电算化重点支持专业建设项目组，项目组由政府、行业、企业专家及校内专业建设骨干人员组成。项目组成员如下：

组

长：任贵明（涉县职教中心副校长）副组长：刘金玉（涉县国电龙山电厂财务总监）杨万洋（涉县永利会计师事务所所长）赵金旺（涉县财政局农财科科长）杨成良（涉县教育体育局计财科科长）

成员：李丁海（涉县金帝商业大厦有限公司总经理）孙秀萍（涉县职教中心教务处主任）申献利（涉县职教中心财会专业骨干教师）孟迎新（涉县职教中心财会专业骨干教师）陈华荣（涉县职教中心财会专业骨干教师）

3、制度保障

制定《会计电算化专业建设项目实施管理办法》、《会计电算化专业建设项目资金管理办法》、《会计电算化专业教学团队教学改革绩效评价奖惩办法》、《会计电算化专业兼职教师管理细则》、《会计电算化专业校企合作管理办法》、《会计电算化专业实训基地（室）建设使用管理办法》、《会计电算化专业生产实训管理办法》和《会计电算化专业就业管理办法》等管理办法和细则，进一步规范项目管理，提高项目建设进度、质量和效益，确保项目建设达到预期目标。

4、经费保障

严格资金管理，按照项目规定，制定切实可行的资金使用计划，专款专用，确保中央资金和地方配套资金足额用于规划项目建设，切实保证专业建设项目任务的完成。

第五篇：会计电算化专业介绍

会计电算化专业介绍

会计电算化专业是我校的一个特色专业，主要培养会计岗位群及相关岗位（如银行、税务、保险等）的基础型人才。该专业主要开设的专业理论课有：《基础会计》、《财务会计》、《财经法规与职业道德》、《金融基础》、《税收实务》、《会计电算化》 及《出纳实务》等一系列课程；在校期间，开展的专业技能有：点钞、收银、翻打传票、基本会计实务、会计电算化等实际操作技能。毕业生去向主要有两大部分，80％以上的同学，选择继续到大学学习深造，少部分同学就业到相关专业的岗位，并受到用人单位的好评。随着社会经济形势的发展，会计电算化专业发展前景一片大好，为学习该专业学生提供了广阔的发展空间及满意的工作岗位。

个人介绍

王达，男，职称：讲师，大学本科，于1999年毕业于山东工程学院（现名山东理工大学）职教工程系学习会计专业，并取得了会计学学士学位。毕业后一直在茌平职教中心担任会计专业的教学工作，积累了较丰富的教学经验，并经常参与外出培训与交流工作，始终走在会计教学前沿。多年来，培养了一批又一批优秀的会计专业的学生。