《三颗钮扣的房子》读后感

第一篇：《三颗钮扣的房子》读后感

2011年10月14日

《三颗钮扣的房子》读后感

——王同同

从前有个木匠，名叫三颗纽扣。

三颗纽扣准备去外面的世界看一看，可是没有住处怎么办？于是他决定盖一座房子。说干就干，他盖了一间只能住下自己的小房子。一天夜里下起了大雨，三颗纽扣被风雨声惊醒了，“砰砰、砰砰”有人在敲门。三颗钮扣打开门，只见一位白胡子老人站在外面淋得像个落汤鸡，于是三颗纽扣把白胡子老人请了进来，就这样不时有人来敲门请求避雨，不一会儿，三颗纽扣的房子里就容下了十二个人。

三颗纽扣，一个充满爱心的小男孩，他非常善良，用爱心容纳一切。

亲子共读《三颗钮扣的房子》

——王同同母亲：王莉

今天儿子在阅读童话故事书，当他翻阅到《三颗钮扣的房子》时，他豁然开朗，被书中的内容、插图所吸引，招呼我过来与他一起欣赏，我随口说道：“儿子，既然你喜欢这个故事，就读给妈妈听，并用你可以再写一篇日记。”儿子欣然地同意。

三颗钮扣是一个多么有爱心、善良的孩子啊！他把爱心奉献给需要帮助、需要关注的人，他无私地奉献，因为自己的一份付出，使得那么多的陌生人求得安康。儿子喜欢这则故事，一是图片中的房子，三颗钮扣亲手盖的房子与他这段时间用纸箱子搭的房子类似，他们有着共同的思想。二是故事中主人公的善良打动了他的心。因为他在读给我听时，还啧啧称赞：三颗钮扣这么小的房

子，能容得下那么多的人，确实是爱心容纳一切。

其实，儿子的善良、体贴、淳厚的怜悯之心一直让我欣慰。很多时候儿子的一句话、一个动作、一个眼神都让我感动。记得有一次，我把心爱的车子划了一道痕，自己坐在那儿生闷气，儿子看见了，过来安慰我：妈妈，你不要因为这点小事伤心，注意自己的身体，说着摸摸我的背。

儿子，愿“爱”永远陪伴着你，你是妈妈的贴身小保镖，妈妈永远爱你！

第二篇：“三颗纽扣”的房子 教案

第一课时

一、激情导入

同学们，你们喜欢童话故事么？今天我们就来读一篇意大利童话：三颗钮扣的房子

二、学习课文。

1、请同学们自读课文，注意，课文较长，可以先快速的看完一遍了解课文大意，再有重点的读课文。

2、认读生字：

钮扣 出租 搁置 锤子 刨子

锯 门槛 膝盖 拒绝 仆人 嘭嘭

寡妇 喇叭 娶亲 笑眯眯

开火车读生词。

３、默读课文，自己看看课文可以分成几部分。说说自己的理由。

４、三颗钮扣都为人们做了些什么事情？

５、它的小木屋为什么能够容纳这么多的人？

6、默读课文，找出能够概括课文内容的句子？

品读国王的话，体会问题不在于房子，而在于心。

三、小结：

想一想，老国王为什么摘下自己的王冠？

木匠用它博大纯朴的爱心容纳了自己身边的人，它的爱心虽小却能温暖众生，我们能为身边的人做些什么呢？

想一想，写下来。

第二课时

一、复习生字

开火车读生字，注意：“槛”“囔”的读音。

二、表演

请同学把自己组编的故事演一演，想一想，木匠的房子为什么能够容纳下这么多的人？

作业：

如果你是那位国王，你会为自己的人民做些什么？

把你自己的想法写下来。

第三篇：《三颗纽扣的房子》说课稿

《三颗纽扣的房子》说课稿

一、说教材

《三颗纽扣的房子》是九年义务教育六年制小学语文第七册第十一单元第三课。这一单元主题是“大”与“小”。这篇课文选自意大利童话。故事记叙了木匠三颗纽扣做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇上了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助避雨的人接二连三，他来者不拒。国王受到了启发，决定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助需要帮助的人。从这篇课文中可以看出，这位善良的穷木匠虽然能力有限，造的房子很小，但他给予了所有遇到困难、需要帮助的人以帮助。从而告诉我们一个深刻的道理：一个人能力有限，但只要有颗关爱别人的诚心，就能给别人送去温暖。爱心虽小，却能温暖众生。

这篇童话寓言朴实无华，以古喻今，通俗易懂，故事情节虽然不是起伏跌宕，但发展层次清晰，重复的情节，重复的语言，刻画出穷木匠纯朴、善良、美好的心灵。把好人的心虽小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出来。真是一篇启发学生对问题进行理性思考的好教材。

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1.掌握生字新词，并能灵活运用。2.引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。

3.理解课文内容，通过读课文，把握文章的中心意思，找出课文的中心句，培养学生见困助人的爱心。

4.以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。教学重点、难点

通过读课文，找到并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。

二、说教法

课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 这篇课文是一篇童话，童话具有童心童趣，童话中的人物有着鲜明的个性，虽然篇幅较长，但脉络清楚。因此我准备以学生默读自悟为主。教学时，引导学生找出概括课文意思的句子，可以以演代讲，改编课文剧，发挥想象，揣摩人物性格，再现美丽、生动的童话世界，把课文中描绘的内容，转化成一幅幅生动的画面，在情景中感悟穷木匠博大、纯朴的爱心，激起师生的共鸣，以加深理解课文，从而受到教育和感染。

三、说学法

本着以简驭繁、省时高效的教学理念，我将指导学生用“读、说、议、演”的学习方法来学习本篇课文。自始至终贯穿“读”，并且落实到每个学生的潜心阅读。教师要积极调动学生的主动性与积极性，问题少提，加以整合，让学生直接与文本对话。通过有层次的读，有目的的演，结合想象情境、角色互换等学习方法，提高学生独立阅读能力以及语文素养，达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。真正体现当今语文教学所提倡的简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的全新理念。

四、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想。安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学设计：

（一）故事激情，引入新课。学生对故事比较感兴趣，上课伊始用故事导入，努力创设情景，把学生带进童话的世界，我设计了这样的导语：“从前有个木匠，大家都叫他“三颗纽扣”。“三颗纽扣”住在一个穷得不能再穷的小村子里，农民们根本没钱叫他做新家具。这样，“三颗纽扣”木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。（出示小房子）同学们，你看这是什么？你能给大家描述一下这座房子的样子吗？想不想知道关于这个房子的故事呢？（学生发言）意大利的罗大里就给我们带来了“三颗纽扣”的房子，让我们一起来看看吧！言简意赅的导语引入，激发了学生急于走进文本探究学习的兴趣，引导学生尽快进入学习状态。

（二）激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。” “学起于思，思源于疑”，四年级是训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，了解故事的写作顺序和故事情节后，提问：“读了故事，你有什么疑问吗？”根据学生已有认知水平，可能会问：“三颗纽扣的房子很小，只能容下他一个人，为什么后来却可以容纳13个人还有一匹马？”这个问题实际上也是领悟整篇文章的内涵的重要内容，思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生将进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，会情绪高涨，其乐无穷。

（三）把学生带进了童话世界中后，我引导学生对人物形象进行评价，进一步揭示童话的思想内涵。使学生懂得好坏美丑善恶，从而养成正确的人生观、道德观。在接待接二连三的求助的人时，三颗纽扣有一句重复的话：“待得下一个人，就待得下两个人，待得下两个就待得下三个人„„”这一环节，我准备抛开烦琐的分析，简约教学内容，从关键句子入手，通过让学生反复的读，细细的揣摩木匠说这句话的意思以及他为什么要这么说、这么做，从而顺理成章的使学生体会到了穷木匠纯朴、善良、美好的心灵。

（四）领悟理解“爱心虽小，却能温暖众生”是文章的主题也是重点，在教学中我放手让学生自主学习。当然也设计一些问题把学生步步引入，从而揭示主题：

1、至少要建多大的房间才能容得下十三个人？

2、三颗纽扣的房子有多大？

3、如果要让你建一间大房子，把全世界的人都容下，你认为这间房子至少要多大？

4、难道三颗纽扣的房子真的有魔力吗？真正有魔力的是什么？通过上述问题，学生找出最能概括全文的句子：“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。”这句话发人深省，给人启迪，引导学生谈对这句话的理解，揭示主题：“爱心虽小，却能温暖众生。”而学生对前面的质疑的问题，有了明确的答案，获得了成功的学习体验。

（五）分角色表演童话，加深理解内容。在读懂课文的基础上，为激发学生的学习兴趣，组织指导学生进行表演，让学生扮演不同的角色，置身于美妙的童话世界中去。学生对表演课文剧有浓厚的兴趣。他们完可以融入到角色里，感觉自己真的就是国王，是那个乐于助人的穷木匠，是那些需要帮助的无家可归的人。表演结束后，可以对表演的学生进行现场采访，“三颗纽扣先生，你的房子很小，是为你一个人做的，可你为什么接二连三得让一些陌生人进来呢？你是怎么想的？”“这位老爷爷，还有这位阿姨，当你们需要住处的时候，三颗纽扣先生让你们走进了他这并不宽敞的房子，你们的心情又是怎样的呢？”“最后，尊敬的国王先生，当您看到这感人的一幕时，您又会想什么呢？”引导学生真正进入了人物的内心世界，感悟到穷木匠那颗博大、纯朴的爱心。在此环节中，教师注意把握住读、思和演的度。要想准确的再现课文，就需要学生去细细读书，静思默想，反复揣摩，演绎逼真。这样，学生的各种能力，犹如“车之两轮，鸟之双翼”一样得到了同等训练，比翼双飞。

（六）总结课文，启发想象。这节课，我们从“三颗纽扣”的房子感受到“三颗纽扣”那颗善良美丽的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。故事的结尾是国王坐在小木屋，巡视全国，去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人？他后来发生了什么故事？你能想象一下国王做了什么吗？这样安排，课内得法，课外拓展，给学生留下了无尽的想象空间，有利于培养学生的想象、创新能力。

六、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，设计板书如下：

“三颗纽扣”的房子

人心———— 拳头大

好人心————容下全世界的人

（爱心）-------（温暖众生）

第四篇：《“三颗纽扣”的房子》教案[范文模版]

“三颗纽扣”的房子

教学目标

知识与技能

1.掌握生字新词，积累词语，并能灵活运用。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生理清故事发展及其情节。

过程与方法

1.通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。

情感态度与价值观

1．懂得一个人的爱心虽小，却容得下世界。2.从小树立关爱他人的观念。教学重点、难点

通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。课时安排 二课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.掌握生字新词，并能灵活运用。

2.引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。教学重点、难点

通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子。教学过程

一、激趣导入

同学们，你们喜欢童话故事么？今天我们就来读一篇意大利童话：《“三颗钮扣”的房子》

二、初读童话，整体感知

1.初读课文，整体感知：请同学们轻声自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。（学生读文、认字）（遇到不认识的生字可以查看认字表或字典，也可以问老师和同学，也可以联系上下文猜一猜。）2.检查生字认读情况：

生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？（指名读，评价，纠正）。

钮扣

出租

搁置

锤子

刨子

门槛

膝盖

拒绝

仆人

嘭嘭

寡妇

喇叭

娶亲

笑眯眯 来者不拒

开火车读生词。

（1）注意对“膝”和“漆”两字的书写和区分。（2）多音字“待”，清楚读音和字义。

3、默读课文，边读边想：这篇童话讲述了一个怎样的故事？“三颗纽扣”的房子有什么特点？

4.学生自由读课文，然后在小组内交流自己的答案。5.指名回答，评价。

讨论、交流：课文最主要写了一个穷木匠用自己做的房子帮助了许多前来避雨的人，国王收到启发，决定尽力帮助需要帮助的人。小而轻。

6、做好摘录笔记：这篇童话语言朴实生动，可以摘抄一些喜欢的描写得生动有趣的句子，积累下来。

第二课时

教学目标

1.通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。

2.以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。教学重点、难点

通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。

一、导入

上节课我们认识了这样一个木匠，大家都叫他“三颗纽扣”。“三颗纽扣”住在一个穷得不能再穷的小村子里，农民们根本没钱叫他做新家具。这样，“三颗纽扣”木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。今天我们进一步来认识他。

二、精读课文，合作探究

1、学生用自己喜欢的方式读课文，思考：

（1）、“三颗纽扣”为人们做了什么事？哪个情节让你留下了深刻的印象？ 运用多种方式朗读，并演绎该情节，加深感受。

（收留了①孤老头子、②寡妇和她的三个孩子、管林子的、两个小伙、小老头、仆人、③国王以及他的马。）

（2）、“三颗纽扣”的小木屋那么小，为什么能够装得下那么多的人呢？（3）、国王为什么摘下自己的王冠?(4)、默读课文，找出能够概括课文内容的句子？

学生先自己思考，然后再在小组里讨论交流：

品读国王的话，体会问题不在于房子，而在于心。

（人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。）

三、联系生活，拓展情感 1.体会童话的真正寓意：

人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。

读了这句话，你能联系上下文说说你的感受么？当别人有困难时我们应该怎么做？

2、畅所欲言，谈话交流，把爱传下去。

（交流：这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。）

四、课堂小结，启发想象

1.这节课，我们从“三颗纽扣”的房子感受到“三颗纽扣”那颗善良美丽的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。故事的结尾是国王坐上小木屋，巡视全国，去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人？他后来发生了什么故事？你能想象一下国王做了些什么吗？ 2.学生想象，指名回答。

五、课外作业

1、编写“国王与小木屋”的童话故事。

2、以演内化，拓展升华

你们喜欢这个童话故事吗？那我们来演一演这个童话，好吗？

小任务：小组合作将这篇童话改编成课本剧，揣摩人物的性格，演绎剧情。下节课一起来把这个童话故事演绎出来。学生观看完表演，交流自己的感受。

第五篇：《“三颗纽扣”的房子》教学设计

《“三颗纽扣”的房子》教学设计

一、教学目标

1.学生能认识本课的17个生字，会写本课的12个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过默读课文，把握文章的中心思想，找出课文的中心句。

4.通过学习课文，使学生明白这样一个深刻的道理：“一个人的爱心虽小，却能温暖众生。”

二、教学时间

2课时

三、教学过程

第一课时

(一)激情导入

同学们，当你在生活中或者学习上遇到困难的时候，希望得到别人的帮助吗？当别人帮助了你，你的心情怎样呢？你想做一个乐于助人的孩子吗？

今天，我们一起学习一个童话故事―――《“三颗纽扣”的房子》。板书课题，齐读课题。相信你一定会为故事的主人公所做的一切感动。

认识生字“纽”，学生说认字方法。

（导课是一节课成功与否的关键所在。用与学生生活接近的话题导入新课，能够引起学生学习的兴趣。）

(二)初读课文，整体感知

1.自读课文，读准生字的读音，划出带有生字的词语，把课文读通顺。

（1）检查生字掌握情况，可采用开火车读、齐读等多种形式读。

（2）检查学生给课文分段情况。

2.默读课文，思考：课文按事情发展的先后顺序可以分为几个部分来理解。小组讨论解决。

小组汇报讨论的结果。

教师小结：课文可以分为四个部分来理解。

第一部分：写穷木匠拉着自己做的小房子在青翠的大草地上过夜。

第二部分：写整晚上有人求助到小房子避雨，穷木匠来者不拒。

第三部分：写天亮后，国王受到启发，并帮助了这群贫困的人。

第四部分：写穷木匠又做了一间跟先前一模一样的小房子。

3.找出能够概括文章内容的句子，用线划出来。

（让学生初读课文，使学生对课文有一个整体的认识，可以对课文有一个大概的了解，理清课文思路。）

(三)学生练习写生字

1.重点指导“搁、膝、袍、娶”的写法。

2.小组合作学习“纽、租、锯、锤、拒、仆、挪”。

3.展示优秀作业。

(四)布置作业

练习书写生字。

第二课时

(一)复习

1.找四名同学读课文，每人读一部分。

2.指读生字、词语。

(二)品读课文，以读代品，培养学生的品读能力

1.最感动你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小组中交流一下。

2.全班交流。

（1）交流第二部分内容。学生读第二部分课文，说一说哪些地方让你感动？通过读、说，抓住重点句子：穷木匠每放进一个人时就会说的那句话――“待得下一个人，就待得下两个人。”“待得下两个人，就待得下三个人。”――体会穷木匠那颗善良的心灵。

（2）交流第三部分内容。学生读第三部分课文，说一说哪些地方最让你感动？

出示句子：“看来问题不在于房子，而在于心。”

“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。”

体会穷木匠的做法给国王带来的启发，给我们每个人带来的启示。

3.把你找出的能够概括文章内容的句子读给大家听。

出示句子：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。

教师小结：（一个人的爱心虽小，却能温暖众生。）

（让学生选择最感动自己的段落朗读，既充分尊重学生的主体地位，又符合长课文阅读教学的一般规律。）

4.学生小组合作朗读课文。

（1）学生四人小组合作自主朗读。可以分角色读，也可以边表演边读。

（2）展示小组读课文的情况。

（学生在小组中分角色读课文，可以让他们互相帮助，照顾不同学生的学习需求。）

(三)编演课文剧，揣摩人物性格，演绎剧情

1.小组合作编演课文剧，注意分配好角色，把人物的内心活动演好。

2.学生表演。其他同学当评委，认真看，要做一个公正的评委。

3.请表演的同学谈体会。

（1）演三颗纽扣木匠的同学能体会到当时穷木匠是怎样的心情？

（2）其他受到帮助的人心情怎样？

（3）国王是怎样想的呢？

（4）评委评价他们的表演情况。

如果时间允许，可以再找一组同学表演。

（学生对表演课文剧有浓厚的兴趣。他们完全融入了角色，感觉自己真的就是国王，是那个乐于助人的穷木匠，是那些需要帮助的无家可归的人。真正进入了人物的内心世界，感悟到穷木匠那颗博大、纯朴的爱心。）

(四)交流讨论，拓展升华

同学们，一个穷木匠自己只有一间小小的房子，可是他却有一颗善良的乐于助人的心，他能尽自己的力量帮助每一个需要帮助的人。你呢，你应该怎样向穷木匠学习呢？学生发言。

(五)总结提高，作业巩固

1.有感情地朗读课文。

2.把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。