宁波职业中介由热变冷引起基层关注

第一篇：宁波职业中介由热变冷引起基层关注

宁波职业中介由热变冷引起基层关注

曾经遍布街头巷尾的职业中介，大大方便了南来北往的求职者，对促进宁波乃至长三角地区劳动力供求均衡、促进劳动力合理流动起到了重要作用，但最近一段时间，与过去的火热场面不同，求职者对职业介绍的反响越来越冷淡，职业中介逐渐成为公益性招聘会的配角，在册的正规职业中介数量也在逐年减少。职业中介日益受冷落，一方面是求职者对职业中介的不信任，例如收费无统一标准、发布的招聘信息鱼龙混杂等；另一方面在于公益性招聘会的增加，越来越多公益性的免费招聘会给了求职者更广阔的选择空间，招聘会所能提供的工作岗位是职业中介远不能及的，这在很大程度上压缩了职介所的市场空间。随着公益性就业市场的发展变化，个体职业中介出现生意冷清现象将成为一种趋势，整个职业中介行业将面临优胜劣汰、重新洗牌的局面，职业中介真正的出路还是要诚信服务，并提高服务水平，有品牌、有基础的职业中介做大做强，新开设的中介可以通过加盟树立自己的形象，这或许是整个行业发展的一条“捷径”。

江东区重点办

2011年6月13日

第二篇：票据中介新业务模式需引起关注

票据中介新业务模式需引起关注

票据中介伴随票据市场的发展已存在多年。近几年来，随着票据市场波动的加剧，票据中介的生存空间越来越大，出现了专业化、公司化经营的机构。同时，票据中介业务模式也发生明显改变，业务量迅速增长，对银行、企业及票据市场各项业务已产生了较大影响，亟需引起关注并予以规范。

一、票据中介的最新情况

（一）票据中介向大型化、公司化和专业化方向发展

近几年来，票据市场出现了大型化、公司化的票据中介，其规模、人员素质和业务量已经远超过我们所熟知的“票据掮客”。这些中介大多注册为某贸易公司或投资管理公司，部分担保公司也从事了票据中介业务。据了解，目前市场上约有几十家公司化的票据中介，主要分布在长三角、珠三角和环渤海等地区，一般规模不大，人员数在20－30人左右。其中以上海普兰投资管理公司规模最大。2010年末，该公司人数多达300余人，已在全国各地建立20多家网点。人员多来源于银行，大多具有大学以上学历，具有丰富的票据业务从业经验以及较强的专业背景。

（二）票据中介业务量大幅增加

目前票据中介在票据市场上的参与程度较高，据上海普兰投资管理公司估计，通过中介的直贴业务量约占全部直贴量的40%，通过中介的转贴业务量约占全部转贴量的20%。而部分银行反映，以上数据还是保守估计，由于目前农信社是直贴业务的主体，而农信社主要依靠中介跨区域收票，因此估计通过中介的直贴业务量约占全部直贴量的60%以上。2010年，该公司全部交易量为1.5万亿元，同比增长130%；而同期工行票据营业部全部交易量累计为8743.59 亿元，同比下降43.12%。2011年3月10日这一天，该公司仅为企业提供直贴的业务量就超过40亿元，创单日历史最高水平。

（三）各类银行和企业广泛与票据中介开展业务

与中介合作的银行可分为两类：一类是签订咨询顾问协议的银行，简称协议银行；另一类是未签订协议的银行，简称交易银行。协议银行与中介关系更为密切，需向中介付费；而交易银行是协议银行的交易对手，不向中介付费，但能通过中介买入或卖出票据。据上海普兰投资管理公司统计，2010年该公司与16家协议银行（主要为东北、内蒙古、河南、湖南和广东等地的农信社和地方法人机构），与470家交易银行（含大型银行、股份制等各类银行分支机构）开展了业务。

2010年，上海普兰投资管理公司累计拥有企业客户7411家，同比增加2442家，增长49%；其中大中型企业客户4916家，同比增长68%。部分大中型企业贴现量年累计达20亿元以上。企业客户主要集中在长三角、珠三角、环渤海和中原等经济发达地区。

二、票据中介运作模式

目前市场上的票据中介运作模式主要分为两类：一类是直接参与票据交易，赚取买卖利差；另一类是提供票据买卖信息，收取手续费和佣金。

模式一：直接参与票据买卖，赚取买卖利差

据了解，这种模式是目前票据中介经营的主流模式，市场上多数中介以上述模式运作，约占全部中介的90%以上。这种模式下，票据中介不仅给银行介绍票源，还直接参与票据的买卖。具体操作方式是：票据中介先注册空壳公司，将从企业买入的票据背书到空壳公司，然后制造贸易合同和增值税发票，以空壳公司的名义到银行办理贴现，获取资金，扣除利差或手续费后把余款打入持票企业账户。

模式二：提供票据买卖信息和交易撮合，收取手续费或佣金

这种模式是去年以来市场上出现的一种新的票据中介运作模式，该模式下，票据中介不直接参与票据交易，只是提供交易信息以及交易撮合等服务，范围覆盖直贴和转贴业务。经了解，此业务模式主要是上海普兰投资管理公司的运作模式，此外，部分担保公司也提供类似服务，但交易量相对较少，对市场的影响有限。

（一）收集、发布交易信息，撮合交易

上述业务模式下，中介的作用主要是收集、发布交易信息，撮合交易。以上海普兰投资管理公司为例，该公司每日通过各地网点收集全国主要区域企业和银行（一般能分别达到200家以上）次日的各类业务品种、各种交易期限、各类票面金额的买入和卖出信息，并于下午5点交易结束时通过内部短信报价平台向合作银行和合作企业发布，当晚10前再接收各银行和各企业次日拟交易的信息，并将交易信息进行汇集和配对，撮合协议银行完成交易。如果当晚接收的协议银行买入需求与市场上卖出需求不匹配时，该公司还需在次日上午帮助协议银行调高或调低交易利率，以促成交易。

（二）直贴和转贴业务运作模式

1．直贴业务盈利模式

直贴业务模式下，中介需帮助与其签订协议的直贴银行（简称直贴协议银行）完成先向企业收票（直贴），再向银行卖票（转贴）的全业务流程，以赚取买卖利差。具体操作如下：

一是帮助企业在直贴协议银行开立账户并向企业收票。由于直贴协议银行在异地，中介一般会代替企业在异地开立银行账户。具体业务发生时，中介再与直贴协议银行共同上门服务。手续完成后，直贴协议银行会将款项直接打入企业上述账户。

二是帮助直贴协议银行将收来的票据当日转卖给大中型银行。直贴协议银行收票后并不持有票据，而是由中介当天转卖给大中型银行。具体操作中，中介主要帮助直贴协议银行跑量，即不断在市场上收票、卖票、再收票、再卖票。单笔业务利差相对较簿，一般在10－15个BP左右，而同期市场上直贴与转贴间的利差可能超过30个BP以上。虽然单笔业务利差不高，但由于票据买卖均于当天完成，不占用直贴协议银行资金和规模，因此总体收益较高。

需要指出的是，具体业务中，中介是倒过来操作的，即中介是根据转贴现需求方（市场上票据资金和规模最终提供方）的交易需求，帮助直贴协议银行到市场向企业收票的。

2．转贴业务运作模式

转贴业务模式下，中介主要根据与其签订协议的转贴银行（简称转贴协议银行）的资金和规模情况提供整个交易链，以帮助转贴协议银行达成交易目的。具体操作如下：

转贴现业务具体有资金和信贷业务双重属性，中介为协议银行撮合交易时，一般将一笔业务拆成多笔业务进行交易。如果某转贴协议银行有资金无规模，中介就安排该银行买入返售票据；如果某转贴协议银行有规模无资金，就安排将票据卖断给该银行；如果某转贴协议银行能做托收，就安排票据到期前由该银行买回；如果某转贴协议银行既没资金又没规模，就安排该银行作为“搭桥行”。

例如：某转贴协议银行A有5000万元可用资金而没有信贷规模，而市场上只有F银行需要卖断5000万元票据。上述情况下，中介为A银行安排买入返售交易，即在市场上寻找有规模的交易对手B银行，安排B银行以买断方式从银行F买入该笔票据，然后再以卖出回购方式卖出给A银行。如果在银行A与银行B或者银行B与银行F之间没有授信不能直接进行交易时，中介还为其找来“搭桥行”C和D。此外，如果银行B不愿意在票据到期进行托收，这样还需在B银行和F银行之间寻找银行E，安排银行E以买断＋双卖断的方式将票据先从银行F买入，再卖断给银行B。这样，中介就将协议银行A买入返售的业务需求与市场上F银行卖断的业务供给相对接，满足了A银行交易需求。而上述交易链中，协议银行A为核心，B、C、D、E、F都是为配合A银行完成交易的，中介一般会将收益安排在A银行实现，以便向A银行收取交易佣金。

三、票据中介的利弊分析

模式一：通过注册空壳公司、伪造贸易合同和增值税发票，进行无真实贸易背景的票据贴现业务，既违反相关法律，也扰乱票据市场，应坚决禁止。2010年9月无锡市检察院提取公诉的王斌案就属于上述情况。对于王斌案，江苏省检察院认为，由于资金支付结算是客户与银行间的双向行为，王斌利用空壳公司贴现资金并支付给持票人，实际上充当了银行角色，构成了非法经营罪。因此无锡市检察院最终判处王斌非法经营罪，这是全国首例因非法票据贴现被判刑的案例。

模式二：不直接参与票据交易，只是提供票据交易信息以及进行交易撮合等服务，这在表面上不违反法律法规，且在一定程度上促进了票据市场的发展，但同时存在较大风险隐患。以下是对这类票据中介的利弊分析。

（一）有利影响

1.提供交易信息，给银行带来业务便利

由于人员、网点和专业的优势，中介信息较为集中，能针对不同地区、不同银行、不同期限、不同业务品种等同时报出50、60种交易价格，因此部分银行在人手和信息不足的情况下，会向中介询价，借助中介进行票据买卖。据了解，部分票据专营机构在特定时点急需买入或卖出大量票据时，也会借助中介完成交易。而一些协议银行，更是借助中介获得了较高业务收益。因为借助中介，协议银行可以采取当天买入、当天卖出的流量交易模式，赚取比传统持有票据到期更高的收益。

2．降低企业融资成本，给企业带来融资便利

据企业反映，直接到银行贴现需2－4天才能收到款项，而通过中介，一般只需要半天就能收到贴现款项，这大大提高了资金使用效率。更重要的是，通过中介的贴现利率比市场上贴现利率一般低30个BP以上，这直接降低了企业融资成本。但值得注意的是，中介贴现利率低主要由于以下两方面原因：一是中介主要帮助协议银行跑量，单笔业务利差相对较簿；二是中介利用了各地对营业税管理上的差异进行套利（具体见下述分析）。

3．提高票据交易效率，有助于全国统一票据市场的形成 一方面，票据中介不断向企业和银行询价、报价、撮合交易，并在不同业务品种、不同区域市场、不同金融机构间进行套利，这在一定程度上丰富了票据市场参与主体，活跃了票据市场各项业务，提高了票据市场交易效率。另一方面，票据中介帮助银行异地收票、提供跨区域票据流转信息，这使得不同区域票据市场间的信息更加透明，买卖双方信息更加对称，有助于全国统一票据市场的形成。

（二）不利影响

1.部分业务操作不规范，存在较大风险隐患

一是中介与农信社等中小金融机构签订直贴业务合作协议后，以不同机构的名义在异地大量收票。机构派人携带印章常驻中介办公，或随中介各地游走，有关收票的具体交易对手、交易价格、交易金额和交易期限等均由中介说了算，机构仅负责验票、打款等业务操作。可以说，中介“承包”了多家机构的收票业务，这给银行带来了较大的操作风险隐患。

二是转贴现交易一般涉及多家银行，而且交易在同一天内完成，出现了 “过桥行”不走资金，而直接签协议、做账的现象，这不利于银行风险控制。

三是中介为银行提供转贴现服务时，有时安排银行进行双买断业务操作，这违反了票据转卖时不得安排显性或隐性回购条款的规定。

2．利用监管上的差异进行套利

一是利用各地对营业税管理上的差异进行套利。因为商业银行一般按照全额贴现利息收入缴纳营业税，而与中介签订协议的银行一般是地方性金融机构，其采用净贴现利息收入缴税，因此经营成本明显低于商业银行。

二是中介利用农信社会计科目管理的不规范进行套利。2009年以来，农信社未严格按照银监会要求执行新会计准则，其还存在票据卖出回购消减信贷规模的情况。因此，中介安排转贴现交易时，一般将信贷规模隐藏至农信社。这造成了我国票据余额大幅下降的假象，降低了宏观调控的有效性。

综上所述，模式二的存在对票据市场发展的影响利弊参半。但模式二能够在市场上生存并得以发展，说明其在很大程度上顺应了票据市场的客观需要，其存在有一定的合理性和必要性。因此，建议有关部门出台相关制度规范，趋利避害，规范票据中介经营行为，促进票据市场健康持续发展。

四、政策建议

（一）减少监管差异，消除中介套利空间

票据中介的盈利空间很大程度取决于监管差异的套利。因此，建立有关部门尽快规范农村金融机构会计科目设置、规范地方性金融机构税收管理，加强对票据业务的管理，消除中介的套利空间，促进市场的公平有序竞争。

（二）规范票据中介经营行为

目前票据市场上，票据中介良莠不齐，给票据市场带来较大风险。建议出台票据中介管理办法或监管要求，规范票据中介经营行为。禁止中介直接买卖或通过注册空壳公司买卖票据，禁止帮助银行逃避信贷规模调控，禁止以银行名义从事票据经营活动等行为。并努力将提供票据买卖信息和交易撮合的中介培育成合法、合规经营的票据经纪公司，提高票据市场的活跃度和交易效率。同时，加强中小金融机构票据业务的监管，督促其完善业务流程，加强风险控制，防范票据业务风险。

（三）建立票据交易平台，提高票据交易效率和信息透明化程度近年来票据中介的快速发展在一定程度上反映了银行对票据交易信息及交易效率的迫切需求。因此，建议加快票据市场基础设施建设，在电子商业汇票系统的基础上建立银行票据交易平台，为银行提供实时交易信息以及撮合交易，提高票据交易效率和信息透明化程度，促进票据市场健康发展。

第三篇：农村教师“进城热”影响教育均衡发展应引起关注

农村教师“进城热”影响教育均衡发展应引起关注

农村教师是工作在教育战线最基层的教师，是支撑整个教育大厦的基石，但 是当前愈演愈烈的农村教师“进城热”现象制约了农村教育的健康发展应引起关注。农村教师“进城热”有四个方面的不利影响：一是影响正常教育教学，导致教学质量下降。农村教师的大量调出，使得农村学校的师资结构严重失调，留任教师的工作压力进一步加大，有些专业性较强的学科出现无法正常开课的现象，导致教学成绩下降。同时，因调走的多数是优秀骨干教师，带走了宝贵的教育资源和教学经验，很大程度上影响了农村学校教育教学质量的提高。二是影响学校声誉，导致生源流失严重。近几年，伴随计划生育的实施和社会对教育重视程度的提高，再加上家长望子成龙心切，所以择校的要求也高了。骨干教师的调走，在影响学校教学质量的同时，也使得学生、家长对学校失去了信心。再有老师与学生长期相处，一旦调走，学生在教学方法和师生情感等方面的适应性都会形成落差，造成学校的转学率上升，生源流失严重，进而影响学校声誉，制约了学校发展。三是影响教师队伍的稳定，导致教育腐败的滋生。骨干教师的频繁调出，造成其他教师人心思走，极不稳定。许多年轻教师从分配到农村教书的第一天起，就给自己定立目标，要在几年内调走。为了能够逃离农村学校，一些偏远农村学校的年轻教师到处跑门子、找关系，甚至不惜重金，想方设法往走调，这就给教育腐败的滋生提供了土壤，营造了环境。四是影响教育的公平性，导致城乡教育差距进一步拉大。农村优秀骨干教师大量流向城区学校，使得农村学校的教学水平越来越低，教育质量越来越差，而城区学校的师资却因此得到了有益补充。二者差距不断拉大，同样的学龄孩子，农村学生却享受不到好的教育资源。农村优秀骨干教师的调走，造成城乡教育差距进一步加大，严重影响了教育的公平性，这与构建和谐社会、实现全面小康社会以及建设社会主义新农村的目标是相悖的。

对策建议：一是改善办学条件，提高农村学校教育质量。二是提高教师待遇，给予农村教师适当的补贴。三是实行城乡教师交流制度。四是进行“撤点并校”改革，优化城乡教育布局。五是加强教育培训，提高农村教学水平。

第四篇：基层反映农民工精神文化生活需引起进一步关注

基层反映农民工精神文化生活需引起进一步关注

近日国家统计局发布了第六次全国人口普查主要数据公报。流动人口的数量在过去十年里大幅增加。同第五次全国人口普查相比，增加116995327人，增长81.03%。人口流动是一个社会文明进步的表现。流动人口这个群体为所在地的建设做出了很大的贡献，但他们特别是农民工在城市生活中的“边缘化”趋向不容忽视。农民工的精神文化生活已成为值得普遍关注的社会问题。

一、农民工精神文化生活的现状

由于兴趣爱好的缺乏，文化素质及客观设施条件的限制，在精神文化生活方面，外来农民工的业余生活亦比较单调枯燥，以住家娱乐为主要活动 方式，看电视则是娱乐活动的主项，47.1%的人选择在业余时间看电视，33.9%的农民工选择在业余时间上网，休息，这其中以80后，90后人群为主，这体现出新一代农民工在休闲娱乐方面的前卫性与潮流性，但从总体看，农民工娱乐消费水平还是比较低，其对目前业余生活的满意度评价亦较低，超过25%的农民工对目前的生活不满意。

二、农民工精神文化生活空白的原因

造成许多地方农民工精神文化生活存在空白主要有以下几方面原因：一是当地有关单位和部门对外来农民工的精神文化生活不够重视，缺乏重要认识和了解。虽然很多单位都成立农民工组织，但很多还是因为没有经费支撑或者管理不到位而流于形式；二是大部分农民工的文化程度不高，他们的城市意识、生活方式不能适应城市生活，加之受到某些歧视，有“过客”心态，缺乏“家”的归属感。三是农民工大多集中在建筑、制造、服务等行业，就业岗位艰苦，收入主要靠体力劳动获得所得，寄回老家后所剩无几，不可能花在文化消费上。

三、解决的对策

一是要适合农民工的文化层次。很多人只要在业余时间有电视看、有书读，能够有场地打篮球、乒乓球、下棋和开展联欢会、广场晚会等一些自娱自乐的文化活动就心满意足了。要充分考虑这些特点，多建设一批文化广场，多组织一些参与面广，接受度高的群众性文化活动，多举办一些“适销对路”的培训班，多进行一些节假日慰问活动。

二是要适合农民工的工作和生活特点。丰富农民农民工精神文化生活，在设施上要因地制宜，因陋就简；在形式上，要小型分散，简便易行；在内容上以地方文化，民间文化，通俗流行文化为主。适当让外来人员演家乡戏，唱家乡歌，说家乡情，以此提供展示自我的机会。

三是适合农民工的消费水平。在为他们提供文化服务时，要考虑实际消费能力，多提供一些廉价运动场地，多组织类似“露天电影”、“消凉晚会”、“广场演出”，社区、街道的文化中心、图书阅览室、体育场地要对农民工优惠或免费开放，使他们有得玩、玩得起。

第五篇：关注数学的人文价值关注学生的全面发展：由几个教学片段引起的反思

教学总结·关注数学的人文价值关注学生的全面发展

——由几个教学片段引起的反思

范成君

随着新一轮基础教育课程改革实验的深入开展，教师们的教育观念在不断更新：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。

我有幸参加这次教改大潮，经历了一次教育观念上的大转变，正力图将新课程理念转化为新教学行为。于是，我发现在我的数学课堂上常发生一些有趣的数学以外的小片段。

教学片段一

在教学20以内加减（整十数加减整十数）这一课时，我们选用的是“小兔请客”的故事来激发学生学习数学的兴趣。我先让学生仔细观察主题图，然后请一个学生讲讲“小兔请客”的故事。学生们听过许多童话故事，看两幅图讲一个童话故事，对他们来说，好比小菜一碟。我的要求刚说完，张施施同学率先举手。“好吧，张施施同学来给大家讲《小兔请客》的故事。看谁听得最认真，听她讲得好不好？从她讲的故事里，你能发现什么数学问题？”

张施施高兴极了，绘声绘色地讲开了：“一天清晨，小兔请好朋友小猴、小松鼠和小刺猬到家里来做客。她先端出了3盘果子请大家吃，机灵的小猴马上想数出每个盘子里有几个果子，他数了数，告诉大家说，‘每盘10个果子。’小兔怕果子不够，又从家里端出2盘来，调皮的小刺猬看到这么多果子，又不想在这里玩了，就爬到盘子里一滚，把果子都扎在刺上，跑回家了。小兔、小猴、小松鼠看了，哈哈大笑起来。” 一年级的小朋友能看图把故事讲得这么生动、形象，真让我感到惊奇，我连忙说：“张施施的故事讲得好不好？”出乎我的意料，只有少数几个人轻声地说好，有好几个学生都大声说：“不好！”

怎么回事？我马上请赵泽说说他的看法，赵泽说：“小刺猬太没有礼貌了，到别人家做客，随便拿东西还不打招呼就跑走了。而且其他的小动物也不应该笑他。”我忙说：“你真是个懂礼貌的好孩子。”这时，谈晟起来说：“我也觉得张施施讲得不好，小刺猬把果子扎走，说不定是想拿回去给爸爸妈妈吃，不是不想在这里玩了。”我感到很惊异，孩子们的心灵是多么地纯净、率真啊！又有一名学生说：“我也觉得张施施讲得不好，老师让我们编故事，但是故事里面还要有数学问题，我认为她应该在后面提几个数学问题，比方说，小兔一共拿出来多少个果子„„”我及时对这些同学进行了表扬，并就此事切入我们的正题，引导学生去探索整十数加减整十数的加减法。

教学片段二

一年级下册“练习三”中的第9题，是由“申奥”成功的图片与申奥时投票结果组成的一道数学题。我先请学生谈谈看电视转播“申奥”成功时的心情，然后再让他们算算北京比多伦多多几票？学生算完后，一个学生突然大声说：“老师，我觉得要把‘多伦多’改为‘多得多’，我们北京的选票比它们多得多。”全班学生都高兴地笑起来，民族自豪之情溢于言表。

教学片段三 在做一年级下册“练习四”中的第4题“找帽子”时，一些学生发现，题目中出现了问题：为什么有个小朋友没帽子？我给他画一个行吗？

为什么有个男孩要戴女式帽子，一定是画错了，我能帮他改改吗？要不别人会笑话他的。

在做第8题“小猴摘桃”时，学生更是提出了不少问题。

生甲说：小猴摘桃子为什么非要爬梯子呢？小猴最会爬树了！

生乙说：这里其实是让我们算数学题，一格正好一道题，谁先算对谁得桃子！生丙说：那干嘛不在桃子上写题呢？算对一题就可以得到一个桃子。学生们争论得不亦乐乎，我只好打断他们。

师：你们想的都很好。也许编书的叔叔阿姨没考虑这么多问题，只想到让你们开开心心地学数学，如果你们有什么更好的想法可以自己试着编一编这样有趣的习题。

一个学生说：老师，我接受你这个意见，以后我自己编几道合理的、有趣的习题。

„„ 反思

罗列以上几则数学课上的片段，是因为以上类似的故事总是不断在课堂中上演，从而引发了我的思考，是什么让学生这样无拘无束，畅所欲言？而学生所言又不是数学课堂上正在研究的数学问题，这是否偏离了数学教学的轨道？今后的教学中应注意什么问题？

思考一：是什么让学生无拘无束，畅所欲言？

1．新的教学方式与新的学习方式。

我们的学生很幸运，一进校门就迎来了新一轮课程改革，全新的教育理念下的全新教材，让学生的数学学习贴近生活，他们的学习在数学活动中不经意就完成了。有趣的游戏，强烈的现实感、时代感，使他们不再觉得学数学枯燥乏味，而是很快乐。例如片段三中的游戏“找帽子”、“小猴摘桃”，实质上就是以游戏的形式让学生练习百以内的加减法。学生在这样的练习中，想得更多的是“我要给谁找到帽子，我想比别人先摘到桃子„„”计算成了他们获取成功、体验快乐与实现自我的过程。这样的新的学习方式较以往的传统学习方式是不是有了很大的变化呢？学生的学不再被动，而是主动地、有创造性地学。而教师也会为了让学生更好地学而努力改变自己的教学方式。课堂上不再是单一地讲解、演练，而是由许多丰富有趣的学习活动组成，学生真正地成为了学习的主人。

2．新型的师生关系与民主的教学氛围。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生共同分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感经验与认识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，达到教学相长。同时，老师也注意营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生说出自己的所思、所想、所困、所惑，而不会为教学进度而打断学生的思维。如前面几个片段中，老师就允许学生在数学课堂上讨论数学课外的问题，尤其是在片段一中老师认为很好的地方学生居然会说不好，我没有制止学生，而是让他们充分发表意见。果然，学生年龄虽小，可他们已有自己的看法，对此我低估了他们。在他们的发言中，我看到了每个学生的个性与思想，也学会了怎样去尊重这些小学生，获得了一些启发。这不正是教学相长吗？因此，当学生有异议时，我总是耐心地听取他们的意见，让他们充分表现。在课堂上学生不再把我当成权威，而认为老师是他们的朋友，在朋友面前什么都可以说。学生自然就无拘无束，畅所欲言。

思考二：教学是关注学科还是关注人？ 1．关注每个人的全面发展。

学科教学的重点是在学科还是在人？我们数学教学是关注数学知识还是关注人？

以往的教学我可能更多地关注数学学科知识，而较少关注学生在教学活动中的情感体验和精神世界。而新课程的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”。这就意味着，我们的教学应该“关注人”。人的发展应是全面的，正如课程标准中提出的：我们的学科教学应关注三个维度：知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观，只有三个维度的和谐统一，才会让每个学生得到进步与发展。也许我们平时关注得更多的是前两者，而对后者“情感、态度与价值观”总是抱着漠视的态度。教学新教材以来，我就不断地在这方面进行改进，因此，我的数学课堂也许有点“跑题”。我想上数学课好比是“数学之旅”，学生不会一心一意地朝着既定的目标前进的，他们一边走，一边东张西望，可能会突然发现一些数学以外的美景，收获一些其他的美丽的小花。如片段一中，张施施能说得那么精彩，就是观察能力、语言表达能力很强，她的精彩发言使数学课堂更加生动形象，这不也体现了一种学科间的整合吗？我们不可能把学生身上的各种素质割裂开来，一种一种去培养。我觉得要“一切为了学生的发展”就必须允许学生在课堂上畅所欲言，偶而跑跑题也无所谓，这样的“数学之旅”才不会寂寞。于是，我发现了学生对数学有了愉悦的体验，他们在数学课堂上兴高采烈，其乐融融，他们对数学越来越感兴趣，这不正是以往我们想方设法要调动的学生的学习兴趣吗？我越来越坚信，只要我们关注学生的每一个方面，学生的发展就会越全面。

2．关注数学课程的人文价值。

德育是素质教育的核心。我们要关注学生数学学习与社会生活的联系，引导学生关注社会。新教材编排很注重课程的人文价值，而学生也能从中自我发掘德育内容，自我教育。比如片段二中“申奥”成功的练习题就很有时代感，学生有过切身的体验，现在这样的题目又及时地出现在书上，很自然地让学生去关注社会，关注身边的人和事，是一次很好的人文精神的熏陶。有时在数学教学中也并没有什么特定的德育内容，可学生却能自己挖掘出德育内容来。例如片段一中，学生自己提出的要注意礼貌、换位思考等想法。教师只需因势利导，也会让数学课堂充满人文色彩。德育无处不在，我们可以因势利导地挖掘许多因素，让学生自己感悟，而不需要刻意雕凿。

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教学永远具有教育性”，我们应该让教学过程成为学生对高尚的道德生活与丰富的人生的体验，使知识的增长过程同时也成为人格健全与发展的过程。

当然，如何更好地处理学科知识与人的发展之间的关系，如何使学科知识的掌握与人的全面发展和谐统一，是我们今后教学中要加倍关注的问题。我想，只要我们始终坚持以人的发展为本，努力改变自己的教学方式与学生的学习方式，一定会找到更好的答案。

[注：本文教学内容所依据的是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册。]

（作者工作单位：湖北省武汉市中华路小学）