培 训 观 后 感 六

第一篇：培 训 观 后 感 六

培 训 观 后 感 六

物业管理是怎样炼成的之«相互之间»本集主要讲的是“如何处理业主的各种投诉”。剧情围绕11栋110室莉莉小姐在出门几天后回到家，发现屋里跑水，在保安员李国强确认完现场后，及时通知客服，经李飞杨及维修工勘察完现场，发现是楼上220的住户尚小姐家卫生间漏水，并很快的修复好，有效的防止了事态的进一步恶化，降低了业主的财产损失。楼下110的业主因此对尚小姐索要家具等物品的损坏赔偿，在经理几次上门调解，仍无法使两位业主都得到满意的结果。无奈之下，尚小姐和莉莉小姐一纸诉状将对方及瑞庭物业管理服务中心告上了法庭。

而业主金小姐对小区住户及物业管理的日常服务提出了很多的意见和建议，虽然有的问题涉及面很广，像楼顶安装天线，既要考虑业主的感受、又要考虑自身的安全，怕有辐射；有时提出的问题并不在物业管理的职权范围之内，像楼顶及阳台晾晒的衣物，有碍市容市貌等„„问题虽小，但反映了物业管理中所出现的社会问题是不可避免的。这也就是平时邻里之间的相互尊重、相互包容的问题，如果都能够有一份视小区如家，持一种‘保护环境人人有责’的健康的心态。这些所谓的问题也就不是问题了。

真所谓：林子大了，什么鸟都有！

由此，也让我看到了，在今后我们的工作中，要想将服务做得更好，就必须谨小慎微，考虑问题周到、细致，对待业主要持有忍让、耐心、负责的态度。从管理项目的特点出发，在管理与服务中拓展视野，有机的将理论和实践相结合，真正做到更好地服务于业主。其实宽容别人，就是肚量；谦卑自己，就是份量，合起来，就是一个人的质量。

第二篇：六一班观后感

《小亮的夏天》读后感孟庆丽

星期四晚自习，学校组织全班学生看了一场电影叫《小亮的夏天》。影片的主人公刘小亮，家庭条件优越。可是，他自己却无法体会到这是一种幸福。他逃学、厌学，迷恋网络。用他自己的话说,不在网吧，就在去网吧的路上；不在教室上课睡觉，就在去教室上课睡觉的路上。在父母和老师的眼里，他是一个叛逆、冷漠无情的坏孩子。当他离开繁华的城市，走进山村、住进窑洞、喝着村民从几公里外挑回来的水时，他慢慢地体会到了珍惜和关爱他人所带来的快乐。

与小亮通行的还有葛胜男、沈薇薇二人，他们在这次的山村之旅也有不少的收获。这部影片让我最感动的是：李爷爷为了能让小亮洗一次澡，到很远的地方去给小亮挑水，结果把脚给扭伤了，福蛋告诉了小亮，小亮马上跑过去找李爷爷，把李爷爷背回了家。这是全场响起了排山倒海似的掌声。小亮不但把李爷爷背回了家里，还到工地去干苦力活，挣了二十元钱，给李爷爷买来了治伤的药膏。最后，小亮的生活体验快结束了，他独自一个人到几公里外的地方去挑了一担水给李爷爷。小亮也学会了关爱他人。

看完这部电影，我的心情久久不能平静。我突然感觉到，爸爸妈妈对我们的关爱是那么的无私和伟大，而我们却身在福中不知福。吃穿挑挑拣拣，一遇到不顺心的事，就对父母发脾气。我暗暗下定决心：从今以后，自己的事自己做，不让爸爸妈妈劳累；改掉任性的坏毛病，不让爸爸妈妈操心；好好学习，争取长大后成为有用的人才，来报答父母。

第三篇：《榜样》观后感(六)

《榜样》观后感

（六）为了巩固“两学一做”学习教育活动成果，进一步提高分局党员干部思想认识和学习深度，分局组织党员干部职工集体收看《榜样》专题教育片，助推“两学一做”学习教育向纵深发展。

分局观看人员聚精会神，把《榜样》认真学好、用好，用最真切的心去领会作为一名合格共产党员的宗旨;《榜样》是以“不忘初心、继续前进”为主题，“向榜样看齐、做合格党员”为主线，是全面深化“两学一做”学习教育活动的延伸，该片主要内容是邀请部分今年获得表彰的全国优秀共产党员、优秀党务工作者、先进基层党组织代表到场，通过典型实例、实际访谈等方式诠释中国共产党人坚定理想信念、为民务实、一心一意为老百姓办实事的精神风采，真正的让党员干部树立正确的人生观、价值观，让他们立足本职岗位，从自身做起，扎实工作，要切实发挥好党员先锋模范作用，为群众办实事、办好事。

《榜样》中革命先辈们的事迹使我荡气回肠;最美乡村女教师令我汗颜;大国工匠的执着让我心悦诚服;人民警察的光辉形象映衬了我的渺小;院士用大数据描绘出的国家未来令人神往。

他们是亿万普通人当中平凡的一员，但他们又是伟岸的，他们是十三亿国人的骄傲，是民族的脊梁。榜样们不忘初心、乐于奉献，开拓进取的精神深深地感染着我们。看看他们，我为我是一名中国人而感到自豪，同时作为一名中国共产党党员而深感责任重大，油然而生的敬意使我产生了向他们学习的冲动，因为我也想成为他们那样的人岗位可以平凡，但不能甘于平庸。将平凡做到极致，同样可以干出令人瞩目的成绩，同样可以成为周围人的榜样。

榜样的力量是无穷的!

第四篇：观后感六@文档

让我们永远沐浴在阳光里

——观《与死神共舞》之后感

实验小学六（2）班潘紫轶

古语有云：“万恶毒为首。”身为祖国明天的我们有责任担起拒绝毒品的责任，让生活在春天阳光里的我们别受其“雾霾”的浸染。

毒品，其实就是一种能使人形成瘾癖的麻醉精神的药品，大量吸食会导致死亡。毒品对我们来说，既熟悉，又陌生。我们熟悉的是：通过多方面的宣传，我们对毒品已经有了一定程度的了解；陌生的是：我们并没有尝试过毒品。不错，正是有些人对毒品的好奇使其成了毒品的奴隶。

今天，我们观看了《与死神共舞》这部禁毒纪录片。

《与死神共舞》是由公安部禁毒局摄制的禁毒教育纪录片。影片主要讲了合成毒品对人们的危害。有许多人因为毒品产生幻觉而自相残杀、杀父弑母、六亲不认等人间惨剧，不少家庭因此而不得安宁！

一个吸了毒的男子拿着刀将自己的女朋友追出屋子，幸好那女子跑得快，逃过一劫。女子逃走后，男子拿着刀寻找要“陷害”自己的人，正在这时，他的父母前来劝阻。可没想到，拉扯之后，男子把刀挥向了他的母亲，接着又把刀挥向他的父亲......这些人，因为长期的吸食毒品：摇头丸、冰毒、海洛因、K粉等，所以引出了兴奋、狂躁、抑郁、幻觉等症状，给社会治安与人民安全带来了极大的隐患。

我国从上世纪90年代至今，频频发生这种由毒品而引发的案件,如：2009年1月5日，浙江温州市朱某吸食冰毒后驾驶车辆连撞8车，6名在校女中学生被引诱吸食冰毒，麻古后卖淫。2010年7月，广西桂林市一名14岁初中学生因吸食K粉而死亡。2010年10月，湖南省长沙市张某吸食麻古冰毒后，驾车冲撞某机关院门并撞伤五名武警门卫，造成极为恶劣的社会影响。而这些，本应将拥有美好的未来，却因吸毒而毁了自己的前途！

这一幕幕惨剧，深深触动着我的内心。为什么人们会控制不住自己？为什么有那么多人走进那不见底的深渊？这的确引人深思。我们应该做些什么呢？我们应该管好自己，不去乱吃东西，控制好自己的言行与思想，不上当受骗。这是我们预防的基准底线，大家都这样做了，这样的悲剧也就会慢慢减少。

同学们，让我们在对他们惋惜的同时以他们为警戒，好吗？别让我们自己与家人朋友赴了他们的后路。他们就是前车之鉴，让人们都知道：“远离毒品，珍爱健康”是我们每一个同学必须做到的。

同学们，让我们永远都沐浴在春天的阳光里！真美！

指导老师：王林琼

第五篇：模块六培训反思

模块六培训反思

作者：谢婧

通过模块六的学习，我发现以多媒体课件演示为主的教学方式已形成了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的局面。的确，多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。整合过程中运用CAI课件是为了促进学生自主的学，与传统的以教为主的CAI运用还是有所不同。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。

CAI课件演示虽已逐渐成为目前的主流现象，但容易造成一些认识的误区。总有些老师觉得，用了课件就意味着有了很好的整合。似乎运用课件是一件时尚的事情，造成课件本身只是简单的代替了投影、幻灯、录像等媒体，成为教学的一种装饰或点缀或者纯粹是老师提供框框的现象，那么使用就毫无意义。因此，该层次的教学对信息技术的依赖程度较小，在一定程度上仍是被动型的、有局限性的学习。

所以，我认为教师应该突破常规做法，大胆充分地挖掘信息技术的潜在资源与功能。这里有我们几年来摸索总结出来的一些做法。

1、注重素材原始积累，创建教学素材库。教师搜集拷贝现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库；积极树立资源共享意识，充分挖掘网络课件资源，以及学会在互联网上搜集素材选择其中合适的部分用在自己的讲解中；Powerpoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，形象的演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。

2、充分开发现有硬件资源，积极开放电脑室。有效开展网络图书馆活动，学生在广袤的信息海洋中寻找解决在其他学科学习中遇到的困惑与问题。根据自我需求开展自主式学习，体现不同层次学生对知识需要的差异性，顺利的实施了难易适度的分层教学。真正使信息技术的应用积累与课程资源的学习获取得到同步发展。

3、将学科课程搬进计算机房学习，开展丰富的网络教学，以解决传统课堂单一的教学模式。这些包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象教材的信息化表述，再通过合理的设计与选择，代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，极大拓宽了课程资源学习的途径，也充分展示了信息技术强大的工具性特征，实现传统教育模式无法实现的教育功能。

由此可见，以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程学习加以有机整合，确实可以具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力、信息能力和实践能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学进程结构所必不可少的。当然，信息技术与课程整合关键是硬件投入和软件建设，否则无从谈起。相信随着信息技术的不断发展，课程改革的持续深入，信息技术整合理念的进一步培植，定能真正实现教育现代化。