辅导员考核制度

第一篇：辅导员考核制度

辅导员考核制度

辅导员的考核坚持客观公正的原则，实行领导与群众相结合、平时与定期相结合的制度。年度考核结果分为优秀、称职、不称职三个等级。辅导员的考核结果应以书面形式通知本人，并报上级少工委备案。

考核的内容按照辅导员的工作职责，从德、能、勤、绩四个方面进行，重点考核工作实绩。

具体考核项目如下：

一、少先队年初有计划，年度有总结。

二、工作态度端正，积极、认真的完成上级布置的工作。

三、积极参加各种辅导员培训，认真学习有关政策，提高业务水平。

四、队干部配备齐全，分工明确。

五、定期召开队干部例会。

六、对各级队干部每学期至少培训2次。

七、充分发挥队员小主人的作用（有队干部的工作印迹）。

八、少先队活动要定期举行，中队活动每两个月不少于1次，小队活动每两周1次。活动时做好相应的记录工作，有成形的文字、图片等。

九、积极开展“雏鹰行动”活动，以“争章达标”为主要形式，贯穿于少先队工作中。有以下三方面要求:

1．队活动记录本上有具体的争章计划和一节争章教案。

2．争章园地上盖章及时。

3．学期结束有争章过程的文字、图片资料上交。

十、做好中队有形化建设，要求有中队牌、队角、中队活动记录册等。

十一、与团部一起组织好少年团校活动，输送队员进少年团校学习，搞好队、团

衔接工作。

第二篇：辅导员考核制度(讨论稿)

辅导员岗位职责量化考核办法（讨论稿）

第一章 总则

第一条 辅导员是学生思想政治工作队伍的重要组成部分，是学生日常教育管理工作的组织者和实施者。为了切实加强辅导员队伍建设，激励和促进辅导员不断提高综合素质和业务水平，认真履行岗位职责，创造性地开展工作。根据川委发[2004]36号文件精神和2009年全省高校思想政治工作会议精神，结合我院实际，制定本考核办法。

第二条 辅导员工作的考核，坚持德才兼备，定性和定量结合，客观公正、注重实绩的原则。第三条 我院专兼职辅导员分学生处、系二级考核和学生评议。第四条 本办法适用于从事学生工作的专兼职辅导员。

第二章 考核内容与办法

第五条 考核内容

1、学生思想教育（班会、安全与专题教育、时政教育、讲座、报告）的开展情况。

2、推进学风建设（班级学风建设、听课、与任课教师的沟通交流、早晚自习、推优与评奖、资助工作的评选等）的实践和取得的实绩；

3、学生事务管理工作（常规工作、日常行为规范管理、计划、记录、总结、规章制度、重点关注的学生、学生信息、学费、贫困生、学生保险、寝室建设、就业教育、实习实训指导与信息反馈、毕业生工作、教材发放等）情况及其效果；

4、校园文化建设[党团工作、班级活动组织、学生活动开展（含体育活动）、学生活动质量、特色文化]的建设和开展情况；

5、学生干部的选拔、培养和学生获奖情况；

6、熟悉政策程度、处理突发事件的责任心和水平以及完成临时任务的态度和质量。第六条 考核办法

1、学生处及各系根据考核内容制定《成都艺术职业学院辅导员岗位职责量化考核办法》。

2、辅导员工作考核采取分项评分的办法进行，分学生评议、各系考核、学生处考核三个方面，其中学生评议占10%，各系考核占40%,学生处考核占50%，满分100分。

3、各系组成考核小组，根据《新生辅导员、在校生辅导员和毕业班辅导员工作考核表》对本系辅导员进行考核。

4、学生处与相关职能部门组成评议小组，根据《新生辅导员、在校生辅导员和毕业班辅导员工作考核表》对全校辅导员进行考核。

5、跨年级带班的辅导员分别对其各年级的工作质量进行考核后，按其所带年级学生人数权重，综合其得分后的加权平均分即为最后得分。第七条 考核得分

1、学生评议得分：为辅导员所带班级学生对辅导员评议统计结果总和的平均分，即总分/参评总人数；

2、各系考核得分：为各系考核小组成员考核得分的平均分；

3、学生处考核得分：为学生处考核小组成员考核得分的平均分；

4、综合得分：为以上三个得分的总和。

第三章 考核程序

第八条 每学期期末进行一次辅导员工作的学期考核。

第九条 个人小结。辅导员按考核内容与要求，认真总结本学期工作，进行自评并填写院办下发的相关业绩考核表，向所在系提供个人总结等相关材料。

第十条 学生评议。学生评议由学生处统一组织进行。由学生处召集学生干部领去《辅导员工作质量调查表》直接下发给学生填写后，由学生干部收齐后直接上交学生处，由学生处统分，整理学生意见，将学生意见上报院领导及反馈给各系学生工作负责人及相关辅导员。

第十一条 各系考核程序。各系收齐辅导员上交的学期工作总结及自评表后，召开各系工作总结大会，在辅导员述职交流的基础上，根据《新生辅导员、在校生辅导员和毕业班辅导员工作考核表》对本系辅导员进行考核。

第十二条 学生处考核程序。各系召开工作总结会后，将相关材料与考核得分交学生处，学生处再组成考核小组对全校辅导员进行考核，并将最终考核结果报学院批准。

第四章 考核结果与奖惩

第十三条 辅导员考核结果分为A、B、C、D四个等级。

第十四条 按得分排名，排前20%的评为A等，前20%-80%之前的评为B等，排后20%-10%之间者评为c等，排后10%的评为D等。考核结果存入辅导员个人档案，辅导员对本人考核结果如有异议，可向分管院长申请复议。

第十五条 评A等者，起始工资可在原有基础上增加200元；B等不变；评C等者，起始工资在原有基础上减少100元；评D等者，起始工资在原有基础上减少200元。

第十六条 考核结果作为辅导员评选先进、晋升职务的依据。考核为B及以上等级者可以续聘，连续两学期考核为C等者应限期改进工作，或视情况更换岗位；连续两学期考核为D等者，调离学生工作队伍或退回人事处待岗。

附一：《新生辅导员岗位职责量化考核表》 附二：《毕业生辅导员岗位职责量化考核表》 附三：《在校生辅导员岗位职责量化考核表》 附四:《辅导员工作质量调查表（学生评）》

第三篇：科技辅导员考核制度

南京市顶山小学科学教育

考核制度

为进一步加强学校科技教育专项工作，具体落实学校科技教育规划，全面衡量与监督科技辅导员的常规工作，保证科技教育工作的正常开展，特制订如下考核、奖励制度。

考 核

一、总辅导员必须根据科技教育活动工作制度要求积极参与学校科技教育活动规划的制订，分解规划内容，并指导各科技辅导员的工作。

二、总辅导员必须精心准备各类科技校本培训内容，对本校各科科技辅导员进行定期培训工作，参加市区科协举办的各类相关活动，建好各类台帐及资料积累，及时上交档案室。

三、各科技辅导员积极参加本校及上级科协举办的各类培训，制定本班活动计划，精心策划、认真组织学生参加各项活动，力争在县级及以上的活动中获得好的名次做好台帐建立及资料积累工作，及时上交档案室。

四、学校科技活动领导小组每年进行至少两次对辅导员工作检查，检查结果纳入教职工考核。

奖 励

一、学校领导从科技教育的地位和作用的角度来考虑科技辅导员的地位和作用，明确科技辅导员的职责，提高他们的地位和待遇，对 1 在科技教育方面成绩显著的人员，同优秀教师、优秀班主任一样对待，在评先、晋升教师职务等方面予以体现。

二、对所有学校辅导员的工作进行量化计算，并入个人学年工作量。

三、对所有组织学生参加各类竞赛获奖及获得辅导员奖励参同学校各类学科获奖奖励细则。

四、年终根据对所有辅导员的工作业绩考核情况再给予一定的补助。

第四篇：关于建立高校辅导员工作绩效考核制度的思考

关于建立高校辅导员工作绩效考核制度的思考

摘要：剖析当前的辅导员考核制度，发现制度中存在的问题，通过科学的设计完善高校辅导员工作绩效考核制度，为建立健全高校辅导员考核体系提供有效的解决方案。

关键词：高校辅导员；绩效考核；设计与思考

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：10017836（2015）09003002

绩效考核制度是指在阶段性的工作时间内，对员工个人工作的量与质进行考评，对于工作态度认真且工作质量高效的员工给予奖励，反之给予惩罚的考核制度。通过全面的考核，综合评价员工的个人工作能力，反映出员工能否适应目前的工作岗位。高校辅导员工作绩效考核不但具有普通绩效考核的特点，由于辅导员工作对象的特殊性，其绩效考核还蕴含着丰富的教育意义，是提高学校整体师资力量和教育水平不容忽视的重要环节。

一、高校辅导员工作绩效考核制度初析

（一）绩效考核的三大职能

1管理职能

管理者通过绩效考核可以获得员工的工作信息，由此来制定公司的人事政策，根据规定进行人事调整，最终达到科学管理的目的。管理者对于在绩效考核中成果优异的员工，提出奖励，增加他们的企业荣誉感和薪资报酬，激励他们更加敬业爱岗，努力提高工作效率。

2培训职能

绩效考核除了可以对员工的工作效率进行分级评定，还能反映出企业岗位安排和人事规定中的问题。管理者可以根据考核中反映出的不合理与不科学的地方，制定培训计划，进行具有针对性的改善和提高，有助于企业迅速地完善自我培训管理。

3促进沟通

绩效考核的结果会在公司上下层之间进行反馈，这样就有助于领导层和员工层之间的互相沟通与了解，加强了彼此之间的联系，有助于团结员工，建立平等规范、轻松友好的企业氛围。

（二）高校辅导员绩效考核的意义

调查显示，许多高校的在职辅导员对目前的工作绩效考核制度表示不满，仅有不到10%的辅导员比较满意目前的考核制度。通过这一现象我们发现目前我国高校现行的辅导员工作绩效考核制度之中存在着一些突出的问题：第一，辅导员的工作责任规定不明确；第二，许多考核制度只注重最后的成绩却轻视了过程；第三，考核指标主要规定了常规性质的工作要求，对于工作中的创新难以把握；第四，有些学校为了考核而考核，忽视了对最后结果的总结与思考。

既然考核中存在着众多问题，我们在制定制度之前要明确考核的意义所在，从根本出发，才能解决问题完善制度。首先通过考核可以把学校长期发展目标很好地融入到辅导员日常工作之中；其次可以通过考核结果进行相应的鼓励和鞭策，营造积极向上的教学氛围；第三，可以提高辅导员的职业道德，加强责任感和使命感[1]。

（三）高校辅导员绩效考核的必要性

许多年轻的高校辅导员正值青春年华，对未来有理想，对工作有热情，需要广阔的教育发展平台。有关报告显示教育工作者的流动性相比一般工作者要高，其主要原因在于工作成果以及个人发展没有得到认可和保障。现在部分高校的考核制度把辅导员工作与专业教师的考核混为一谈，致使辅导员认为自己的岗位无法得到学校的重视，不得不把辅导员岗位当作“职业跳板”，不能长期稳定地发展。这就要求学校按照岗位内容性质的不同，进行合理地划分，分别重点开展考核工作。这样才能发挥考核的作用，优化岗位组合分配，留住优秀人才，增强教学力量，不断完善发展。

改革后的高校辅导员工作绩效考核有别于传统的绩效考核，应使辅导员处于积极主动的地位，通过考核让辅导员对自身工作发展有一个全面清楚的认识，有助于他们改善工作方法，为他们创造良好的个人发展空间。同时也提高了学校的教学水平，使学校、辅导员、同学之间联系更加紧密，创造和谐发展的良好氛围。

（四）对高校辅导员考核应遵循的原则

对辅导员考核不仅要关注量的变化，还要注重质的发展。学校要根据辅导员工作的具体内容制定合理的考核标准。不仅要对工作中出勤、成绩等指标进行量化的考核，还要重视辅导员能力、品德、创新等方面的评审。唯有质、量考核相结合，互补长短才能对辅导员作出全面的评价。

辅导员的工作对象是学生，要负责管理学生生活、学习、心理等众多方面的事情，日常工作相对来说比较繁琐复杂。在工作中存在着很多不确定性，部分因素的变化就会影响最后的工作结果。所以针对辅导员工作绩效的考核，不但要关注最后的结果，更要注重日常工作过程中他们的表现和对突发问题的处理方式。只有这样才能激发他们对日常工作的热情，使辅导员能够感觉到自己工作的重要性和使命感，让他们可以在自己的岗位上积极奉献，收获感谢，得到尊重[2]。

二、当前辅导员绩效考核制度存在的问题

随着教育改革的不断创新与发展，高校对于辅导员工作也越来越重视，对于辅导员工作的考核也更加专业化、制度化、科学化。但同时，伴随着发展也出现了很多问题，亟待我们解决。

（一）一票否决制度，缺乏合理性

有些高校在辅导员考核过程中只是制定了几个单调古板的规定，根据几个简单的硬性指标来评定辅导员工作的情况。例如，某些高校非常重视学生在校人身安全，这本来是件很好的事情，但校方把学生安全零事故作为辅导员工作的唯一重心，一旦发生安全事故，不论谁的责任，一票否决辅导员的工作成绩。在这样有悖于教育发展宗旨的制度之下，迫使很多辅导员为了保证学生人身安全，禁止学生进行实践活动，或者较为激烈的体育活动等，严重影响了学生全面发展和个性的培养。

（二）脱离主体

学生才是辅导员工作的主体，也应该是辅导员工作绩效的考核主体。目前许多高校对于辅导员的绩效考核脱离了根本的主体，采用领导评价，辅导员之间互评和辅导员自我评价的方法进行考核。这样容易造成辅导员与学生之间的交流减少，工作脱节。甚至一些辅导员怀着功利的心态，觉得学生对自己考核结果、奖惩升级没有实质性的决定作用，常常忽视对学生的关心，对自己负责的学生根本不了解不认识。这严重阻碍了辅导员工作的发展，在学生中产生了负面的影响。

（三）考核结果处理不当

高校不但要对辅导员工作进行科学的考核，对于考核结果也要进行合理地分析与运用。一方面，有些高校对于最后的考核结果不予公示，也不能及时地反馈给辅导员老师；另一方面，一些高校所谓的奖惩机制形同虚设，对于辅导员的奖惩和晋升也不是根据考核结果而来。这些原因直接导致了辅导员考核制度被严重忽视，并没有发挥应有的激励作用，无法促进工作发展。

三、辅导员工作绩效考核制度的设计思路

总结出辅导员工作绩效考核制度的种种问题，我们就要针对这些问题，理清设计思路，制定合理有效的辅导员工作绩效考核制度，发挥考核制度的激励作用，以此来提高辅导员的工作能力，实现学校、个人、学生的共同发展。

首先，要以素质考核为本。辅导员负责学生日常生活学习众多方面的事情，其工作成果并不是一蹴而就，而是在长期的关心与交流中发展起来的。因此在辅导员的工作绩效考核中不能仅凭简单呆板的指标进行衡量，要从辅导员个人素质的高低来判断日常工作的态度。一个高素质的辅导员必然能够在工作中以学生为重心，以关爱负责、积极有效的方式来解决工作中遇到的困难，受到学生的尊敬与爱戴。

其次，要把辅导员绩效考核的目标与学校教学发展的整体目标相结合，使辅导员的日常工作建立在学校人才培养的基础之上，对辅导员工作进行强化与管理，使之与学校和谐发展。

第三，加大学生在辅导员工作绩效考核中的决定作用。辅导员的工作对象就是学生，学生也是他们平时最应该关心与交流的群体，促进学生的全面发展才是辅导员工作与学校教育的最终目标所在。所以把学生作为对辅导员工作绩效考核的主体才是最为公平、合理、有效的方式之一。

第四，及时反馈考核结果，建立奖惩制度。绩效考核制度的作用之一就是发现问题，解决问题，完善自我。所以学校对于工作绩效的考核结果要给予公示，及时反馈给辅导员，让辅导员充分了解学生的心声，不断地改善工作方式，加强与同学的交流，促进师生共同进步。同时，对于考核结果优秀的辅导员要根据规定提出表扬，给予奖励，感谢他们的辛勤奉献，鼓励他们不断努力，更加敬业爱岗；再则可以激励表现欠佳的辅导员在今后的工作中改正错误，努力进步，创造良性竞争、公平发展的工作环境[3]。

四、结束语

高校要充分认识到目前制度中存在的问题，提出科学合理的解决方法，不断地完善考核制度，力争做到权威、公正。尤其是要在考核制度中体现出学生的意愿，加强师生之间的沟通，促进师生共同发展。我们期待，学校根据具体的情况制定合理的辅导员工作绩效考核制度，建立良好的三方交流平台，最终促进学校、辅导员、学生的和谐全面发展。

参考文献：

[1]史仕羽，陈秋余.关于高校辅导员绩效考核机制的思考[J].西北医学教育，2010，（2）.[2]张登高，戴荣四，周笑妮.高校辅导员绩效考核问题浅探[J].企业家天地（理论版），2009，（5）.[3]匡玉梅.专业化趋势下高校辅导员绩效考核制度探析[J].湖南农业大学学报：社会科学版，2009，（2）.（责任编辑：朱岚）

第五篇：宽川镇中心小学乡村少年宫辅导员考核制度

宽川镇中心小学少年宫辅导员考核制度

为了加强少年宫班级的常规管理，建立健全少年宫工作制度和考核制度，加强辅导员队伍建设，调动辅导员工作积极性，为学校实施素质教育，全面提高少年宫教育教学质量服务，确保学生安全、健康成长，特制定本考核办法。此考核细则总分100分，从以下五方面考核辅导教师，即工作出勤20分、计划和总结20分、教学活动开展20分、活动成效30分、档案建设10分。

一、考核机构

由少年宫办公室等相关分管人员组成考核小组，并由少年宫主任担任组长，副主任担任副组长。考核小组有权决定每次考核的形式、内容、方法，行使考核定级、奖励分配的权力。

二、考核内容

（一）工作出勤：（20分）

按照活动轮流表如有活动请事假一次扣2分，病假一次扣1分。扣完为止，由学校认可的公差不扣分。

（二）组织管理：（20分）

1、计划：（10分）

计划详实，内容具体，面向全体学生，符合儿童身心发展特点，可锻炼学生实践能力的养成。每学期一周内交教务处存档。不交0分。

总结：（10分）总结规范、真实、准确，即体现出成绩又提出整改意见。每学期结束前一周内交教务处。不交0分。

（三）教学活动：（20分）

1、学生出勤管理：（5分）体现学生为活动主体，活动新颖。有点名册。没有点名册0分。

2、有活动记录，记录规范、准确。（10分）。没有不得分，不规范、准确酌情扣分。

3、学生活动安全管理：（5分）活动中认真负责，学生不离开活动场所，不随意换班。出现安全事故一票否决，并追究相应的责任。

（四）活动成效：（30分）此项考核由少年宫工作领导小组打分评定，按各兴趣班的活动成效打分，完成85%以上活动要求为优秀得30分、完成70%以上活动要求为良好20分、完成60%以上活动要求为称职得10分。

（五）工作责任：（10分）

1、材料规范，符合要求。（5分）按时按质完成所交材料，每缺交一份材料扣2分，扣完为止。

2、认真开展好教学活动，不消极怠工；管好、用好班级活动器材、设施，教辅资料和学生作业作品。（5分），本项视情节扣分。

（六）特色加分

所带班级团体获国家级奖励的奖10分，只参加表演未评奖的8分；省级8分，只参加表演未评奖的6分；州级6分，只参加表演未评奖的4分；县级4分，只参加表演未评奖的2分。个人参加的减半执行。

三、考核办法

1、以随机和常规考核相结合，常规考核每学年末进行。

2、考核采取辅导员自评、考核小组审核考评相结合的形式。自评即由辅导员根据规定的考核内容，结合自己的工作情况，依照评分标准，自我评定成绩。自评采用表格式，必要时附带有关资料。考核小组审核考评即由考核小组根据辅导员工作的情况和实绩对辅导员的自评成绩予以认定和考评，并根据认定考评结果公布成绩。

3、被考核的辅导员对考核成绩有异议的，在成绩公布三日内向考核小组提出书面复议申请，考核小组将在三天内作出复议决定，复议结论为终局结论。

四、奖分应用

1、根据考核得分高低，分成优秀、良好、合格、不合格四档。考核优秀的辅导员即为该的优秀辅导员。考核结果将作为评选各级优秀辅导员以及其他评选活动、奖励的依据，并作为教职工履职考核的重要依据之一。

2、优秀人数为20%，良好60%，合格人数20%。

五、其它

（一）有以下情况之一的辅导员，经考核小组裁定，当月辅导员考核奖执行一票否决制，直接定为不合格，不予奖励。

1、在辅导员工作中违反师德要求，造成较大影响或严重后果的；

2、学生在校期间因监护不力发生重大责任伤害事故；

3、在当月的若干次突击检查中，成绩均不理想的班级；

4、学生行为规范差，在公众场合多次出现违纪现象，影响学校声誉的；

5、上述之外，一些有悖于德育工作及辅导员工作要求的，并造成恶劣影响的事情。

（二）有以下情况之一的辅导员，经考核小组裁定，直接定为优秀档。

1、班内学生在各个场合有突出表现，为学校赢得重大荣誉的；

2、辅导员在班队工作中富有特色，对某阶段工作起到促进、推动作用的；

3、辅导员工作特别突出，并受到家长社会广泛赞誉的；

4、在当月的若干次突击检查中，成绩均特别突出的班级；

5、上述之外，教育事迹特别感人或作出重要贡献，为学校赢得声誉的。

宽川镇中心小学乡村少年宫辅导员考核制度

为了加强少年宫班级的常规管理，建立健全少年宫工作制度和考核制度，加强辅导员队伍建设，调动辅导员工作积极性，为学校实施素质教育，全面提高少年宫教育教学质量服务，确保学生安全、健康成长，特制定本考核办法。

一、考核内容

1、社团的常规管理。以少年宫管理制度及辅导员职责为依据，在工作中，贯彻乡村学校少年宫工作计划，积极开展活动，建设优秀的社团集体。完成各项日常少年宫各部门布置的各项工作。悉心培养学员的学习习惯，形成良好的社团风气和学风。

2、社团特色创建。形成符合本社团的管理方式，着力课程的开发与实践，积极组建各类社团，打造高雅的社团文化，并逐步形成独具一格的社团风貌、社团精神，成为独具特色的学员集体。

3、学员的行为规范。根据学校少年宫各项要求扎实地开展规范教育，注重学员行为习惯的训练和养成，朝着“文明、勤奋、活泼、向上”的培养目标不懈努力。

4、社团荣誉加分。内容分学员在校级以上比赛中获奖加分，文章发表加分和其他加分三块，在月得分基础上以附加分的形式计入考核总分。

二、考核机构

由少年宫办公室等相关分管人员组成考核小组，并由少年宫主任担任组长，副主任担任副组长。考核小组有权决定每次考核的形式、内容、方法，行使考核定级、奖励分配的权力。

三、考核办法

1、以随机考核为主，每月考核汇总一次，每学年进行一次汇总。

2、考核采取辅导员自评、考核小组审核考评相结合的形式。自评即由辅导员根据规定的考核内容，结合自己的工作情况，依照评分标准，自我评定成绩。自评采用表格式，必要时附带有关资料。考核小组审核考评即由考核小组根据辅导员工作的情况和实绩对辅导员的自评成绩予以认定和考评，并根据认定考评结果公布成绩。

3、被考核的辅导员对考核成绩有异议的，在成绩公布三日内向考核小组提出书面复议申请，考核小组将在三天内作出复议决定，复议结论为终局结论。

四、奖励办法 根据考核得分高低，分成一等、二等、三等三档，即“优秀、良、合格”。“一等”占考核人员总数的20%；“二等”占考核人员总数的60%；“三等”占考核人员总数的20%。考核优秀的辅导员即为该的优秀辅导员。考核结果将作为评选各级优秀辅导员以及其他评选活动、奖励的依据，并作为教职工履责考核的重要依据之一。

五、其它

（一）有以下情况之一的辅导员，经考核小组裁定，辅导员考核奖执行一票否决制，直接定为不合格的，不予奖励。

1、在辅导员工作中违反师德要求，造成较大影响或严重后果的；

2、学员在校期间因监护不力发生重大责任伤害事故；

3、在当月的若干次突击检查中，成绩均不理想的社团；

4、学员行为规范差，在公众场合多次出现违纪现象，影响学校声誉的；

5、上述之外，一些有悖于德育工作及辅导员工作要求的，并造成恶劣影响的事情。

（二）有以下情况之一的辅导员，经考核小组裁定，直接定为优秀档。

1、社团内学员在各个场合有突出表现，为学校赢得重大荣誉的；

2、辅导员在社团工作中富有特色，对某阶段工作起到促进、推动作用的；

3、辅导员工作特别突出，并受到家长社会广泛赞誉的；

4、在当月的若干次突击检查中，成绩均特别突出的社团；

5、上述之外，教育事迹特别感人或作出重要贡献，为学校赢得声誉的；

（三）上述之外，乡村学校少年宫运转过程中发生的其它情况。都由考核领导小组裁定。

六、本办法解释权归宽川镇中心小学乡村少年宫考核领导小组。