2014年东胜区幼儿园教师招考考试专业技能测试方案

第一篇：2014年东胜区幼儿园教师招考考试专业技能测试方案

2014年东胜区幼儿园教师招考考试

专业技能测试方案

一、参加幼儿园教师招考考试专业技能测试对象

（一）艺术类院校音乐、舞蹈和美术专业毕业的中专（含）以上的应往届全日制毕业生；

（二）与幼儿教育专业相关的国家统招师范类专科（含）以上的应往届全日制毕业生；

（三）单列指标招考公办幼儿园教学后勤保障25名岗位。

注：国家统招的师范类院校毕业且专业对口的应往届全日制中师（含）以上毕业生不用参加专业技能测试。

二、专业技能测试内容及要求

（一）音乐测试（自弹自唱）（35分）

要求：边弹钢琴边演唱一首歌曲，曲目自定，时间为3分钟以内。

（二）舞蹈测试（35分）

要求：

1.现场表演一段自编舞，舞蹈道具自备，限时3分钟。

2.考场提供钢琴及音响设备，舞蹈考生音乐为VCD、MP3、MP4，音乐自备，不得使用磁带。

（三）绘画测试（简笔画）（30分）

要求：

1.现场命题，10分钟之内完成一幅简笔画。

2.纸张由考试组织方统一提供，其他绘画工具自备。

第二篇：2012年东胜区幼儿园教师招聘考试幼儿教育相关专业技能测试方案

2012年东胜区幼儿园教师招聘考试幼儿教育相关专业技能测试方案 测试内容：自弹自唱、舞蹈、绘画

一、自弹自唱测试（35分）

要求：边弹钢琴边演唱一首歌曲，曲目自定，时间为2—5分钟。

二、舞蹈测试（35分）

要求：现场表演一段自编舞，舞蹈道具自备，限时3分钟。

三、绘画测试（30分）

要求：现场命题，10分钟之内完成一幅简笔画。

注：考场提供钢琴及音响设备，舞蹈考生音乐为VCD、MP3、MP4，音乐自备，不得使用磁带。

第三篇：鄂尔多斯市东胜区2014年公开招聘招考中小学幼儿园教师校医

鄂尔多斯市东胜区2014年公开招聘招考中小学幼儿园教师校医启事

为适应东胜教育发展，根据教育教学、卫生保健工作的实际需求，经鄂尔多斯市东胜区人民政府批准，现面向社会公开招聘、招考中小学、幼儿园优秀任课教师、校医，欢迎有志投身于教育事业、综合素质高、专业技能强、品质优良、勤奋敬业的在职优秀教师、毕业生、医务工作者应聘，具体事宜如下：

一、招聘、招考计划

2014年我区拟招聘、招考优秀教育人才、校医340名，具体如下：

（一）招聘汉语授课教师15人

招聘教师必须是外省市、外盟市、外旗县国家在编在职的中小学、幼儿园教师（外盟市、外旗县的教师必须是配偶已在东胜区工作，属于两地分居情况）并同时具备以下条件：

1.在中小学工作的地市级以上（含）教学能手；在幼儿园工作的旗县级以上（含）教学能手。

2.中小学招聘教师为大学本科（含）以上学历，幼儿园招聘教师为大学专科（含）以上学历；具有教师资格证书、普通话等级证书；任教学科与所学专业对口，至今仍在一线工作。

3.年龄在35周岁以下（1979年1月1日以后出生，下同）。

（二）招聘、招考蒙语授课教师16人 1.招聘、招考区属蒙语授课学校、幼儿园教师16人，具体学科及人数为：

幼儿园：10人；小学4人：蒙古语文2人、数学1人、汉语文1人（蒙汉双语专业毕业）；中学2人：物理1人、化学1人。

2.招聘招考对象及条件：

蒙语授课教师优先从鄂尔多斯市户籍的旗县级（含）以上蒙语授课的在编在职教学能手、优秀教师中选拔、招聘(招聘的其他旗县教师必须是配偶已在东胜工作，属于两地分居情况)，招聘不足则从鄂尔多斯市户籍的应往届蒙语授课毕业生中进行招考。如果招聘、招考时由于报名人数不足影响部分学科开考，则由招聘、招考领导小组酌情商议，适时调整。

招聘教师对象及条件：

（1）旗县级（含）以上蒙语授课的在职教学能手、优秀教师要求年龄在35周岁以下。

（2）中小学教师招聘学历要求为大学本科（含）以上、幼儿园教师招聘要求学历为大学专科（含）以上；任教学科与所学专业对口，至今仍在一线工作。

（3）具有教师资格证书以及合格的蒙古语标准音水平测试等级证书。

招考教师对象及条件：

（1）应往届蒙语授课毕业生要求年龄在30周岁以下（即1984年1月1日以后出生，下同）。（2）中小学教师招考学历要求为国家统招的高等院校师范类毕业且专业对口的应往届全日制本科（含）以上毕业生；幼儿园教师招考学历要求为国家统招的师范类院校毕业且专业对口的应往届全日制中师（含）以上毕业生。

（3）具有教师资格证书以及合格的蒙古语标准音水平测试等级证书。

此外，幼儿园应聘教师要求蒙汉兼通，需要具有合格的汉语普通话水平测试等级证书（等级为三甲及以上）。

（三）招考小学、幼儿园汉语授课教师（幼儿园教学后勤保障岗位）293人

1.招考职位为区属小学、幼儿园教师，招考人数为293人，具体学科及人数为：

（1）小学教师53人。语文26人（男10人）；数学15人（男7人）；英语5人；音乐2人（声乐）；美术1人；体育4人（乒乓球1人，羽毛球1人，足球1人，武术1人（刀、枪、棍、剑、套路））。

（2）幼儿园教师215人，其中：公办幼儿园185人（男30人），公派入民办分类定级幼儿园30人。

（3）单列指标招考公办幼儿园教学后勤保障岗位25人（25所公办幼儿园每园配备1人）。

2.招考对象及条件 小学教师招考对象为：

（1）国家统招的高等院校师范类毕业且专业对口的应往届全日制本科（含）以上毕业生。（2）音乐(声乐)、体育（竞技、传统项目）、美术等专业有特长的非师范类应往届全日制本科（含）以上毕业生（2012年9月前毕业的往届生须具有教师资格证）。

（3）国家统招的高等院校非师范类专业的应往届全日制本科（含）以上（要求为一类本科，专业不限，报名时需自己提供能充分证明本人为一本学历的真实依据）、户籍为东胜区户籍（高考前迁入）的毕业生，可以参加语文、数学、英语科目的教师招考（此类考生必须具备教师资格证）。

音乐、体育、美术学科的应聘者需先进行专业技能测试，合格后才能参加理论考试和面试。

幼儿园教师招考对象为：

（1）国家统招的师范类院校毕业且专业对口的应往届全日制中师（含）以上毕业生。

（2）艺术类院校音乐、舞蹈和美术专业毕业的中专（含）以上的应往届全日制毕业生（2012年9月前毕业的往届生须具有教师资格证）。

（3）与幼儿教育专业相关的国家统招师范类专科（含）以上的应往届全日制毕业生。

上述（2）（3）类考生需先进行音乐、舞蹈、美术专业技能测试，测试合格后才能参加考试。

单列指标招考公办幼儿园教学后勤保障岗位对象为：

（1）报考对象必须为东胜户籍（高考前迁入）的国家统招高等院校非师范类专业毕业的应往届全日制本科（含）以上毕业生，专业不限。（2）此类考生教师资格证不作要求，考试时户籍不加分。

（3）此类考生需先进行音乐、舞蹈、美术专业技能测试，测试合格后才能参加考试。

（四）招考职业类、综合教育实践类专业技术人才6人 1.招考职业类专业技术人才3人（其中汽车运用与维修专业1人，建筑专业1人，财会专业1人）。

职业类专业技术人才招考对象及条件：

（1）国家统招的全日制高等院校毕业且专业对口的应往届本科（含）以上毕业生。

（3）年龄30周岁以下。

（4）具有教师资格证书（非师范类专业可以适当放宽）。（5）具有合格的普通话水平测试等级证书（非师范类专业可以适当放宽）。

2.招考综合教育实践类专业技术人才3人。其中拓展训练培训师2人，科技制作（机器人研究方向）1人。

综合教育实践类专业技术人才招考对象及条件：（1）科技制作专业招考对象为国家统招的全日制高等院校毕业且专业对口的应往届本科（含）以上毕业生，拓展训练培训师招考对象为国家统招的全日制高等院校毕业且专业对口的应往届专科（含）以上毕业生。

（2）具备与报考专业相关的职业资质证。（3）年龄30周岁以下。

（2）具备相关专业中高级工职业资质证。

（4）具有教师资格证书（非师范类专业可以适当放宽）。（5）具有合格的普通话水平测试等级证书（非师范类专业可以适当放宽）。

（五）招考校医10人

1.招考职位为区属中小学、幼儿园校医。2.招考对象及条件：

国家统招的临床医学专业的全日制本科（含）以上毕业生，具有执业医师资格证。年龄在35周岁以下。

此外，所有报考者必须具备下列条件：

1.拥护中国共产党的领导，热爱社会主义，热爱教育事业，遵纪守法，品行端正，遵守教师职业道德规范，具有为教育事业奉献的精神；

2.具有良好的身体素质和心理素质。3.具有教师资格证书。

4.具有合格的普通话水平测试等级证书（普通话等级小学语文、英语学科要求为二甲及以上，其他学科要求为二乙及以上）。

5.年龄在30周岁以下。

上述3、4项除明确说明可以放宽条件外，必须具备。

二、招聘、招考程序

（一）招聘教师考试以面试和考核的形式进行；招考教师考试以笔试和面试的形式进行。笔试聘请专家命题，严格考试、评卷过程。各科目按笔试总成绩从高到低依次以招考人数的2倍确定面试名额。面试采取模拟课堂的形式进行试讲，制定科学、合理的评分标准，由3人组成评委进行试讲评定，应试者按抽号的顺序进行面试，不报姓名，当场亮分，当场统计成绩，并通知应试者。此外，职业类、综合教育实践类专业技术人才还将根据报考种类进行实操考核。

（二）招聘教师面试、考核程序。招聘教师参加统一组织的面试和考核，根据面试成绩和考核结果确定录用人选。请应聘教师携带本人二代身份证、学历证书、学历认定打印证明、职称证书、教师资格证书、普通话合格证书、获奖证书等原件及复印件连同近期二寸免冠照片和亲笔书写的个人简历（附通讯地址、联系电话）于指定时间到东胜区教育招生考试中心报名，经初选后，电话通知应聘者参加面试考核。

（三）招聘、招考蒙语授课教师考核内容

1.中小学教师的考核内容以面试考核为主。面试满分为100分，每位应试者试讲时间在10分钟以内，试讲内容统一命制，提前80分钟通知应试者。

2.幼儿园教师的考核内容分为教育活动组织和技能技巧测试。

教育活动组织。教育活动组织中注重对应试者蒙汉双语口语表达和书写两方面能力的综合考查。考查内容为：

一是提前110分钟指定讲课内容，组织一节教育活动，采取模拟课堂形式，用蒙语授课，时间不超过10分钟。

二是同时要求在备课时间内按照要求当时完成一篇汉语文作文，在试讲结束时用汉语朗读作文并把作文交给评委，以此来考查汉语的掌握能力及水平。两项考查的满分为100分（蒙语授课、蒙语的书写能力占70%，汉语写作及诵读能力占30%），按50%折合计入总分（得分×50%）。

技能技巧测试（弹唱、舞蹈、绘画）。满分为100分，按50%折合计入总分（得分×50%）。

（1）弹唱：现场抽曲目，熟悉3分钟后边弹钢琴边唱（35分）。（2）舞蹈：现场放舞曲，听2遍后，现场自编并表演（35分）。（3）绘画：现场命题，5分钟之内画一幅简笔画（30分）。

3.所有应试者必须在统一提供的备课纸上备课，备课内容的书写将作为蒙古语言书写能力的测试，并作为面试得分的重要参考。

（四）招考小学教师考试内容

1.小学教师招考考试包括教育理论考试和面试考核（1）教育理论考试。以教育学、教育心理学、教育法律法规、教育基础理论、党的群众路线教育实践活动（占70%），学科专业知识（占30%）为基本纲要，卷面满分为100分，按50%折合计入总分（得分×50%）。

（2）面试考核。面试满分为100分，按50%折合计入总分（得分×50%）。每位应试者试讲时间在10分钟以内，试讲内容统一命制，提前80分钟通知应试者。

2.音乐、体育、美术学科的应聘者需先进行专业技能测试，合格者才能参加理论考试和面试

各科的测试内容如下：

（1）音乐：主修专业能力测试。（2）体育：主修专业能力测试。（3）美术：①素描测试；②主题性创作测试。

（五）幼儿园教师招考以及单列指标招考公办幼儿园教学后勤保障岗位考试内容

幼儿园教师招考以及单列指标招考公办幼儿园教学后勤保障岗位考试包括教育理论考试、教育活动组织和技能技巧测试三个项目。

1.教育理论考试。以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、教育学、教育心理学、卫生学、《多元智能》理论、教育法律法规、写作、党的群众路线教育实践活动为基本内容。卷面满分为100分，按50%折合计入总分（得分×50%）。

2.教育活动组织。运用多元智能教材提前80分钟指定讲课内容，组织1节教育活动，采取模拟课堂形式，时间不超过10分钟。满分为100分，按20%折合计入总分（得分×20%）。

3.技能技巧测试（弹唱、舞蹈、绘画）。满分为100分，按30%折合计入总分（得分×30%）。

（1）弹唱：现场抽曲目，熟悉3分钟后边弹钢琴边唱（35分）。

（2）舞蹈：现场放舞曲，听2遍后，现场自编并表演（35分）。

（3）绘画：现场命题，5分钟之内画一幅简笔画（30分）。

4.报考幼儿园教师的艺术类院校音乐、舞蹈和美术专业毕业的中专（含）以上的应往届全日制毕业生；与幼儿教育专业相关的国家统招师范类专科（含）以上的应往届全日制毕业生；单列指标招考公办幼儿园教学后勤保障岗位的应聘者需先进行专业技能测试，测试合格后才能参加理论考试和面试考核，测试内容如下：

音乐（弹唱）；美术（简笔画）；舞蹈专业技能的掌握情况。

（六）职业类专业技术人才、综合教育实践类专业技术人才考试考核程序

先进行简历投递、面试筛选、审核，入围的应聘者按学科采取模拟课堂形式进行试讲考核和现场实操考核，根据试讲成绩和实操考核成绩由高到低确定聘用人选。

试讲考核满分为100分，按50%折合计入总分（得分×50%）。每位应试者试讲时间在10分钟以内，试讲内容统一命制，提前80分钟通知应试者。

现场综合实践考核（实操考核）满分为100分，按50%折合计入总分（得分×50%）。

（七）校医考试考核程序

校医招考考试包括专业知识考试和面试考核。

1.专业知识考试。以医学类基础知识、学校卫生保健知识为基本纲要（占60%），卷面满分为100分，按60%折合计入总分（得分×60%）。

2.面试考核。面试满分为100分，按40%折合计入总分（得分×40%）。每位应试者面试考核时间在10分钟以内，面试考核内容统一命制，以医学类基础知识、学校卫生保健知识为主要考核内容，面试题目由应试者现场抽取并按要求现场作答。

（八）享受政策性加分

1.东胜区户籍考生在笔试成绩中加3分（其中报考幼儿园教师招考的东胜区户籍考生在笔试成绩中加5分）。

2.经东胜区教育局进行备案在区属中小学、幼儿园（含在东胜区教育局备案的注册民办幼儿园）连续应聘满2年且考评优良的临聘教师在笔试成绩中加1分，满3年（含）以上的在笔试成绩中加3分。

3.在区属中小学、幼儿园临聘教师（含在东胜区教育局备案的注册民办幼儿园教师）中获得鄂尔多斯市、东胜区颁发的市、区级优秀教师、优秀班主任（优秀班集体）、基本功大赛一等奖、教学能手称号的，市级荣誉称号在笔试成绩中加2分，区级荣誉称号在笔试成绩中1分。

4.内蒙古户籍的蒙古族、鄂伦春族、鄂温克族、达斡尔族考生在笔试成绩加权计算后加2.5分。

5.享受政策性加分可以累计，但荣誉加分只加最高分。笔试总成绩=（笔试成绩+第 1,2,3项政策性加分）×50%+第4项民族加分

考试总成绩=（笔试成绩+第 1,2,3项政策性加分）×50%+第4项民族加分+面试总成绩×50%

各学科按考试总成绩由高到低确定入围人选，公示无异议后试聘。

（九）招考计划中有男女比例限制的学科分别划线录取。如果同一学科出现考试总成绩相同人员，则按面试成绩由高分到低分录用。报名人数达不到计划招考人数3倍以上的学科根据实际报名人数调整招考数量或纳入相近专业参加考试。

（十）招考成绩、招考结果将在东胜区教育局网站进行公示，接受社会各界和群众的监督。纪检监察部门将对招考工作全程监督。对弄虚作假、不符合录用条件的考生一经发现，取消其录用资格。违反招考纪律的单位或个人一经查实将追究责任，严肃处理。

（十一）应聘教师需具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，必须体检合格才能正式聘用。体检参照《内蒙古自治区关于贯彻教育部〈教师资格条例〉实施办法的意见》中有关要求执行，参加体检人员按规定时间到指定医院进行体检。

（十二）没有教师资格证书的报考人员（校医除外）必须在考录后两年之内获得教师资格证，两年后仍然没有教师资格证者，将予以辞退。

三、待遇

（一）招聘的教师执行东胜区教育局有关教职工聘任管理办法。可以正式调入并办理相关手续，也可聘用并和学校、教育局签订相关合同，享受东胜区教师的一切工资及福利待遇。

（二）招考的教师、校医以及教学后勤保障人员，实行一年试聘期，一年内学校考核良好，学生、社会评价满意，签订正式聘用合同书，享受国家正式在编教职工的工资福利待遇，否则不再续聘。

（三）招聘、招考的教师、校医以及教学后勤保障人员八年内不准脱产考研、改行或调离东胜教育系统。

四、报名、笔试、面试（试讲）时间

（一）小学、幼儿园招考教师（幼儿园教学后勤保障岗位）293人

1.网上报名时间

报名时间：5月27日—6月2日 报名网址：东胜区教育局网站

（网址：http://www.xiexiebang.com/wps/portal）。提示：由于报考人数众多，为避免网络拥堵，请报考者尽可能提早报名。

2.现场信息确认和图像采集时间及地点：5月29日—6月2日；东胜区闻德中学（铁西东环路6号街坊，铁西蒙古族第二幼儿园南）。

3．小学音乐、体育、美术三科专业技能测试，幼儿园（报考幼儿园教师的艺术类院校音乐、舞蹈和美术专业毕业的中专（含）以上的应往届全日制毕业生；与幼儿教育专业相关的国家统招师范类专科（含）以上的应往届全日制毕业生；单列指标招考公办幼儿园教学后勤保障岗位的应往届毕业生）专业技能测试时间及地点：

小学体育：6月5日上午；东胜区华研中学（新奥路1号，大磊馨世界小区东）；

小学音乐、美术：6月5日上午；东胜区万正小学（校园路1号街坊，铁西园丁小区东北角）；

幼儿园：6月5日；东胜区万正小学。4.专业技能测试成绩查询时间及方式：6月6日；登陆东胜区教育局网站进行查询。

5.打印笔试（教育理论）准考证时间及方法：6月11日—6月13日；登陆东胜区教育局网站，根据网页提示和操作要求自行打印准考证。

6.笔试时间及地点：6月14日上午；东胜区东联现代中学（乌审东街62号，万佳体育场东）。

7.笔试成绩查询时间及方式：6月19日上午；登陆东胜区教育局网站，根据网页提示进行查询，进入面试人员请提前做好面试准备，按时参加面试培训，如在规定的时间内未参加面试培训及面试者，视为自动放弃。

8.面试时间及地点：6月20日—6月23日(6月20日下午所有报考人员进行面试培训，幼儿园考生进行简笔画测试）；东胜区华研中学。

9.考试总成绩公示时间及方式：6月24日；东胜区教育局网站。

（二）招聘汉语授课教师（15人）；招聘、招考蒙语授课教师（16人）；招考职业类专业技术人才（3人）；招考综合教育实践类专业技术人才（3人）

1.报名时间及地点：6月28日—29日；东胜区招生考试中心（伊化北路，枫叶国际学校北100米）。

2.面试时间及地点：

7月5日招聘中小学幼儿园教师、招聘招考蒙语授课教师进行面试；东胜区华研中学。7月6日招考职业类专业技术人才、招考综合教育实践类专业技术人才进行面试与实操考核。面试与实操考核地点另行通知。

（三）招考校医（10人）

校医招考具体事宜将另行发布招考启事，请报考人员于6月底随时关注东胜区教育局网站相关信息。

五、报考程序

（一）小学、幼儿园招考教师

1.采用网上报名，现场信息确认和图像采集的方式报名。

2.报名时需提供本人毕业证(应届毕业生交学校出具的学籍证明原件)、学位证、身份证、普通话合格证、教师资格证和获奖证书的原件及其复印件，应往届毕业生登陆中国高等教育学生信息网（学信网）查询并打印教育部学历证书电子注册备案表，符合照顾条件的需出具相关证明(临时聘用教师单位证明样表在东胜区教育局网站下载；符合照顾条件的东胜区户籍考生以及内蒙古自治区少数民族考生需提供户籍所在地近一周内开具的户籍证明；单列指标招考公办幼儿园教学后勤保障岗位的报考人员需出具能证明本人高考前即为东胜户籍的户籍查询单)。

（二）招聘汉语授课教师；招聘、招考蒙语授课教师；招考职业类专业技术人才；招考综合教育实践类专业技术人才

1.现场报名，进行信息审核确认和图像采集（无需网报）。2.报名时除提供上述相关材料外，还需填写《2014年鄂尔多斯市东胜区公开招聘招考教师报名登记表》（幼儿园、小学招考教师直接网上报名，无需下载填写此表）。

六、其他

（一）教师、校医招聘招考工作期间有关成绩公布、信息发布等事宜，将在东胜区教育局网站公布，请报考人员及时登录网站查询。

（二）本启事由区人力资源和社会保障局、教育局负责解释。

（三）联系方式

地址：东胜区教育局人事管理办公室（东胜区铁西党政大楼西二楼)。

咨询电话：0477—8380731 监督举报电话：0477—8380297

鄂尔多斯市东胜区招聘和招考教师校医工作领导小组

二○一四年五月二十四日

附件:

1.《2014年东胜区小学教师招考考试音体美专业技能测试方案》

2.《2014年东胜区幼儿园教师招考考试专业技能测试方案》

3.《临时聘用教师单位证明》

4.《2014年东胜区招聘招考教师报名登记表》

第四篇：幼儿园教师专业技能业务学习

金太阳幼儿园教师专业技能业务学习

主讲 陈羽新

教师的语言具有多种功能，如信息功能、表达指示功能、情感功能、美感功能、交际功能等。正如夸美纽斯所言：一个动听、清晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时也提出，教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。幼儿正处在语言发展的敏感期，教师在一日活动中使用的语言对幼儿语言发展，乃至其他心理发展有更大的影响。优秀教师的语言魅力就在于，它能够在活动过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲望。优秀的教师之所以深受幼儿的喜欢，其组织的活动之所以能给幼儿留下深刻印象，除了他们有丰富的知识之外，纯熟、优美的语言是一个重要因素，他们的语言可以使幼儿的一日生活更具有趣味性和艺术性。

幼儿语言教育的过程不是一种从教师向幼儿单向的传递有关语言知识的过程，而是通过交流和对话让幼儿主动进行“社会的、认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过程”。因此，作为对话一方的教师，其语言对幼儿的发展产生深刻的影响，可以帮助幼儿学会交际，让幼儿学习语言，帮助幼儿社会化。

一、教师语言对幼儿语言发展的影响 幼儿的语言发展，大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，如果没有语言范型，幼儿的语言不可能得到正常的发展。在幼儿园，教师的语言无疑是幼儿模仿的对象、学习的范型，幼儿对老师的一词一句、一腔一调甚至某种口头禅都非常敏感。无论是在日常生活与幼儿的交往中，还是在正式的教育教学活动中，教师使用的语言客观上起到了示范的作用。

按照信息加工理论的观点，他人的语言输入和语言反馈是幼儿语言发展过程中重要环节，语言输入是幼儿分析、比较、内化语言规则的源泉，语言反馈在幼儿对语言规则提出假设并检验假设的过程中起到验证、调节的作用。因此，教师语言使用得当，能够帮助幼儿形成良好的语言习惯，学会正确运用词汇、语调、语法表达自己的想法和内心感受。

幼儿人园以后，环境发生了很大的变化，活动的场景、交际的对象都与在家不同。在幼儿园的一日生活中，除了午睡两个小时之外，幼儿无时无刻不在与他人进行着互动，其中尤以与老师之间的言语和非言语的交流最为频繁。教师的语言因此成为幼儿接触最多的语言输入。幼儿从老师的语言中学习和理解了幼儿园的活动规则，从有意识地听到听懂老师的指令性的话，再到学会按照老师的指令参与活动、适应幼儿园的生活；从只会用简短的语言回答老师的问题、回应老师发起的谈话，到自己学会提问题、主动发起与老师或同伴之间的对话、用恰当的语言表达自己的想法和感受；从只会模仿老师的言行、按照老师制定的规则被动参加游戏，到创造性地使用语言、通过协商主动改变规则玩游戏„„在这些过程中，教师的语言起到了示范、指导和鼓励的作用。

教师语言对幼儿语言发展的影响有时是有意识、有计划的，有时是无意识、无计划的。有意识、有计划的影响包括帮助幼儿理解学习和行为要求，学习一些规范性的语言表达方法、语言交往规则，纠正语言错误教师语言的影响很多时候教师没有明确的意识。教师说话的语气、风格等都可能成为幼儿模仿的对象，为幼儿所习得。例如：幼儿经常会在家里和爸爸、妈妈等人玩“上课”的游戏，学着老师的样子说：“小朋友们，现在是我们学本领的时间了„„我看哪个小朋友

坐得好„„妈妈小朋友坐得正，我喜欢她，我要给她一朵小红花„„”从幼儿的这段话中，我们能够看到教师的影子，很明显这不是教师有意识教的，而是幼儿无意间自然获得的，也就是说，这时教师语言的影响是潜移默化的。

从教师的语言中，幼儿可以直接获得新的词汇、句式，学会理解生活指导性语言，学会与人交流的方法和技能。但是，教师的语言范型对幼儿的语言发展并不总是产生促进作用，只有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到积极的促进作用，而不良的言语表现则可能会产生消极的影响。例如：教师坚持说普通话有利于幼儿学习普通话、养成用普通话回答教师的问题，但教师在活动中无意识地使用方言或者在与家长交流时经常使用方言，则有可能降低幼儿学习普通话的热情。缺少变化的、内容贫乏的语言也缺乏对幼儿注意倾听的吸引力，不利于幼儿从中获得新的信息。因此，每一位教师必须清楚地意识到自己可能对幼儿产生重大的榜样作用，从而更加主动地发挥语言的榜样作用，而避免和消除可能出现的不良影响。

二、教师语言对幼儿认知发展的影响

幼儿与环境中他人之间的相互作用是幼儿认知发展的重要刺激因素之一，教师与幼儿之间的言语交流在其中有着特殊的作用，因为教师不仅仅通过语言向幼儿传递有用的信息和知识，更重要的是它能有目的地影响幼儿认知学习和思维过程，影响幼儿思考问题、表达思想、判断和想象等能力的发展，并能促进和提高幼儿与环境中的人和物之间相互作用的质量。

教师的语言能直接引起幼儿对观察对象的注意，使他们有选择地感知观察对象。在幼儿园我们经常能听到这样的一些话：“今天啊，我要给小朋友介绍一位新朋友，你们想知道她是谁吗？”“听一听，这是什么动物在叫啊？”“请小朋友看这幅画。”教师的这些语言都能将幼儿的注意力集中起来。教师的语言可以使幼儿关注观察对象的某些部分或某些特征。例如：“请你仔细看一看，这两幅图哪些地方不一样？”使幼儿将注意力集中在“不一样的地方”，而对“一样的地方”不会关注；听到“看看这个小房子是用哪些几何图形的积木拼起来的”要求之后，幼儿会去找房子中有什么“几何图形”、有几个，而不会顾及这些几何图形的“颜色”或“大小”。

在幼儿参与活动的过程中，教师的语言提示，还可以帮助和启发幼儿回忆已有的经验，并将这些经验与现时的活动情景结合起来，解决面临的学习问题，获得新的学习经验。教师的语言启发实际上在传递这样一种信息此外，教师的语言对幼儿认知发展的影响，还表现在，教师语言本身可能包含对幼儿的认知要求。教师在与幼儿进行语言交往时，教师的语言有时是直接针对当前存在的事物的，如指着苹果问“这是什么？这是什么颜色的？”而有时与当时存在的事物没有关系，如在没有任何实物的情况下，教师问幼儿“苹果和橘子有哪些相同的地方？”或者“石头可以用来干什么？”等。在前一种情况下，幼儿只需通过视觉感知就能回答，而后一种情况则需要幼儿通过回忆和思考，将自己已有的相关信息进行加工和概括，找出合适的语言进行回答。研究认为，对年龄较大的儿童，教师语言中的高认知要求有利于儿童智力的发展。

三、教师语言对幼儿情感态度形成的影响 稳定的情绪、积极的情感体验对幼儿的身心健康是有利的，教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用，为幼儿的情绪情感发展提供良好的心理背景。通常，教师不经意的一句“你今天穿的衣服真漂亮”可能让一位小女孩向同伴炫耀一个上午，幼儿表现好时一句“你表现真棒”可能使这位幼

儿以后表现更棒。教师经常恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳产生被重视感和安全感。如果在获得语言支持的同时还得到了教师的微笑、点头、注视以及抚摸、拍头等亲密的身体接触，幼儿更会感到极大的温暖、关爱和信任。

教师消极性的言语则会影响幼儿的自尊、自信，容易使幼儿产生抵触情绪，不利于幼儿情绪、情感的正常发展，也影响幼儿与老师之间的和谐关系。幼儿园教师常见的消极性的话有以下几种：对幼儿人格进行攻击的话，如“你怎么一点都不懂道理呢”“像你这样的孩子我真是第一次见到”等；轻视和嘲弄的话，如“这个都干不了，你还会干什么”“你真是个小少爷”等；刺激幼儿自尊心的话，如“你能不能老实一点，怎么像个猴子”“你的耳朵长到哪儿去了，连我说的话都没听见”等。

教师的语言还会影响幼儿对学习的兴趣和动机。好奇、好问是幼儿的天性，而兴趣又是学习动机产生的源泉．，也是学习获得良好效果的保证，所以，保持幼儿的好奇心、激发幼儿的学习和探索兴趣是教师的职责之一。除了学习材料、学习环境等客观因素能够激发幼儿的学习兴趣外，教师的语言引导无疑是学习兴趣产生和保持的重要影响因素之一。教师富有感情的语言，幼儿爱听、乐意听，这不仅可以节省时间，减轻幼儿的认知负担，提高学习效率，而且还能够使幼儿对幼儿园、对学习产生浓厚的兴趣和积极的学习动机，也能促进幼儿形成良好的自我预期，激发自我成长的动机。

教师的活动指导语可以激发幼儿积极思考的兴趣。教师对幼儿问题的回答、对幼儿想法的适当反馈，是对幼儿探索行为的最大支持和保护。活动结束时，教师还表扬了凡凡爱动脑筋。许老师对凡凡主动思考的发现和鼓励，对凡凡后来的探索过程起到了直接的支持和推动作用。

幼儿良好行为规范的形成在一定程度上也受到教师语言的影响。幼儿尚不能在思维和语言水平上直接理解道德，而只是在感觉和行动上理解道德，因此，教师语言对幼儿的行为规范的养成不是通过说教产生影响的，而是教师的暗示潜移默化发生作用的。例如：李老师在教师节收到了许多包装精美的鲜花和色彩鲜艳的贺卡，多数是家长买来的，李老师只拿起了一张看上去简简单单的贺卡，上面还歪歪扭扭地写了几个字，对大家说：“呀，这张贺卡真漂亮！是王小丫自己动手做的吧，真好！老师最喜欢这样的礼物了。”于是，孩子们一齐用羡慕的眼光看着王小丫。此时，李老师没有直接批评其他幼儿的错误（赠送礼品），但却以表扬王小丫的话暗示大家，“自己亲手制作的作品是送给自己喜欢的人的最好的礼物”。

幼儿的行为具有一定的波动性，难以保持，业已产生的某种道德行为还需要经过多次和不同形式的正向强化才能逐渐成为幼儿的一种自觉行为。教师及时的言语表扬、鼓励、奖励，对幼儿良好的行为表现会起到加强和促进的作用，及时、恰当的批评、否定等对幼儿不良的行为也会在一定程度上能够减弱、消除幼儿的不良行为。言语的强化如果配合以表情、动作、实物的强化对幼儿效果会更好，特别是对小班、中班的幼儿。

尤其是对语言能力较弱的幼儿，情急中的表达更是语无伦次，半天听不懂意思来，老师更是无从回应。久而久之，幼儿就会产生“我说了老师也不爱听，说了也没用。”等消极的自我意识，使幼小的心灵从此蒙上阴影，渐渐地对语言表达失去兴趣，变得不想说、不爱说，运用的频率也因此渐渐减少，在一定程度上阻碍和制约了语言能力的发展。故而，作为一名幼儿教师要热爱幼儿，公正地对待每一个幼儿，以自身积极的语言态度影响幼儿，并对幼儿的语言表达给予积极的肯定与支持，不断激发幼儿积极的语言情感，强化积极的语言行为，从而加速幼儿语言能力的发展。

二、提高语言素养是教师保持良好语言态度的基础。良好的语言素养在表达上起到了准确传递信息表意和传情（声情并茂）的作用，这种作用产生的效应是能够准确理解和领会、产生相应的情绪和情感体验、感受着语言的魅力之所在。因此，良好的语言素养是教师保持良好语言态度的基础。我们的教师有为幼教事业而奋斗的奉献之心，也有热爱本民族语言的赤子之心和教育幼儿的爱心，这种情怀很难得、很高尚、也很珍贵，但它只能与能力并存而不能替代能力，“要给幼儿一杯水，教师自身必须是一条涓涓流淌的小溪”。由此看来，教师的语言素养对幼语言能力的影响也是重要因素之一。重视提高教师自身的语言素养。语言是人们交流思想的工具，语言无处不在、无时不在，在生活中不可或缺；幼儿期是语言发展的关键期；语言教育是幼儿园教育的重要内容。在语言教育中，文学作品是重要的教育形式，如何“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富性和优美（选自新《纲要》）”上述内容不仅说明语言教育的重要性，感受幼儿教师肩负语言教育的重托，也让我们深深意识到教师还应具备较高的语言素养。因此，提高教师自身语言素养，发挥语言魅力的教育影响功能，对幼儿语言能力的发展具有深刻的意义。那么，如何提高教师的语言素养？在实践中教师要努力做到三多：多阅读，多阅读一些散文，如《圆圆的春天》、《秋天的色彩》等等，欣赏与感受文学作品中的语言美，丰富自身的语言养料；多朗读，在阅读时若能读出声则效果更佳；多看，多看一些语法、修辞等方面的书籍，了解并掌握汉语语法、修辞、逻辑等正确用法，努力使自已的语言更规范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。发挥教师语言魅力的教育功能。

语言的使用赋予语言生命，使用在语言生活圈里具有重要作用。语言可以通过语气、表情、语调等方式来达到表达的意向。相同的一句话，用不同的语气、语调说出来，配上不同的表情、动作即可表达两个截然相反的意思。实践中发现幼儿不能有效地理解并掌握各种语言功能清楚地表达自己的需要，而更多的是根据教师说话时的表情、动作来理解其含义。因而，教师要注意发挥自身的语言魅力，使用语言时不断提醒自己注意：注意自身语言表达的规范性（语言的逻辑性）；注意自身的语言面貌（包括语言的清晰度、适宜的音量和适度的表情等）；注意适度的语言修饰（恰当的语词），让语言更富美感。如幼儿参观春天的花园时说：“我看到红的花”、“我看到黄色的花，好漂亮”“我看到很多不同颜色的花” 教师不妨也向幼儿表达自己的感受：花园里有各种各样的花，有红的，有黄的，还有紫的五颜六色，真美丽。俗话说：“教师无小节，事事皆楷模”。在日常生活及教育教学活动中，教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境，让幼儿在环境中得到感染、熏陶，陶冶情操，诱发热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运语言和提高运用频率，发展语言能力，让语言更好地为生活服务，不断提升生活质量尤其是对语言能力较弱的幼儿，情急中的表达更是语无伦次，半天听不懂意思来，老师更是无从回应。久而久之，幼儿就会产生“我说了老师也不爱听，说了也没用。”等消极的自我意识，使幼小的心灵从此蒙上阴影，渐渐地对语言表达失去兴趣，变得不想说、不爱说，运用的频率也因此渐渐减少，在一定程度上阻碍和制约了语言能力的发展。故而，作为一名幼儿教师要热爱幼儿，公正地对待每一个幼儿，以自身积极的语言态度影响幼儿，并对幼儿的语言表达给予积极的肯定与支持，不断激发幼儿积极的语言情感，强化积极的语言行为，从而加速幼儿语言能力的发展。

二、提高语言素养是教师保持良好语言态度的基础。良好的语言素养在表达上起到了准确传递信息表意和传情（声情并茂）的作用，这种作用产生的效应是能够准确理解和领会、产生相应的情绪和情感体验、感受着语言的魅力之所在。因此，良好的语言素养是教师保持良好语言态度的基础。我们的教师有为幼教事业而奋斗的奉献之心，也有热爱本民族语言的赤子之心和教育幼儿的爱心，这种情怀很难得、很高尚、也很珍贵，但它只能与能力并存而不能替代能力，“要给幼儿一杯水，教师自身必须是一条涓涓流淌的小溪”。由此看来，教师的语言素养对幼语言能力的影响也是重要因素之一。重视提高教师自身的语言素养。语言是人们交流思想的工具，语言无处不在、无时不在，在生活中不可或缺；幼儿期是语言发展的关键期；语言教育是幼儿园教育的重要内容。在语言教育中，文学作品是重要的教育形式，如何“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富性和优美（选自新《纲要》）”上述内容不仅说明语言教育的重要性，感受幼儿教师肩负语言教育的重托，也让我们深深意识到教师还应具备较高的语言素养。因此，提高教师自身语言素养，发挥语言魅力的教育影响功能，对幼儿语言能力的发展具有深刻的意义。那么，如何提高教师的语言素养？在实践中教师要努力做到三多：多阅读，多阅读一些散文，如《圆圆的春天》、《秋天的色彩》等等，欣赏与感受文学作品中的语言美，丰富自身的语言养料；多朗读，在阅读时若能读出声则效果更佳；多看，多看一些语法、修辞等方面的书籍，了解并掌握汉语语法、修辞、逻辑等正确用法，努力使自已的语言更规范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。发挥教师语言魅力的教育功能。

语言的使用赋予语言生命，使用在语言生活圈里具有重要作用。语言可以通过语气、表情、语调等方式来达到表达的意向。相同的一句话，用不同的语气、语调说出来，配上不同的表情、动作即可表达两个截然相反的意思。实践中发现幼儿不能有效地理解并掌握各种语言功能清楚地表达自己的需要，而更多的是根据教师说话时的表情、动作来理解其含义。因而，教师要注意发挥自身的语言魅力，使用语言时不断提醒自己注意：注意自身语言表达的规范性（语言的逻辑性）；注意自身的语言面貌（包括语言的清晰度、适宜的音量和适度的表情等）；注意适度的语言修饰（恰当的语词），让语言更富美感。如幼儿参观春天的花园时说：“我看到红的花”、“我看到黄色的花，好漂亮”“我看到很多不同颜色的花” 教师不妨也向幼儿表达自己的感受：花园里有各种各样的花，有红的，有黄的，还有紫的五颜六色，真美丽。俗话说：“教师无小节，事事皆楷模”。在日常生活及教育教学活动中，教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境，让幼儿在环境中得到感染、熏陶，陶冶情操，诱发热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运语言和提高运用频率，发展语言能力，让语言更好地为生活服务，不断提升生活质量

第五篇：2011最新幼儿园教师招考试题

一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其 选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共 20 题，每题 1 分，共 20 分）

1．世界上第一部论述学前教育的专著是（）A． 《母育学校》 B． 《爱弥儿》 C． 《社会契约论》 D． 《学记》

2．被誉为“中国幼儿园之父”的教育家是（）A．陶行知 B．张雪门 C．陈鹤琴 D．晏阳初

3．自（）开始，我国各地相继实行了幼儿教师资格制度。A．1992 年 B．1993 年

C．1994 年 D．1995 年

4．公民享有的最基本、最重要的权利的是（）A.财产权 B.受教育权 C.健康权 D.人身权

5.儿童把已学到的知识经验推广到其他内容和难度相类似的情景中是（）A.横向迁移 B.纵向迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移

6．根据皮亚杰的理论，当儿童的心理特征表现出“自我中心化”特征时，称为（）A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

7．加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（）A.不同的学习结果 B.学习层次的高低 C.学习情境的简繁 D.学习水平的优劣

8．儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（）教养 方式下形成的。A.放纵型 B.专制型 C.民主型 D.自由型

9．人生最早出现的认知过程是（）A．感知觉 B．记忆 C．思维 D．想象 评卷人

10．关于错觉的说法不正确的是（）A．错觉就是对客观事物不正确的感觉 B．错觉的产生是由于个人心理原因 C．错觉不存在个体差异 D．错觉是可以通过主观努力来纠正的11.通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率是（）A.强化物 B.正强化 C.负强化 D.惩罚

12．愿望不能实现或为达到目的的行动受挫时引起的紧张而不愉快的情绪体验是（）

A．愤怒 B．恐惧 C．悲哀 D．痛苦

13．儿童学习简单口语的最佳期是（）A．

1～2 岁 B．

2～4 岁 C．

4～5 岁 D．

5～6 岁

14.最早的智力测验量表是（）A.比纳—西蒙量表 B.斯坦福-比纳量表 C.韦克斯勒智力测验 D.瑞文推理测验

15．儿童的发展是通过（）A．对物体的操作和与人的交往而发展的 B．聆听教师讲授知识而发展的 C．观察教师的操作过程而发展的 D．观看电视卡通节目而发展的16．儿童开始能以自身为中心辨别左右是在（）A．

2、3 岁 B．4 岁 C．5 岁 D．7 岁

17．下列选项中属于权威型教养方式的是（）A．对儿童的态度积极肯定，对儿童提出明确的要求 B．倾向拒绝和漠视孩子 C．对儿童缺乏基本的关注 D．不对孩子提出任何要求，让其随意控制，协调自己的一切行为

18．提出“做中学”理论的教育家是（）A．皮亚杰 B．维果斯基

C．杜威 D．福禄贝尔

19．学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量比学习后立即测量到的保持量要高，这是幼儿常出现的（）A．记忆扩张现象 B．记忆恢复现象 C．记忆潜伏现象 D．记忆提取现象

20．裴斯泰洛齐认为教学的基本要素是（）A．数、形、词 B．读、写、算 C．音、体、美 D．数学、语文、外语

二、名词解释（本大题共 6 小题，每题 3 分，共 18 分）得分 评卷人

1．儿童观

2．教育制度

3．学前班

4．有意注意

5．最近发展区

6.教育行政复议

得分

评卷人

三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分）

1.简述幼儿教师劳动的特点。

2.新时期幼儿园双重任务有哪些特点？

3.简述制约幼儿身心发展的因素。

4.托马斯、切斯把幼儿的气质划分为哪几种类型？ 得分 评卷人

四、论述题（本大题共 2 小题，每题 12 分，共 24 分）

1.试述适宜性教学法的主要方式。

2.试述幼儿理解的发展趋势。得分 评卷人

五、案例分析（共 14 分）

小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对 小朋友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。教师招聘考试押题试卷

（四）（满分 100 分 时间 150 分钟）题号 题分 得分 一 30 二 16 三 20 四 20 五 14 总分 100 核分人

一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其 选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共 20 题，每题 1 分，共 20 分）

1．中国第一所幼稚教育实验中心是（）A．燕子矶幼稚园 B．南京鼓楼幼稚园 C．湖北省立幼稚园 D．河北幼稚园

2．主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来的教育家是（）A．夸美纽斯 B．卢梭 C．福禄贝尔 D．裴斯泰洛齐

3．在同一时间内把注意指向于不同对象与活动上属于（）A．注意广度 B．注意分配 C．注意稳定性 D．注意转移

4．发展适宜性包括两层含义：一是年龄适宜性，二是（）A．个体适宜性 B．性别适宜性 C．个性适宜性 D．身体适宜性

5．儿童最先掌握的词性为（）A．名词 B．动词 C．形容词 D．代词

6．现代社会初期，学前教育的主要目标是（）A．不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育 得分 评卷人

B．以发展儿童智力为中心 C．促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展 D．为工作的母亲照管儿童

7．提倡教育要适合孩子的“敏感期”的教育家是（）A．蒙台梭利 B．卢梭 C．福禄贝尔 D．杜威

8．陶行知批评 20 世纪初在中国各大城市的幼儿教育机构存在（）三大弊病。A．外国病、花钱病、富贵

病 B．城市病、外国病、富贵病 C．读书病、外国病、花钱病 D．城市病、读书病、外国病

9．学前幼儿美育的重点在于培养儿童（）A．发现美、欣赏美的能力 B．表现美的技能 C．鉴赏美的能力 D．评价美的能力

10．学前教育过程中最基本的、最重要的人际关系是（）A．教师与儿童的关系 B．教师与家长的关系 C．教师与教师的关系 D．家长与儿童的关系

11．某中班一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标之一是：让幼儿掌握画圆和椭圆的技 能。这一目标属于幼儿园的（）A．中期目标 B．近期目标 C．活动目标 D．远期目标

12．与中小学相比，我国对幼儿园课程与教学管理相对较松，幼儿教师的劳动具有（）

A．无意性 B．自主性 C．随意性 D．被动性

13．幼儿园的课程与教学应该以（）A．幼儿已有的经验和兴趣为基础 B．幼儿园现有条件为阈限 C．教师的个人经验和教材为基础 D．幼儿家长要求为导向

14．对于初生～2、3 个月的婴儿，应提供的玩具和游戏材料有（）A．手工、绘画材料 B．用手穿的大木珠 C．色彩鲜明的小球 D．不倒翁，拨浪鼓

15．矫正幼儿口吃的主要方法是（）A．密切关注 B．严格要求其改正 C．让幼儿多说话 D．解除紧张

16.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性 联系的学习是（）A.机械学习B.有意义学习C.接受学习D.发现学习

17.国家机关根据法定程序制定发布的具体系统的法律文件被称为（）A.实体法 B.程序法 C.成文法 D.不成文法

18.形式训练说的理论基础是（）A.人本主义学说 B.建构主义学说 C.官能心理学 D.行为主义学说

19．学前儿童性别角色发展第三阶段的特点是（）A．开始知道自己的性别 B．自我中心地认识性别角色 C．刻板地认识性别角色 D．较灵活地认识性别角色

20．第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的教育家是（）A．亚里士多德 B．柏拉图 C．昆体良 D．夸美纽斯 得分 评卷人

二、名词解释（本大题共 6 小题，每题 3 分，共 18 分）

1.学习类型

2．家园合作

3．角色游戏

4．行动研究

5．想象

6．危机期 得分 评卷人

三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分）

1.学校和教师的不作为侵权行为有哪些表现形式？

2.埃斯沃斯把幼儿的依恋划分为哪几种类型？

3.简述学前期独生子女社会性发展的突出问题。

4.简述传统的气质类型划分。得分 评卷人

四、论述题（本大题共 2 小题，每题 12 分，共 24 分）

1.试述张雪门的幼儿教育思想。

2.试述幼儿园教育的一般原则。得分 评卷人

五、案例分析（共 14 分）

某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展的重 大举措来抓，进一步改善了农村居民住房条件和生活环境，推动了基层农村的和谐稳定与发 展。他们在建设新型社区的同时，配套同步建设新型农村社区服务中心，农村社区服务中心 规划设有“一园一校一场”，即幼儿园、居民学校和文化健身广场。结合所学知识，分析幼儿园和社区合作的方式有哪些。