第一篇：小中高职评教学业务考核讲话要点(对选手)
几点要求：
1、本次上课时间为5月16-17日，初中安排在兴宁中学，涉及初中语文、数学、英语、科学、思品和社会六个学科；高中安排在宁波中学，涉及高中语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物九个学科。
2、此次将采用借班上课的形式进行，除初中语文和高中语文采用课外材料外，其余学科都采用教材内内容。
3、上课安排表上注有上课地点、上课日期、上课时间、上课节次、上课教室、上课内容以及报到地点，请大家务必看清楚。同时，我们要求所有当天上课的参评人员9点之前必须到上课学校的报到室报到，并在报到室休息、备课。初中的报到室是兴宁中学阶梯教室，高中的报到室是宁波中学东阶梯教室。
4、上述16个学科上课不允许使用多媒体。
5、不允许参评人员超时拖课，如超时评委也会给大家提示，请尽快结束。
6、各位参评人员不能组织任何学生试教。上课时及其他有评委在的场合，不要介绍自己的工作单位、姓名等个人信息。
7、参评人员上课时请务必关闭手机。
8、初中语文、高中语文因使用课外材料，学生所需材料由参评人员自行准备；初中科学初一班级上课内容为八年级教材，原则上学生所需材料也由参评人员准备。上课班级人数都不超过50人，其中404班人数为56人。
9、带上身份证等有效证件。
第二篇：高职体育教学中动作示范分析论文
摘要:社会的多样化发展对人才培养方式提出了更高的要求,高职教育作为学校教育体系中的一部分,是培养专业化、技术化人才的重要途径。体育教学能够通过直观性的动作和身体活动,对学生进行身体锻炼和卫生保健指导,达到强身健体的目的,是高职学生学习的重要科目之一。该文从以上情况出发,探讨了高职体育教学中存在的问题,探讨了动作示范法教学的注意事项及效果,希望能够为高职教育的发展提供一些参考。
关键词:高职教育；体育教学；动作示范法；发展策略
体育课能够帮助学生锻炼身体、放松情绪、缓解压力,是高职教育中的一门重要学科。目前高职体育教学主要通过动作示范和理论讲解两种方式对学生进行教育和指导,规范的动作示范不仅能够提高学生的学习兴趣,还可以起到发展学生体力的效果[1]。但是从目前的发展现状来看,动作示范法的应用中还存在着诸多问题,导致高职体育教学的整体效果不佳。因此,应该对动作示范法的内容和效果进行深入探讨,规范体育教学,从而推动高职教育的综合发展。
1高职体育教学中存在的问题
1.1学生学习积极性不高
从社会大环境来看,目前多数学生都是独生子女,从小娇生惯养,缺乏刻苦锻炼的精神,导致学习的积极性不高。高职体育教学中,需要教师对各项体育动作进行示范,学生模仿和学习,从而掌握各动作要领,达到学习和锻炼的目的。但是一部分学生自身动作不标准,又不认同教师的指正和批评,长此以往,就会导致教学效果越来越差。另外,部分教师没有对学生进行正确的思想教育,在批评的过程中,措辞不当,导致师生矛盾激化。
1.2多媒体运用不合理
随着科技的不断进步,多媒体技术已经广泛应用到了高职教育体系中,体育教学也不例外。但是从目前的状况来看,多媒体在高职体育教学中应用效果尚不理想,如何在保证教学质量的同时,引进新的教学方法,成为众多高职体育教师关注的问题。另外,一部分体育教师将多媒体应用到了理论知识的讲解过程中,看似新颖,其实教学内容没有发生任何变化,不仅没有改善教学效果,还造成了教学资源的浪费。
2高职体育教学中动作示范法的特点
2.1直观性强
动作示范法就是通过教师的直观演示,将所学习的内容和知识生动地传达给学生,从而激发学生的视觉感受,达到教育的目的。其过程可以概括为以下两点:首先,将动作的幅度、速度、肢体角度等信息直观地传达给学生,促使学生在大脑中形成初步的动作认识;其次,学生通过自身的模仿活动,将教师传授的动作进行重复演示,激发肢体的动作印象,同时结合教师的纠正和指导,从而掌握各动作要领,完成学习任务。直观性是体育课堂的特有属性,也是动作示范法的基本特点。
2.2感染性强
一般来说,体育教师需要示范一些优美、活泼的动作来完成教学是动作示范的目的,因此对学生来说,具有一定的感染力[2]。感染力是激发学生学习兴趣、提高学习主动性、保证教学效果的关键。一些学生能够将学习的兴趣延伸到课下,从而激发出自身的运动潜能,达到强身健体的作用。感染性强需要建立在规范、准确及完成的示范之上,这就对高职体育教师提出了更高的要求,因此,高校教师应该在提高教学水平的同时,加强自身学习,充分利用体育动作的感染性,达到良好的教学效果。
3高职体育教学中动作示范教学的方法和改进策略
3.1重视语言讲解
动作示范应该与语言讲解相结合,教师在做出示范动作的同时,应该将四肢的动作角度、幅度和起到的身体反应通过语言讲解明确给学生,使抽象思维与形象思维互相补充,达到最佳教学效果。另外,听力和视力的配合,能够集中学生的注意力,提高动作感受的传达效果,学生能够自觉地调动起已有经验,对动作的理解会更加深入。例如,在练习武术或者广播体操时,教师应该尽量选用契合学生心理特点的语言,适当地使用幽默性的词汇[3],提高学生的配合程度,营造良好的教学气氛,若学生出现动作不标准或者其他失误时,教师应在肯定的基础上指正学生的错误,切忌过于严厉,以增加学生的学习积极性为主要教育原则,从而建立起良好的师生关系,有利于教学方法的实施和教学质量的提高。
3.2维持良好的教学秩序
体育教学和其他专业、文化学科教学不同,它要求教学形式的灵活性,因此在室外活动时容易出现秩序混乱的现象。维持教学秩序要求教师提高自身的组织和管理能力,通过形式丰富的活动调动学生的积极性,形成井然有序的教学氛围,使学生能够在体育课上实现锻炼身体、发展体力的目标,发挥体育教学的最大作用。例如,在学习瑜伽时,需要安静的教学氛围,教师应该通过播放一些舒缓的音乐,使学生的心境逐渐稳定下来,方便进行教学和指导。教师可以适当延长学生的自由活动时间,注重对学生进行个性化的指导,起到对症下药的效果。
3.3力求动作准确、优美
动作示范法对动作的准确性和优美性有着较高的要求,因此教师应该力求自身动作的规范性,给予学生正确的影响,有利于学生形成正确的理解,增加对各项动作的认同感。体育教学中,教师应该充分利用学生自身的优势[4],增加各动作之间的连贯性,丰富学生的感知,提高其学习兴趣。例如,在学习太极和武术时,需要教师掌握准确的动作,增加学生的认可和信任,因此,教师应该对需要示范的动作进行认真练习,力求动作的优美,使学生在获得美的享受的同时,不断规范自身动作,达到教育的目的。
3.4明确动作示范的目的教师应该在更新教学方法、增加教学趣味性的同时,明确教学的目的,以教材的基本大纲为教学主线,不能偏离基本的教学要求。这就要求教师要熟悉教材,使用正确的教学方法,在上课之前设定一定的教学目标,从而保证准确的教学方向。例如,在学习一些理论性的体育知识时,教师应该尊重学生之间的差异,由于身体条件和记忆能力的不同,学生对体育知识的消化能力也存在着较大差异,因此应该制定个性化的教学原则,在讲解新内容的同时,放缓节奏[5],同时配合一定的语言讲解,提高学生对相关知识的理解。
3.5合理利用多媒体教学
根据上文提到的,目前高职体育教学中多媒体的应用还存在着较多的问题,这是因为教师缺乏对多媒体教学特点的理解,也没有及时更新教学内容,只注重形式,而忽略了本质。因此,高职体育教师应该提高自身的技术水平,根据教学的内容制作出更加丰富多彩的多媒体课件,通过音频、照片等介质,达到展示体育活动的目的。学生在在反复的观看中,视觉及听觉都受到了感染,增加了自身认知,从而产生模仿的愿望。多媒体教学能够起到激发学生学习兴趣的目的,提高教学资源的利用效率,教师应该结合自身特点,合理地利用。
4结语
高职体育教学中,应该突出重点和难点,结合教学内容的特点合理地运用动作示范法进行教学,达到良好的教学效果。教师应该充分利用学生的心理特点,在遵循教学大纲的前提下开展丰富多彩的体育活动,增加学生的学习主动性和对知识的理解程度,使其尽快地掌握各动作要领。另外,教师应该不断地学习,能够合理地利用多媒体,准确地示范各类动作,激发学生的学习兴趣,从而保证教学质量。
参考文献:
[1]王凤仙.探究高职体育教学中动作示范教学方法[J].当代体育科技,2014,2(9):65-67.[2]汪洪明.高职体育动作示范教学方法之我见[J].当代体育科技,2014,11(23):85-86.[3]李树伟,于忠军.高职体育动作示范教学方法的研究[J].牡丹江教育学院学报,2012,4(1):125-126.[4]王健.探讨动作示范法在高职体育教学中的应用[J].青春岁月,2015,5(11):177-178.[5]徐博.动作示范法在高职排球教学中运用的探讨[J].学子(教育新理念),2014,3(8):84-85.作者：饶燕 祝欢 单位：郑州电力职业技术学院
第三篇：关于定量分析法在高职教学考核评价中的应用论文
论文摘要:目前高校的学风建设存在诸多不足，原因在于高校进行学风建设过程中未能清楚认识影响学风的关键因素。学习自主性是个人在学习过程中表现出来的自觉能动性，突出地表现为个人在学习活动中的独立性、主动性和创造性，其应成为高校加强学风建设的着力点。
论文关键词:学风建设;自主学习;学习自主性
一、高校学风建设的成效反思
加强学风建设是高校教学管理的核心内容，是教育质量和人才培养水平的前提保证，是高校办学能力和竞争力的最直接反映，对营造健康向上的校园文化，弘扬刻苦学习、顽强拼搏精神和求真务实，明理诚信的道德风尚，引导学生树立正确的成才观、价值观以及学会做人、做事都有积极的作用和深远的影响。目前，各大高校的学风建设存在许多不足，主要表现在：
（一）学风建设的指导缺乏科学性
学习作为一门科学，是由学习理念、学习特点、学习规律、学习内容、学习方法、学习风气、学习机制、学习评价、学习组织等多种要素构成的，其中学风问题又是学习学的重要研究领域。由此可见，学风建设亦是此项科学中的重要内容，其无疑是一项系统工程，而目前高校对学风的内涵与外延、特点和规律，与党风、校风及教风的内在关系缺乏深入研究，对学风建设的重要意义缺乏深刻认识，对学风建设本身的领导机制、管理机制、激励机制和评价机制缺乏实际探讨，因而在建设过程中表现得或是对学风建设不够重视，或是由某个部门单枪匹马作战，缺少鲜明的宗旨、先进的理念进行指导。
（二）学风建设的目的缺乏明确性
学风，是一所大学内在精神的综合性的外在表现，是反映一所学校治校、治教、治学和育人整体效应的主要指标，是一所大学培养人才所必需的软环境要素，也是一所大学以其特色立校和参与社会竞争的重要载体，是一所大学之所以成为大学的根本所在，是一所大学的灵魂和气质。可见，学风建设具有极强的辐射性，其不仅关乎高校人才培养的质量，关乎高校本身的治学、科研质量，更关乎高校的立足之本和长远发展，则学风建设是高校发展的根本。而高校在进行学风建设过程中却往往缺乏明确的目的性，认为学风建设无足轻重、可有可无，殊不知学风建设关乎高校发展的全局。
（三）学风建设的指向缺乏针对性
优良的学风总是共性与个性的有机融合，它们除了学风的一般特征外，又会表现出打上各自大学印记的不同特点，如哈佛与剑桥的学风各异，北大、清华的学风也不同。[3]正如优良的学风有所不同，不良的学风亦表现出各异的特点。有些高校大学生理想信念模糊情况严重，有些高校大学生学习兴趣较低，有些高校大学生诚信观念较差；大学生“必修课选逃、选修课必逃”、上课玩手机或听音乐、下课泡网吧或迷情场，高校不做详细调查、不做具体分析、不找根本原因盲目打活动牌，开展此类活动彼类活动，殊不知大学生学习的自觉性、主动性和创造性的缺乏才是关键所在。
（四）学风建设的成果缺乏长效性
学风建设是系统工程，学风建设任重而道远，学风建设必须长期坚持不懈，必须坚持以立德树人为根本，充分认识学风建设的长期性、艰巨性、复杂性，把学风建设放在更加突出的位置。[4]的确，学风建设并不是轻而易举的事情，需要全盘统筹规划、整体配合投入，但不良学风的表现不能常讲常有、常讲常在，而应是在建设中逐渐减少、在建设中逐步好转。事实的情况是，高校学风建设的过程缺乏持久性，内容安排缺乏全面性，导致学风建设的成果缺乏长效性，优良的学风难以传承，不良的表现却源远流长。
总之，高校学风建设的收效甚微，虽与社会风气的渗透、网络环境的冲击、招生计划的改变、生源质量的下降不无关联，但终归而言是高校对影响学风的关键因素缺乏清晰认识所致。
二、作为高校学风建设关键因素的学习自主性
（一）自主学习与学习自主性
从20世纪50年代开始，各国的学者从教育心理学角度对自主学习及学生的学习自主性进行了深入研究并形成了不同的理论。自主学习，又称自我调节的学习，我国的研究者对它有不同的界定，且即使是同一位学者，在不同的时期也有不同的解释。有的学者认为自主学习是一种能力；有的学者认为自主学习是一种事件、一种过程或活动；又有学者认为自主学习既可以是一种事件或活动，又可能是一种能力。综合而言，自主学习指的是一种过程或活动，其具体表现为学生在内在的或自我驱动的动机激发下，在学习活动前能确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能对学习进展、学习策略做出自我监控、自我反馈和自我调节，自我计划和管理学习时间，并能主动营造有利于学习的物质和社会性条件，在学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
而学习自主性则是个人在学习过程中表现出来的自觉能动性，即在一定条件下，个人对于自己的学习活动具有的支配、控制和调节的能力。作为一种能力，学习自主性突出地表现为个人在学习活动中的独立性、主动性和创造性；作为一种能力，学习自主性不是与生俱来的，可通过后天培养习得；作为一种能力，学习自主性具有极大的能量，可发掘作为社会主体、活动主体的个人的无限潜能。
（二）学习自主性是破解高校学风建设难题的关键
首先，高校的学风是大学生求学精神和治学态度的集中体现，因此大学生不仅是高校学风建设的对象，更是高校学风建设的主体，只有大学生的学习风气昌盛，高校学风建设方能有所作为；其次，外因影响事物的发展变化，而内因决定事物的发展变化。在学习过程中，若大学生自身不思进取、不求奋进，则再淳良的社会风气、再优越的学习环境、再完善的管理制度都不可能成就浓厚的学习氛围。因此大学生学习自主性是影响学风的关键因素；再者，知识经济的飞速发展、学习型社会的创建要求个人能独立地学习、主动地学习和创造地学习。自主学习不仅是获取各种信息、利用各种资源的基本条件，更是发掘自我潜能、实现自我价值、跟上社会前进脚步的必要条件，培养大学生的学习自主性应是高校培养高素质人才的首要任务。可见，学习自主性是高校加强学风建设的着力点。
三、思想政治教育工作视角下的学习自主性培养
（一）理想教育是培养大学生学习自主性的根本
学生内在的理想信念、价值追求、责任意识等，从根本上决定着其学习目的与态度、自律能力与努力程度。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，应当首先加强大学生理想信念教育，通过理想信念教育让大学生切记自身的发展与社会发展、民族振兴、国家富强休戚相关，增强大学生学习的历史使命感、责任感；通过理想信念教育让大学生明白学习是现代社会中实现自我价值必不可少的条件，开启大学生加强学习的觉悟；通过理想信念教育帮助大学生树立社会理想、个人生活理想、职业理想、道德理想等，激发学生内心深处的动力源，将外在驱动力转化为内在驱动力，使其思想上有所归依、态度上有所秉持、学习上有所探思、生活中有所追求。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，理想信念教育是根本，应当将理想信念教育作为高校学风建设的前驱，先行先走。
（二）文化塑造是培养大学生学习自主性的基础
校园文化是学风建设依赖的最重要的软环境，学风建设有赖于校园文化的浸润、熏陶，两者相辅相成、相得益彰。健康向上的校园文化所弘扬的刻苦努力、顽强拼博的学习精神，所倡导的求真务实、明理诚信的道德风尚，对大学生有着润物细无声的潜移默化作用。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，应同步塑造积极向上、健康良好的校园文化。通过以专业文化、竞赛文化为主，社团文化、组织文化为辅，塑造学习型校园文化；通过增强校园文化的人文内涵性、减弱校园文化的娱乐性，营造浓厚的学习氛围；通过塑造校园文化的特色性，突出校园文化的感染性，让大学生在富有内涵、充满特色的学习型校园文化中陶冶情操、磨练意志、塑造自我。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，校园文化建设是基础，应当充分发掘发挥校园文化的整体塑造和培育功能。
（三）“第二课堂”是培养大学生学习自主性的依托
大学学习期间，大学生除了在第一课堂（教室）上课学习外，更多时间是在第二课堂（寝室、班级、图书馆和其他活动场所）中度过的。学生寝室、班级和图书馆作为现代大学生学习、生活的基本单元，理应成为营造良好学习氛围的重要场所、第一课堂的有益延伸和补充。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，应重视第二课堂的基础工程建设。通过寝室优良学风的建设，增强寝室育人功能，让大学生在日常生活中相互鼓励、相互促进，激发大学生的求知欲；通过班级优良学风的建设，营造班级学习氛围，让大学生以友为镜在追赶中学习、在比拼中进步，调动其自主学习的积极性；通过图书馆文化的宣传，创造自主学习的环境和条件，让大学生了解图书馆、喜欢图书馆、爱上图书馆，让大学生在书的海洋中感受知识的魅力。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，寝室学风、班级学风的建设是重要的基础工程，应当依托第二课堂、充分开拓其作用。
（四）丰富活动是培养大学生学习自主性的载体
高校的活动丰富多彩、各式各样，总让人应接不暇，但融知识性、创新性与趣味性于一体的学习活动却相对缺乏。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，应注重增加各类活动的科技学术含量。通过文化学术活动，举办学术论坛、学术报告会、文化艺术节、读书节、学术成果申报等，激发大学生的学习热情；通过科技创新活动，举办课外学术科技作品竞赛、大学生创业计划竞赛、大学生数学建模、电子设计竞赛等，培养大学生的创造性思维；通过社会实践活动，让大学生走出书本、走进社会，在实践中找不足、在实践中找差距、在实践中求进步。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，应以丰富多彩的学习竞赛、学习交流、学术文化活动为载体，通过各类型的学习活动启迪学生、激励学生。
（五）学生干部是培养大学生学习自主性的先锋
活跃的学生干部是高校靓丽的风景线，他们为丰富活动的开展、校园文化的多元建设贡献出热情、智慧和力量，但学生干部终究仍是学生，无论其在学生组织、社团中占据多么显要的位置，检验其是否为优秀学生的重要标准仍是他的学习态度和学习成绩。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，不应放松学生干部队伍的学习要求。通过优秀学生干部设立榜样，引领其他学生对学习自主性的思考；通过优秀学生干部树立标杆，引领其他学生对学习自主性的向往；通过优秀学生干部建立模范，引领其他学生对学习自主性的追求。培养大学生学习自主性，加强高校学风建设，学生干部是先锋，应着重发挥优秀学生干部在学习方面的带头作用。
第四篇：高职体育教学中微课的运用
近年来我国高度重视教育事业的发展，随着教育事业的不断进步，各大院校也非常注重教育方法和教学方式的改进，传统的、落后的教学方式逐渐被淘汰，全新理念的教学方式被引进各大校园，为学生们提供更好的学习方法，提高学习效率。早在二十世纪九十年代，美国就开始了对微课的探究，并且迅速应用于各个学科的教学之中。我国引入微课教学的概念比较晚，直到2012 年年底，在我国教育部的精心筹划下举办了首届全国微课大赛之后，微课才算是真正的走进了我国的高校校园，收到广大教育工作中的广泛推广，另外在国内也掀起了一波“微课热”.我国高职学校的体育教学中存在一定的问题，教学内容往往多而繁琐，教师为了完成教学任务不合理的安排课程进度，达不到良好的教学效果。
针对这种教学形势，本文引入微课教学的概念，在高职体育教学中应用微课教学的方式，力图改变目前的教学现状，提升我国高职体育教学质量和效率。
一、微课概述
(一)微课的定义和特点目前关于微课的定义有几种主流说法，笔者结合前人的研究以及自己的理解总结出微课的定义：微课是指通过信息化教学的方式，结合互联网技术，通过短时间的教学来对学生的学习能力进行一定的训练，微课教学的教学目标比较明确，对于笼统的知识点精简化，深入发掘学生的自觉学习能力以及自我创新能力，提高学生的自主学习能力。由于微课学习的特殊性，允许学生合理的应用信息化时代的产物电脑、手机等产品在任何时间、任何地点进行自我学习，强化学生的学习自觉性。
通常来说，微课的学习时间不长，这就要求学生要在短时间的学习时间内完成学习任务，高度集中学习注意力，提高学习效率。
通过微课的定义，我们可以总结出微课的教学特点主要有以下几点：1)微课的教学周期比较短;2)微课传授的教学内容精简，不繁杂;3)微课的教学目标明确;4)微课主要通过视频教学来给学生传达教学信息，让学生们更加直观的感受知识的内涵，加强记忆。
(二)微课的应用价值微课之所以在我国高校中得到广泛的应用，是因为微课对于我国教育事业的快速发展有一定的推动作用，有很高的应用价值。主要体现在以下三个方面：
1)在传统教学占主要地位的高职学校教学体系中，注入新鲜活力，丰富教学方式，使教学方式变得灵活变得多样化。传统的体育教学中通常都是教师带着学生在操场中进行演示，然后学生跟着老师的动作进行训练，然而很多学校的教师教学动作并不规范，学生也跟着一起学，在现场教学中，很多学生开小差，并没有当场就理解吃透教学内容。使用微课教学可以很好的为传统体育教学提供补充，让学生通过视频加强对动作要领的理解和深化，起到更好的教学作用。
2)微课教学的特点就是提高学生的自主学习能力，发掘学习的自觉性，提高学习效率。应用信息化产物进行视频教学，丰富教学内容，可以提高学生的学习积极性，激发学习兴趣，提高学习效率。
3)优化学校教学资源，使教学内容更加丰富。教师可以充分利用信息化教学的优势，整理教学资源，建立一定的共享平台，让学校的教学资源可以很好的共享，在教师和学生之间搭建起良好的交流平台，教师帮助学生解答学习疑惑，创造良好的学习氛围，增加学生和教师之间的互动交流，使教学过程变得轻松愉快。
二、微课在高职体育教学中的应用
(一)规范教学动作，以更加直观的形势展现出来在传统的高职学校体育教学课程中，教师的动作不一定完整、规范，而且在教学过程中不会重复的示范，并不能保证每个学生都领悟了动作要领。因此，微课教学提供了一直直观的视频教学，在视觉上达到更好的效果。学生没有领悟的地方，可以通过反复观看教学视频、暂停视频画面、快进、快退等简单的操作来进行学习，直到学生掌握了每一个动作要领为止。此外教师在教学过程中，不仅可以自己录制视频来引导学生学习，也可以在网上下载一些优秀的教学教程来丰富学生的学习体验，规范相关动作，提高教学质量。
(二)深化学生对动作的记忆，降低动作难度微课教学是一种直观的教学方式，通过视觉冲击来把教学内容更加形象、更加生动的展现在学生面前，通过相关操作可以把完整的动作进行分解，各个击破，这样不仅降低了有些教学内容的难度，也可以深化学生对动作的记忆力，在大脑中根深蒂固，形成相对的动作条件反射。
(三)帮助教学改善教学效果，纠正教学错误体育教师在教学过程中，通过自身的示范让学生跟着学，实际情况是很多学生错误的进行了模仿和练习，而且不同的同学的理解偏差不一样，会犯下不同的错误，这就大大影响了教学效果。通过微课的教学方式，可以很好的避免这种情况。
教师在教学之前可以把规范的动作以及学生们容易犯错的几个动作录制成视频，在现场教学的时候给同学们展示这几组不同的动作，就能够形成很好的对比，让学生对他们犯的错误一目了然，从而深化对正确动作的理解与训练，提高教学质量。
三、结语
伴随着信息化教学的兴起，微课在我国掀起了一股新的教学浪潮，并且取得了很好的教学效果。在我国高职学校的体育教学中引入微课教学方式，可以发掘学生的学习潜能，提高自主学习能力，从而提高教学质量，推进我国高职学校体育教学事业的发展。
Attaches great importance to the development of education in our country in recent years, with the constant progress of education, universities are also very pay attention to the education methods and improve the way of teaching, the traditional, backward teaching methods to be being washed out gradually, new ideas of teaching methods were introduced each big campus, provide the students with better learning method, improve the learning efficiency.In the early 1990 s, the United States began to micro course of exploration, and rapidly applied in various disciplines teaching.To introduce the concept of small class teaching in our country is late, until the end of 2012, under the careful planning of China's ministry of education held the first national contest of micro class, micro lesson you truly entered the college campus in China, the widely received the general education work, at home also a wave of lesson “heat”.In our country some problems existing in the sports teaching in higher vocational schools, the teaching content tend to be more tedious, teachers in order to complete the teaching mission unreasonable arrangement of curriculum schedule, cannot achieve good teaching effect.For this kind of teaching situation, this paper introduced the concept of small class teaching, the application of the teaching of physical education class teaching way, try to change the present teaching situation, promote the teaching quality and efficiency of physical education in our country.A, micro course overview(1)the definition and characteristic of micro class at present about the definition of micro class there are several mainstream view, the author combining previous research as well as their understanding of sums up the definition of micro lesson: micro class refers to the way through the informationization teaching, combined with the Internet technology, through a short period of time teaching to a certain training of students' learning ability, the teaching of the teaching goal, is for general knowledge streamline, tap into the students' learning ability and innovation ability, self consciously to improve students' ability of autonomous learning.Due to the particularity of micro class learning, allowing students to reasonable application of the product of information era computers, cell phones and other products at any time, any place for self learning, strengthen the students' study initiative.Generally speaking, the study of micro, time is not long, it requires students to learn in a short time period of time to complete learning tasks, highly concentrated study focus, improve the learning efficiency.Through the definition of micro class, we can sums up the characteristics of micro teaching mainly include the following: 1)micro teaching cycle shorter, 2)micro lesson to teach the teaching content of downsizing, not multifarious;3)micro teaching specific goals;Lesson 4)micro mainly through video teaching for students to communicate information, make the students feel more intuitive knowledge connotation, enhance memory.(2)the application value of micro micro class lessons are widely used in colleges and universities in our country, because of the micro lesson for the rapid development of education cause in our country have a certain role, has a high application value.Mainly embodied in the following three aspects: 1)major in traditional teaching of higher vocational school teaching system, inject new vitality, rich teaching way, make it flexible teaching methods diversify.Traditional sports teaching is usually the teacher with the students in the playground, and students follow the teacher's training, but many school teachers teaching action is not standard, students also follow to learn together, in the scene teaching, many students desertion, no would read and understand the teaching content on the spot.Using micro teaching can be a good complement to traditional sports teaching, let the student through the video to deepen and enhance the understanding of the behavioral essentials, better teaching effect.2)the characteristics www.xiexiebang.com of small class teaching is to improve students' ability of autonomous learning, exploring learning consciousness, improve the learning efficiency.Product application information in video teaching, enrich the teaching content, can improve the students' learning enthusiasm, stimulate interest in learning, improve the learning efficiency.3)to optimize the teaching resources, make teaching content more rich.Teachers can make full use of the advantage of the information technology teaching, teaching resources, to establish a Shared platform, let the school teaching resources can be Shared is very good, between teachers and students to build up a good communication platform, teachers help students answer questions, to create a good learning atmosphere, increase the interaction between students and teachers, make the teaching process becomes relaxed and happy.Second, the micro class application in the teaching of physical education Teaching action(a)specification, more intuitive to show the situation of the traditional sports teaching in higher vocational school curriculum, teacher's action is not necessarily complete, the specification, and will not repeat in the teaching process of demonstration, does not guarantee that every student realize the behavioral essentials.Therefore, micro teaching provides intuitive video teaching, to www.xiexiebang.complete decomposition, divide-and-conquer, such not only reduced the difficulty of the teaching content, also can deepen the students' memory in action, is deeply rooted in the brain, the formation of the relative action conditioned reflex.(3)help to improve teaching effect, correct teaching physical education teachers in the teaching process, through its own demonstration to let the students learn accordingly, the reality is a lot of students errors of imitation and practice, and different students understanding deviation, will commit different errors, this greatly affected the teaching effect.In micro teaching way, you can avoid this situation very well.Teachers in teaching can put the specification before action and several students fallible action for video, at the time of the scene teaching showed the students the several groups of different movements, can form good contrast, let the students for their mistakes be clear at a glance, so as to deepen the understanding of correct operation and training, improve the quality of teaching.Three, endnotes Accompanied by the rise of information technology teaching, the class set off a wave of new teaching in our country, and has achieved good teaching effect.Higher vocational school physical education in our country introduced in micro teaching way, you can discover the student's learning potential, improve autonomous learning ability, thus improve the quality of teaching, promoting the development of higher vocational school physical education in China.
第五篇：中驿镇小体育学科教学考核实施方案
中驿镇小体育学科教学考核实施方案
一、指导思想
贯彻落实“健康第一”的教育指导思想，便于学校一线体育教师有效落实《体育（与健康）课程标准》理念及其在课堂教学中的具体操作，实现新课程教学内容“选择性与统一性”相结合的思想，更好体现基础教育中体育学科的“基础性”，规范我镇中小学体育学科日常有序教学，提高课堂教学的质量，促进每一个学生的身心健康发展。
二、考核内容
（一）、理论与基础知识
1、小学体育课程标准中的基本内容。
2、所属学段理论课主要内容及体育知识。
3、教学常规、课堂常规和安全教育。
4、一般运动创伤的处理和预防常识及运动负荷、练习密度和强度的测量与计算。
5、教材中有关竞技项目的比赛规则和裁判方法。
6、体育比赛、游戏、队列等场地的设计、丈量和划线。
7、学生体质综合评价方法的运用。
（二）教案
1、教案编写的基本格式，参照新课程教学方略执行。
2、教案中各种图形的画法。
3、教学中的目的、任务；教材的搭配；教法的运用；动作要领；教学重点难点；运动负荷、练习密度、强度的合理运用。
4、保护与帮助方法。
5、字迹工整、文字简练，图文并茂密。
（三）、教学实践
1、课标范围内所属学段各项技术示范及保护与帮助方法。
2、体操及队列练习口令。
三、教学要点
1、队形队列训练；
2、新体操《雏鹰起飞》；
3、小运会项目训练（3至6年级）；
4、益智教学：益智、棋类（1至2年级）
四、考核办法
（一）教案与教学实践0.5分。
（二）年终考核结算，分低、中、高三学段村次考核。
（三）每期举行一次小运会，以各班所取得的成绩作为考核依据，考核成绩记入教师业务档案。
（四）各年级段按小运会成绩高低降幂排列，依次为“第一、二、三、四名，分别得分为2分、1.5分、1分、0.5分。
（五）得分计入绩效考核结算中。
本实施方法仅适用于本校。有关体育教师的业务培训，按中心校文件精神执行。
2010年0 3月
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