北峪口小学教师发展性评价方案

第一篇：北峪口小学教师发展性评价方案

梁家寨小学教师发展性评价方案

教师在整个学校教育活动中发挥着主导作用，是创造教育之美关键、能动的因素。教师之美美在和谐与学习，我们应努力追求有品德、有学识、有能力、有个性，实现个人身与心的和谐、体力与心智的和谐、工作与生活的和谐、个体与团队的和谐，从而使自身形象更加完美，美出实小教师的品位与风采。为此，我们不断完善科学的管理体系，建立发展性评价方案，打造“德艺致美、以美服人”的教师群体，激发每一位教师的生命潜能，从而谱写人生的最美篇章。

一、人格美——铸师德，扬师魂(200分)

教师之美首先应体现在仪表、心灵、言行等方面，是内在人格美与外在风度美的辨证统一，人格的美丽决定着风度的美丽。所以我们的老年教师应追求慈祥与宽容之美；中年教师应追求成熟与稳重之美；青年教师应追求热情与活泼之美。而所有这些美丽中都蕴含着对事业、对亲人、对同事、对自己深沉的发自内心的爱。

(一）做学生喜爱、家长满意的教师（100分）

评价标准：

1、衣着整洁，举止端庄，语言文明，礼貌待人，为人师表。

2、主动与家长搞好沟通，全方位了解学生，搞好共教共育。

3、尊重学生与家长，不歧视任何一位家长和学生。

4、注重提高个人综合素养，让学生喜爱自己任教学科和组织的教育活动。

评价方法：

每学期进行一次由学生和家长全员参加的问卷评教，学生和家长分别占50分。根据每位教师的满意率进行计绩。全校满意率最高的教师得分为满分, 其他教师成绩＝个人满意率÷全校最高满意率×50。

（二）做领导放心、社会称赞的教师（100分）

评价标准：

1、遵守国家法规法纪，执行学校各项规章制度，认真落实“五不准”要求。

2、服从组织分配，能够愉快接受并能较好地完成学校布置的各项工作任务。

3、有较强的团队合作意识，工作中互相帮助，真诚相待，在团队中体现出自己的价值。评价方法：

每学期进行一次由同事和学校评价领导小组全员参加的民主评议。根据每位教师的满意率进行计绩，全校满意率最高的教师得分为满分, 其他教师成绩＝个人满意率÷全校最高满意率×50。

说明：

1、学期末，由校委会领导成员根据社会满意率为每位教师进行定性评价。结合评价结果，每位教师需认真进行反思，正确认识自已，写出自我评价及改进意见。

2、教师中如有违反教育法规法纪，在校内乃至社会造成恶劣影响，视情节轻重扣除5—30分。

二、才艺美——德艺双馨，德艺致美（800分）

教学既是一门科学，又是一门艺术，“成功的教学能够给人一种美的感受”。而学习美与研究美是为了实现教师个人与工作的真正融合，是有效激发教师持续发展的内在动力和不竭的创造力，是为教师实现生命价值与职业价值的内在统一而搭建的美丽舞台。这就需要我们充满激情地投入工作，在工作中学习，在学习中工作，将工作、学习、个人价值的实现有机地融合在一起，从而促进自身的可持续性发展，体验成功的乐趣、生命的价值。

（一）业务学习（50分）

评价标准：

1、注重学习，留有笔记，并能用于教育教学实践当中。

2、每学期进行一次教师业务考试（注：内容包括教育理论、实践操作及学科专业知识等）。评价方法：

1、学习笔记10分。依据真实性和实效性分为两等，一等10分，二等9分。

2、业务测试40分。按实分计绩，第一名为40分，其他依次折分。

(二）备课上课（100分）

评价标准：

1、教研组通过集体备课，将整册教材的知识点形成系列，分清重点难点，再以知识树的形式一一详细标明，作为该学期课堂教学的总提纲。然后将每单元的学习内容分配到组内每个人，列出具体的知识点及解决方法。单元设计者根据本单元的学习内容，认真设计出一份单元测试题，供全组教师过关测试用；期中与期末复习题则由全组协商设计，组内成员每人至少设计一份期中或期末综合试题，均需注明设计者。

2、每位教师将每一课的知识点写在课本上，作为课堂教学时的参考；每学期青年教师写出8课详案，中年教师写出4课详案。

3、每学期上好一节校级达标课，力求达到真实性、实效性和艺术性的统一，构建和谐课堂。

4、抓住课堂教学主阵地，认真上好每一节课，向课堂四十分钟要质量。

评价方法：

1、集体备课20分。依据各教研组知识树与测试题的设计质量分为三等，一等20分，二等19分，三等18分；优秀备课将在全校展评。

2、个人教案20分。依据课本书写要点及详案质量分为三等，一等20分，二等19分，三等18分；优秀教案将在全校推广并对外推荐。

3、课堂教学60分。依据校级达标课及推门听课效果分为三等，一等60分，二等58分，三等56分；优秀课例将在全校推广并对外推荐。

（一）反思提高（50分）

评价标准：

1、学期初按时保质拟定各种计划，期末认真进行回顾总结。

2、能够对自己的教育教学情况进行深刻反思，写好《爱在教育》反思笔记，青年教师每学期至少撰写12篇，中年老师每学期至少撰写8篇。

3、积极参加教研活动，按要求相互听课、评课，听课笔记要将重点转移为评析教学设计、谈出听课感受，每学期青年教师至少记录20节，中年教师至少记录15节。

评价方法：

1、计划总结10分。依据真实性、实效性分两等，一等10分，二等9分。

2、反思撰写20分。依据真实性、深刻性与艺术性分为三等，一等20分，二等18分，三等16分。优秀反思将在全校推广并对外推荐。

3、听课记录20分。依据真实性及记录、评析质量分为三等，一等20分，二等19分，三等18分；优秀记录将在全校展评。

（二）作业与辅导（100分）

评价标准：

1、按要求组织学生完成正规作业，要重视能力的提高和良好习惯的培养。

2、精心设计家庭作业，保证书写质量，严格控制作业数量，做到全批全改。

评价方法：

1、正规作业30分。依据学生完成质量及教师批改情况分为三等，一等30分，二等29分，三等28分；优秀作业将在全校进行展评。

2、家庭作业30分。依据不定期抽查的质量情况分为三等，一等30分，二等29分，三等28分。

3、单项比赛40分。语文、数学、英语等学科依据内容设置，统一组织比赛；其他学科

依据上报项目的可行性进行比赛，最高分40分，余者按比例折算；无比赛学科教师计最低分。

4、辅导60分（无作业学科）。依据辅导活动队的时间、过程及效果等情况分为三等，一等60分，二等58分，三等56分，无辅导队54分。

（三）教育科研（50分）

评价标准：

1、树立起“问题即课题”的意识，本照课题研究“从问题中来，到问题中去”的原则，每学年每位教师结合自己的教育教学实际，提出重点研究的课题，并设计实验方案，向学校教育科研领导小组申报。

2、重视实验过程，注意原始材料的积累，写好阶段性总结及实验报告。

3、积极承担市级以上实验课题，并认真进行研究实施。

评价方法：

1、课题申报10分。依据选题的实效性和可行性、实验方案的可操作性等分为三等，一等10分，二等9分，三等8分。

2、实施过程20分。依据实施过程的真实性及原始材料的丰富程度分为三等，一等20分，二等19分，三等18分。

3、实验成果20分。依据阶段性成果、实验报告的质量分为三等，一等20分，二等19分，三等18分。

（四）教学成绩（350分）

评价标准：

1、重视学习过程，提高学生成绩，每学期每学科根据需要组织笔试考试和非笔试抽查。

2、关注学生特长发展，促进综合能力的提高，每位教师要承担一项校本选修课，要求学生人数相对固定，活动秩序好，活动内容有创意。

评价方法：

1、学科课300分。语文、数学教师成绩同学科同年级最高分为满分，余者按比例折算，即个人实得分＝个人成绩÷年级最高分×300。

2、校本选修课50分，平日检查30分，期末评估20分。平日检查依据活动质量和效果分为三等，一等30分，二等28分，三等26分；期终评估依据活动成果及展示效果分为三等，一等20分，二等19分，三等18分。

（五）工作量(100分)

评价标准：

1、承担起所分配的工作量，创造性地开展工作。

2、按时出勤，尽量少请假，不旷课，不迟到。

评价方法：

1、标准工作量96分。以同学科、同年级平均工作量为基准，语文、数学同学科同年级平均；其他学科同学科平均，比标准工作量多教一个班加2分，比标准工作量少教一个班减2分。团支部书记、大队辅导员、团队队长加4分，学科组长加2分（不重复计分）。

2、学期内事假累计不超过5天，每天扣1分；超出5天，每天扣2分。病假不超过15天，每天扣0.25分；超出15天，每天扣0.5分；住院每天扣0.1分。迟到、早退每次扣0.5分(包括教师值勤)，旷课每节扣1分。

特别说明：

以上各项教学常规方面的检查均由学校组织专门的评价小组依照公平、公正的原则进行评判，并及时予以公示。

第二篇：小学教师发展性评价方案

都阳镇中心小学教师发展性评价方案

为调动教师的积极性，培养教师的创造力，提高教师的综合素质，激发教师的创新精神，促进教师的专业发展，制订《都阳镇中心小学教师发展性评价方案》。

一、教师发展性评价的指导思想

建立教师发展性评价制度，是为了促进教师对自己的教育观念、教学行为进行反思，增强教师间的业务交流，多渠道获取相关信息，全面了解自己的优势和不足，据此改进和确定自己今后的发展目标。通过发展性评价，调动教师的积极性，培养教师的创造力，提高教师的综合素质，激发教师的创新精神，促进教师的专业发展。

二、教师发展性评价的原则

1、发展性原则。即从评价“过去”和“现在”转向评价“将来”和“发展”的新理念。对评价对象的过去和现在做全面的分析，根据评价对象过去的基础和现实的表现，预测性地揭示评价对象未来发展的目标，并引导和激励他们通过发展，缩小与目标的差距。

2、“三全”原则。即全员评价，包括学校领导和职工在内的全体教职工都是参与评价的评价者和评价对象；全程评价，用动态、发展的眼光，对教职工工作的全过程进行持续的、周期的、多次的评价；全面评价，要对教职工素质、职责和绩效，在多方面收集信息的基础上进行全方位的评价。

3、多元化原则。教师发展性评价的内容和方法要表现出动态、发展、多样化，杜绝以考试成绩作为唯一的评价标准。评价主体要多元化，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价，以多渠道的获取和反馈信息，促进被评价者的发展。

4、差异性原则。发展性教师评价，关注教师的个体差异，对不同发展阶段的教师，既要充分肯定他们的进步，又要指出他们需改进之处，还要提出不同的发展要求，以促使每个教师最大可能地实现其自身的发展。

5、发展性评价和终结性评价相结合原则。发展性评价制度应将立足点放在教师的未来发展上，教师发展性评价考核结果作为终结性评价的最终成绩。

三、教师发展性评价内容

教师发展性评价内容分学校重点工作、常规评价、目标评价、绩效评价四个部分。

（一）学校重点工作部分。（10分）

围绕教育局重点工作、学校每周工作安排的重点工作，以大局为重，配合支持，政令畅通，按时按标准完成各项任务的不扣分。工作完成不力、给学校造成损失或不良影响的每例扣1-3分。由校办公室牵头，汇总各职能处室意见后提供。

（二）常规评价部分。（100分）

对教师进行德、能、勤、绩四个方面的常规评价。

师生获奖和荣誉记分问题的界定：由各级教育行政部门（仅指教育局、教育工会、教研室、教科所、教育学会、少工委、陶研会）组织的，方可记分。

（三）目标评价部分。（20分）

教师发展性目标评价部分考核内容包括素质、职责、绩效三个方面。评价的三个指标要素由学校提供，发展目标和记分办法由各位教师在每学年初根据个人岗位职责、学工作目标任务制订，学年末在自评、组评的基础上由校考核小组进行考核。

（四）绩效评价部分。（20分）

绩效奖励部分由学校集体荣誉、教师获奖和荣誉、论文发表和获奖、学生获奖和荣誉、均量值五个部分组成。每一部分设基本分4分，考核分为基本分+发展变化分值。

学校集体荣誉、教师获奖和荣誉、论文发表和获奖、学生获奖和荣誉四个部分的考核根据《南星小学月考核奖发放办法》规定的积分计算办法进行考核，发展变化分值计算公式：（考核学年积分—上学年积分）÷上一学年积分，加分上限1分,降低的不扣基本分。新调入保联小学的教师第一年考核时，个人积分超过全校教师平均数的记基本分，低于平均数的记3分。

四、教师发展性评价结果的运用

1、教师发展性评价考核结果作为考核的最终成绩，结果分为优秀、称职、不称职三个等次。优秀人数，学考核先按本校参加考核总人数的15%确定。行政考核时，按教育局有关规定从高分到低分择优确定考核优秀人员。优秀人员考核总分不得低于130分，称职总分不得低于90分。病假累计6个月以上或事假累计15天以上者，不参加当年考核。

下列情况在考核总分内扣分：

⑴党、政警告处分的扣20分；

⑵根据教育局有关文件规定应该扣分的； ⑶根据学校制度规定应该扣分的。

有下列情形之一者，考核结果为不称职：

⑴党内严重警告或行政记过及以上处分的；

⑵“德”的考核得分低于百分之六十的；

⑶教学效果为“D”级的；

⑷教学十认真的考核得分低于百分之六十的；

⑸旷工二天以上的；

⑹属《中华人民共和国教师法》第三十七条所列情形之一的；

⑺向学生家长索要钱物，工作时间参加经商、炒股等造成不良影响的；

⑻其它规定应确定为不称职的。

2、教师发展性评价考核结果作为晋升专业技术职务和聘任的依据

3、教师发展性评价考核结果作为推荐、评选先进的依据。

4、教师发展性评价考核结果作为工资晋升、岗位聘用等的依据。

5、教师发展性评价考核结果作为校内各类奖金发放的依据。

五、教师发展性评价的实施

1、成立评价小组（即考核小组）。考核评价小组由学校行政和教师代表组成。考核小组人数为5人，教师代表人数不少于三分之一。考核小组成员报义乌市教育局人事科审批。

2、确定评价周期。教师要以平时的自我反思为基础，学末进行自我总评；学生、家长评价一般每学期进行一次；同事评价以相互听课、交流和平时观察为基础，学末互评一次；学校评价以学为单位，每学评价一次，在学末进行。

3、制订发展目标。每学初，教师应根据岗位职责，制订书面的个人发展目标和计划，作为学校对其评价的依据之一。

4、搜集评价信息。评价信息一般由下列内容组成：⑴教师自评材料；⑵教学计划、教学总结、教案；⑶听课记录；⑷有关会议记录；⑸学生作业本、笔记；⑹学生平时考查、考试成绩；⑺出勤情况；⑻班主任工作总结和其他教育教学活动记录、总结；⑼继续教育学分登记卡、各类获奖荣誉证书；⑽学生家长和社区的评价；⑾教研组长、年级组长及同事的评价；⑿学校领导的评价；⒀教师学习摘录、体会或笔记；⒁教学反思材料。

5、教师自我评价。教师自我评价通过建立教师档案袋来进行。要求每一位教师建立基于自己教学的专业发展的档案袋。

教师档案袋包含以下信息：

（1）学生、家长的调查、评价资料。包括职业道德、敬业精神、交往能力、教学态度、教学能力、教学效果等方面的评价。

（2）教师的职业活动、专业成长证明。包括教师从事教育工作的时间、年限、任教班级、专业培训和进修，各科考试的成绩，晋级情况，讲学活动，参观考察活动，班主任及其它教学管理工作等。

（3）学生学业成绩、成长过程。包括学生考试成绩、竞赛成果、学生作品、课题研究成果，专利项目，学生平时表现进步信息，学生实践活动、创新能力，学生发展状况等。

（4）教师的教学实践和表现。包括课堂教学及其反思，公开教学，观摩教学，指导青年教师工作，工作总结，各种获奖情况。

（5）行为研究计划及结果。包括课题研究获奖、推广应用情况、论文、论著发表、交流、获奖情况。

6、学生评价。学校通过问卷调查、个别访谈、开座谈会等形式广泛听取学生对教师工作的看法，也可以通过学生作业，学生试卷等教学资料，了解教师的工作表现。

7、家长评价。家长评价可以通过问卷调查和访谈的方式进行，也可以通过家长开放日、公开课方式来收集家长对教师教育教学工作的评价意见。学校引导家长以一种客观公正、严肃负责的态度参与到教师评价中来。

8、同事评价。同年级组教师之间以平时的备课、听课、教研、培训活动中的表现情况为基础，以教师发展性评价指标和要素为依据，做出实事求事的评价。

9、学校评价小组评价。在综合处理分析学校搜集的各类信息的基础上，对评价对象进行综合性评价。肯定被评价对象的优点和成绩，分析存在的问题和不足，研究解决的办法和措施、预设评价对象未来发展的方向和目标。

10、反馈评价信息、建立评价档案，评价的意见和评价结果校内予以公布并通知本人。

六、评价实施的具体问题

1、正确处理继承与发展的关系。要借鉴与吸收现有的评价办法和正确部分，不断探索符合素质教育和课程改革精神的评价办法，积极吸纳各方提出的合理建议，使评价办法切实可行，不断完善。

2、突出教师在评价中的主体地位，使教师在参与评价中，自觉诊断、总结、反思、改进自己的教育教学行为，使评价过程成为教师规划与实施自我发展的过程。

3、以动态发展的观点对教师进行评价，不单以某一次评价的结果给教师下精确的结论，可以根据教师的优势与不足，真诚提出具体的改进意见，以利于教师的提高和发展。

4、既要重视多主体评价，又要重视帮助不同的评价主体明确具体的评价内容与评价标准，要强调关注他人的优点与自我反思，在评价双方之间建立坦诚、关怀和相互尊重的关系。

5、要加强教师专业基本功的培训和提高，制订出有利于实施素质教育、课程改革的教师专业基本功要求，通过形式多样的学习、培训、竞赛等活动，不断提高教师专业素质，推进教师的专业化发展。

6、要加强对教育管理者、教师进行培训，使各方对新的评价体系达成共识，做到目的清楚、内容明确、标准灵活、操作规范，促进教师评价能力的提高；要加大宣传的力度，争取家长、社会对评价改革的认同和支持。

7、要理顺教师评价与教师的职责权利的关系。教师评价的实施细则应与教师相应的职责权利相协调、相适应。评价的最终目的应是促进教师的专业发展。

8、评价考核工作坚持严肃、认真、客观、民主、公正、公开的原则。

9、每年暑假前，必须做好教师发展性考核工作。当年八月底将《考核结果汇总表》报教育局备案。

10、在考核过程中，要做到以事实为依据，对徇私舞弊、打击报复、弄虚作假行为的，查证属实，给予责任人严肃处理。

都阳镇中心小学

2009年9月

第三篇：小学教师发展性评价方案

优秀评价方案资料

小学教师发展性 评 价 方 案

依据当前教育教学改革形势和全区致力开展“三化”建设的需求，为全面正确评价教师的德才表现和教学效果、工作实绩,促进教师队伍整体素质的提高，为教师职务晋升、聘任和待遇分配等方面提供详实依据，根据上级有关教职工考核的文件精神，结合我校实际情况，制定本方案。

评价宗旨：

1.激励全体教师团结向上，积极进取，无私奉献，教书育人；

2.为教师指明努力的目标和方向，引导教师全面提高自身素质，自尊自爱，尽职尽责，全面完成教育教学工作任务。

3.爱国守法、爱岗敬业、关爱学生，争做受学生喜爱、家长称赞、社会公认的优秀人民教师。

4.建设一支师德高尚、业务精良、富有创新精神的高素质教师队伍，促进学生的全面发展和主动发展。

评价原则：

1.公开、公平、公正、科学、民主的原则。

2.导向性原则。以教师发展为本，为教师指明努力的目标和方向，引导教师全面提高自身素质。

3.多元性原则。既关注教师的业务水平，又要关注教师的思想道德修养；既重视教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程。关注教师在教学过程中是否做到面向全体，是否着眼学生的全面发展。

4.可行性原则。工作评价应符合当前教育改革的发展趋势，要结合学校的实际情况，具体明了、可操作性强，便于实施。

评价对象：小学全体教师 评价内容：

发展性教师评价体系的内容包含以下内容： 教学工作70分； 德育工作10分； 教育教学研究10分； 考勤10分；

论文、荣誉作为附加分。评价标准：

（一）教学工作70分

1.工作量10分：承担学校分配的工作，按照要求完成学校分配的规定的教学任务（备好、备足相应的教案课时，批改好规定的相应学科的作业量，辅导好相应的学生量）。

音乐：教师要负责开展好相关文化艺术活动，组织好全校性的文艺汇演和各种文艺比赛，组织好校舞蹈队，并能经常性地开展训练活动。

美术：教师要成立年级美术活动小组，依社会形势和季节需求搞好学校的宣传版面和相应的橱窗宣传版面。

体育：组织好三操一歌一活动，有计划的训练好体育代表队，做好相关的档案及报表工作。

2.备课7分：按照教导处、教研室的检查结果计分。

备课要在学科组集体备课的基础上充分体现2011新课标的精神理念和教学模式探究，注重情感、态度、价值观的过程性体现，并力求做到与教学现实的有效结合，扎实体现“二度”，力求优质，随时接受教导处、教研室的检查，及时修正完善。

新学年里，备课检查将在新课标的精神理念、“二度”、教学后记的体现以及检查的时效性等方面加大评价力度：内容体现方面每缺失一项扣0.1分（累计）；不按时接受检查者每次扣0.1分（累计），当日、当次拒不接受检查者每次扣1分（累计）；当日请假者到校后主动及时接受补查按正常检查计分。

音乐、体育、美术等学科教案提倡循环使用（三年），但每学期应该做好一个年级特色教案的体现工作。

3.讲课20分：在认真上好每一节课的基础上，积极参与校、片区及各级课堂教学的展示评比活动，在18分的基础上每次累记0.5分，满分20分。

4.辅导及转变学困生7分：各年级各学科开学一周内建立后进生学习档案，校教导处进行期末考核评定，平行班级进行比较，分等次记分。

5.教具使用、制作及开展实验情况5分：在课堂教学过程中注重使用、制作演 示教具、课件以及微课，为课堂教学服务，扎实开展学科实验教学，促进教学质量的提升。期末以学科组或教研组为单位进行教具、课件、微课制作及实验教学的评比工作，根据结果记入考核积分。

6.作业批改6分：提倡面批、力求在全批全改的基础上进行等级加评语式的评价，评语力求体现针对性、激励性、指导性和示范性“四性”要求，注明批阅时间，根据完成作业批改人次及数量结合教案时效性方面的检查标准记分。

7.开展学科兴趣活动小组5分：

语文：组织学生开展读好书、写好字、说好普通话等活动。数学：经常开展口算、心算、笔算及学科智力竞赛活动。

外语：扎实训练学生的口语表达，会说最基本的日常用语，积极组织学生参加相关的比赛活动。

科学：搞好实验、社会调查及相关的实验报告等档案工作。品德与社会，品德与生活：搞好实验、社会调查。音乐：在各班成立文艺体，有花名表。体育：在各班成立体育队，有花名表。

（以上各科目均要有具体方案、措施、时间、内容、效果）

美术：在各班成立美术组，培养学生审美情操、美术素养，有效果，有成绩，能举办手工、绘画比赛。

微机：能承担教师及学生兴趣小组的培训指导工作。

8.学生考试成绩10分：同年级、同学科均分、及格率相差3分或三个百分点内时（包括3分或三个百分点）平行计分；超出时每项按照减少0.5分计分；语数学科新接任班级教师教学成绩计分时适当考虑上学期的基础分。

在统考中获区第一名的加5分，第二名加4分，第三名加3分。音、体、美术等学科的大型活动计分办法相同。

(二)德育工作10分：

1.课堂教学中思想渗透情况2分：能在教学中渗透的记2分，否则不记分。2.班主任工作或协助班主任工作情况3分：考核评比为一等或被评为学业优秀班级的班主任记3分，否则记2分，其余的记1分。

3.家访情况3分：能进行家访并且能和学生进行个别谈心的，还能解决学生在 学习生活中的思想问题的记3分，否则记2分。

4.传统教育、劳动教育、社会调查、指导社会实践2分：能经常进行教育的记2分，否则记1分。

(三)教育教学研究10分：

1.担任教研组长、学科组长、开展教研情况2分：担任教研组长的记2分，其余的记1分。

2.学科集体二度备课及学术研究3分：能自觉地参加学科集体二度及教学研究得记3分，否则2分，不参加的不计分（听课节数在规定以上的记3）。

3.教改及承担实验课、公开课、示范课教学3分：有教改实验子课题，能积极认真进行公开课的记3分，否则不记分。

4.指导、培养青年教师或向老教师学习、努力提高教育教学水平的记2分，不够好的记1分，其余不记分。（记2分）

(四)考勤10分：

严格执行考勤制度，满勤的记10分，请假手续齐全、规范，请假一天扣0.1分，累计7天以上的每天扣0.2分；旷工一天扣1分；迟到、早退每月累计5次以上者开始扣除相应的分值，即：一次扣0.05分，扣完为止。

婚假、丧假：在符合国家规定的请假时间内可以正常出勤对待，超出政策规定请假时间，按事假对待。

产假：产假时间可以正常出勤对待（符合计划生育政策的规定）。超出政策规定时间的请假，以病假对待。

公假：以文件形式通知参加会议、培训等时间内，按正常在岗出勤对待，超出时间按事假对待。

(五)论文、荣誉（附加分）

1.教育教学改革及经验总结5分：以积极参加各级教育行政部门和学校组织的论文评选等活动为原则，按照区教育局有关考核规定记分，省级以上论文5分，省级记3分，市区级记2分。

注：以政府报刊、国家、省、市、区教育局通知的刊物为主。相同内容、不同刊物发表的取高一级的记分；多篇论文的，取最高一次按规定记分，其余每篇分别加相应等级的10%。通讯报道：在省、市、区级报刊上发表一则通讯报道分别记3分、2分、1分；电视新闻报道按照同级的1.5倍计分；多篇通讯报道者，取最高一次按规定记分，其余每篇分别加相应等级的10%，但此项积分不超过8分。

2.荣誉积分10分：以积极参加各级教育行政部门和学校组织的竞赛、评选等活动为原则，凡获国家、省、市、区政府级的优秀教师、教育工作者、班主任、教学能手等称号的分别记10、8、6、4、2分；取得教育部、教育厅、市、区、教育局表彰相应的称号分别记8、6、4、2、1分（教师节及表彰按政府级对待）：获国家课题组、省、市、区教研室、教育学会表彰相应的称号分别记6、4、2、1、0.5分；其它“学科”一类的表彰相应记4、2、1、0.5、0.25分，所获荣誉证必须是通过教育行政部门组织或学校备案认可的。

注：多个荣誉证的，取最高一次按规定加分外，其余每个荣誉证加相应分值10%。一个学生荣誉证加0.1分，多个累计；合伙均分，只给相关活动的责任教师计分。评价方法与实施：

1.教师自评。教师对照着评价标准进行自评。

2.教研组评。教研组为单位对照评价标准，结合教师平时教学工作情况进行客观评价。

3.考核组评。考核组对照评价标准，依据相关资料及数据进行客观公正评价。评价结果: 评价结果作为当年向市区推荐师德标兵、优秀教师、模范教师、先进教育工作者、优秀班主任等人选的主依据；评价结果作为教师考核、职称晋升的结果。

第四篇：xx小学教师发展性评价方案

xx小学教师发展性评价方案（试行）

为更好地推进学校基础教育课程改革，全面实施素质教育，进一步增强教师在教育教学活动中的责任感和主动性，根据上级有关文件精神，结合《xx小学教师考核实施意见》和《xx小学教学常规管理实施细则》等有关规定，特制定本评价方案。

一、评价标准

新课程对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变。不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是传统的教育者，而且是新型教学关系中的学习者、研究者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展应得到高度重视。因此，促进教师不断提高的评价体系，不再是以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准，而是从新课程对教师自身素养和专业水平的发展的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高，尤其是创新能力发展的评价体系。

二、评价方式

（一）教师同行和学校管理者作为评价主体对教师进行评价。对教师日常行为、师德建设以及教育态度和教育观念的评价。根据“对教师素质的评价标准”进行评价。

（二）以学生家长和社会各界为评价主体对教师进行评价。

我们的宗旨是要“办社会放心的学校，办家长满意的教育”，因此，学校办学水平高不高，教学质量好不好，广大学生家长和社会各界最有发言权。同样，教师的学识水平高不高，教学成绩好不好，教学态度端正不端正，也只有人民群众来评价。所以，家长和社会的评价也是非常重要的。评价方法，可通过问卷调查和访谈的方式进行，也可以通过家长开放日、公开课的方式来收集学生家长及社会各界对教师教育教学的评价意见。

（三）采取定性分析与定量评价相结合的方法进行。

定性分析主要是针对教师的教学、师德、个人素养、提高程度等多方面，定期向评价主体（学生、同事、家长等）发放征求意见信或者联系卡，通过他们的意见反馈形成积累材料，根据其在整个教师评价中的比重，记录在教师档案。定量评价主要是通过发展性教师评价模式注重发挥评价的指导和激励的作用，即依据一定的教育价值观和符合每个教师个性的多样化评价标准，在注重教师自我评价的前提下衡量每个教师的工作绩效，特别是着眼于教师的未来发展和全面发展来判明教师潜能中的强项和弱项，并采取各种有力措施使教师扬长补短地不断发展自我和完善自我。主要可采取以下方法：教师的自我评价、学生对老师的评价、同事的评价、学校领导对教师的评价等。

（四）、建立教师档案袋

（1）教师自己收集有关在教学和素质发展方面的资料，包括各种教学资料和文件等，存入档案袋中。这些资料可以帮助教师获得校方的认可。

2（2）学校管理者，除收集整理教师档案袋中的资料，还要收集教师在教学和素质发展不足方面的有关资料，帮助教师确定发展基线，进而考查教师在下一段努力后是否取得进展。在收集各类资料的时候，可以采用观察、访谈、检查教师的各种教学资料和文件等多种方法。

（五）、综合评价

在掌握了大量关于教师发展优势与不足的资料和证据后，学校对教师的教学和素质发展进行分析，根据评价量表，给出终结性评价，并做出客观的描述。

本方案评价的主要内容有：师德师风、教学常规、岗位工作、专业成长、出勤等五大项共十八条，每学期期末评价一次，所得分值将作为教师考核、职称评聘、评优晋升的主要依据。

本方案定于20xx—20xx学第二学期开始试行。附：xx小学教师发展性评价表

二○xx年二月二十日

第五篇：洗新小学教师发展性评价方案

洗新小学教师发展性评价方案

一、指导思想：

新世纪的教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的蜡烛，更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。建立教师发展性评价制度，促进教师对自己的教育观念、教学行为进行反思，全面了解自己的优势和不足，据此改进和确定自己今后的发展目标。通过发展性评价，调动教师的积极性，让每一位教师在实现自身发展目标的同时，学校的目标也得以实现，进而促进学校的可持续发展。

二、评价目标：

1、通过发展性评价，促进教师专业发展，以实现教师发展需要与学校发展需要和谐统一，从而促进学校发展。

2、通过发展性评价，帮助教师对自己的教育行为进行分析与反思，充分认识自我，完善自我，发展自我。

3、通过发展性评价，提高教师职业素养和教育教学能力以及促进教师自我价值的实现；

4、通过发展性评价，注重自我评价和过程评价，记录教师的成长过程，突出励反馈调节功能。

三、评价的原则

1、发展性原则。立足于教师的未来发展，对现有的发展特点和水平、对工作的情感和态度、现在的工作状况以及未来的发展需求与可能，做出较为完整的、综合的评定。这样的评价，有助于教师在期望与现实之间找到自我，满足获得尊重的需要和自我实现的需要；有助于学校根据他的潜力，帮助他成长起来，并得以驾驭教师个人的独特才干，协调他们的活动，从而实现学校的需求。

2、三全原则。全员评价，全过程评价和全面评价。全员评价指面对全体教师（包括领导在内）；全程评价是只用动态的、发展的眼光，对教师工作的全过程和各个环节进行系统的、长期的、反复的评价；全面评价是指对教师的素质、职责绩效和态度，在全面掌握信息的基础上进行全方位评价。

3、自评为主，协同评价的原则。一方面，评价是一项复杂的工作，需要诸多部门的协同参与；另一方面，评价的最终目的是要激励教师产生目标导向行为，提高自控能力，进行自我调节和自我完善。为此，必 1 须要重视教师评价主体作用的发挥，重视教师参与评价的全过程。因此说，评价过程是评价者主体与教师主体协同作用的过程，必须遵循自评为主，协同评价的原则。

4、整体性评价原则。管理学中“木桶理论”说明一个道理：就是要注意整体观点看问题，取得整体效益。教师素质是一个整体结构，是由思想品德、知识能力、工作负荷、工作业绩几个基本要素组成，这些要素之间互相联系、互为条件，互相影响，都对教师的整体素质产生不同的作用。为此，对教师素质的评价要有整体观，不能仁者仁，智者见智，而要综合评价教师，对教师的显著特长或突出贡献，可以采用单项评价或加权法评价。

四、教师发展性评价的指标

教师发展性评价不仅要关注教师的教育教学业绩，更要发现和发展教师多方面的潜能，帮助教师不断认识自我、建立自信。教师发展性评价的指标要以基础教育改革和发展的目标要求教师应履行的职责等来分析与确定。因此，应由三个维度的评价指标体系构成：岗位职责履行情况（基础性评价指标）（50%）、专业素质发展评价指标（自我发展性评价指标）（25%）、主动参与的学校贡献度指标（25%）。参见发展性评价表。

五、教师发展性评价的实施

（一）评价实施的组织

1、成立自我评价工作领导小组。成立以校长为组长，由行政成员、群团组织人各办公室负责人、教师代表等组成的教师发展性评价组，制订教师发展性评价的方案开展评价的实施。

2、要建立和完善与教师发展性评价相配套的管理、监督制度，建立和完善本校教师评价制度，编制教师评价手册，管理教师发展档案袋，做好教师评价资料的积累、信息分析和处理工作等。为教师发展性评价的实施创造有利条件。

（二）评价实施的要点

1、制定实施细则。根据本指导意见精神，结合学校实际，制定实施细则，选择并设计评价工具与评价办法，在实践中不断完善。

2、制订发展目标。每学初，教师应根据岗位职责，制订书面的个人或阶段发展目标和计划，作为学校对其评价的依据之一。

3、搜集、积累评价信息。评价信息一般由下列内容组成：

⑴教师自评材料；⑵工作量情况;⑶教学计划、教学总结、教案、课件；⑷教研活动、听课记录等；⑸学生作业本、作业记录反馈表；⑹ 2 学生平时考查、考试成绩；⑺出勤情况；⑻班主任工作情况、班级体建设情况和其他教育教学活动记录、总结；⑼继续教育学分登记卡、各类获奖荣誉证书；⑽学生家长和社区的评价；⑾教研(备课)组长、各办公室负责人及同事的评价；（11）学校领导的评价。具体内容由学校根据评价方案自行确定；（12）教师学习情况，如摘录、体会或笔记等；（13）教学反思材等（14各类活动情况。（15）主动参与学校工作情况。要加强对教师评价资料的积累、信息分析和处理工作，总结经验，及时发现和解决存在问题，并对教师提供适当的帮助。

4、评价实施的周期。以学为一个周期，上学期初评，下学期总评。教师要时的自我反思为基础，学期末进行自我总结、自我评价，学末进行自我总评，并提供各支撑材料；专项自评小组以相互听课、交流和平时观察为基础，每学期一次；学生家长评价一般每学期进行一次；学校评价以学为单位，每学评价一次，在学末进行。

（三）、发展性评价的基本方法与途径

发展性教师评价要以评价内容和评价标准为依据，关注教师的发展过程，适应综合评价的要求，建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价机制，把自评与他评、定性与定量有机结合起来，把终结性评价与过程性评价有机结合起来，让教师多渠道获取反馈信息，不断反思、改进与发展。

第一阶段：

教师自我总结和评价，对每一块工作作出合理的评价，并提供相关的支撑材料。

第二阶段：

由专项评价小组综合各类材料，对自评的结果和支撑材料加以审核和复评。

第三阶段：由学校领导、处室主任、群团组织负责人、各办公室负责人、教师代

表等组成教师发展性评价综合评价小组，对评价对象形成书面的评价结论，用清楚、概括、激励性的语言，全面、客观、公正地分析教师的优势与不足，帮助教师明确努力的方向和改进的措施。在综合处理分析学校搜集的各类信息的基础上，反馈评价信息、建立评价档案。

1、自评与专项评价相结合

（1）、教师自评：体现对教师主体的尊重与信任，有利于增强教师的主人翁意识，促使教师自我反省、自我调控，激发内在动机，主动改进完善，促进专业发展。教师自评的权重40%。①方式与途径：通过自 3 我价值分析判断、别人对自己评价、自查量表自我反思、工作总结、建立问题挡案库、发展档案袋等来分析评价自己。②要求：要正确对待他人对自己的评价，正确认识自己的优势与不足；可以选取适当的可比对象，全面客观地比较，不断地反思与完善自己；应有自己规划的发展目标，不断挑战自我、超越自我，实现可持续性发展。

（2）、专项评价小组：即以三个专项自评小组对每一位教师岗位职责履行评价标、专业素质发展评价指标、主动参与的学校贡献度指标达成情况的专项评估。权重30%。

①方式与途径：采取听课评课、教案诊断、互评量表、问卷调查、述职测评、展示教师发展档案袋等方式，对教师的工作绩效和发展状态、学生的学习状态与学习效果进行评价。②要求：对教师提供的各支撑材料进行客观公正的评价，刚性指标采用“数字式”量化评估，软性指标采用“评语式”的评议评估。要以动态发展的眼光对待同事，要真诚指出同事的优点与不足，共同探讨改进的措施，形成团结协作、共同成长的和谐氛围。采用、民意测评、问卷调查、互评量表、述职测评等方式进行。

（3）、学生、家长、社会评价：有利于了解学生的需求，加强与学生的沟通，帮助教师反思和改进教育教学方式，提高教育教学质量。学生评价的权重10%。

①方式与途径：通过学生座谈会、校长接待日、校长信箱、问卷调查、学生作业、学生素质测查、个别征求意见等方式进行评价。② 要求：评价前应对学生、家长进行适当的沟通，让学生了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，要信任学生、家长，鼓励学生、家长讲真话、实话；要正确引导学生对教师的教学态度、教学效果、教学水平、教育工作等工作表现做出恰如其分的评价；适当顾及学生对班主任与科任教师的不同接纳程度；评价应考虑学生的年龄特征等情况，设计相应的调查表或问卷表，注重点面结合，特别要考虑大多数学生、家长的评价意见。学生评价中的问卷调查等应采取无记名方式进行。

（4）、综合评价小组评价：权重20%。

① 方式与途径：通过日常观察、常规督导、面谈、查阅教师发展档案袋、查阅其他评价主体的评价资料等方式对教师进行评价。②要求：要本着促进教师的发展，实事求是地分析教师的优势与不足；要考虑教师工作的特点，体现人文关怀，以动态生成的观点发现教师的进步，帮助教师树立自信心；要注意营造宽松、和谐、民主、平等的良好氛围。

六、自我发展性评价实施的机制建立：

1、激励兼容机制历史唯物主义认为，需要是社会发展的终极动力；心理学研究认为，需要是人行为的动力源泉；现代教育理论研究认为，人都有使自己趋向于更健康更幸福更美好的愿望。发展性评价的根本目的是激发人的积极性。而人的积极性是以功利倾向为基点产生的。如何在每个人都有追求各自利益的同时，满足团体的共同利益。这便成为评价中最核心的，也最棘手的问题。构建“激励兼容”的机制，调动广大教职工的积极性，保持组织的积极性，让每一位教师在实现自身发展目标的同时，学校的目标也得以实现，进而促进学校的可持续发展。因此，我们应当正确认识教师，把教师从“神”的高度回归到普普通通的生物人、社会人。在要求教师付出的同时，加大回报的力度，比如，“工作量的绩效、代课、加班、奖励”等这方面的制度。给予合情合理的等价报酬，这既是对教师额外劳动付出的一种肯定，又是对教师工作的一种尊重。样，教师就会愉快地接受，并为之努力，从而取得“双赢”的效益。

2、参与认同机制，参与认同机制首先能增强教师的自主精神，减少对学校工作漠不关心的现象。长期的参与与认同，能逐步促进教师主动关心集体，热爱工作，从而发展为较强达到事业心。同时能促进干群之间的团结，有利于沟通思想，创设良好的人际关系。更重要的是，由于学校的整体目标有了教师的参与与认同，从而把学校的目标转化为个人的奋斗目标，使个人目标融合于集体目标之中，把集体的成就与个人的发展结合起来。因此，学校的自主发展规划目标的制定、运行、监控、评价等一系列方案都由全体教师，自下而上参与实施，并交教职工代表大会审议通过。

3、建立信息反馈机制。马克思主义哲学为我们提供了科学的理论依据——“实践是检验真理的唯一标准”，通过实践，检验我们工作是否切实可行；再者，人和客观事物总是处于不断运动变化的过程中，通过信息反馈，可以不断改进工作，以适应不断改革、发展、变化的新形势，同时把矛盾和问题解决在萌芽状态之中，使学校的管理工作富有生机与活力。为此，我们建立信息反馈的机构，重视对信息的收集、筛选、评判、反馈工作：①各职能部门，尤其是教代会的信息反馈作用。②各种群众组织，如工会、办公室、教研组等。注意非正式群体中的信息反馈，这种以好朋友之间说的“悄悄话、知心话”的信息虽然准确性不高，但对消除工作矛盾与问题最为有利。

4、重视“三结合”教育委员会，沟通学校与家庭、社会的联系，了解家庭和社会对学校工作的评价结果，便于学校发扬成绩，改进工

作。

5、建立合作的集体创优机制。教师必须懂合作，会合作，善于合作，没有合作，就没有学校的兴旺发达，没有合作就没有个人的成功。我们通过健全集体责任制体制，鼓励集体创优等合作的集体创优机制，想法设法引导教师增强“三个意识”（关心集体的意识，爱护集体荣誉的意识；维护集体团结的意识。），正确处理“三种关系”（处理好不同学科教师之间的关系；处理好新老教师之间的关系；处理好先进教师与一般教师之间的关系。）形成“三种合力”。（各学科教育形成合力；各部门之间形成合力，学校、家庭、社会教育形成合力。）。