文登小学语文主题学习读书系列活动总结

第一篇：文登小学语文主题学习读书系列活动总结

文登小学

语文主题学习活动方案总结

青州市邵庄镇文登小学

2013．

1文登小学语文主题学习活动总结

语文主题学习活动举行以来，进一步推进了我校语文主题学习实验的开展，在我校营造了“想读书、爱读书、会读书”书香氛围，根据市教研室决定，我校在各年级开展了一系列语文主题学习读书征文与演讲比赛活动，现总结如下：

一、活动主题

这次语文主题系列活动的主题是“我与主题学习”，旨在搭建一个展示主题学习实验开展以来，学生语文素养发展变化的平台。活动中，学生们交流阅读主题学习丛书的感悟与收获，分享读书给自己带来的欢乐与幸福，充分展示了自己语文素养发展的成果。

二、活动形式及参加对象 本次活动分为三种形式：

1.征文：参加对象为小学5-6年级学生。2.演讲：参加对象为小学5-6年级学生。3.讲故事：参加对象为小学1-4年级学生。

三、活动程序

1.班级活动：我校语文教师组织全体学生在本班内全面开展相应年级的读书活动。并且把这一活动持续进行，取得了良好的读书效果，现在孩子们对语文阅读的兴趣大大提高。

2.校级比赛：各班级选出各项活动的优胜者参加校级评选。学校根据不同年级的比赛方式评选出优秀征文5篇、演讲优胜者3人、讲故事优胜者3人。

3.参加镇级比赛：根据校级比赛选出各项活动的优胜者参加教

管办组织的比赛，取得了优异成绩，去参赛的四个学生，蔡浩田获得讲故事一等奖，窦凯欣获得演讲比赛一等奖，王丽婷获演讲比赛二等奖，王英琦获讲故事二等奖。

四、组织领导

1．确保全员参与。青州市教研室把语文主题学习读书活动作为促进学生语文素养提高的一项重要的综合性语文学习进行督查和管理。我校坚决服从市教研室的指挥，在各个年级广泛开展语文主题学习读书活动，确保学生全员参与。要求全体学生参与，让尽可能多的学生参与到征文展示、演讲、讲故事比赛中，达到互相交流的目的，切实提高学生语文阅读学习的积极性和素质的提高。

2．加强过程管理。加强活动过程管理，把比赛活动方案、征文、演讲稿、故事稿、获奖名单等过程性资料以及现场照片等资料存档，各班级的活动资料交学校统一保存。

3.开展活动奖励。本次活动，学校将为主题学习实验课获奖学生提供比赛的奖品，以鼓励学生积极参加活动。

在今后的语文教学过程中，我们会坚持把语文主题学习活动贯穿在整个语文教学过程始终，努力提高学生语文阅读素养，把语文主题学习活动做得更好。

附语文主题系列活动比赛情况：

语文主题学习系列活动比赛

评委名单

陈凤荣付正芹

潘景花

燕兴群王俊玲

曹玉军

文登小学语文主题学习系列活动比赛参赛学生名单

文登小学语文主题学习系列活动比赛

获奖名单

一等奖杨锦祯窦凯欣

二等奖蔡浩田王英琦窦守佐三等奖 优秀奖

王丽婷

曹畅马文清杨丽洁

蔡宗霖

窦雪瑜 曹仁越曹仁旭 蔡雨乐王亚楠 窦冰雁窦媛馨潘景芝

窦昱靖杨瑷玮窦再志 王萍

第二篇：文登小学安全教育日主题实践活动总结

文登小学安全教育日主题实践活动总结 3月28日是全国第16个中小学生“安全教育日”，今年的主题是“强化安全意识，提高避险能力”。我校开展了以下活动：

1、为将活动落到实处，我校举行了地震、消防应急疏散演练，整个活动分两部分进行。下午3点35分，校园广播突然向全校发布了地震警报：我们所在的地区有地震的情况出现，请大家马上作好避难、应对准备！随着短促的警报声，应急避震演练正式开始。上课的教师们立即停止授课，告知学生“地震来了，不要慌”，并指挥学生迅速避险。同学们立即抱头、闭眼，躲在各自的课桌下或课桌旁，尽量蜷曲身体，降低身体重心，并尽可能用书包保护头部，最后二排靠里的同学则面向墙，蹲在墙角处。随着校园广播发出了解除“地震警报”的信号，老师让学生们睁眼抬头，并告知学生，地震已过。紧接着，广播室发出地震引发火灾的紧急疏散警报，第二阶段演练——消防紧急疏散演练拉开了序幕。老师立即安排每班靠门的两位学生迅速把门打开，组织学生有秩序的撤离教室。并要求学生们双手护头，以防被“震落”的物体砸伤。途径火灾现场的同学，则低头、猫腰，用手绢掩口鼻迅速撤离。各楼层、楼梯口等危险位置，护导教师也早在第一时间来到指定地点，确保学生安全的疏散。通过地震、消防应急演练，使全校师生掌握了应急避震、消防逃生的正确方法，熟悉了震后、火灾等紧急疏散的程序和线路，确保在地震、火灾来临时，应急工作能快速、高效、有序地进行，从而最大限度地保护全校师生的生命安全，减少不必要的非震非火伤害。整个演练用时56秒，没有发生一起拥堵踩踏等次生事件，做到了有秩序快速避险，达到了预期的目的。

2、结合我校实际情况，在3月28日上午以班为单位，开展了安全知识主题班会，各班主任以生动形象的事例，对学生进行了安全教育，旨在通过教育切实增强广大中小学的安全意识，提高他们的应急避险能力。

3、给学生布置了一份安全隐患排查方面的作业，组织学生开展“学校安全隐患我发现，家庭安全隐患我排查”活动，通过这一活动使学生认识到安全工作与其自身息息相关，把安全意识融入学生思想行动之中。等学生完成后，由各班主任对学生的相关信息进行收集和整理，对于存在矛盾和隐患的排查结果学校将有针对性的进行核查并及时整改。

第三篇：小学语文主题学习总结

小学语文主题学习总结

府谷二小 张晓琴

语文主题学习实验开展以来,我校充分发挥教学研究的引导作用,充分利用学习资源,学校和教师大胆进行语文课堂教学改革,减少讲授时间,增加学生独立阅读时间,将课堂变为学生喜欢的乐园，在教学实验活动中也总结出了不少好的经验和做法。现总结如下：

一、改革课堂教学，提高课堂效率

大力改革课堂教学，为主题学习提供可操作的办法；以课堂教学的高效率来实现语文学习大突破。依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度调动学生学习的积极性、主动性，激发课堂活力，提高教学效率，大面积提高质量。

二、培养学生积极的阅读兴趣和习惯。

阅读教学是语文教学中的一个重要方面，学生的知识来源于学生广泛的阅读涉猎，因此提高阅读兴趣和培养好阅读习惯是很重要的。我们借着“主题学习”的东风，充分利用主题学习丛书教材，增加了学生的语文阅读量，丰富了学生对事物的认识，丰富了学生的语言，丰富了学生对人、事、物的感受和体验，使之更好地理解和感悟课文，感悟人生，养成了良好的阅读习惯。

三、自助互助合作型课堂

在语文课堂“主题学习”中，学生的自主学习、合作学习成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。学生可以根据任务和要求阅读课文，有目的有针对性收集资料、筛选信息，力争在有限时间阅读更多的与主题相关、相似、相近甚至相对、相反文章，及时发现疑难问题，作为小组内互相的依据，学生在阅读中感受、体验、发现，以自己的阅读体验为支撑，达到对文本的真切解读与感悟。学生针对各组在主题学习中发现的问题，可以进行一下探究，力争在顾及全篇、单元、课文主题的基础上获得更为深刻的认识。学生可结合重点语句品读、赏析进行，可对文章的整体赏析进行展示，让学生说感悟、谈体验，让学生在活动中充分体验到学习的乐趣。

四、加强研究，总结经验。

探索出语文课堂“主题学习”的新模式。我们在主题学习的基础上，要深入研究，积极探索，总结出我们自己的经验，并把它们加以整理、总结，扩大规模，使这项成果让更多的学生受益。同时，我们更加关注其它学校的一些好经验，以实验通讯为平台，组织教师认真学习，借鉴先进经验，取长补短，使这项成果真正惠及更多学生，使学生在阅读中成长，在阅读中获得成功地喜悦。

(一)、积极倡导“经典诵读，营造书香校园”

一直以来，学校注重学生语文素养的培养。为激发学生的读书热情，学校开展了“倡导经典诵读，营造书香校园”和书香进家庭活动。学生诵读内容包括《小学生必背古诗词三百篇》、《弟子规》、各年级主题学习丛书等。

（二）、积极开展班级读书会活动。首先，推荐读物。

阅读内容的选定遵循“指定性”与“自主性”相结合，“趣味性”、“广泛性”与“思想性”相结合的原则，另外我们通过调查研究和学生自主选择等形式，拟定和推荐了《小学各年级课外阅读书目》，这些书目分为必读和选读2种，必读书目除主题学习丛书《幸福的种子》以外，还选择了一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说，开学初将书目印发给学生。

其次，广开渠道，解决书源。

我们尽可能创造条件，结合少年儿童的特点，不断增加书刊，供学生自由选择；还通过多种渠道，采取多种措施，方便学生阅读：

1、在各班建立“班级图书角”。每学期初发动学生推荐自己最喜欢书，登记编号，设专人保管，互相借阅，资源共享。

2、读书节增设了图书跳蚤市场，互相购置喜欢的书，使学生闲置在家的书能够流通起来。

再次，师生携手，将学习进行到底。为使学生的主题学习阅读成效更显著，在阅读指导课上，我们的语文老师都能认真上好“篇目推荐课、读书方法指导课、交流评论课、读书笔记辅导课”等。在阅读方式上，我们开展了“涉猎性阅读”：在阅读的数量上“多多益善”；在阅读的质量上“不求甚解”——总体感悟，大局把握；在阅读方法上“一目十行”——跳读为主，理解为辅。有时又进行“积累性阅读”，“为学之道在厚积而薄发。”为了更好地达到“积累”之旨，阅读时我们要求学生辅之以列提纲、摘录、作卡片等手段。

3、开展主题阅读专题性活动。这一活动的有效开展更能激发学生阅读丛书的兴趣，提高阅读质量。在阅读课上，我们教研组开展了童话故事会、人物评论会、佳作欣赏会、精彩片段诵读交流会等活动。

最后，多种活动推动学习。

老师想方设法让学生自己交流主题学习读书“成果”，给学生提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。这一阶段的操作方式有：

1、健全评价机制。我们设立了“读书笔记优秀奖”“读书笔记进步奖”“谈天说地能手”“优秀手抄报员”“小书迷”“小博士”“小科学家”等奖项，学生的课外阅读热情变得异常高涨。

2、积极开展竞赛活动。如：诵读擂台赛，评选班级“诵读大王”、“诵读能手”等。开展一次主题学习丛书和古诗诵读竞赛活动，达到以赛促练的效果。

第四篇：小学语文主题学习总结

小学语文主题学习总结

柳家圈小学潘丽

我校自开展主题学习实验以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教 学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。语文课堂上更注重学生长期积 累，关注学生人文精神发展，注重指导学生个性化阅读的教学思想正在形成，并 直接影响着学生学习习惯和综合素养的提升。逐步形成了优质高效的语文课堂。

一、立足大语文意识，培养高效语文课堂 立足大语文意识，（一）培养探究习惯，让学生“动”起来 我校教师在语文教学中认识到，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的 感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩 中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师 因势利导，让学生 对问题充分思索后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有 分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了知识是无穷 的，无论多博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂 气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不 吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在 学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的 理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供 了广阔的舞台。

（二）重视朗读感悟，让课堂 “活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语 言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内 容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些出色给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语 言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让 学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。此外，注重学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同 的途径获得知识，培养能力。

（三）注重课内外阅读结合，让知识“连”起来。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个 生活领域自然延伸和拓展，使课堂练习与课外行为练习形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教 学的触角伸向了广阔的天地。为深入理解课文内容奠定了基础。今天，孩子 们 的语文素养正在有序提高！

（四）加强知识积累，把知识“加”起来。在教学中，针对各年级学生的实际，充分激发学生对课文中的精彩段落诵读 积极性，每早上拿出几分钟的时间朗读，周五下午开设大阅读课，师生共读主题 课本，进一步升华课本知识。为了更好地培养学生的自学能力，我校一直要求学生坚持写阅读笔记，并且 鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报、黑板报、班级读书文摘等形式 进行展示。在阅读语文主体学习教材时，要求学生不要走马观花，只看故事情节，而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上，或读书卡上，把字工工整整写端 正，这样既练了写字又积累了语文知识，两全其美。

二、为学生学习创造有利条件 改革教学，需要发挥智力优势，更需要物质的保障。

我校组织各年级根据需 要购买潍坊教育局编写的主题学习丛书，保证满足学习需要。同时发动学生和家 长自己购买有关图书资料以满足不同类型学生的学习需求。几年来，我校每学期 征订《主题学习丛书》的数量都在全校人数的 80%以上，保障了实验的顺利开 展。

三、取得的成绩

（一）注重课堂，提升内涵 １.情意融融，上好每篇课文 在解读一篇文本时，学生与文本对话过程，就是老师不断唤醒学生生命的过 程。对一篇课文来说，对显而易见的主题，教师一定要以学生情动为基础，将鲜 明的主题渗透在教学各个环节，让学生沉浸其中，受到情感的冲击。一篇课文的 主题让学生在动情中感受，在感受中动情，使学生的学习过程真正焕发生命的活 力，为单元主题的落实打下扎实的基础。2.多元解读，感悟升华主题 阅读教学在把握文本内涵中，提倡个性化感悟，多元解读，在单元主题教学 中对于文本也应有教师、学生的独特体验，对单元主题的提升，将单元主题与个 人的生命意识培养结合，那语文阅读教学过程就成了一个极富生命力的过程。在 教学中教师就应从多元感悟中升华主题，让学生感受生命的成长、发展。资料拓 展与学生共同提升文本主题：关爱生命，享受生命，关注亲情，关注人与自然和 谐。在这样的多元感悟中学生的生命意识在提升，让学生更广阔地了解文章的背 景来丰富文本内涵。3.整合文本，连接完善主题 如果说一篇课文的主题在浓浓的情意中学生有所感受，那一组课文主题的连 接，则将会给学生情感强有力的冲击。教材中一组课文一个主题，这几篇课文表 面是独立的，在内容和语言表达上是不相连的，但他们有一个共同的主题，教学 时要教一篇看全组，让学生在语言文字营造的意境中得到同一主题的陶冶和升 华，从而构建学生精神成长的摇篮，而不仅仅是学会语言文字。

（二）用好“课外“场，让主题升华人格 语文课程标准要求开展语文综合实践活动，让学生在活动中丰富语言积累，运用语言，形成语文能力。如果在学生的课外实践活动中也以“主题”形式出现开 展系列活动，学生就不仅在实践语文，而且在加深对主题的理解、感悟、延伸，在实践主题，运用主题中，将主题思想内化为自己精神世界的一部分。此时，课 堂四十分钟应该成为学生进行语文主题性学习活动的加油站，一个动力资源库让 学生将语文学习的外延与生活的外延相等同。1.多元辐射，丰富活动形式 对于主题学习而言，采取的方式要适时而变，灵活多样。采取的方式要依据 所确立的主题，以及学生的学习状况来定，以激发学生学习兴趣。“主题”实践活 动可以向其他学科、向课外阅读，向社会实践和家庭生活等各个领域延伸，有层 次、有计划地开展系列活动。2.体验过程，享受主题熏陶 高境界的教育应该是无痕的，是渗透性的，是润物无声的。语文教育要让主 题内化成内在的，动态的，人格化的精神力量，就要在实践活动中关注学生过程 体验，要尽一切力量将语文实践与学生的生活连接。

A.选择方法，投入学习对于课外主题学习的研究，学生的研究方法比较多，常见的有查、画、编、赏、谈等几种。如何让学生选择有效的学习方法进行研究学习置关重要，因此，在平时的教学中，我们尤其注重学生方法的选择。例如，在教完“爱祖国”这一组 课文时，我布置让学生课外去上网收集有关祖国大好河山的风景图片，浏览祖国 的名胜古迹，主要通过以“查”来阔学；又如在学完保护环境这一组课文时，我又 布置学生课外去编一编保护环境的拍手歌，学生很乐意，效果也不错。可见，选 择恰倒好处的学习方法更有利于学生的课外研究，更能有效地使学生将研究进行 到底。B.交流探讨，开阔思维 交流探讨是一种

最高效率的学习方法之一。学生在一段时间的课外研究后，肯定有了许多的新发现，也有了不少的研究经验，这时让学生交流是是最好的时 机。如：学完第三册“爱科学、学科学”主题单元时，布置学生去找一找你身边迫 切需要解决的问题，想一想，它们能不能用科学的方法解决？收集一些关于宇 宙、太空或科学家的故事，学生自行准备。几天后，不少学生已经耐不住心中的 欲望，急切地要将自己发现告诉老师、同学。于是我们又上了一节热火朝天的交 流探讨课，效果很好。因此，适时的对研究的主题进行一次交流探讨，集中谈谈 你的新收获，说说你的新发现，这时的学生最起劲，说得也很棒，整个研究氛围 可是如火如荼。C.注重评价，多元参与 评价是重要的教学手段，在开展课外主题评价时，首先是多员参与评价，教 师、家长、同伴、社区人员、自己都是主题学习的参与者、评价者，从不同角度 发表各自的看法。其次是多纬度评价，在每次活动给学生发放课外学习卡，学生 在学习中如实记载自己的学习收获、疑惑、感受等，给每位学生建立课外学习登 记卡，详细摘录学习活动的点滴成功或教训，这些都作为评价的重要内容。同时，学生参与活动的态度，情感体验、活动成果都是评价的内容。让学生在记录、交 流、评价中表达情感，提升情感，在生活中实践，在生活中运用，得到精神的满 足和智慧的提升。

（三）处理好关系，让“主题”服务语文 1.人文性与工具性的关系 人文性与工具性是语文课程的基本性质。在“主题 学习”中教师往往会因为关注文本的主题，而忽视语文工具性特点的体现。应该 依据工具性的语言训练，在语言实践中感悟主题，提升主题，让主题内化为人格 的一部分，不能孤立地为“主题”而进行“主题学习”。2.个性与共性的关系 这里所指的个性与共性是指一篇文本的独特内涵和 一组文本的共同主题。教学中不仅要关注整组课文的主题前后的连接，而且珍惜 学生对文本的多元感悟和文本本身具有独特的内涵，让学生全方位感悟文本的美 丽，丰厚人文积淀。3.上好一篇与学好一组的关系 “主题学习”是凭借教材一个单元一个主题进 行的。在实施“主题学习”时应把握整组，进行有计划的“主题学习”系列语文实践 活动安排，达成整组学习的“三维”目标。就一篇课文应在完成总目标之外还要有 本课教学的语文“三维”目标。4.短期与长期的关系 根据“主题学习”的特点，不是在一次两次的练习或学习中就可以完成的，它是在一组课文的完整学习中进行的，并且有的主题不仅在 一个单元中集中体现，而且还在不同年级的教材中有相同主题出现，这时教师既 要把握好学生一篇、一组课文的短期主题学习，又要考虑不同年级间的长期主题 学习。5.自主学习与教师、家长指导的关系 在学生课外的“主题学习”中，根据低 年级学生的自主学习能力实际水平，教师、家长的适时指导是不可少的，但指导 的“度”应根据孩子的实际情况区别对待。

四、实验中产生的几个问题

实验中产生的几个问题 中产生的 语文教材是智慧的结晶，是语文教育专家思想的“化身”，具有“经典”性。教 师要将生命教育和阅读教学融合一体，在以体现单元主题的文本解读过程中，要 促进读者和作者达到情感的交流，读者与读者之间达到情感的交流，在情感交流 中感受生命，同时潜移默化地提升阅读能力。充分利用当地教育资源，发挥校本 教材研究的传势，将当地的风俗人情、历史典故、传统故事纳入学生课外探究学习的范围。１.实验老师进行课堂教学改革的幅度不大，课堂形式还不利于主题学习丛 书这套教材作用的充分发挥。教师在课堂上运用主题丛书的时间仍然比较少，方式比较单一。２.实验过程中虽然能够做到把语文教材和主题学习丛书结合起来，但是敢 于开展进行单元

授课的教师不多，不敢放开

第五篇：语文主题学习活动总结

平江五中初中部语文主题学习活动总结

平江五中初中部语文教研组自从承担“语文主题学习”课题以来，制定了语文主题学习试验实施方案。为了落实实验方案，圆满完成学校教学任务，使语文教学展现出语文特色－－传承民族文化，丰富人生智慧，提升人的品味，全面提高学生的语文素养，实现常规教学与语文教改的双赢，语文组开展了一下活动。

一、认真组织试验教师学习。

1、有关“语文主题学习”理论的钻研与探讨。所有实验组老师都认真研读主题学习教育理论与相关信息，要求老师们做好理论学习笔记，定期检查。每周一周前会后，所有试验老师继续讨论本周语文教学进度、集体备课的分工、公开课的承担人选、研课磨课的步骤操作、上周课堂问题的讨论与解决。

2、要求所有老师加入语文主题学习微信群，紧密跟踪主题学习动态，随时学习群里优秀论文和优质公开课、观摩课。要求人人上传微型课。

3、及时跟进主题学习进程，走出去学习实地观摩学习。3.16，全体试验教师前往岳阳弘毅新华学校学习，参加了听课、评课活动，聆听了李英老师的专题报告、市教研所范丽娥专家、县教研室彭翔鹏专家的报告；3.23，学校组织部分试验教师前往长郡双语学校参加长沙市语文教学研讨会，学习作文教学法和阅读教学法的最新思路。4.7，实验组老师前往常德石门四小的语文主题学习研讨会，了解了先行学校的教改成果，聆听了北京专家毕迎春老师的讲座，带回大量的教改先进经验，老师们互相学习，对语文主题学习的理解逐步加深。

二、重新制定语文教研计划。

承担语文主题学习试验课题以后，教师们在教改中以新的科学的态度从事研究性学习，以试验课题为主导，分年级制定教学目标。初一年级以喻丹亚老师为首成立备课组试验组，以“主题学习、规范书写、重视笔记”为主线，强化初一年级学生的阅读习惯、书写习惯、笔记习惯的养成，以好习惯带动主题学习，从而提高学生学习素质，提升学习效率。初二年级以向战士老师为首成立备课组试验组，在养成学生的主题学习习惯、书写习惯、笔记习惯的基础上，进一步实施语文主题学习的核心理念－－海量阅读，在此基础上进行说话训练和写作训练。

三、主要措施执行高效到位。

1、备课制度严格高效。每周四下午为集体备课时间，所有教师不得请假缺席，要求课题负责人必须参加。集体备课分工到人，周四落实任务，由备课组长说课，集体议课，周五提供导学案草案，商讨修改，周六、日完成教案、学案、检测案、课件的制作，周一周前会后检查上交，分发使用。同年级教学进度一致，杜绝教学上的自由主义。

2、听课与评课认真负责。教研组长与学校负责人随堂听课，注重随堂教研，不刻意做课，及时发现问题，下课立即评课修正。试验教师听课，要求随堂录像，课后全体试验教师观看，及时检查，及时修正。

3、试验教师人人参加研课磨课活动。五月，所有试验教师人人磨课，人人听课，人人说课。积累经验，找出差距，不断试验主题学习的各种课型，坚决改变传统教学模式，彻底更换教学理念，从语文主题学习中找到真正的语文教学法。

四、充分利用一切资源。语文课程资源包括教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆„„。”这就告诉我们，学生学习语文的资源丰富多彩，如何发现并有效的加以利用应是当务在教学过程中，我们对教材的内容作深入的解读和挖掘，揣摩作者思想、文本内涵，提炼出相应的主题。在教学中引领学生围绕主题，深入到故事的情境中，与人物对话，与作者交流，获得许多真切的感受。

五、通过活动巩固语文学习兴趣

“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”，学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。活动便是激发学生兴趣有效的方法之一。我们可以结合平时的语文教学的内容，在班级中开展丰富多彩的主题阅读活动，让学生沉浸在其中，享受读书、成长的快乐。

1、校园读书节。学校（班级）每学期定期组织校园读书节活动，以此来浓厚学校（班级）的读书氛围，营造书香校园。2014年秋学期，学校成功举行了校园读书节活动，在活动中，充分考虑到了学生的阅读现状。在读书节期间，我们还开展了系列化的活动，如“课本剧表演”、“人物故事演讲”、“征文比赛”等，活动结束还可以评选出“书香班级”、“书香个人”等。

2、读书交流会。我们结合日常教学，引导学生围绕某一主题，进行大量的课外阅读，鼓励学生将自己的收获和感悟记录下来。学校进行了优秀读书笔记评选活动。

3、好书（美文）推荐。在日常教学中，利用课前五分钟，让学生走上讲台，向同学们推荐一些好的书籍或文章，并简单地交流其内容或心得体会，给大家的课外阅读提供有益的参考。

六、困惑

开展语文主题学习实验以来，实验教师开始更新教学理念，改变课堂教学模式，只是因为实验教师对主题学习的理念理解不透，外出观摩学习不够，又没有足够的课型可用来借鉴，总难以贯彻主题学习的理念精髓，就有画虎不成反类犬之嫌。完全按语文主题学习模式教学，担心课堂效率和教学质量；继续按传统教学模式，语文主题学习实验开展不了，主题丛书形同虚设，达不到海量阅读提升学生素养的目的。如此一来，语文主题学习就变成了课内精读加课外延伸的学习模式。