山东省初中数学优质课 观后感（范文模版）

第一篇：山东省初中数学优质课 观后感（范文模版）

构建有滋有味的数学课堂

——山东省初中数学优质课有感

2012年4.23—4.26日，我和张玲老师非常有幸去济宁观摩山东省初中数学优质课的说课和讲课活动。三天之中，在济宁学院附中展示的21节说课，9节讲课，及评委组长云鹏老师的精彩点评，对我冲击力很大，真是不虚此行。下面我结合自己的感受谈谈在本次活动中的收获。

一、活动情况简介：

活动分为两个会场同时进行，分别在济宁学院附中和济宁十五中，评选分说课和讲课两项单独比赛，有60位来自全省17个地市的参赛选手，其中48位选手进行说课比赛，12位选手参加讲课比赛。我们选择在济宁学院附中观摩学习。

大赛的第一天是说课比赛，每个比赛现场有21位选手参加，说课课题参评教师自备，说课时间不超过15分钟；第二天和第三天上午是讲课比赛，每个现场有9位教师参加，讲课时间是45分钟，讲课内容是（鲁教版）初二内容11.2不等式的性质、11.3不等式的解集，初三内容9.1反比例函数、8.3等腰梯形。

二、从观摩课谈收获:

第一、印象分很重要——得体的着装、标准的普通话、激情洋溢的演讲可谓是本届大赛的亮点。发音标准，吐字清晰，语言具有启发性是参赛选手的共同特点，而作为听众的我们似乎是一种享受。他们悦耳的声音回绕在耳畔，眉飞色舞的神情增加了些许表演的味道。例如，参赛的菏泽市二十一中的吕春霞老师自然大方、面带微笑，语言精准又富有感染力与亲和力，让我如沐春风。

其次，不搞“花架子”，专下“实功夫”。

参赛选手的教学基本功非常扎实，内容的重组与选取颇费心思，环节的衔接和过渡顺畅自然，毫无作秀的成分，回归课堂的原生态。不管是说课还是讲课，教师都把重点放在“教学过程”环节。从课题引入到过程探究再到巩固应用，都遵循数学知识来源于生活又服务于生活的理念；从学法指导到思想方法渗透再到变式训练，均体现了“以人为本”的原则，知识的生成与构建无不沿着“问题—猜想—验证—推理”的思路进行。

参赛选手上课立足点高，难点突破十分巧妙。济南27中的林辉老师在讲授《平行四边形的判定》一课时，在对“对角线互相平分的四边形是平行四边形” 这

一判定证明时，创造性的使用了网格画图，先让学生在网格中画两条互相平分的线段，这一设计使学生清晰、直观的感受到判定的正确性，也为进一步的证明打下良好的基础。

参赛选手上课目标把握明确，整堂课重在课本，然又不局限于课本，而是根据学实际情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握课本的基础上，有效的扩展开去。例如，临沂苍山试验中学宋宁老师执教的《勾股定理1》这节课，他将2组中国古代的七巧八分图让学生动手拼，这一验证勾股定理环节的设计，从视频来看学生接受并不亚于按教材设计施教，这种有效地利用教学资源，有序的加以整合，大胆创新又不失高效课堂的做法值得我们学习。

参赛教师的课堂设计独特，情感目标多元，爱国教育、环保教育、安全教育都有体现。济宁市学院附中的杨霞老师把“迎接山东省第23届运动会”这一实时主题贯穿整个《矩形 正方形》课题：“迎省运，赞家乡”、“迎省运，游场馆”等等，巧妙地引导令人仿佛置身孔孟之乡。而济宁12中的韩岷老师则将环保主题进行到底。威海经区新都中学的李海燕教师在《锐角三角函数》教学过程中通过视频“天梯小学”创设了问题情境。通过这一情境，引发学生思考，从“天梯的陡度”认知正切函数的意义，从“贫困山区孩子上学难”进行情感教育，令人震撼。

第三、课堂体现“以生为本”的教学理念，合作探究的学习活动贯穿始终。山东师范大学第二附属中学的刘国静老师在教学中注重、加强小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。

三、值得思考的问题：

同时，这些课也给我很多对平时教学工作的思考!我想：作为一名教师，要想在课堂中做到游刃有余，轻松自如，让授课进入一种最高境界，就必须在以下几方面下功夫：

1、应以一定的学习理论为指导思想

2、要注重整合教学资源，创新性使用教材。

3、对教师的基本功有了更高的要求。

4、如何进行思维的教学？数学课的教学是发展学生思维的教学

第二篇：全区初中数学优质课大赛观后感

全区初中数学优质课大赛观后感

松柏中心学校：万昌红

2011年10月25-26日全区初中数学优质课大赛在实验中学举行，这次活动先由各校进行校内选拔再进行全区比赛，全区共有10名数学老师参与了本次比赛。

本次比赛由林区教研室组织，实验中学承办。教学内容由参赛教师自选，讲课班级在实验中学抽签决定，在课堂上，各位老师向在场老师展示他们高超的教学基本攻以及教学方法，演绎了一堂又一堂精彩纷呈的名副其实的好课。本人有幸参与了本次听课活动，深有感触。

一、深有感触亮点很多：

1.每位教师都能熟练的应用现代化教学手段，PPT课件的应用、几何画板的动画演示、精彩的视频都向我们展示了数学老师紧跟时代的节奏，用现代化工具帮助我们解决了一些本来枯燥本来抽象的数学问题，将这些问题趣味化，形象化。在应用现代化教学工具的同时，并能很好的与传统的数学教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，既提高了教学效率，又实现了解决数学问题的效果。

2.有感于情境创设的有效性：创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价 1

值。然而创设的情境必须为我们的数学教学服务。如：宋洛中学学校的宋海燕老师用魔术表演来导入新课，激发了学生的学习愿望和参与动机，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中。

3.有感于课堂问题设置的有效性：课堂问题设置的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。在数学课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。设问都激起了学生的思维上的探究，并且层层深入，意犹未尽。如实验中学的柳东老师让学生利用探索六边形内角和的方法，探索多种方法探究多边形的内角和，体会化归的数学思想。

4.有感于一个数学老师应该具有的教学本领：如实验中学的关泉老师，语言精练，标准的普通话，咬字清晰，讲解数学知识时精练到位；松柏中心学校的黄全美老师，丰富的表情，课堂上与学生相处融洽，从一开始的自己面带微笑到最后学生的面带微笑；木鱼中心学校的莫儒汉老师，板书清晰到位，用最快的速度写出最好的字，准确的板书解题过程

2更是为学生做了一个好榜样；同时大多数老师，引导学生得体到位，思维严谨，考虑周到。

二、也有几点需要探讨：

1.在数学教学的过程中，过分依赖多媒体，忽略了老师的示范作用，势必学生的动手能力会大大降低。如教师在讲直线.线段.射线的表示和画法时，运用多媒体动画展示的同时，再加上教师必要的示范，效果可能会更好。

2.通过这次活动，可以看出大多数教师特别是来自乡镇的教师都较紧张，一方面说明作为教师我们的基本功有待提高，另一方面也说明这种大型的活动组织参与的也较少。

总之，“一堂课，如果：一，有反映数学本质、激发学生兴趣和求知欲望的问题情境，能引起学生积极思索，尝试探究；二，在教学方法和手段上有突破难点的具体措施，帮助学生理解并实现有意义的学习；三，在教学设计和策略上有吸引人的亮点或创新，能引发同行思考、学习和借鉴，那么这样的课或许就可以称得上是一堂好课！”作为一名教师，要想在课堂中做到游刃有余，轻松自如，让授课进入更高境界，还必须在以下方面下功夫：一是要勤学习研究；二是要勤思考推敲；三是要勤动手积累。使自己的教学经验不断丰富，教学技能不断提高。

第三篇：全区初中数学优质课大赛观后感

观后感

一、深有感触亮点很多：

1.每位教师都能熟练的应用现代化教学手段，PPT课件的应用、几何画板的动画演示、精彩的视频都向我们展示了数学老师紧跟时代的节奏，用现代化工具帮助我们解决了一些本来枯燥本来抽象的数学问题，将这些问题趣味化，形象化。在应用现代化教学工具的同时，并能很好的与传统的数学教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，既提高了教学效率，又实现了解决数学问题的效果。

2.有感于情境创设的有效性：创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。然而创设的情境必须为我们的数学教学服务。如：宋洛中学学校的宋海燕老师用魔术表演来导入新课，激发了学生的学习愿望和参与动机，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中。

3.有感于课堂问题设置的有效性：课堂问题设置的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。在数学课堂教学中师生双方都应以

1主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。设问都激起了学生的思维上的探究，并且层层深入，意犹未尽。如实验中学的柳东老师让学生利用探索六边形内角和的方法，探索多种方法探究多边形的内角和，体会化归的数学思想。

4.有感于一个数学老师应该具有的教学本领：如实验中学的关泉老师，语言精练，标准的普通话，咬字清晰，讲解数学知识时精练到位；松柏中心学校的黄全美老师，丰富的表情，课堂上与学生相处融洽，从一开始的自己面带微笑到最后学生的面带微笑；木鱼中心学校的莫儒汉老师，板书清晰到位，用最快的速度写出最好的字，准确的板书解题过程更是为学生做了一个好榜样；同时大多数老师，引导学生得体到位，思维严谨，考虑周到。

二、也有几点需要探讨：

1.在数学教学的过程中，过分依赖多媒体，忽略了老师的示范作用，势必学生的动手能力会大大降低。如教师在讲直线.线段.射线的表示和画法时，运用多媒体动画展示的同时，再加上教师必要的示范，效果可能会更好。

2.通过这次活动，可以看出大多数教师特别是来自乡镇的教师都较紧张，一方面说明作为教师我们的基本功有待提

2高，另一方面也说明这种大型的活动组织参与的也较少。

总之，“一堂课，如果：一，有反映数学本质、激发学生兴趣和求知欲望的问题情境，能引起学生积极思索，尝试探究；二，在教学方法和手段上有突破难点的具体措施，帮助学生理解并实现有意义的学习；三，在教学设计和策略上有吸引人的亮点或创新，能引发同行思考、学习和借鉴，那么这样的课或许就可以称得上是一堂好课！”作为一名教师，要想在课堂中做到游刃有余，轻松自如，让授课进入更高境界，还必须在以下方面下功夫：一是要勤学习研究；二是要勤思考推敲；三是要勤动手积累。使自己的教学经验不断丰富，教学技能不断提高。

第四篇：山东省数学优质课学习心得体会

2012年山东省数学优质课观摩心得

八年级 任守昌

2012年4月24日至26日，我有幸参加了在济宁举行的省初中数学优质课评比的听课学习活动。3天的时间，由各县市优秀数学教师展示的21节说课，9节讲课，使作为从教多年的我感受颇深，同时也受益匪浅。老师们的课堂授课水平之高，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程之精彩，让我对自己所教的数学学科有了更深刻地认识。下面就从以下几个方面谈谈自己的一点体会：

1、数学是好玩的。

长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重知识的传授，轻能力的培养；重学习的结果，轻探究的过程；重反复的练习，轻情感的满足……这一切，使我们学生对数学很难激起兴趣。他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，而且没完没了。

学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，使他们感到数学是有趣的。例如：济宁市第十三中学的刘书盈老师在鲁教版《9.4矩形、正方形》（第一课时）说课稿的设计中就提到通过对著名数学家陈省身说过的“数学好玩”的理解。如果让学生对数学产生了兴趣，他就会热爱数学的学习。产生愉悦的情绪体验，形成“爱学-乐学-会学-学会”这样一个良性循环。为了达到这个目标，真正体现以学生为本的教学理念，他的这节课教学过程设计从四个方面进行：

（一）欣赏对比-品数学之美

（二）操作探究-谈数学之妙

（三）巩固应用-用数学之趣

（四）反思提升-悟数学之法

一个巧妙的问题引入，把学生探究知识的兴趣激起，你还用担心本节课学生学习的热情吗？这就是老师的智慧，做为一名数学老师，我们就应该在我们的课堂上多提供一些既能学习到数学知识，又让学生感觉有趣的问题，我们的数学教学才会充满活力与魅力。

2、数学是简单的

领略到大师的教学艺术，我们看到了孩子的智慧，听到了富有思想的回答，让人忍不住为他们鼓掌，同时也忍不住为老师的教学设计而喝彩，因为他让孩子们感受到了数学的简约及威力，让孩子们触及到了数学的本质，从而在内心发出强烈的震撼。

枣庄市薛城区舜耕中学张丽老师在与同学们分享收获与快乐的时候，极富创意的引入李咏《非常6+1》的栏目砸金蛋环节进行题目的达标训练，新颖有趣，济宁十五中的刘华丽老师相似的进行点字做题游戏“同舟泛学海”。

让孩子们觉得数学的简单、有趣，不仅是一种技巧，更是一种智慧，是还原数学最朴素的状态。只有这样，才能极大地释放孩子的潜能。而为了做到这一点，老师在课堂上精彩的设计才是最关键的。同学们的学习热情明显的得到了提高，课堂气氛比活动前活跃了很多。游戏中也可以学习数学，数学知识可以通过玩游戏来解决，我想这种方法非常适用刚升入初中的同学，我相信参加那堂课的同学永远都不会忘记多个有理数相乘的积的符号的判断法则。

3、数学是鲜活的。

现代数学观认为：教材处理的核心总是是从学科世界走向学生的生活世界。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习数学的兴趣。例如：临沂市蒙阴县三中的孙鹏老师用了少儿频道的《智慧树栏目作为鲁教版《等腰梯形》新课的引题情景，如此让学生产生新鲜感。同时鲜明的现实背景，更有助于学生发现和理解数学概念，形成数学思想和方法，积累数学知识和解决问题的经验。例如：借助四边形道具的边的变化让学生直观的感受等腰梯形的图形特点，更容易让学生回忆起之前所学等腰梯形的一些性质内容。

我们应不断攫取生活中的新鲜素材来充实我们的课堂，使我们的数学变得丰富多彩、生动活泼。这些鲜明的生活素材，极大的调动了学生学习数学的兴趣和热情，充分体现了新课标中提出的数学来自于生活又应用于生活这一理念。

同时，最后一天的专家点评也让我学到很多，对以后如果有机会参加此类比赛帮助甚大，以下是对专家点评的整理。

1.关于说课（1）.此次各位老师所选主题中出现了一块空白内容——统计与概率、课题学习，这在一定程度上体现出对这两方面内容的忽视。

（2）.通过说课的课件制作上，现在对可见的使用熟练程度上有很大提高，可见的制作水平也越来越高，这也是从侧面对我们提出了要求，要学会使用各种教学中能用到的软件，对于不同的知识，选择最适合的呈现方式。

（3）.虽然课件使用熟练，但是也因此导致了说课过程中板书太少这一重大错误。

（4）.在练习题目的设计中，对“四基”（基础知识、基本能力、基本思想、基本活动）的要求太低，对做题步骤的规范性提的太少，甚至是匆匆带过。

（5）.说课中虽然做到了注重放手让学生探索这一点，但是在数学思维的体现这一方面可以在设计得好一点，例如学习不等式基本性质用类比的思维时，不要直接给出等式的基本性质让学生类比，而应该让学生自己想一想，学了不等式，还应该学不等式的哪些内容，由此让学生独立思考或者小组合作想到类比这种方法。

（6）.说课中应再加强对如何突出重点，突破难点的说明，尤其是为什么要这么设计。

二、关于讲课

1.《不等式的基本性质》

（1）强调了类比思想，并且设计的内容和方式都能让学生听懂，这很关键。（2）在引出分类讨论时，最好能追问：为什么这样分类？还有没有其他分类？

（3）在调动积极性方面做得都很好，但外显的东西太多，应该在内涵上下功夫。

2.《不等式的解集》

（1）解和解集的比较强调的很好，画数轴针对书上原话“用数轴上表示5的点的右边部分来表示”突出的很好。

（2）燃放烟花这一引例的讲解有一定难度，教师最好不要直接提示学生找出不等关系，而是启发学生“这一问题与什么有关系？”让学生自己体会不等关系的引出。

3.《证明

（三）——等腰梯形》

（1）该部分内容容量大，要求高，每个题目都用文字叙述描述，都用不同的方法解决太浪费时间，对于一题多解，多种辅助线画法，以及思路的训练，可以分别放在不同的题目中强调。

（2）本节课应注重以下三点：规范证明格式，会找出合理的证明思路，疏理添加辅助线的方法。

这次听课学习活动虽然是短暂的，但是我们的课堂改革以及课程改革是长久，我将积累这次学习活动的经验，将它们应用于以后自己的数学教学过程中去，努力的做一位优秀的数学教师。

2012/4/29

第五篇：初中数学优质课教案

初中数学优质课教案《不等式的基本性质》教学设计与反思 上传: 章康平

更新时间：2014-11-14 9:17:23

一、教学目标：

（一）知识与技能

1．掌握不等式的三条基本性质。

2．运用不等式的基本性质对不等式进行变形。

（二）过程与方法

1．通过等式的性质，探索不等式的性质，初步体会“类比”的数学思想。

2．通过观察、猜想、验证、归纳等数学活动，经历从特殊到一般、由具体到抽象的认知过程，感受数学思考过程的条理性，发展思维能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

通过探究不等式基本性质的活动，培养学生合作交流的意识和大胆猜想，乐于探究的良好思维品质。

二、教学重难点

教学重点： 探索不等式的三条基本性质并能正确运用它们将不等式变形。

教学难点： 不等式基本性质3的探索与运用。

三、教学方法：自主探究——合作交流

四、教学过程:

情景引入：1．举例说明什么是不等式？

2．判断下列各式是否成立？并说明理由。

(1)若x－6=10, 则x＝16（）

(2)若3x=15, 则 x＝5

（）

(3)若x－6＞10 则 x＞16（）

(4)若3x＞15 则 x＞5

（）

【设计意图】（1）、（2）小题唤起对旧知识等式的基本性质的回忆，（3）、（4）小题引导学生大胆说出自己的想法。

温故知新

问题1．由等式性质1你能猜想一下不等式具有什么样的性质吗？

等式性质1：等式两边都加上或减去同一个数（或同一个整式），所得结果仍是不等式。

估计学生会猜：不等式两边都加上或减去同一个数（或同一个整式），所得结果仍是不等式。教师引导：“＝”没有方向性，所以可以说所得结果仍是等式，而不等号：“＞，＜，≥，≤”具有方向性，我们应该重点研究它在方向上的变化。

问题2．你能通过实验、猜想，得出进一步的结论吗？

同学通过实例验证得出结论，师生共同总结不等式性质1。

问题3．你能由等式性质2进一步猜想不等式还具有什么性质吗？

等式性质2：等式两边都乘或除以同一个数（除数不能是0），等式依然成立。

估计学生会猜：不等式两边都乘或除以同一个数（除数不能是0），不等号的方向不变。

你能和小伙伴一起来验证你们的猜想吗？

学生在小组内合作交流，发现了在不等式两边都乘或除以同一个数时，不等号的方向会出现两种情况。教师进一步引导学生通过分析、比较探索规律，从而形成共识，归纳概括出不等式性质2和3。

问题4．在不等式两边都乘0会出现什么情况？

问题5．如果a、b、c表示任意数，且a＜b，你能用a、b、c把不等式的基本性质表示出来码？

【想一想】不等式的基本性质与等式的基本性质有什么相同之处，有什么不同之处？

学生思考，独立总结异同点。

【设计意图】引导学生把二者进行比较，有助于加深对不等式基本性质的理解，促成知识的“正迁移”。

综合训练：你能运用不等式的基本性质解决问题吗？

1、课本62页例3

教师引导学生观察每个问题是由a＞b经过怎样的变形得到的，应该应用不等式的哪条基本性质。由学生思考后口答。

2、你认为在运用不等式的基本性质时哪一条性质最容易出错，应该怎样记住？

3．火眼金睛

①a＞1, 则2a___a

②a＞3a,则 a ___ 0

【设计意图】通过变式训练，加深学生对新知的理解，培养学生分析、探究问题的能力。

课堂小结：

这节课你有哪些收获？你认为自己的表现如何？教师引导学生回顾、思考、交流。

【设计意图】回顾、总结、提高。学生自觉形成本节的课的知识网络。

思考题

咱们班的盛芳同学准备在五、一期间和他的爸爸、妈妈外出旅游。青年旅行社的标准为：大人全价，小孩半价；方正旅行社的标准为：大人、小孩一律八折。若两家旅行社的基本价一样，你能帮盛芳同学考虑一下选择哪家旅行社更合算吗？

【设计意图】利用所学的数学知识，解决生活中的问题，加强数学与生活的联系，体验数学是描述现实世界的重要手段。课后反思：

本节课我采用类比等式性质的方法引导学生的自主探究活动，教给学生类比、猜想、验证的问题研究方法，培养学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯。利用学生的好奇心设疑、解疑，鼓励学生大胆积极参与，使学生在自主探究和合作交流中理解和掌握本节课的内容。