六年级科学下册课外实验计划（共五则范文）

第一篇：六年级科学下册课外实验计划

六年级科学下册课外实验计划

一、指导思想

为贯彻新课程标准，落实科学教学大纲，促进学生能力全面发展。培养学生爱科学、学科学、用科学的良好习惯，认真开展科学课外实践活动，制订本计划。

二、目标及措施

1、结合教材内容合理安排学期活动内容，有计划、有目的地开展科学学科活动。

2、活动内容应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。

3、活动目标应当把科学素养的各个方面融合在一起，既有知识教育的要求，又能体现情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。

4、活动形式应当是各种各样的，可按由近及远、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂的序列编排；活动要符合儿童的年龄特征和经验背景，给学生创设多种亲历的机会。

5、活动时间上可能是一节课，也可能是几节课，可能在课堂上完成，也可能需要课外活动的配合，教师要根据目标、内容、时间、课程资源等选择和设计合适、新型的活动，全面提高学生的科学素养。

三、活动内容及时间安排

一月份：寻找幸运四叶草

二月份：寻找生物链

五月份：统计一棵树上的生命

六月份：制作喂鸟器

2011年3月1日

第二篇：六年级科学下册实验题

六年级科学下册实验题

（一）研究鱼颜色的保护作用的实验。

实验名称 鱼颜色的保护作用的实验

实验材料 黄色水彩笔、白纸、橘黄色的透明纸

实验方法 1.用黄色笔在白纸上画条鱼；2.在白纸上覆盖上一张橘黄色的透明纸。

实验现象 透过橘黄色的透明纸不易发现白纸上的黄色鱼。

实验结论 鱼身上的黄色与透明纸的颜色很相似，所以会起到保护作用。

（二）科学探究：通过实验寻找仙人掌耐旱的原因。

实验名称 仙人掌耐旱的原因

实验材料

三张纸巾、一张蜡纸、一杯水、一块塑料布等。

实验过程

1、把三张纸巾充分浸湿，一张平铺，一张卷起来，一张用蜡纸卷起来，都放在塑料布上，放置在窗台前。

2、一小时后检查三张纸巾的干湿程度。

实验现象

（平铺的纸巾）最干，（卷起来的纸巾）居中，（用蜡纸卷起来）最湿。

实验结论

这说明仙人掌这种独特的外形特征既（减少了水分的蒸发），又能（很好 的储存水分）。

（三）完成点燃花生米的实验，研究能量是如何转换的。

研究内容：点燃花生米，研究能量是如何转换的。

实验材料： 火柴（打火机）、细铁丝、花生、小烧杯、软木塞、水等。

实验方法：（1）用细铁丝或针将一粒花生米固定在软木塞或橡皮泥上；（2）点燃花生米，加热适量水；（3）花生米燃烧完后，测一测水温。

实验结论： 燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成光能和热能。

（四）比较能量大小与物体运动的关系

实验名称 比较能量大小与物体运动的关系

实验材料 ：吸管、剪刀、胶带、纸筒、橡皮筋、米尺、记号笔等。

假设 能量越大，吸管火箭飞得越高

实验方法

1.制作吸管火箭，注意安全，不要乱扔剩余的吸管；2.将吸管模型放到发射器上，在吸管下端标记（0刻度），然后往下拉吸管火箭，用记号笔在吸管上以厘米为单位依次标上刻度；3.在发射器边放置米尺，调整米尺的零刻度；4.把吸管火箭放到发射器上，将吸管火箭模型拉到1厘米处，发射，借助米尺，观察火箭上升后的高度，并记录。注意火箭吸管不要对着其他同学。5.重复以上过程，认真做好记录。

实验记录

橡皮筋拉伸 长度（厘米）

火箭发射高度（厘米）高度1 高度2 高度3平均高度 1 36 35 34 35 2 82 85 79 82 3 137 143 140 140

实验现象

通过对以上数据的分析，我发现：橡皮筋拉得越长，火箭飞得越高，橡皮筋拉得越短，火箭飞得越低。

实验结论 橡皮筋拉得越长，能量就越大，物体运动就越远；橡皮筋拉得越短，能量就越小，物体运动就越近。

（五）实验内容：用尺子挑报纸的实验。

实验材料：报纸，尺子等。

实验方法：（1）在向下压尺时，尺成为一根杠杆。（2）轻而慢的向下压尺子时，观察有什么现象。（3）快而重地向下压尺子时，观察有什么现象。

实验现象:（1）慢压时，能翘起报纸；（2）快压时，报纸哪怕是破裂，也不会轻易被抬起。我的解释：向下压尺时，尺成为一根杠杆。在慢压时，空气能进入纸下，是上下大气压相等，从而能翘起报纸；而在快压时，空气来不及大量进入纸下，作用在纸上的向下气压远大于纸下向上的气压，所以报纸哪怕破裂，也不会轻易抬起。

（六）研究问题：把一条小金鱼放进一个装了三分之二冷水的试管里，用试管夹夹住试管的底部，把试管的上半部分放在蜡烛上烧，金鱼会有生命危险吗？为什么？

我的假设：

小金鱼不会死。

实验设计：

（1）实验器材：

小金鱼、试管、试管夹、蜡烛、水等。

（2）操作步骤：

把一条小金鱼放进一个装了三分之二的试管里，用试管夹夹住试管的底部，把试管的上半部分放在蜡烛上烧，观察小金鱼会不会有生命危险。

（3）我的结论：

小金鱼没有死。

（4）为什么会这样？请解释。

答：金鱼不会有生命危险。试管内的小金鱼之所以能够存活。一是由于水是热的不良导体；二是加热的位置在试管的上端；三是热的传递方向主要是向上。小金鱼虽然能存活，但能持续的时间不长。如果改变加热的位置，或者将试管尽可能平置，金鱼就会处于危险境地了。

（七）研究问题：剪下纸杯的杯底，按同样的大小，在餐盒上剪下一个圆圈，把纸杯插进餐盒的圆孔内，做一个“气垫汽车”。用力往纸杯里吹气，“气垫汽车”能开动吗？为什么？

（1）我的假设：

气垫汽车能开动。

（2）实验设计：

①实验器材：

剪刀、纸杯、餐盒等。

②操作步骤：

剪下纸杯的杯底，按同样的大小，在餐盒上剪下一个圆圈，把纸杯插进餐盒的圆孔内，做一个“气垫汽车”。用力往纸杯里吹气，观察“气垫汽车”能否开动。

③我的结论: 气垫汽车能开动。

（3）“气垫汽车”能行驶的秘密是什么？请解释。

答：气流进入杯中后受纸杯壁的阻挡向后下方吹出，向下方的力托起气垫汽车，向后方的力推动气垫汽车前进。

（八）在同样生长的小草上盖着一个瓶子，为什么结果就是不一样了呢？

（1）瓶子改变了小草周围的温度和湿度。

（2）你怎样解释这种现象？

答:因为盖上瓶子后小草周围的温度和湿度将会上升,有利于小草的生长.但时间不宜过长,否则小草一旦得不到充足的二氧化碳,无法进行光合作用,反而会枯萎。

（九）填写下列实验发生的现象，并解释。

（1）轻而慢地向下压尺，看到的现象是 报纸能很快的翘起。（2）产生这种现象的原因是

在慢压时，空气能进入纸下，使上下大气 压相等，从而能翘起报纸。（3）重而快地向下打击尺，看到的现象是 报纸不会被轻易的抬起。

（4）产生这种现象的原因是

在快压时，空气来不及大量进入纸下，作用在纸上的向下气压远大于纸下向上的气压，所以报纸哪怕破裂，也不会轻易抬起。

（十）填写下列实验发生的现象，并解释。

（1）向瓶壁浇热水，看到的现象是： 有气泡从吸管中排出。

（2）产生这种现象的原因是

向瓶壁浇热水，空气受热体积膨胀，从吸管 中排出气泡。

（3）再向瓶壁浇冷水，看到的现象是： 水经过吸管压入瓶中。

（4）产生这种现象的原因是

向瓶壁浇冷水，空气受冷体积收缩，压力减 小，瓶外空气的压力大于瓶内空气的压力，从而将水经过吸管压入瓶中。

第三篇：六年级科学下册实验题集合

六年级科学下册实验题集合（一）观察加热白糖的变化

加热前加热后的变化结论白糖白色晶体颗粒首先固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖;然后继续加热, 白糖的颜色逐渐变深,直至全部炭化,如果继续加热,黑色的炭还会燃烧。加热白糖的过程中，先发生物理变化————白糖的熔化，随后发生了化学变化————白糖的炭化。在加热白糖的过程中，蜡烛也在不断地燃烧，它也同时发生着化学变化和物理变化。；蜡烛熔化是物理变化，液体的蜡烛油气化厚燃烧是化学变化。

（二）小苏打和白醋混合后的变化

小苏打的特点：白色粉末或细微结晶，无臭、味涩，易溶于水。白醋的特点：无色的液体，闻上去有一股酸味。

（1）小苏打和白醋混合后的现象：

产生大量气泡，用手触摸玻璃杯的外壁，感觉比原来凉了一些。

(2)探究小苏打和白醋混合后,发生化学变化时伴随的现象.探究的问题:小苏打和白醋混合后产生了什么气体?

我的假设:可能是二氧化碳气体。

实验方法：

往杯子里插入燃烧的细木条，观察发生的现象。

把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上观察发生的现象；

（以上实验还不足以证明产生的气体是二氧化碳）

将产生的气体导入一个装有澄清石灰水的透明玻璃杯中，观察澄清石灰水的变

化。

实验现象：

往杯子里插入燃烧的细木条，火焰立刻熄灭。

把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上，蜡烛火焰熄灭。

将气体导入澄清的石灰水时，澄清的石灰水变浑浊。

实验分析和实验结论：

产生的气体不支持燃烧、比空气重，能和澄清的石灰水发生化学变化。小苏打和白醋混合后，产生看一种新物质————二氧化碳，这种变化属于化学变化。

（三）铁片和铁锈比较记录表

颜色 光泽 空隙 手感 敲击 导电 磁铁 铁片 灰白色 有 无 光滑 较韧 能导电 能吸引 铁锈 红褐色 无 有 粗糙 较脆 不导电 不能吸引 通过观察比较，我们得出了什么结论吗？铁生锈是化学变化？

答：通过观察比较可以确定，铁锈和铁不是相同的物质，即铁锈是一种新生成的物质，所以铁生锈是化学变化。

（四）铁生锈与空气的关系

研究的问题：铁生锈与空气有关吗？

我们的假设：铁生锈与空气有关。因为我们发现铁钉暴露在空气中的部分已经生锈，铁钉在木板中的部分没有生锈。

实验材料：3个同样大小的盘子，3枚同样的铁钉、水、菜油

实验方法：

1、用同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜油。

2、把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚铁钉完全浸没在菜油里，还有一枚铁钉一半放在水里。

3、每天观察记录一次。

观察到的现象

时间第一天第二天第三天第四天空盘子无变化无变化无变化有点生锈水盘子水变色生锈锈多了绣更多了菜油盘子无变化无变化无变化无变化实验结果：铁钉在空盘子里是会生锈的，但是生锈的速度很慢；铁钉在菜油盘子中没有生锈；铁钉在水盘子中生锈的速度很快，而且生锈的量也很多，现象很明显。

原因分析：铁生锈与空气有关，并且铁生锈是空气和水共同作用的结果。

（五）铁生锈与水和空气的关系

研究的问题：铁生锈与水和空气都有关吗？

我的假设：铁生锈与空气和水有关。因为暴露在空气中的铁钉会生锈，在潮湿地方的铁钉容易生锈。

实验材料：三个同样大小的试管，三枚同样的铁钉，水、干燥剂、棉花 实验方法：

甲试管中把铁钉放在一团湿的棉花球上；

乙试管中把铁钉放入后注入经煮沸（赶走空气）快速冷却的水，将铁钉浸没后在水面上加一层植物油。

丙试管中加少量干燥剂，再放一团干的棉花。

（说明：在甲试管中，铁钉能够和水与空气充分接触；，而在乙试管中，铁钉只能和水接触，水面上的植物油能很好的防止空气溶解到水中。丙试管中铁钉只能和空气接触，因为试管中的干燥剂很好的吸收空气中的水分。）

实验现象：

一星期后观察发现，甲试管中的铁钉锈蚀比较严重，而丙和丁两个试管中的基本上没有生锈的现象。

实验结论：

铁钉生锈与（水）和（空气）这两个因素都有关系。

21.为什么浸没在水中的铁制品也会生锈？

答：铁生锈是空气和水共同作用的结果，即放在水中的铁制品能同时接触到水和氧气，所以会生锈。

詹森父子---制作第一架真正显微镜，由一个凸透镜和一个凹透镜组成，（荷兰）。

培根----------制作增进视力的眼镜。

施莱登，施旺------提出细胞学说，（德国）学者。

罗伯特.胡克------用自制显微镜发现细胞，（英国）科学家。

列文虎克------制作第一台光学显微镜。可以放大300倍。（荷兰）籍。发现微生物。

伽利略------------发明望远镜，（意大利）科学家。

格罗斯泰斯特------最早提出放大装置的应用。

巴斯德------第一个指出微生物与人类健康的关系，发明巴氏消毒法

第四篇：六年级科学下册实验课教学计划（推荐）

六年级科学下册实验课教学计划

墙头学校

魏二梅

一、主要材料清单： 1.“微小世界”单元

观察工具：不同放大倍数的放大镜，玻璃片，平面镜片，显微镜。观察对象：昆虫或昆虫器官(昆虫的足、翅、触角等)标本；食盐、味精、矿物晶体；水中的微生物如草履虫、眼虫等；洋葱、动物、植物和人体的细胞装片。

其他工具或材料：小刀、滴管、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、脱脂棉或其他纤维。

观察的图片：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。2.“物质的变化”单元

实验材料：火柴、生锈的铁钉和铁片、蜡烛、米饭、淀粉、碘酒、几种常见的食物、小苏打、白醋、铁锈、硫酸铜溶液、涂有油漆的铁制品、小自行车、白糖、柠檬酸、自制电路检测器。

其他工具：滴管、榔头、镊子、玻璃杯、小饮料瓶。3.“宇宙”单元

实验材料：圆纸片、皮球、玻璃球、兵乓球、打气筒、注射器、沙盘、电筒、蜡烛、纸板、橡皮泥、棉线、铁丝、星空图。

相关资料：有关月球、日食、月食、太阳系、北斗一七星、夏季星座、航天器、人类宇宙历程的图片或多媒体资料。

4.“环境和我们”单元 观察实验材料：广口瓶、洗净的小石子、纸巾、墨水、有回收标志的塑料瓶、堆肥箱、包装盒。

常用工具：弹簧秤、自制量杯、放大镜、显微镜。

相关资料：有关垃圾场、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等图片或多媒体资料。

第五篇：六年级科学下册实验教学计划1

五年级科学下册实验教学计划

一、实验目的、教会学生正确的实验方法，体味实验的乐趣。、使学生有效地掌握知识，主动探索新知识。、培养学生的能力，包括实验设计、操作、观察、记录和整理资料等能力。、全面提高学生素质，特别是知识素质和智能素质。、激发学生的学习兴趣，再观察核试验中，充分发挥学生的各种感官，调动他们的学习积极性。

二、实验措施、课前教师要充分准备，备教材、备学生、备教法、备实验过程。2、指导学生做简单的探究实验，制定实验计划，填写实验报告，制作简易科学模型。、加强观察和实验，充分利用仪器和器材，让学生参与观察和实验活动，从而获得知识，锻炼能力。、师生共同开辟科学教学园地，自己搜集资料，自己动手制作教具，改善实验条件。

三、实验安排：5.简单电路

1.太阳和影子6.研究磁铁

2.太阳钟7.测量呼吸和心跳

3.研究透镜8.心脏和血液循环

4.七色光2013年9月28日