济南的冬天课堂实录

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第一篇:济南的冬天课堂实录

《济南的冬天》教学实录

上课,师生问好。

师:“春游芳草地,夏赏绿荷池。秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态,美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀?

生:晓来雨过,遗踪何在?一池萍碎。春色三分,二分尘土,一分流水。

(其他学生也踊跃发言。)

师:同学们背诵的都是绝句或律诗,容量很有限,是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文,内容丰富极了,有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎样描绘的呢?这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。今天,我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。(投影课题在白茫茫的背景上)

师:提到冬天,你会有什么感觉?会想到些什么?

生:感到特别冷;我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。

(其他同学纷纷举手发言)

师:北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。那么,“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢?这节课,我们一块来欣赏一下。

师:首先请大家明确两个学习重点:

1、本文抓住景物特征写景的方法;

2、朗读并背诵精彩的段落。

(投影:

1、抓住景物特征写景;

2、朗读并背诵精彩的段落)

师:请同学们听老师朗读课文,整体感知作者所表达的深情。

(师配乐背诵全文)

同学们,济南的冬天好吗?

生:好!

师:好在哪里?

生:济南的冬天没有风声,不象我们这里,呼啸的北风令人受不了。

生:济南的冬天是温晴的,不象我们这里的冬天,即使有阳光,也是干燥的冷的厉害。

生:济南的冬天很温柔,水不结冰,倒还充满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。

(学生们发言很踊跃)

师:好的文章三分赏析七分读,只听了一遍,同学们就发现了这么多济南冬天的好处,下面请同学们仔细的读一下课文,体会作者是怀着怎样的心情来写此文的,阅读这篇文章应注意哪些问题?(朗读的感情、语速、语调和语气)

师:在阅读的时候,我希望同学们能注意下面这几个生字词:

①济(jǐ)南②伦敦(dūn)③髻(jì)④镶(xiāng)⑤贮(zhù)蓄 ⑥水藻(zǎo)

(投影生字词)

生自读课文。

师:同学们读的都十分认真。那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢?

生:我认为作者心中充满了感激,济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。

生:我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温柔的地方过冬,作者自然是很喜悦的;同时,我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。

师:那么,你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢?

生:用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。

师:那请你来读一下,好吗?读你认为读的最好的地方。

生:读第一、二、三段。

师:你认为他读得怎么样?

生:我觉得他读得很好,能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。

师:这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本,试着背一下,说

一、两句也行。

(无人举手)

师:那就再看一下,只看两眼。谁来试一下

(个别学生举手,试着背诵。其他学生也开始不断举起手来。)

生:背第一段。

师:同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落,真不简单。下面听教师来朗诵第一段,同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。

师:那谁说说济南冬天最大的特点?

生:温晴

(其他同学也表示同意)

师:能说一下你的理由吗?

生:在这里,作者通过和北平、伦敦、热带的对比,突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。

师:说的非常好,用对比写出了济南冬天温晴的重点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特点?

(无人举手)

师:那你先想一下。你从小学到初中的感受;在家住久了,初到学校的感受;你又到别的地方游玩的感受等等。

生:对于一个久在田野疯跑的孩子,能坐在明窗净几的教室里读书,那是一种幻想:教室里的气氛是温馨的,知识的海洋无限辽阔。

生:对于一个久被遗忘的学生来说,能受到老师慈爱的抚摩,那是一种感动:老师的抚摩,是温柔的、慈爱的。

(师长久无言)

师:同学们说的真是太好了。那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢?

生:山、雪、水

生:我认为还有阳光、村庄。

(其他同学也表示赞同)

师:对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时,巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人,描绘出了济南冬天的景色,抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中,作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”(投影这些词语)等词语,色彩鲜明艳丽,恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人(投

影比喻、拟人),使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人,使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中,抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

师:济南有山有水,前面老师分析了雪中小山的美,那水呢?哪位同学能用同样的方法来分析一下?

生:我认为济南冬天最突出的色彩是“绿”,“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。

生:我认为这里主要运用了拟人的修辞方法,使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。

生:类似的用法,我们在朱自清的《春》中还学过“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”

师:同学们分析的都很好。作者写阳光也很有特色,他是结合什么来写的?

生:山。

师:主要采用了什么方法呢?

生:比喻和拟人。

师:那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上,便不自觉的想起,明天也许就是春天了吧,这样的温暖?„„”这几句是从哪个角度写的呢?

生:从人的感觉的角度。

师:好的写景文,用注意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再祥细的学习。

师:这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写,同时又可以写的生动形象。那么哪个同学来总结一下?

(学生小声的讨论)

生:我认为一要抓住最突出的特点;二要运用多种手法。

师:非常好。下面同学们再读一遍课文,体会一下本文的特色。

(学生再读课文)

师:法国雕刻家罗丹曾这样说,美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美。然而,它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季节,不同的地方,展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活,抓住景

物的特征,选准角度,在描绘时用一些修辞方法,并将自己的感情融会其中,相信同学们一定能写出美妙的文字来。

布置作业:

模仿本文写法,这短文《校园的冬天》

第二篇:《济南的冬天》课堂实录

《济南的冬天》课堂实录

【教材分析】

老舍是一位语言大师,济南的冬天很美,但在他笔下的济南的冬天更美。那山,那水,那阳光,那白雪„„都给人一种美的享受。生动的语言可以唤起读者的联想和想像,使读者脑海中产生如诗如画的美景。由此,老舍也是一位丹青高手。而浸透在这般美景中的浓郁情致,更使作品带有一种神韵,一种悠长的味道,这更值得读者反复品味。

【设计思想】

阅读如此的美文,对语言的细心揣摩是必不可少的。充分发挥学生的主动的探究精神,合作意识,对文本进行探究性的感悟品味,由整体入细微,由语感入体验。可分三步:

1、悟到全文塑造的整体景象。

2、悟到构筑这种景象的基础──优美的语言。3、悟到作者在这种景象中所浸透的一往深情。

【教学目标】

1、感知课文,领略冬天济南的温暖与秀美。

2、细心品味优美的语言,体会比喻,拟人等修辞手法的妙用。

3、感受《济南的冬天》所创造的意境之美,体会作者对冬日济南的一往情深。

【课时】 两课时。

【课前准备】

学生查找各类资料了解老舍,了解冬天的济南,了解老舍与冬天的济南。

【教学过程】

一、导入

师:说到冬天,你会有什么感觉 会想到些什么?

生:冷!寒冷!会想到凛冽的刺骨寒风,茫茫的白雪,手脚的僵冷„„

师:是呀,谈到冬天,大家都会联想到那凛冽的北风,刺骨的寒流以及那肃杀的气象,说到冬天,大家又会想起“千里冰封,万里雪飘”的辽远,想起那“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。虽然身处江南水乡,但冬天给我们的感觉总是是“寒冷的”,“白色的”,然而在北中国的济南,冬天非但没有一副严酷的面孔,反到是那么的“慈善”可亲,笑容可掬。今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去感受一下冬天的温馨,欣赏那秀气的山,澄绿的水(板书:济南的冬天)

二、整体感知 师:优美的文章是一杯清雅淡香的茶,是一壶醇浓的酒,越品会越发清香,越饮会越有滋味。今天,就让老师带给头,我们一起进入课文,端起这杯清雅淡香的茶,掀开这瓶醇浓的酒,细细品味„„。

(教师带着自己的感悟范读课文,学生分别思考2、3、4、5段,用“冬天的济南像

”,概括出文中冬日济南给你留下的印象。)

学生提出自己的看法:冬天的济南像春天,摇篮,慈祥的老人,慈爱的母亲,秀美的图画,优美的山水画,美丽的少女,透明的蓝水晶。

(合并归纳一些类似的看法,集中为“摇篮,画,蓝水晶”)

三、研读赏析(1)

教师提出要求让学生针对感受最深的一,二种印象,自由组合,找出课文中描绘这种印象的语句,深入理解,细心品味。(学生小组合作,探讨。)品味“摇篮”

生:“摇篮”给人的感觉总是温暖,温馨,舒适的,正如这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保温暖。”济南的人们生活在济南城里,正如婴儿在摇篮里舒适的睡着。

生:这句用了比喻,拟人的手法,更能表现冬天济南的暖和和安适。

生:“济南的人们在冬天是面上含笑的。”从人们的表情也能看出摇篮的感觉。生:“明天也许就是春天了吧?”既然明天也许就是春天,可见今天的气温也是挺温暖的,或是说今天就很像春天了。

生:我很赞赏刚才这位同学所说的,我这里说一个词,很能体现摇篮的温馨──“慈善的冬天”中的慈善。

师:同学们对语言的品味可说是淋漓尽致,还有其它同学说说对“摇篮”的理解吗? 生:我觉得冬天的济南像一个摇篮,更多的是因为它的地理环境。因为课文中说:“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。”这个样子本身就很像摇篮。师:我很赞同你的理解。这里的“圈儿”“口儿”将“儿”字去掉可不可以?我们将去掉和不去掉各读一遍试试看。生读,得出不同的感觉

生:去了“儿”就不能体现小山的特点了。生:没了“儿”总感觉语言很生硬,不够亲切。

师:就是这样啊,让我们试着吧济南的这种地形画出来,体会一下其特点。教师根据学生画出的地形图对于“摇篮”作小结。

教师小结:在济南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山,西连南马鞍山,四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天“暖和安适”。所以,冬天的济南像一个摇篮。

齐读品味“画” 生:“山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”这句话通过比喻的方法写出了色彩的美。生:“看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。”黑白相间,美极了,像日本看护妇。生:“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”蓝白两种颜色的结合,更能创造一种色彩美。生:最美的色彩莫过于这一句:“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”白的,红的,黄的,粉的,害了羞,把颜色给写活 师:分析得很深刻,有没有能概括这些色彩美的词语? 生齐答:花衣!

师:想不到济南的冬天是如此的色彩斑斓,怪不得老舍先生要说“最妙的是下点小雪呀”,因为下雪之后的济南就像一幅色彩绚丽的图画。(引发“水墨画”的思考)生:其实冬天的济南也不尽是色彩绚丽的图画,课文中说它还像张“水墨画”,还是唐代名手画的呢。

生:我反对,这里的“水墨画”指城外,不指济南城

生:这样的理解太片面了,济南是个广义的概念,是没有专指城外或城内的。师:同学们认为济南是仅指济南城吗? 生齐答:不是。

师:但刚才我们这位同学说“冬天的济南还是一幅水墨画”,如何理解?

生:冬天吗,城外的小山看不分明,所以大概都是黑色的,还有一些白雪,所以称为“水墨画”。

生:还有屋顶的颜色也是黑色的。师:从视觉,色彩的角度理解,有一定道理。我想请我们班里擅长绘画的同学谈谈她的理解。

学生齐推荐一女生。)

师:有画过水墨画吗?给我们大家解释一下水墨画好吗?什么样的场景适合这种画法。女生:水墨画是一种不着颜色的中国画。平时我在画一些村庄,山水时会用到这种画法。师:画城市,画大都市时没用吗?

生:我感觉大都市太喧闹了,水墨画给人的感觉是很宁静的。

师:嗯,看来水墨画适合宁静的氛围。课文里有体现宁静的地方吗? 生:“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”两个“卧”字,就很有宁静,安适的感觉。

生:这两个“卧”字还说明村庄和雪不是很多呢。(师鼓励全班鼓掌。)

师:谢谢我们这几位同学的精彩讲解,现在我们该知道为什么说是唐代名手画的吧? 生:大概是因为这幅画太好了,既画出了色彩,也画出了宁静氛围(意境)师:对,这幅画画得太好了,这是画吗? 生:不是,是冬天的济南。

生:是,冬天的济南本身就是一幅画。师:是一幅什么画呢? 生:是一幅水墨画。

生:也是一色彩绚丽的画,水彩画。──师笑。

教师总结:冬天的济南的确是一幅画,我们领略了画中景,也欣赏了景中画。

它是一幅色彩斑斓的水彩画,也是一幅宁静和谐的水墨画。美呀,太美了。老舍先生不愧为一位语言大师,但他也是一位丹青高手呀。

师:对这幅画的美深有体会的同学请站起来作一番朗读。

(全体学生皆起,教师参与,全班齐读3、4段。)品味“蓝水晶” 生:“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话写出了冬天济南河水的清澈,也写出了水富有生命力,因为水是蓝色的。而且还采用了比喻的修辞方法。

生:我对这句话有一定的意见。蓝色是因为蓝天的倒映造成。而水的颜色是绿色的。绿色才是生命的颜色。

生:水的颜色的确是绿色的,因为水里有绿萍,水藻,岸边还有垂柳。师:说明什么问题?

生:尽管是冬天,但依旧很温暖,富有生机。师:那蓝水晶又怎么理解呢?

生:其实蓝水晶并不单指蓝色,这里面应该还有绿色,灰色,红色,黄色,只是天空是蓝的,大面积是蓝色的,所以称为蓝水晶。

师:刚才我们的同学说水很是清澈,所以才倒影了蓝色的天。那么,天空的蓝色又说明什么问题呢? 生:温暖。

生:天高气爽吧,天空的能见度也是很高的,所以才觉得特别的蓝。师:看来不仅仅是水清澈,天空也是很明净的。真是天明水净呀。(师鼓励全班为刚才发言的学生鼓掌。)

教师小结:济南又称泉城,水是有名的。有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”之称。济南的水来自大地的深处,浩浩荡荡,一年四季奔涌不息。即使是在冬天,济南的水也是如此的绿,如此的清,散发着蓬勃的生机,在加上温晴的天气,这是一派天明水浄。真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪了。(全班齐读。)

四、研读赏析(2)

师:通过我们刚才的品味,我们深切的领略到了济南冬天的美。济南的冬天很美,但在老舍先生笔下的济南的冬天更美。能来探究一下原因吗?(四人小组讨论。)

生:文章中采用了很多的比喻,拟人的修辞方法,进行了很细致的描写。生:老舍先生对济南的冬天观察得很仔细。生:老舍先生在文章中还投入了他的情感。

师:谁能谈谈老舍先生与济南,与济南冬天之间的一些事情吗?

生:我在预习时了解到老舍先生曾在当过7年老师,济南可以说是他的第二故乡。可见他对于济南是有着故乡般的热爱的。

生:老舍先生是北京人,他在北京是住惯了的,北京是很寒冷的,但济南的冬天又是如此温暖,可以想像他是多么的喜欢济南的冬天。

生:他还去过雾都伦敦,见到济南冬天的天高气爽,像个蓝水晶当然是很欢喜的。

师:因为深切的领教过北平“寒冬”的淫威,领教过雾都伦敦的昏暗,当老舍先生置身于温暖,晴朗,如画般的济南冬天时又怎不会一往深情呢?所以他在生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发,在山东度过的那几年”(老舍夫人回忆)我们应该用怎样的心情,怎样的语气来读这篇优美如画,情感深浓的文章呢? 生:喜悦,赞美,恬静,宁静,怀念„„。

有感情的朗读课文,朗读时注意语气语调,语速及重音的把握,同时还要揣摩老舍对济南冬天的一往深情。

五、全文总结

师:当一杯清茶或是美酒入口后,回味的感觉是最好的,回味,也是无穷的。学习《济南的冬天》,让你了解了冬天济南的哪些特点?你也该知道了怎样才能将我们周围的景物写得更美?

根据学生回答,总结并形成板书

济南的冬天 温暖如春──摇篮

精描(比喻,拟人)

秀丽如画──水彩画,水墨画 深情(热爱,赞美)明朗如晶──蓝水晶

六、拓展作业

以《海南的秋天》为题,写一个不少于两百字的小片段。

(时值秋天,海南是学生所熟知的故乡,让学生易于动笔,乐于表达。而且,在海南这个南方温暖的城市中,秋天也有着其独有的个性。这正是一次锻炼观察能力,思考能力,体验感悟的好机会。)

第三篇:《济南的冬天》课堂实录

人教语文七上《济南的冬天》课堂实录

《济南的冬天》教学实录

时间:一课时

上课,师生问好。

师:“春游芳草地,夏赏绿荷池。秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态,美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀? 生:晓来雨过,遗踪何在?一池萍碎。春色三分,二分尘土,一分流水。(其他学生也踊跃发言)

师:同学们背诵的都是绝句或律诗,容量很有限,是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文,内容丰富极了,有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎样描绘的呢?这一单元我们就来学习一些写景散文的方法。今天,我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。(投影课题在白茫茫的背景上)

师:提到冬天,你会有什么感觉?会想到些什么?

生:感到特别冷,我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。(其他同学纷纷举手发言)

师:北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。那么,“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢?这节课,我们一块来欣赏一下。

师:首先请大家明确两个学习重点:1.本文抓住景物特征写景的方法;2.朗读并背诵精彩的段落。(投影:1.抓住景物特征写景;2.朗读并背诵精彩的段落)师:请同学们听老师朗读课文,整体感知作者所表达的深情。(师配乐背诵全文)

师:同学们,济南的冬天好吗? 生:好!师:好在哪里?

生:济南的冬天没有风声,不象我们这里,呼啸的北风令人受不了。

生:济南的冬天是温晴的,不象我们这里的冬天,即使有阳光,也是干燥的,冷的厉害。生:济南的冬天很温柔,水不结冰,倒还充满了绿意,令人不禁想到我们这里的春天。(学生们发言很踊跃)

师:好的文章三分赏析七分读,只听了一遍,同学们就发现了这么多济南冬天的好处,真厉害。下

人教语文七上《济南的冬天》课堂实录

面请同学们仔细地读一下课文,体会作者是怀着怎样的心情来写此文的,阅读这篇文章应注意哪些问题?(朗读的感情、语速、语调和语气。)

师:在阅读的时候,我希望同学们能注意下面这几个生字词:

①济(jǐ)南②伦敦(dūn)③髻(jì)④镶(xiāng)⑤贮(zhù)蓄 ⑥水藻(zǎo)(投影生字词。)生自读课文。

师:同学们读的都十分认真。那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢? 生:我认为作者心中充满了感激,济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。生:我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温柔的地方过冬,作者自然是很喜悦的;同时,我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。

师:那么,你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢? 生:用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。

师:那请你来读一下,好吗?读你认为读的最好的地方。生:读第一、二、三段。师:你认为他读得怎么样?

生:我觉得他读得很好,能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。师:这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本,试着背一下,说

一、两句也行。(无人举手)

师:那就再看一下,只看两眼。谁来试一下?

(个别学生举手,试着背诵。其他学生也开始不断举起手来)生:背第一段。

师:同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落,真不简单。下面听教师来朗诵第一段,同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。师:那谁说说济南冬天最大的特点? 生:温晴。

(其他同学也表示同意)师:能说一下你的理由吗?

生:在这里,作者通过和北平、伦敦、热带的对比,突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。师:说的非常好,用对比写出了济南冬天温晴的特点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特点?

人教语文七上《济南的冬天》课堂实录

(无人举手)

师:那你先想一下。你从小学到初中的感受;在家住久了,初到学校的感受;你又到别的地方游玩的感受等等。

生:对于一个久在田野疯跑的孩子,能坐在明窗净几的教室里读书,那是一种幻想:教室里的气氛是温馨的,知识的海洋无限辽阔。

生:对于一个久被遗忘的学生来说,能受到老师慈爱的抚摩,那是一种感动:老师的抚摩,是温柔的、慈爱的。(师长久无言)

师:同学们说的真是太好了。那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢? 生:山、雪、水。

生:我认为还有阳光、村庄。(其他同学也表示赞同)

师:对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时,巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人,描绘出了济南冬天的景色,抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中,作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”(投影这些词语)等词语,色彩鲜明艳丽,恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人(投影比喻、拟人),使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人,使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中,抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

师:济南有山有水,前面老师分析了雪中小山的美,那水呢?哪位同学能用同样的方法来分析一下? 生:我认为济南冬天最突出的色彩是“绿”,“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。

生:我认为这里主要运用了拟人的修辞方法,使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。

生:类似的用法,我们在朱自清的《春》中还学过“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”

师:同学们分析的都很好。作者写阳光也很有特色,他是结合什么来写的? 生:山。

师:主要采用了什么方法呢? 生:比喻和拟人。

师:那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上,便不自觉的想起,明天也许就是春天了吧,这样的温暖?„„”这几句是从哪个角度写的呢?

人教语文七上《济南的冬天》课堂实录

生:从人的感觉的角度。

师:好的写景文,注意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再详细的学习。

师:这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写,同时又可以写的生动形象。那么哪个同学来总结一下?(学生小声的讨论)

生:我认为一要抓住最突出的特点;二要运用多种手法。师:非常好。下面同学们再读一遍课文,体会一下本文的特色。(学生再读课文)

师:法国雕刻家罗丹曾这样说,美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美。然而,它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季节,不同的地方,展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活,抓住景物的特征,选准角度,在描绘时用一些修辞方法,并将自己的感情融会其中,相信同学们一定能写出美妙的文字来。布置作业:

模仿本文写法,写短文《校园的冬天》。

第四篇:济南的冬天

《济南的冬天》

教学设计

学习目标:

1.学习本文抓住景物特征并融情于景的写法。2.

有感情的朗读课文,品味文中优美的语言。教学步骤:

一、导入新课:

一提到冬天,同学们有什么感觉?联想到写冬的哪些词语?——冰天雪地、水瘦山寒、粉妆玉砌------

一提到冬季,大家马上会联想到一副天寒地冻的景象。在北方的冬季,严寒几乎成为一种思维定势在影响着人们对冬天的感觉。那么,同样位于北中国的济南,那里的冬天也是这样的吗?今天,让我们跟随语言大师老舍先生一起走进济南的冬天,去看看那里的冬天是什么样的?

二、板书课题、作者

三、自由朗读课文,初步了解课文内容:

建议:

1、同位轮读,一人读一段,可以互相订正一下读音,两人都读不准的字可以问老师。

2、读完后,你感觉到济南冬天天气的总的特点是什么?试着用一个词来概括一下。班内交流:

1、指名读一读课后的生字词,然后齐读

2、让学生说说对济南冬天天气的总的感受:

生答:响晴、温晴、慈善、暖和等

四、师生根据本文的内容和写作特色商议明确本文的学习目标:

1、学习本文抓住景物特征并融情于景的写法。

2、有感情的朗读课文,品味文中优美的语言。

五、细读课文,理清文章的内容和写作思路:

(一)第一段:

1、请同位两人轮读第一段,一人读描写外地天气的句子,一人读描写济南天气的句子

2、此段用了什么写法?——对比

3、用文中哪个词概括济南冬天天气的特点更准确呢?——温晴

小结过渡:在北中国的冬天而能有“温晴”的天气,济南真得算个“宝地”。所以,在冬季到济南去旅游居住,真是一大乐事。现在,假设在座的各位都是在冬天慕名而来的游客,而你是一位济南的导游,你应该向大家介绍游览济南冬天的那些主要景物?来拉走我们这些游客呢?

(二)第二至五段:

1、请同学们认真阅读这四段,介绍的时候注意两点:(1)抓住主要景物及特征(2)符合导游的身份

2、分别请一名男生和一名女生到讲台前做导游,展开竞争,看谁的解说词说得好,拉走的游客多

3、请学生评价一下,说说为什么愿意跟随这位导游去旅游。

小结:写济南的任何一个季节,都要写济南的“山、水”。因为济南三面环山,形成济南的天然屏障和景观,距市中心五里还有著名的千佛山;而济南又多泉水,自古就有“泉城”之称,著名的有趵突泉、黑虎泉、珍珠泉等,清人刘凤诰咏湖有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句。而写济南“冬天”的景,则还要写济南的“阳光”和“小雪”,因为济南冬天的天气最大的特点是“温晴”。所以无论写哪一个地方的景物,都要紧紧抓住当地景物的特征;而写此地的某一个季节的景,则要紧扣此季节的景物特点。

六、精读赏析第五段:

1、在写景的四段中,有一个句子流露出作者对这段景物描写的特殊喜爱,请你根据这个句子找出这一段。——“最妙的是下点小雪呀”一段。

2、你是从哪个词体味出来的? ——“最妙”

3、自读此段,说说作者认为下小雪后“妙”在哪里呢? ——妙在“山上”、“山尖”、“山坡 ”、“山腰”。

4、具体说说为什么妙呢?

——“山上的矮松”下小雪后“好象日本看护妇”,用比喻的手法写出了矮松的秀美和小雪的形态;

“山尖”给蓝天“镶”上一道银边,用拟人的手法写出了山色的美 ;

“山坡上”雪色和草色相间,给山们穿上带水纹的花衣,用比喻的手法写出小雪后的美景引人产生的联想; “山腰上的薄雪在阳光斜射下好象害了羞”,用拟人的手法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。

5、这是按照什么顺序写景的呢? ——由高到低

6、美读体味:“最妙”写出了作者对小雪后的山景的喜爱,你能不能把作者这种对妙景的喜爱之情读出来呢?有感情的朗读课文。

七、自读并赏析第二、四、五段:

走进老舍笔下的济南的冬天,发现有许多美景令我们陶醉。刚才我们集中赏析了最美的一个景点,下面我们四人一小组自由活动,从这三段中任选一段:

1、先有感情的自由朗读课文

2、找出文中精彩的拟人句,说说好在哪里

3、看看还有没有不懂的地方,最好能提出一两个你感到困惑的、值得大家讨论的问题

八、班内交流:

1、品味语言的美。

2、交流、讨论不懂的问题。

九、教师也提出一个问题让大家讨论:

文章以“济南的冬天”做标题,为什么结尾以“这就是冬天的济南”结尾呢?改为“这就是济南的冬天”结尾可以吗?比较一下,哪一个更好,为什么?

——济南的冬天表明所写的是济南这个特定环境里的冬天的美景,不同于开头所提到的北京、伦敦的冬天;而结束语“这就是冬天的济南”强调歌颂了在“冬天”这个特定季节里济南的美。

课下探讨:如果以《冬天的济南》为题,课文开头应怎么对比?

十、拓展阅读并归纳中心:

在老舍先生的笔下济南的冬天是美的,那么,济南的其它季节美不美呢?请看下面一段文字:(投影显示)

“济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城,有睡着了的大城楼,有狭窄的古石路,有宽厚的石城墙,环城流着一道清溪,倒映着山影,岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界,那便是个济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。

请你在秋天来。那城,那河,那古路,那山影,是终年给你预备着的。可是,加上济南的秋色,济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的,秋睡熟了一点便是冬,上帝不愿意把它忽然唤醒,所以作个整人情,连秋带冬全给了济南。”

——《济南的冬天》老舍

小结: 在老舍先生的笔下冬是美的,秋也是美的。普通的山水,在先生的笔下含有了人情味,这是因为作者热爱济南这方热土,热爱这特殊地理环境下的秋和冬。

十一、写作练习:

1、解说词:

国庆节大家想不想去济南看看呢?现在的济南和老舍先生生笔下的济南有很多相同点,更有许多新的景点值得大家去游玩、去经历。根据你去济南旅游的经历,回来写一篇真正的解说词。看谁写的好,我们大家以后去济南就请他做导游。

2、调查研究报告:比较现在的济南和二、三十年代的情况,看看那里的山还那么绿,水还那么清吗?比较现在的济南和过去在各方面发生了哪些变化,可以查阅资料,也可以咨询知情的老人,写一份调查研究报告。

第五篇:济南的冬天

:整体感知

采用多种形式反复阅读,如放录音、教师范读、齐读、散读等。

可以分组进行朗读,诵读是学习语文的重要方法,特别是学习文学作品,更要在诵读中体会其中美感。在阅读中可以思考如下问题:

1、课文中写了济南冬天的哪些景物?

2、你读了课文,吧、是不是觉得济南的冬天如作者所说,是“暖和安逸”的?为什么?

3、课文在写法上有什么手法?

活动二:深入理解

本文可供欣赏的部分很多,如观察角度的选择与变化,在欣赏的过程中不要面面俱到,而是要突出重点,集中欣赏几个重点语段,以收见微知著、窥一斑而见全豹之效。欣赏时,一定要根据文学作品的特点,把注意力放在形象美、情感美、意境美、语言美这些上。

活动三:联想拓展

古今中外写冬天的作品很多,教师可以引导学生的广泛阅读,开拓视野,拓展思路。

可以采用诗文朗诵等形式引导学生搞活动,激发学生的兴趣,培养学生的审美情趣。

布置作业:选择课文中的一个片段,仿照其写法,以“-----的秋天”为题写一篇短文

此题意在借鉴课文的写法,训练学生的书面表达能力。一要借鉴课文的写法,学习课文中的比喻句、拟人句;二要有具体的景物描写;三要让语言变得精彩生动。

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