济南的冬天课堂实录

第一篇：济南的冬天课堂实录

《济南的冬天》教学实录

上课，师生问好。

师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？

生：晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。

（其他学生也踊跃发言。）

师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。今天，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。（投影课题在白茫茫的背景上）

师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？

生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。

（其他同学纷纷举手发言）

师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。

师：首先请大家明确两个学习重点：

1、本文抓住景物特征写景的方法；

2、朗读并背诵精彩的段落。

（投影：

1、抓住景物特征写景；

2、朗读并背诵精彩的段落）

师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。

（师配乐背诵全文）

同学们，济南的冬天好吗？

生：好！

师：好在哪里？

生：济南的冬天没有风声，不象我们这里，呼啸的北风令人受不了。

生：济南的冬天是温晴的，不象我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的冷的厉害。

生：济南的冬天很温柔，水不结冰，倒还充满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。

（学生们发言很踊跃）

师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪些问题？（朗读的感情、语速、语调和语气）

师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：

①济（jǐ）南②伦敦（dūn）③髻（jì）④镶（xiāng）⑤贮（zhù）蓄 ⑥水藻（zǎo）

（投影生字词）

生自读课文。

师：同学们读的都十分认真。那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？

生：我认为作者心中充满了感激，济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。

生：我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温柔的地方过冬，作者自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。

师：那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢？

生：用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。

师：那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。

生：读第一、二、三段。

师：你认为他读得怎么样？

生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。

师：这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本，试着背一下，说

一、两句也行。

（无人举手）

师：那就再看一下，只看两眼。谁来试一下

（个别学生举手，试着背诵。其他学生也开始不断举起手来。）

生：背第一段。

师：同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落，真不简单。下面听教师来朗诵第一段，同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。

师：那谁说说济南冬天最大的特点？

生：温晴

（其他同学也表示同意）

师：能说一下你的理由吗？

生：在这里，作者通过和北平、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。

师：说的非常好，用对比写出了济南冬天温晴的重点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特点？

（无人举手）

师：那你先想一下。你从小学到初中的感受；在家住久了，初到学校的感受；你又到别的地方游玩的感受等等。

生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里读书，那是一种幻想：教室里的气氛是温馨的，知识的海洋无限辽阔。

生：对于一个久被遗忘的学生来说，能受到老师慈爱的抚摩，那是一种感动：老师的抚摩，是温柔的、慈爱的。

（师长久无言）

师：同学们说的真是太好了。那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？

生：山、雪、水

生：我认为还有阳光、村庄。

（其他同学也表示赞同）

师：对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”（投影这些词语）等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人（投

影比喻、拟人），使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

师：济南有山有水，前面老师分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同学能用同样的方法来分析一下？

生：我认为济南冬天最突出的色彩是“绿”，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。

生：我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。

生：类似的用法，我们在朱自清的《春》中还学过“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”

师：同学们分析的都很好。作者写阳光也很有特色，他是结合什么来写的？

生：山。

师：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和拟人。

师：那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天也许就是春天了吧，这样的温暖？„„”这几句是从哪个角度写的呢？

生：从人的感觉的角度。

师：好的写景文，用注意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再祥细的学习。

师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。那么哪个同学来总结一下？

（学生小声的讨论）

生：我认为一要抓住最突出的特点；二要运用多种手法。

师：非常好。下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。

（学生再读课文）

师：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景

物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

布置作业：

模仿本文写法，这短文《校园的冬天》

第二篇：《济南的冬天》课堂实录

《济南的冬天》课堂实录

【教材分析】

老舍是一位语言大师，济南的冬天很美，但在他笔下的济南的冬天更美。那山，那水，那阳光，那白雪„„都给人一种美的享受。生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者脑海中产生如诗如画的美景。由此，老舍也是一位丹青高手。而浸透在这般美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道，这更值得读者反复品味。

【设计思想】

阅读如此的美文，对语言的细心揣摩是必不可少的。充分发挥学生的主动的探究精神，合作意识，对文本进行探究性的感悟品味，由整体入细微，由语感入体验。可分三步：

１、悟到全文塑造的整体景象。

２、悟到构筑这种景象的基础──优美的语言。３、悟到作者在这种景象中所浸透的一往深情。

【教学目标】

１、感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。

２、细心品味优美的语言，体会比喻，拟人等修辞手法的妙用。

３、感受《济南的冬天》所创造的意境之美，体会作者对冬日济南的一往情深。

【课时】 两课时。

【课前准备】

学生查找各类资料了解老舍，了解冬天的济南，了解老舍与冬天的济南。

【教学过程】

一、导入

师：说到冬天，你会有什么感觉 会想到些什么？

生：冷！寒冷！会想到凛冽的刺骨寒风，茫茫的白雪，手脚的僵冷„„

师：是呀，谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象，说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。虽然身处江南水乡，但冬天给我们的感觉总是是“寒冷的”，“白色的”，然而在北中国的济南，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲，笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水（板书：济南的冬天）

二、整体感知 师：优美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壶醇浓的酒，越品会越发清香，越饮会越有滋味。今天，就让老师带给头，我们一起进入课文，端起这杯清雅淡香的茶，掀开这瓶醇浓的酒，细细品味„„。

（教师带着自己的感悟范读课文，学生分别思考２、３、４、５段，用“冬天的济南像

”，概括出文中冬日济南给你留下的印象。）

学生提出自己的看法：冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶。

（合并归纳一些类似的看法，集中为“摇篮，画，蓝水晶”）

三、研读赏析（１）

教师提出要求让学生针对感受最深的一，二种印象，自由组合，找出课文中描绘这种印象的语句，深入理解，细心品味。（学生小组合作，探讨。）品味“摇篮”

生：“摇篮”给人的感觉总是温暖，温馨，舒适的，正如这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温暖。”济南的人们生活在济南城里，正如婴儿在摇篮里舒适的睡着。

生：这句用了比喻，拟人的手法，更能表现冬天济南的暖和和安适。

生：“济南的人们在冬天是面上含笑的。”从人们的表情也能看出摇篮的感觉。生：“明天也许就是春天了吧？”既然明天也许就是春天，可见今天的气温也是挺温暖的，或是说今天就很像春天了。

生：我很赞赏刚才这位同学所说的，我这里说一个词，很能体现摇篮的温馨──“慈善的冬天”中的慈善。

师：同学们对语言的品味可说是淋漓尽致，还有其它同学说说对“摇篮”的理解吗？ 生：我觉得冬天的济南像一个摇篮，更多的是因为它的地理环境。因为课文中说：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”这个样子本身就很像摇篮。师：我很赞同你的理解。这里的“圈儿”“口儿”将“儿”字去掉可不可以？我们将去掉和不去掉各读一遍试试看。生读，得出不同的感觉

生：去了“儿”就不能体现小山的特点了。生：没了“儿”总感觉语言很生硬，不够亲切。

师：就是这样啊，让我们试着吧济南的这种地形画出来，体会一下其特点。教师根据学生画出的地形图对于“摇篮”作小结。

教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它东接佛懋山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。所以，冬天的济南像一个摇篮。

齐读品味“画” 生：“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”这句话通过比喻的方法写出了色彩的美。生：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”黑白相间，美极了，像日本看护妇。生：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”蓝白两种颜色的结合，更能创造一种色彩美。生：最美的色彩莫过于这一句：“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”白的，红的，黄的，粉的，害了羞，把颜色给写活 师：分析得很深刻，有没有能概括这些色彩美的词语？ 生齐答：花衣！

师：想不到济南的冬天是如此的色彩斑斓，怪不得老舍先生要说“最妙的是下点小雪呀”，因为下雪之后的济南就像一幅色彩绚丽的图画。（引发“水墨画”的思考）生：其实冬天的济南也不尽是色彩绚丽的图画，课文中说它还像张“水墨画”，还是唐代名手画的呢。

生：我反对，这里的“水墨画”指城外，不指济南城

生：这样的理解太片面了，济南是个广义的概念，是没有专指城外或城内的。师：同学们认为济南是仅指济南城吗？ 生齐答：不是。

师：但刚才我们这位同学说“冬天的济南还是一幅水墨画”，如何理解？

生：冬天吗，城外的小山看不分明，所以大概都是黑色的，还有一些白雪，所以称为“水墨画”。

生：还有屋顶的颜色也是黑色的。师：从视觉，色彩的角度理解，有一定道理。我想请我们班里擅长绘画的同学谈谈她的理解。

学生齐推荐一女生。）

师：有画过水墨画吗？给我们大家解释一下水墨画好吗？什么样的场景适合这种画法。女生：水墨画是一种不着颜色的中国画。平时我在画一些村庄，山水时会用到这种画法。师：画城市，画大都市时没用吗？

生：我感觉大都市太喧闹了，水墨画给人的感觉是很宁静的。

师：嗯，看来水墨画适合宁静的氛围。课文里有体现宁静的地方吗？ 生：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”两个“卧”字，就很有宁静，安适的感觉。

生：这两个“卧”字还说明村庄和雪不是很多呢。（师鼓励全班鼓掌。）

师：谢谢我们这几位同学的精彩讲解，现在我们该知道为什么说是唐代名手画的吧？ 生：大概是因为这幅画太好了，既画出了色彩，也画出了宁静氛围（意境）师：对，这幅画画得太好了，这是画吗？ 生：不是，是冬天的济南。

生：是，冬天的济南本身就是一幅画。师：是一幅什么画呢？ 生：是一幅水墨画。

生：也是一色彩绚丽的画，水彩画。──师笑。

教师总结：冬天的济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。

它是一幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。美呀，太美了。老舍先生不愧为一位语言大师，但他也是一位丹青高手呀。

师：对这幅画的美深有体会的同学请站起来作一番朗读。

（全体学生皆起，教师参与，全班齐读３、４段。）品味“蓝水晶” 生：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话写出了冬天济南河水的清澈，也写出了水富有生命力，因为水是蓝色的。而且还采用了比喻的修辞方法。

生：我对这句话有一定的意见。蓝色是因为蓝天的倒映造成。而水的颜色是绿色的。绿色才是生命的颜色。

生：水的颜色的确是绿色的，因为水里有绿萍，水藻，岸边还有垂柳。师：说明什么问题？

生：尽管是冬天，但依旧很温暖，富有生机。师：那蓝水晶又怎么理解呢？

生：其实蓝水晶并不单指蓝色，这里面应该还有绿色，灰色，红色，黄色，只是天空是蓝的，大面积是蓝色的，所以称为蓝水晶。

师：刚才我们的同学说水很是清澈，所以才倒影了蓝色的天。那么，天空的蓝色又说明什么问题呢？ 生：温暖。

生：天高气爽吧，天空的能见度也是很高的，所以才觉得特别的蓝。师：看来不仅仅是水清澈，天空也是很明净的。真是天明水净呀。（师鼓励全班为刚才发言的学生鼓掌。）

教师小结：济南又称泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之称。济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，济南的水也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴的天气，这是一派天明水浄。真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪了。（全班齐读。）

四、研读赏析（２）

师：通过我们刚才的品味，我们深切的领略到了济南冬天的美。济南的冬天很美，但在老舍先生笔下的济南的冬天更美。能来探究一下原因吗？（四人小组讨论。）

生：文章中采用了很多的比喻，拟人的修辞方法，进行了很细致的描写。生：老舍先生对济南的冬天观察得很仔细。生：老舍先生在文章中还投入了他的情感。

师：谁能谈谈老舍先生与济南，与济南冬天之间的一些事情吗？

生：我在预习时了解到老舍先生曾在当过７年老师，济南可以说是他的第二故乡。可见他对于济南是有着故乡般的热爱的。

生：老舍先生是北京人，他在北京是住惯了的，北京是很寒冷的，但济南的冬天又是如此温暖，可以想像他是多么的喜欢济南的冬天。

生：他还去过雾都伦敦，见到济南冬天的天高气爽，像个蓝水晶当然是很欢喜的。

师：因为深切的领教过北平“寒冬”的淫威，领教过雾都伦敦的昏暗，当老舍先生置身于温暖，晴朗，如画般的济南冬天时又怎不会一往深情呢？所以他在生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”（老舍夫人回忆）我们应该用怎样的心情，怎样的语气来读这篇优美如画，情感深浓的文章呢？ 生：喜悦，赞美，恬静，宁静，怀念„„。

有感情的朗读课文，朗读时注意语气语调，语速及重音的把握，同时还要揣摩老舍对济南冬天的一往深情。

五、全文总结

师：当一杯清茶或是美酒入口后，回味的感觉是最好的，回味，也是无穷的。学习《济南的冬天》，让你了解了冬天济南的哪些特点？你也该知道了怎样才能将我们周围的景物写得更美？

根据学生回答，总结并形成板书

济南的冬天 温暖如春──摇篮

精描（比喻，拟人）

秀丽如画──水彩画，水墨画 深情（热爱，赞美）明朗如晶──蓝水晶

六、拓展作业

以《海南的秋天》为题，写一个不少于两百字的小片段。

（时值秋天，海南是学生所熟知的故乡，让学生易于动笔，乐于表达。而且，在海南这个南方温暖的城市中，秋天也有着其独有的个性。这正是一次锻炼观察能力，思考能力，体验感悟的好机会。）

第三篇：《济南的冬天》课堂实录

人教语文七上《济南的冬天》课堂实录

《济南的冬天》教学实录

时间：一课时

上课，师生问好。

师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？ 生：晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。（其他学生也踊跃发言）

师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学习一些写景散文的方法。今天，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。（投影课题在白茫茫的背景上）

师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？

生：感到特别冷,我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。（其他同学纷纷举手发言）

师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。

师：首先请大家明确两个学习重点：1.本文抓住景物特征写景的方法；2.朗读并背诵精彩的段落。（投影：1.抓住景物特征写景；2.朗读并背诵精彩的段落）师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。（师配乐背诵全文）

师:同学们，济南的冬天好吗？ 生：好！师：好在哪里？

生：济南的冬天没有风声，不象我们这里，呼啸的北风令人受不了。

生：济南的冬天是温晴的，不象我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的，冷的厉害。生：济南的冬天很温柔，水不结冰，倒还充满了绿意，令人不禁想到我们这里的春天。（学生们发言很踊跃）

师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，真厉害。下

人教语文七上《济南的冬天》课堂实录

面请同学们仔细地读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪些问题？（朗读的感情、语速、语调和语气。）

师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：

①济（jǐ）南②伦敦（dūn）③髻（jì）④镶（xiāng）⑤贮（zhù）蓄 ⑥水藻（zǎo）（投影生字词。）生自读课文。

师：同学们读的都十分认真。那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？ 生：我认为作者心中充满了感激，济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。生：我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温柔的地方过冬，作者自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。

师：那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢？ 生：用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。

师：那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。生：读第一、二、三段。师：你认为他读得怎么样？

生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。师：这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本，试着背一下，说

一、两句也行。（无人举手）

师：那就再看一下，只看两眼。谁来试一下？

（个别学生举手，试着背诵。其他学生也开始不断举起手来）生：背第一段。

师：同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落，真不简单。下面听教师来朗诵第一段，同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。师：那谁说说济南冬天最大的特点？ 生：温晴。

（其他同学也表示同意）师：能说一下你的理由吗？

生：在这里，作者通过和北平、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。师：说的非常好，用对比写出了济南冬天温晴的特点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特点？

人教语文七上《济南的冬天》课堂实录

（无人举手）

师：那你先想一下。你从小学到初中的感受；在家住久了，初到学校的感受；你又到别的地方游玩的感受等等。

生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里读书，那是一种幻想：教室里的气氛是温馨的，知识的海洋无限辽阔。

生：对于一个久被遗忘的学生来说，能受到老师慈爱的抚摩，那是一种感动：老师的抚摩，是温柔的、慈爱的。（师长久无言）

师：同学们说的真是太好了。那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？ 生：山、雪、水。

生：我认为还有阳光、村庄。（其他同学也表示赞同）

师：对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”（投影这些词语）等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人（投影比喻、拟人），使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

师：济南有山有水，前面老师分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同学能用同样的方法来分析一下？ 生：我认为济南冬天最突出的色彩是“绿”，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。

生：我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。

生：类似的用法，我们在朱自清的《春》中还学过“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”

师：同学们分析的都很好。作者写阳光也很有特色，他是结合什么来写的？ 生：山。

师：主要采用了什么方法呢？ 生：比喻和拟人。

师：那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天也许就是春天了吧，这样的温暖？„„”这几句是从哪个角度写的呢？

人教语文七上《济南的冬天》课堂实录

生：从人的感觉的角度。

师：好的写景文，注意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再详细的学习。

师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。那么哪个同学来总结一下？（学生小声的讨论）

生：我认为一要抓住最突出的特点；二要运用多种手法。师：非常好。下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。（学生再读课文）

师：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。布置作业：

模仿本文写法，写短文《校园的冬天》。

第四篇：济南的冬天

《济南的冬天》

教学设计

学习目标：

1．学习本文抓住景物特征并融情于景的写法。2．

有感情的朗读课文，品味文中优美的语言。教学步骤：

一、导入新课：

一提到冬天，同学们有什么感觉？联想到写冬的哪些词语？——冰天雪地、水瘦山寒、粉妆玉砌------

一提到冬季，大家马上会联想到一副天寒地冻的景象。在北方的冬季，严寒几乎成为一种思维定势在影响着人们对冬天的感觉。那么，同样位于北中国的济南，那里的冬天也是这样的吗？今天，让我们跟随语言大师老舍先生一起走进济南的冬天，去看看那里的冬天是什么样的？

二、板书课题、作者

三、自由朗读课文，初步了解课文内容：

建议：

1、同位轮读，一人读一段，可以互相订正一下读音，两人都读不准的字可以问老师。

2、读完后，你感觉到济南冬天天气的总的特点是什么？试着用一个词来概括一下。班内交流：

1、指名读一读课后的生字词，然后齐读

2、让学生说说对济南冬天天气的总的感受：

生答：响晴、温晴、慈善、暖和等

四、师生根据本文的内容和写作特色商议明确本文的学习目标：

1、学习本文抓住景物特征并融情于景的写法。

2、有感情的朗读课文，品味文中优美的语言。

五、细读课文，理清文章的内容和写作思路：

（一）第一段：

1、请同位两人轮读第一段，一人读描写外地天气的句子，一人读描写济南天气的句子

2、此段用了什么写法？——对比

3、用文中哪个词概括济南冬天天气的特点更准确呢？——温晴

小结过渡：在北中国的冬天而能有“温晴”的天气，济南真得算个“宝地”。所以，在冬季到济南去旅游居住，真是一大乐事。现在，假设在座的各位都是在冬天慕名而来的游客，而你是一位济南的导游，你应该向大家介绍游览济南冬天的那些主要景物？来拉走我们这些游客呢？

（二）第二至五段：

1、请同学们认真阅读这四段，介绍的时候注意两点：（1）抓住主要景物及特征（2）符合导游的身份

2、分别请一名男生和一名女生到讲台前做导游，展开竞争，看谁的解说词说得好，拉走的游客多

3、请学生评价一下，说说为什么愿意跟随这位导游去旅游。

小结：写济南的任何一个季节，都要写济南的“山、水”。因为济南三面环山，形成济南的天然屏障和景观，距市中心五里还有著名的千佛山；而济南又多泉水，自古就有“泉城”之称，著名的有趵突泉、黑虎泉、珍珠泉等，清人刘凤诰咏湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。而写济南“冬天”的景，则还要写济南的“阳光”和“小雪”，因为济南冬天的天气最大的特点是“温晴”。所以无论写哪一个地方的景物，都要紧紧抓住当地景物的特征；而写此地的某一个季节的景，则要紧扣此季节的景物特点。

六、精读赏析第五段：

1、在写景的四段中，有一个句子流露出作者对这段景物描写的特殊喜爱，请你根据这个句子找出这一段。——“最妙的是下点小雪呀”一段。

2、你是从哪个词体味出来的？ ——“最妙”

3、自读此段，说说作者认为下小雪后“妙”在哪里呢？ ——妙在“山上”、“山尖”、“山坡 ”、“山腰”。

4、具体说说为什么妙呢？

——“山上的矮松”下小雪后“好象日本看护妇”，用比喻的手法写出了矮松的秀美和小雪的形态；

“山尖”给蓝天“镶”上一道银边，用拟人的手法写出了山色的美 ；

“山坡上”雪色和草色相间，给山们穿上带水纹的花衣，用比喻的手法写出小雪后的美景引人产生的联想； “山腰上的薄雪在阳光斜射下好象害了羞”，用拟人的手法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。

5、这是按照什么顺序写景的呢？ ——由高到低

6、美读体味：“最妙”写出了作者对小雪后的山景的喜爱，你能不能把作者这种对妙景的喜爱之情读出来呢？有感情的朗读课文。

七、自读并赏析第二、四、五段：

走进老舍笔下的济南的冬天，发现有许多美景令我们陶醉。刚才我们集中赏析了最美的一个景点，下面我们四人一小组自由活动，从这三段中任选一段：

1、先有感情的自由朗读课文

2、找出文中精彩的拟人句，说说好在哪里

3、看看还有没有不懂的地方，最好能提出一两个你感到困惑的、值得大家讨论的问题

八、班内交流：

1、品味语言的美。

2、交流、讨论不懂的问题。

九、教师也提出一个问题让大家讨论：

文章以“济南的冬天”做标题，为什么结尾以“这就是冬天的济南”结尾呢？改为“这就是济南的冬天”结尾可以吗？比较一下，哪一个更好，为什么？

——济南的冬天表明所写的是济南这个特定环境里的冬天的美景，不同于开头所提到的北京、伦敦的冬天；而结束语“这就是冬天的济南”强调歌颂了在“冬天”这个特定季节里济南的美。

课下探讨：如果以《冬天的济南》为题，课文开头应怎么对比？

十、拓展阅读并归纳中心：

在老舍先生的笔下济南的冬天是美的，那么，济南的其它季节美不美呢？请看下面一段文字：（投影显示）

“济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。

请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”

——《济南的冬天》老舍

小结： 在老舍先生的笔下冬是美的，秋也是美的。普通的山水，在先生的笔下含有了人情味，这是因为作者热爱济南这方热土，热爱这特殊地理环境下的秋和冬。

十一、写作练习：

1、解说词：

国庆节大家想不想去济南看看呢？现在的济南和老舍先生生笔下的济南有很多相同点，更有许多新的景点值得大家去游玩、去经历。根据你去济南旅游的经历，回来写一篇真正的解说词。看谁写的好，我们大家以后去济南就请他做导游。

2、调查研究报告：比较现在的济南和二、三十年代的情况，看看那里的山还那么绿，水还那么清吗？比较现在的济南和过去在各方面发生了哪些变化，可以查阅资料，也可以咨询知情的老人，写一份调查研究报告。

第五篇：济南的冬天

：整体感知

采用多种形式反复阅读，如放录音、教师范读、齐读、散读等。

可以分组进行朗读，诵读是学习语文的重要方法，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其中美感。在阅读中可以思考如下问题：

1、课文中写了济南冬天的哪些景物？

2、你读了课文，吧、是不是觉得济南的冬天如作者所说，是“暖和安逸”的？为什么？

3、课文在写法上有什么手法？

活动二：深入理解

本文可供欣赏的部分很多，如观察角度的选择与变化，在欣赏的过程中不要面面俱到，而是要突出重点，集中欣赏几个重点语段，以收见微知著、窥一斑而见全豹之效。欣赏时，一定要根据文学作品的特点，把注意力放在形象美、情感美、意境美、语言美这些上。

活动三：联想拓展

古今中外写冬天的作品很多，教师可以引导学生的广泛阅读，开拓视野，拓展思路。

可以采用诗文朗诵等形式引导学生搞活动，激发学生的兴趣，培养学生的审美情趣。

布置作业：选择课文中的一个片段，仿照其写法，以“-----的秋天”为题写一篇短文

此题意在借鉴课文的写法，训练学生的书面表达能力。一要借鉴课文的写法，学习课文中的比喻句、拟人句；二要有具体的景物描写；三要让语言变得精彩生动。