关于组织教师参加小学语文写字教学师资培训

第一篇：关于组织教师参加小学语文写字教学师资培训

关于组织教师参加小学语文写字教学师资培训

跟踪指导活动的通知

各乡镇中心校、县直属小学、私立学校：

为落实2009年小学语文写字教学师资培训后续的跟踪指导工作，省教育研究培训院组织专家组于2010年4月19日-20日对我县小学语文写字教学师资培训进行跟踪指导。为提高此次活动的效率，充分利用优质教育资源，发挥项目活动的效果，县教研室以此为契机，组织我县部分骨干教师参加活动。具体事宜安排如下：

一．活动内容

1.省专家指导组送教一节，县三小提供课堂教学一节。由专家针对其中一节课进行现场点评和指导，并与教师进行互动交流。

2.由指导组专家作一场专题报告。

二．活动地点

多媒体教室

三．有关要求

1．各中心校安排5名语文教师，县城小学、私立学校尽量安排当天没有课的语文老师参加此项活动，2．写字课题实验学校务必做好课题实验资料的收集、整理与归档等工作，同时提供一份写字教学专题总结，以便检查。

教育局教研室

二0一0年四月十二日

第二篇：小学写字课教学师资培训心得体会

小学写字课教学师资培训心得体会 睢宁县高作中心小学 夏小云 1月10日我有幸听了江苏徐州市睢宁县实验小学单老师的写字教学经验介绍的报告，及怎样做课题研究，收获很多，心情非常激动，恨不得赶快教好学生练好字。尽管天气突然的变化，奇冷！但是老师们学习的热情很高，阶梯教室里还坐满教师。

该学校从一年级至六年级将写字教学一直纳入课堂教学中。写好字不仅是语文老师的任务而也是其他科老师的任务，这充分体现了全员性，这所小学在管理上规范了写字制度，编写写字口诀，提高写字技能，在思想上重视写字教学，常抓不变，强调了写字不仅是低年级老师的任务，在四个学段中都应把写字贯穿整个小学阶段，充分调动学生写字的积极性，学生与老师都起到了垂范作用，练字先练姿势，即“身正、肩平、臂开、足安”，然后就是一看，即读贴、观察感知；二练，即写，实践体验；三评，即分析感悟。

他们的经验很好地给了我的启示：打好基础必须从小开始，写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。写字的育人功能，应得到提倡。写字老师切实做到既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人，在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想。在每一次写字中，都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位臵。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。能够聆听曹老师的专题报告，我感到是幸运的，幸福的，他们的人文关怀是值得学习的。当今写字教学已成为小学语文教学内容，不少老师在语文课堂教学中冷落了写字教学，写字教学变成了走过场，对学生的写字不规范，写字姿势，写字笔顺，都没有很好地对待。由于电脑的普及，学生没有很好地进行练字，任教的老师也要有一笔好字，老师的示范对学生有表率作用。老师板书不能过多地依赖电脑，可以运用多媒体的演示过程，但一定要做示范写，一年级的老师要手把手教学生写字，搂着学生的肩膀，使学生有温暖感，使学生有写好字的欲望。老师边示范边讲解，使学生明白字的落笔在哪，落脚点在哪里，因为学生的模仿性是最强的，希望运用教材的孩子能练好一手好字。

第三篇：小学写字教学师资培训内容(三)

小学写字教学师资培训内容

（三）杜金安

尊敬的各位老师大家好！

今天我讲一下在写字教学中的一些实际问题，重点是从哪些方面来分析字？希望能通过这一讲，大家能应用到实际教学中。

一、利用多媒体教学，制好课件。

大家都会制作课件，可搜索一个田字格或米字格，然后再把所讲的字放在格子中间制好，这样学生看了会一目了然。在选择字体上一定要选择楷书，因为电脑里的楷书与课本上的楷书非常接近，如果选择其他字体与课本上的楷书出入就大了。

二、字的重心要稳。

字的重心就是整个字的分量的中心点。你看名家书写篆隶楷行草不管是哪一种字体，书写后一定会做到字的整体是稳的，这就是字的重心。这一点是最基本，也非常重要，必须要做到。有些字是斜的，写出来应斜而不歪、斜而不倒，如：“夕”。

三、找准位置。

A、找准每个字的第一笔起笔的位置，这一点很重要。否则写不到格子中间；如：“中”字第一笔起笔最少要超过格子的横中虚线，否则竖拉不开，要不拉开后整个字不在格子的中间。

B、找准字的每一部分的位置，否则字的结体（间架结构）不好看。如：“否”字上下两部分的中心应在同一条中心线上.也就是在格子的竖虚线上。

四、看清形状

A、看清每个字的形状；如：“工”这个字是个扁形的。

B、看清每部分的形状。如：“背”这个字上面宽下面窄、上扁下长。

五、看准高低。

在字体里，不管是独体字还是合体字，要看清字的某一笔或部分之间的高低关系。

A、看清每一笔的高低、长短。如:“开”字的后两笔就是撇高竖低、撇短竖长。

B、看清每一部分的高低，如：“临”字左右两部分上平下不平。

六、避让穿插

在一个字里有些笔画会发生冲突，那么就要利用穿插、避让来解决矛盾。如：“谢”字言子边和身要穿插；再如“遮”字走之旁与第三笔撇要避让，这个撇宜短不宜长，宜收不宜放，否则这个字就太放开了，太散了！

七、比例关系

这里主要指的是一个字由两部分或者有几部分组成的字，要看清每一部分所占这个字的几分之一.比如：“级”字左边应占五分之二，右边占五分之三，这样写才协调。

八、有收有放

字有收有放才算完美。如：“来”字应撇短捺长，这样一收一放，很协调。如撇和捺都放开就不好看了。字如果一味的放，很难组合起来，组合起来也没有韵味，写字与唱歌是一样的道理，有高低音才算完美！

以上是我简单列出几个应注意的问题，在汉字书写中不止有这些，还很多，就像我前面讲的基本笔画一样，我就讲了八种，其实应该有几十种。以上这些问题我们能在教学中用上、套上就基本够用了，在以后的教学中您会发现类似的问题，那时不用我讲您就会明白了！教学相长也就是这个道理！

谢谢大家！

第四篇：让我们重新认识写字教学 —— 参加教育办期初师资培训心得体会

让我们重新认识写字教学 —— 参加教育办期初师

骄阳似火、天气酷热难耐的暑假将要结束之际，我们迎来了为期两天的短暂而有效的期初师资培训。首先教育办王副主任就《学校精细化管理》为学校领导和教师骨干作了必要而专业的讲座，其次我们还聆听了泉州教科所刘香芹老师为大家带来的《新课程标准》的精彩解读以及观看了视频《师德启示录》、《教师素质与班主任工作艺术》。使我的教育观念、教学理念进一步得到更新，我相信，培训所给予我的启发和经验对于我们以后的教学和管理将会产生非常好的效果。这两天，我进行了深入思考和领悟，结合平时的教学经验，获得了点滴体会和启发。下面就写字教学谈谈自己的看法：

一、写字教学有着重要意义。

在现代教学中，写字教学被忽视。《新语文课程标准》就强调了写字教学。字是人们的—个重要交际工具，俗话说：“字是打门锤”，在人们的书信往来中，一手漂亮的字能赢得朋友的青睐；在单位上，一手漂亮的字能博得领导的赏识；甚至在国际上，一手漂亮的字能增进外宾对中华民族文化博大精深的认识。写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。写字教学对于提高学生科学文化素质，促进学生身心健康，对于非智力因素的培养，都具有非常重要的意义。

常言道：“字如其人”、“书为心画”。字能反映一个人的气质、性格和特定情绪。笔迹是书写者长期积淀的个性表现。字能反映一个人的气质与性格。谨厚之人字写得端庄；草率之人字写得潦草。写字认真的人，做事必定回谨慎；潦草涂鸦的人，则缺乏责任心„„写字对人的心理品质的形成意义深远，尤其是对小学生来说更是如此。

二、写字教学要激发学生写字的兴趣。

教学中，首先我们可以把写字习惯和写字姿势编成儿歌或者故事，让学生通过生动的故事、琅琅上口的儿歌，明白写字的正确姿势和良好的书写习惯。其次揭示汉字的美感，培养学生的写字兴趣。课中，我们教师对汉字进行生动讲解，让学生感受到汉字的形体美、意境美、点线美、空间美、组合美。学生被汉字的美所吸引，从而由衷的产生学习写字的兴趣。最后注重教师示范，激发学生想写字的兴趣。利用多媒体教学，老师直接在投影仪上书写，让学生能十分清楚地看到教师书写时的提、按、顿、挫，以及生字在田字格里占的位置。学生到书上认真的“描一写二”，就能把字写漂亮了。学生写字时教师不忘勤于指导，更别忘了适时表扬和鼓励。

三、写字教学要加强练字意志品质的锻炼。练就一手好字不是一件很容易的事，俗话说“字无百日功”。练字要经历一个反复训练，逐步提高和形成书写技巧的过程。在这个过程中，会感到枯燥无味，练习时间难以保证，效果不明显。这时，如果不具备良好的练字意志品质，就会出现弃笔停练、半途而废的现象。因此，必须加强练字意志品质的锻炼，用耐心、恒心、信心克服练习过程中遇到的困难，做到忙中抽闲，持之以恒。要长计划、短安排，求质不求量，天天写、天天练。如果每天能坚持写好两、三个字，两年后，就可把两干多个最常用字练好了。总之，要做到进步不快不泄气，成绩显著不骄傲，只要马不停蹄，勤练不掇，终会达到理想的目的地。

书法是我国独特的艺术，历史悠久，是中华民族的骄傲。决不能断送在我们这一代。作为语文老师的我们，有责任教好学生写好汉字。

第五篇：小学语文识字写字教学

小学语文识字写字教学

一、问题的提出

识字写字是阅读和写作的基础，识字写字教学的重要性不言而喻。可是识字写字教学的现状却不容乐观，识字教学效率低下。在识字写字教学中教师没有很好把握识字写字教学的重点，主要表现是在教汉字时常常忽视汉字教学的科学性没有抓准汉字是音形义统一的特点。只重视字音和字形教学而不注重字义教学——识字教学的核心，常常是一带而过，甚而是不引导学生理解字义，使学生把汉字当成无意义的符号，还导致学生出现“为记字而记字，而不是为用而记字“的现象。还有一种表现是舍弃字理，使用不科学的识字教学方法。由于教给学生不科学的识字方法，导致学生进行无意义的拆分汉字，割裂音形义的关系，致使在理解字义时出现望文生义的现象。

二、研究的依据

本次课题研究我们小组的成员以以上提出的识字写字教学中存在问题为研究基点，以语文课程标准和科学识字方法为导向，结合相关的理论和各自教学实践经验来进行讨论研究。以下是本次研究的主要依据：

1、汉字的科学性。“汉字学指出，汉字是表意文字，是音形义的统一，具有“因义构形”和“以形表意”的特点；汉字内部的字与字之间又组成了纵横交错的各种系统。汉字的各个系统具有将纷繁复杂的汉字分别归类而集中识记的重要作用。

2、语文课程标准的要求。课程标准指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作和学生思想发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”

3、科学的识字法。这主要包括集中识字法、分散识字法、字理教学识字法等。

三、研究的目标

1、借助本次研究培养学生科学识字的能力，提高小学语文识字写字教学的有效性。

2、探索适合中低年级的识字写字教学方法。

3、分析认与写的关系，降低学生的错字率。

四、研究的内容与方法

诚然，识字写字是低年级的教学重点，可是识字写字教学是贯穿整个小学阶段的，这些问题同样存在于中高年级。为此我们组织了一至四年级的语文教师组成课题研究小组，以各自所教班级为实验点，讨论分配各自的研究任务，定期组织围绕主题的讨论，并采取集中备课、相互听课评课等形式，在互相启发中提高对识字写字教学的认识，运用科学的识字写字教学方法提高识字写字教学的有效性。

本次研究采用的研究方法主要是案例分析法和文献检索法。所采用的案例或来自一些名师课例或来自自身的教学实践，以集中讨论的形式进行分析。文献检索法主要用于查找相关的文献来支持相应的研究观点，具体搜索任务由集体讨论时再做具体的任务布置。如果有可能的话，可以结合一些教研活动，深化本课题的研究；还可以与县级教研员联系，探讨本次研究中遇到的难点问题。

五、研究的过程

1、第一阶段：准备阶段

（1）成立课题研究小组；

（2）确定研究内容，制定实施方案；

（3）申报实施方案。

2、第二阶段：研究阶段

（1）组织讨论各自研究任务，确定研究方向；

（2）定期组织讨论、互相备课、听课评课；

（3）总结讨论。

3、第三阶段：总结阶段

（1）结题，上交研究成果；

（2）总结深化研究内容，完善报告；

六、预期的研究成果

本次研究预期的研究成果首先是以研究来改善教学现状，即运用科学识字方法进行教学在培养学生科学识字能力方面能取得一定的效果，提高识字写字教学的效率。其次是在研究的过程中能发现适合中低年级的识字写字教学方法，并认真总结这些方法和经验，形成书面报告（研究报告或论文）。