杉树中学2013年教师职称评定工作实施方案

第一篇：杉树中学2013年教师职称评定工作实施方案

杉树中学2013年教师职称

评定工作实施方案

为了加强教师队伍建设，充分发挥职称评定的积极作用，激励广大教师开拓创新、与时俱进、奋发有为的精神，切实搞好我校教师专业技术职务申报评审工作，根据上级有关职称评定的政策，特制定此实施方案。

一、指导思想

以上级文件，以优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质，充分调动广大教师的积极性和创造性为目标，规范操作程序，突出实绩与能力，完善评审标准，不断提高我校教师队伍整体素质。

二、组织领导

为切实加强职称评定工作，成立学校职称评审工作领导小组。组长： 张雁鸿

副组长：张金飞

成员：代如刚林选权罗会星冉松林

三、申报评审原则

坚持公正、公平、公开，德才兼备，注重实绩，不论资排辈，从严把关的原则。

四、实施程序

1、制定方案。

2、宣传发动，个人申报。学校广泛宣传，对符合任职条件的教师进行摸底，由教师个人向学校评审小组申报。

3、复查排序，张榜公布。考评小组通过综合考评后初步确定参评对象，进行排序，并张榜公布，听取各方意见。

4、严肃纪律，落实责任。学校考评小组要把职称评定工作作为一项民心工程抓紧抓好，对在职评过程中弄虚作假的个人，将追究其责任。

五、时间安排1、2013年9月5日前会议通过实施方案。

2、2013年月6日前公示晋级人员的任职资格，并对申报晋级人员进行公示三天，无异议后，学校职称评审领导小组根据上级文件精神发放评定表册到申请人填写。

3、2013年9月12日前，学校将统一上报申报材料，其中包括①教职工个人申请②个人申报专业技术职务任职资格程序承诺书。③学校报送专业技术职务任职资格诚信承诺书。④申报人员的各种证书、证件。

六、评审条件

（一）师德

积极贯彻党和国家的教育方针，热爱教育事业，热爱学生，尊重学生，师生关系健康、良好；为人师表，道德高尚，严于律己，有团队合作精神；认真、负责地完成教育教学工作，并具有进取精神。当年学校考核不合格者，次年不能晋升和聘任相应的职务。

（二）任职资历

1、申报一级教师职务应当有中学二级职务任职累计满四年的经历。

2、申报中学高级教师需有中学一级职务任职累计满五年的经历。

（三）计算机

申报一级或高级职务人员应完成教师继续教育规定的计算机能力考核。

（四）由于一级教师的名额只有2人，若申报人数超过2人，则以近两年年度考核总分从高到低选取前两人申报。若年度考核分相同，以当年教学质量靠前的优先选取。

七、几项规定，有下列情况之一者不准申报

1、弄虚作假，伪造学历、资历等条件，不得申报。

2、工作严重失职，造成恶劣影响，受县以上主管部门通报批评者当年不得申报。

杉树中学

2013年9月3日

第二篇：中学教师职称评定工作实施方案

***中学

教师职称评定工作实施方案

（2018.5修订）

为进一步规范我校教师职称评定工作，使此项工作更趋公平、合理、准确、科学，现根据《关于印发青海省深化中小学教师职称制度改革工作实施方案的通知》等文件精神，在我校2017年教师职称评定工作基础上，结合工作实际,特制定《尖扎县中学教师职称评定工作实施方案》。

一、指导思想

坚持公平、公正、公开的原则，完善择优竞争机制，将真正优秀、骨干的教师推荐出来，充分调动全体教师的积极性、主动性和创造性，对今后学校健康、协调、可持续发展起到积极的推动作用。

二、职称评定工作领导小组 组长： 副组长： 成员：

三、量化考核办法（另附）

***中学 2018/5/22

第三篇：马路镇中学教师职称评定工作实施方案

马路镇中学教师职称评审工作实施方案

（2011年4月25日由教代会通过）

为了加强教师队伍建设，充分发挥职称评定的积极作用，激励广大教师开拓创新、与时俱进，切实搞好我校教师专业技术职务申报评审工作，根据上级有关职称评定的政策以及职称评审积分办法，特制定此实施方案。

一、指导思想

以 “三个代表”重要思想为指导，以优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质，充分调动广大教师的积极性和创造性为目标，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，完善以品德、能力、业绩为导向的专业技术人才评价机制，紧密结合我校教育实际，创新评价机制，强化政策导向，突出实绩与能力，完善评审标准，充分调动广大中小学教师的积极性，不断提高我校教师队伍整体素质。

二、组织领导

为切实加强职称评审工作，成立学校职称评审工作领导小组。组长：唐汝党

副组长：王健仇盘石

成员： 韩小华邓献春熊卫军邓铁乔龚赛云邓小岩邓祝兰

（参评者不担任领导成员，根据情况由九人担任）

三、申报评审原则

坚持公正、公平、公开，德才兼备，注重实绩，不论资排辈，从严把关的原则。

四、实施程序

1、制定方案，通过方案。学校在职评之前，依据县市制定的评审实施方案，严格按照评审程序开展职评工作。

2、宣传发动，个人申报。学校将召开教师会，学习相关文件，广泛宣传，对符合任职条件的教师进行摸底，由教师个人向学校考评小组申报，并交验有关材料，进行自评。

3、评审小组通过审核申报人职评材料初步确定参评对象，对参评对象量化积分，将积分情况张榜公布，听取各方意见。

4.校评审小组对申报人员材料进行复查排序，按县局给定名额确定推荐人选，并予以公示。

5、协助被推荐人员收集整理评审材料，按时上报。

6、严肃纪律，落实责任。学校评审小组要把职称评定工作作为一项民心工程抓紧抓好，对在职评过程中弄虚作假的个人，将依据县局文件精神，作出相应处理。

五、时间安排

1、依据市县文件精神召开会议，安排职称评审工作；

2、对所有申报人员量化积分，并将情况予以公布一周；

3、将推荐人选的情况公示一周以上；

4、按规定的时间上报评审材料。

第四篇：中学教师职称评定

中学教师职称评定

“职称”，最初源于“职务的名称”，只是表示一个人的职务，不一定表示水平、能力和贡献等，即使不称职，只要在其位，就可以有其“称”。建国以来，聘任（任命）与提升的职称，包括高等学校提升与任命的教授、副教授、讲师、助教，其内涵都是职务的内涵，而且与工资待遇挂钩，只是未同时明确其应履行的职责。1960年3月国务院颁发的《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》以及1978年3月国务院批转的《教育部关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》对其职务内涵都是非常明确的，就是当前广大教师和教育工作者观念中的“职称”，也是与工资待遇挂钩的，只是忽略了享受相应职务工资，还应履行相应的职责的要求，忽略了责权利相统一的原则。这与国家有关部门前几年设计的“职称”在内涵上是完全不相同的。近年来，因为种种人为的因素，有关管理部门改变了“职称”的内涵，把其界定为区别专业技术或学识、水平、能力与成就的等级称号，把其作为反映专业技术人员学术水平、工作能力及过去成就的标志，作为对专业技术人员的一种评价和承认。

1、按着国家关于专业技术职称条理规定：

中学教师的职称有高级和中级（中学一级）之分。

特级教师，不是职称系列，是荣誉称谓。

2、请见中学教师职称评定标准

一、评审条件

中级：中学一级（满足一条即可）

1、硕士学位、中学二级职称满两年

2、本科满五年，中学二级满四年

3、专科满七年，中学二级满四年

4、专业不对口，毕业时间加五年

高级：中学高级（满足一条即可）

1、博士学位、中学一级满一年或硕士学位六年以上，任中学一级满四年

2、本科满十年，中学一级满五年

3、专科满二十年，中学一级满五年

4、中专满二十五年，并已取得大专学历，中学一级满五年

5、专业不对口，毕业时间加五年

二、评审费：

中级：115元 高级：220元

教师职称评定的标准条件及实施情况

申报条件

一、凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛*泽*东思想和邓*小*平理论；认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著；遵纪守法，教书育人，为人师表；能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。

二、学历、资历条件

(一)中学高级教师

具备下列条件之一者，可以申报评审中学高级教师职务任职资格：

1．博士研究生毕业后，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作二年以上；

2．硕士研究生毕业后，从事教学工作八年以上，取得中学一级教师职务任职资格，井从事中学一级教师工作五年以上；

3．大学本科毕业后，从事教学工作十年以上，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作五年以上；

4．大学专科毕业后，从事教学工作十二年以上(初中段教师)，取得中学?级教师职务任职资格，并从事中学一级教师五年以上；

5．参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学一级教师职格，并在职后取得达标学历后从事中学一级教师工作五年以上。

(二)中学一级教师

具备下列条件之?者，可申报评审中学一级教师任职资格：

1．博士研究生毕业，或硕士研究生毕业后并从事教学工作三年以上，经考核合格可认定为中学一级教师。

2．获得双学士学位或研究生毕业后，从事本专业技术工作三年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事助教工作三年以上；

3．大学本科毕业后，从事教学工作五年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上；

4．大学专料毕业后，从事教学工作七年以上(初中段教师)，取得中学二级教师职务任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上；

5．参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学二级教师职务任职资格，并在职后取得达标学历后从事中学二级教师工作四年以上。

（三）小学(幼儿园)高级教师

具备下列条件之一者，可以申报评审小学（幼儿园)高级教师职务任职资格：

1．大学本科毕业后，从事教学工作一年以上，经考核合格可认定小学（幼儿园）高级教师；

2．大学专科毕业后，从事教学工作六年以上，取得小学(幼儿园)一级教师职务任职资格，并从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上；

3．中等专业学校毕业后，从事教学工作九年以上，取得小学（幼儿园）一级教师职务任职资格，并担任小学(幼儿园)一级教五年以上；

4．参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得小学(幼儿园)一级教师职资格，并在职后取得达标学历后从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上。

三、破格申报条件

破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：

1．教学效果好，教育质量高，得到县（市）级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖；

2．承担县级以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并获得好评；

3．承担班主任工作、团队工作及其他学生思想政治工作，成绩突出，受到市(厅)级以上教育行政部门表彰：

4．结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。

凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。各级评委会原则上不受理越级破格申报。

四、申报评审中、小学教师系列高、中级专业技术职务任职资格的人员，考核或任职期满考核必须在称职以上，其中，破格申报人员，在近两年考核必须有一次为优秀。

五、获取和处理信息的能力

对外语、计算机的要求和具体标准另行通知。

第五条评审条件

一、专业理论水平

1、中学高级教师： 教学经验丰富，具有本学科系统、坚实的理论基础和一定浓度的相关学科知识，胜任本学科各年级的循环教学，具有较强的教学研究能力，能及时掌握本学科发展前沿动态。

2、中学一级(小学、幼儿园高级)教师：

教学基本功扎实，具有本学科牢固的基础理论和专业知识，熟练掌握教学原则和教学方法，胜任本学科的教学工作，具有一定的教学研究能力，了解本学科的发展动态。

二、业绩条件

积极投身教育改革，较好完成教育教学任务，注重实施素质教育，培养学生的创新、创造和实践能力。晋升中、小学教师职务，必须承担学校安排的教育教学任务，备课、讲课，批改讲解作业，从事学生学习成绩的命题、分析工作、完成额定的教学工作量，承担班主任工作或少先队辅导员工作，指导、组织学生课外活动和社会实践活动，能结合教学实践写出一定水平的教(科)研文章，在推进素质教育中取得一定的工作实绩。

三、继续教育

根据《湖北省中、小学教师继续教育考核管理办法》(鄂教师[1998]024号规定，中、小学教师必须参加继续教育，并达到相就的学分(具体学分由市、州教育行政部门确定)。

四、工作能力与实践经验

（一)中学高级教师

具备下列条件中的两条：

1．教学效果好，教育质量高，得到乡镇（区）以上教育行政部门表彰；

2．承担乡镇（区）以上教育行政部门、教研部门、教育部门的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课达三次以上，并获得好评；

3．承担班主任工作、团队工作及其他学生思想政治工作，成绩突出，受到县（市）级以上教育行政部门表彰。

4．结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，至少发表一篇有较高价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得较为显著的成绩，在市（城）级交流或推广。

（二）中学一级教师小学高级教师

1．教学基本功扎实，教学效果好，能形成自己的教育特色，所教班级学生合格率、先进生转化率较高，受到校级以上表彰；

2．承担乡镇（区）以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课一次以上，且教学效果好；

3．担任班主任工作连续三年以上，所教班级形成良好的班风，被学校授予文明班集体或本人被评为校级优秀班主任；

4．积极参加教学改革和研究，交流或发表有一定水平的本专业教育教学论文一篇(在县以上教育行政部门组织的教研活动)，或参与编写本专业有一定水平的教育教学方面的正式出版物。山东省中学教师职称评定办法

一、评审范围

中学以及其他教育机构中（指少年宫及各级教研室、电化教育机构等），专职从事教育教学工作的在岗教师、教研员和兼做教育教学工作的学校管理人员。

二、结构比例

（一）山东省高级中学教师职务结构比例指导标准：

1．省级规范化学校教师高级职务控制在教师编制总数的28％一35％，中级职务控制在 40％一50％。

2．市级规范化学校、省属一般中学教师高级职务控制在教师编制总数的 23％一30％，中级职务控制在 38％一45％。

3．县级规范化学校、市属一般中学教师高级职务控制在教师编制总数的18％一25％，中级职务控制在 38％一45％。

4．一般学校、完全中学教师高级职务控制在教师编制总数的15％一20％，中级职务控制在35％一40％。

（二）山东省初级中学教师职务结构比例指导标准：

1．省级、市级规范化学校教师高级职务控制在教师编制总数的15％一20％，中级职务控制在 35％一45％。

2．县级规范化学校、市属一般学校教师高级职务控制在教师编制总数的10％一17％，中级职务控制在3O％一40％。

3．一般学校教师高级职务控制在教师编制总数的5％一12％，中级控制在 30％一40％。

三、晋升中学教师职务的政治条件

拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义和党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则；热爱教育事业，有良好的师德，遵守法纪，学风端正，教书育人，为人师表；认真履行职责，积极做好本职工作，并不断加强进修学习，提高思想理论和教学水平。

四、中学二级教师的职责、任职条件

1．职责

（1）承担高中或初中一门学科的教学任务，备课，讲课，辅导，批改作业，考核学生成绩。

（2）在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任或组织、辅导学生课外活动。

（3）参加教学研究工作。

2．任职条件

高等师范学校和其他高等学校本科毕业生，见习一年期满;高等师范学校和其他高等学校专科毕业生，从事教学工作满三年，经考核，表明能履行二级教师职责,并具备下列条件：

（1）基本掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识。

（2）能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、教学原则和教学方法，并正确传授知识和技能，积极承担教育、教学工作，完成学校规定的教学工作量，教学效果良好，历年考核合格。

（3）能够胜任班主任和少先队的辅导员工作，并且教育效果较好。

五、中学一级教师的职责、任职条件

１．职责

（１）承担高中或初中一门学科的教学任务，备课、讲课、辅导，批改作业，考核学生成绩。

（２）在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任或组织、辅导学生课外活动。

（３）承担和组织教育教学研究工作。

（４）指导二、三级教师的教育教学工作，或承担培养新教师的任务。

２．任职条件

中学二级教师任教四年以上，或者获得硕士学位者，经考核，表明能履行一级教师职责，并具备下列条件：

（１）对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，能独立掌握所教学科的教学大纲、教材、教学原则和教学方法，正确传授知识和技能，积极承担教育教学工作完成学校规定的教学任务，教学效果良好。

（２）认真履行教书育人的的职责，在学生德育工作和班主任工作中积累一定经验，取得较好成绩。

（３）具有独立进行教学改革、教学研究的能力，并承担一定的教研任务，能结合教学实际，写出具有一定水平的经验总结或论文，并在市（地）以上报刊发表，或在县以上组织的会议上进行教改、教研经验交流，并在县以上范围内开设过公开课，经同行专家确认，水平较好。

（４）具备履行中学一级教师职务职责的能力，能承担指导青年教师的任务，并有一定的经验。

六、中学高级教师的职责、任职条件

１．职责

（１）承担学校安排的教育教学任务指导教育教学研究工作。

（２）承担教育科学研究任务。

（３）指导一、二、三级教师的教育教学工作，或承担培养教师的任务。

２．任职条件

中学一级教师任教五年以上，或者获得博士学位者，经考核，表明能履行高级教师职责，并具备下列条件：

（１）对所教学科具有系统、坚实的基础理论和专业知识，能熟练地掌握所教学科的教学大纲、教材、教学原则和教学方法，正确传授知识和技能，积极承担教育教学工作完成学校规定的教学任务，教学经验丰富，教学水平较高。

（２）认真履行教书育人的职责，在对学生进行德育教育、思想政治工作和班主任工作方面经验丰富，成绩突出。

（３）具有较强的教学研究能力，在教学改革、教学研究活动中勇于探索，发挥骨干带头作用。出版过专著，或在省以上刊物上发表过有关教育、教学的经验总结、学术论文等或在市地以上会议上进行过教改、教研经验交流，并在市地以上范围内讲授过公开观摩课，经同行专家确认，水平较高。

（４）具备履行中学高级教师职务职责的能力，能承担指导培养一级教师的任务，在培养提高青年教师的思想政治素质和教学业务水平方面成绩突出。

七、选拔优秀中青年教师晋升中学高级教师条件

符合《中学教师职务试行条例》中第八条规定，年龄在四十岁以下，具有学士及以上学位，任中学一级教师职务四年以上；担任班主任三年以上；任现职以来，两年考核优秀；曾获得过市地级以上劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者、专业技术拔尖人才、教学能手称号之一；除同时具备以上条件外还需具备下列三项条件中的两项：

１．任现职以来，完成学校规定的教学工作量，教学经验丰富，在市地以上范围开设过有一定影响的公开课、示范课或在区（市）范围开设过两次以上公开课、示范课，教学成绩在本市地同类学校中名列前茅。

２．任现职以来，在正式学术刊物上发表过有较高水平的教育教学论文两篇及以上；或出版过有较高学术水平的专著；或获得省级以上教育行政部门组织评选的教育教学论文二等奖及以上。

３．坚持教书育人，在学生思想政治工作，或实施素质教育，或指导、培养帮助青年教师提高方面取得突出成绩。

八、选拔小学高级教师晋升中学高级教师条件

符合《中学教师职务试行条例》中第八条规定，任小学高级教师五年以上；大本以上学历教龄二十年以上，或大专学历教龄二十五年以上（教育教学成绩突出者，可放宽两年教龄）；担任班主任十年以上；任现职以来，考核两年优秀；曾获得过市地级以上劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者、专业技术拔尖人才、教学能手称号之一；除同时具备以上条件外还需具备下列三项条件中的两项：

１．任现职以来，完成学校规定的教学工作量，教学经验丰富，在市地以上范围开设过有一定影响的公开课、示范课或在区（市）范围开设过两次以上公开课、示范课，教学成绩在本市地同类学校中名列前茅。

２．任现职以来，在正式学术刊物上发表过有较高水平的教育教学论文两篇及以上；或出版过有较高学术水平的专著；或获得省级以上教育行政部门组织评选的教育教学论文二等奖及以上。

３．坚持教书育人，在学生思想政治工作，或实施素质教育，或指导、培养帮助青教师提高方面取得突出成绩。

九、选拔幼儿园高级教师晋升中学高级教师条件

符合《中学教师职务试行条例》中第八条规定，任幼儿高级教师五年以上；大本以上学历教龄二十年以上，或大专学历教龄二十五年以上（教育教学成绩突出者，可放宽两年教龄）；担任班主任十年以上；曾获得过市地级以上劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者、专业技术拔尖人才、教学能手、省级以上托幼先进工作者称号之一；除同时具备以上条件外还需具备下列三项条件中的两项：

１．任现职以来，完成学校规定的教学工作量，教学经验丰富，在市地以上范围开设过有一定影响的公开课、示范课或在区（市）范围开设过两次以上公开课、示范课，教学成绩在本市地同类学校中名列前茅。

２．任现职以来，在正式学术刊物上发表过有较高水平的教育教学论文两篇及以上；或出版过有较高学术水平的专著；或获得省级以上教育行政部门组织评选的教育教学论文二等奖及以上。

３．坚持教书育人，在学生思想政治工作，或实施素质教育，或指导、培养帮助青年教师提高方面取得突出成绩。

十、中学教师系列破格申报高、中级专业技术职务任职资格条件

（一）不具备《试行条例》规定学历（含取得后学历后从事本专业工作不满三年）者，任中学一级教师职务八年以上；担任班主任三年以上；任现职以来，两年考核优秀；曾获得过市地级以上劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者、专业技术拔尖人才、教学能手称号之一；除同时具备以上条件外还需具备下列三项条件中的两项，经审批同意可破格申报中学高级教师职务任职资格：

１．任现职以来，完成学校规定的工作量，教学经验丰富，在市地以上范围开设过有一定影响的公开课、示范课或在区（市）级范围开设过两次以上公开课、示范课，教学成绩在本市地同类学校中名列前茅。

２．任现职以来，在正式学术刊物上发表过有较高水平的教育教学论文两篇及以上；或出版过有较高学术水平的专著；或获得省级以上教育行政部门组织评选的教育教学论文二等奖及以上。

３．坚持教书育人，在学生思想政治工作，或实施素质教育，或指导、培养帮助青年教师提高方面取得突出成绩。

（二）不具备《试行条例》规定学历（含取得后学历后从事本专业工作不满三年）者，任中学二级教师职务五年以上；担任班主任三年以上；任现职以来，一年考核优秀；曾获得过市地级以上劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者、专业技术拔尖人才、教学能手称号之一；除同时具备以上条件外还需具备下列三项条件中的两项，经审批同意可破格申报中学一级教师职务任职资格：

１．任现职以来，完成学校规定的教学工作量，教学经验丰富，在区（市）以上范围开设过有一定影响的公开课、示范课，教学成绩在本区（市）同类学校中名列前茅。

２．任现职以来，在正式学术刊物上发表过有较高水平的教育教学论文一篇及以上；或出版过有较高学术水平的专著；或获得省级以上教育行政部门组织评选的教育教学论文三等奖及以上。

３．坚持教书育人，在学生思想政治工作或实施素质教育方面取得较大成绩。

政策依据：

1．《中学教师职务试行条例》（职改字［1986］第112号）

2．《山东省职称改革领导小组关于批转继续做好中小学教师职务评聘工作的意见的通知》（鲁职改［1992］16号）

3．《转发〈关于印发山东省中专和中小学教师职务岗位管理暂行办法的通知〉的通知》(青人发［2002］25号)

4．《关于批转市教委关于修改教师系列选拔晋升中学高级教师条件意见的通知》（青人职专字［2000］18号）

5．《关于批转市教委关于修改教师系列破格申报评审高、中级专业技术职务任职资格条件意见的通知》（青人职专字［2000］19号）

第五篇：2013年杉树中学教师培训计划

杉树中学2013秋季教师培训方案

教育教为了进一步加强我校教师队伍建设，由于近三年教师流动很快，三年从我校教师通过招聘、调动、任职等形式共26人走出学校，同时就近几年招考、调入我校教师也多，我了使新教师能快速成长，够建终身学习理念，让体教师的教育观念、教学水平、教育科研能力都得到进一步提高，特制订我校教师培训方案。

一、指导思想

提高教师的整体的素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍为目标，以政治思想、职业道德、业务水平和管理能力为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，坚持多层次、多渠道、多形式、学用结合、讲求实效的原则；突出继续教育内容的针对性、实效性和先进性，构建合理的培训体系，加大教师研究和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校新教师培训工作新格局。

二、培训的对象：2011年——2013调入、招考的教师。

三、培训目的：

树立正确的教育观念，确立良好的职业道德，合理的知识结构，科学的管理水平，能适应实施素质教育的要求。

四、组织结构

1、成立领导小组 组长：吴玉峰 副组长：张雁红 张观森

成员：全体行政、全体教研组长和骨干教师 张观森任办公室主任，负责具体办公。

2、人员分工

1、组长负责指挥、协调、部署培训工作，负责培训物力和人力的组织协调工作。

2、副组长具体组织实施培训。

3、成员协助组长、副组长工作。

五、培训内容

（一）师德教育方面：（负责人：吴玉峰）

经常性地组织教师认真学习《教师法》《教育法》《未成年人保护法》《教师职业道德规范》以及上级教育主管部门关于师德建设的相关要求。引导教师在追求和享受权利的同时，认真履行好职责和义务。加强法制和社会公德教育，引导教师树立良好的社会形象，努力成为遵纪守法和遵守社会公德的典范，真正做到“ 一言一行为人师表，一举一动堪称楷模 ”。

利用学校先进教师的模范事迹成为师德培训的生动材料，典型引路，用身边人教育身边人，帮助教师树立正确的人生观、价值观和事业观，增强教书育人、敬业爱生的责任感和使命感。

（二）理念培训（负责人：张观森）

开展内容丰富的理论学习。推荐选择相关教育理论书籍，指定教师阅读，增加理论素养。有计划、有目的地组织学习新课程改革的相关论述和教育教学业务知识，及时了解教育大政方针和教改信息。组织和指导教师广泛阅读，增加人文修养。

进一步集中人力，广泛搜集报刊材料和网上教育站点网页，组织教师学习和讨论关于课改的最新时文，及时更新自己的教育理念。

（三）业务培训（负责人：李进林）

1.教材教法通认性培训。进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。进一步深入学习相关学科的课程标准，开展学科教材教法培训，帮助教师解读教材，优化教学方法。组织通过对优秀课堂实录、优秀教学设计、案例分析等材料的研读，增强教师把握教材、设计教案、实施教学的水平，提高教师驾驭课堂教学的能力。

2.教研能力培训。帮助教师学习掌握教研教科研的一般方法，学会如何贴近教学实际发现问题、筛选问题、制订课题研究方案，如何有效地开展研究，以达到预期的研究效果，如何进行研究信息的搜集整理，并进行反思、总结、深化和提升，使教研教科研真正成为教师提高自己的自觉行为。

3.教学基本功培训。根据我校教师的情况，在抓好抓紧青年教师基本功建设的同时，在中年教师中开展写字（钢笔字、粉笔字）、普通话、体艺技能、信息技术、朗读演讲等各项基本功培训，增强全体教师的课堂教学艺术感染力和信息技术的使用能力。特别重视青年教师课堂教学水平达标的检测和评价工作的展开，制订专题规程，成立专题小组。同时，着力做好教学常规的内化培训，并将“合理编制学科试卷，有效组织学生学业水平测试”作为培训的重点内容之一。通过以上培训，力求建设一支一流的教师队伍。

（l）新教师的入门培训。

主要指初中教学不到三年的青年教师。一是引导他们做好角色的转换，主要由学生转为教师或学习教育转化中学教育，对他们加强工作责任性教育，以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行师徒结对，我们争取对每位新教师配备１位富有经验的骨干学科配套的教师为师傅，在教学工作、班主任工作和校外工作中进行“知、能、行”的传、帮、带。四是建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案，组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。

（2）青年教师的培训

主要指3年以上的青年教师，他们是一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望的队伍，我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。在培训中，我校仍将以“以老带新“、“以优带新“、“以学促新“、“以优促新“等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。将通过老教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平。

我们要加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力。搞好教科研和注重教育、教学实际效果相结合的原则，我们提倡青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。

我们还要在提高青年教师实施素质教育的能力和水平上做文章。要将提高青年教师实施素质教育的能力和水平作为培训的立足点，结合继续教育培训的内容，强化青年教师对素质教育理论，现代教学改革听认识；鼓励青年教师训练掌握现代教育信息技术，并运用到实际的教育教学中去。学校将创造条件，给青年教师铺设实践和进修学习的平台。鼓励青年教师积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。使自己的实施素质教育的能力不断攀升。

四、管理培训（负责人：张金飞）

我们特别要注重加强青年教师队伍中班主任的培训工作。班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是对学生进行思想教育的主要责任人，有些自身素质具备的年青教师己经担起了班主任的重任，但如何更好地做好班集体的组织者，教育者和指导者，当好学校实施教育，教学工作计划的得力助手，不还需要对他们进行进一步的培训。带领他们学习各项班主任工作法规，参加学校统一组织的班主任培训班，定期学习，记好读书笔记和心得，请校内的市区优秀班主任做具体工作实践中的指导教师，以便理论联系实际，提高班主任工作水平。培训工作从帮助青年教师熟悉班务工作的一般任务开始，指导青年教师如何根据学生的年龄和心理特征开展有针对性的班务活动，如何根据不同儿童的个性特点进行有效教育，如何处理突发事件，如何处理好与科任老师、家长之间的关系等等。

五、培训方法

（一）集中辅导

根据教师教育教学中普遍存在的问题进行有计划的系统辅导，或根据突发性问题进行有针对性的即时辅导。做到辅导对象有选择性，什么人需要就辅导谁；辅导内容有层次性，先帮助解决知其然的问题，再帮助提升知其所以然的理念；辅导的方法有可操作性，特别注重结合工作中的有效案例进行示范引路。集中辅导可以是全校教师集中辅导，但更多的是分学科的或按不同的分工进行学习辅导，学校教师培训工作领导小组通过民主协商，产生各学科带头人，负责本学科的集中辅导工作。在每学年的第一学期，为新任的学科教师进行“入门”辅导。

（二）专家讲座

学校将邀请不同层次的专家学者或专业人员进行理论讲座，对教师进行方向引领，引导教师拓宽知识视野，厚实知识背景，为教师的专业成长和学校办学层次的提高提供理论支撑。同时，经常性请县内学科骨干教师到现场进行指导培训，尤其是新教育实验课题，更要作为教师培训的一个长期平台。

（三）专题沙龙 学校老师进行专题训练（中考试题），教师能会从近三年的中考试题中，研究出考试动向，来有效指导好教学，并且要研究怎样上复习课和试题讲解课，各位老师学会收集和整理试题集。

（四）研讨交流

学校继续发挥教研组各种研讨交流的平台的基础作用，把研讨交流随时随地贯穿于日常教育教学的各个环节，真正使研讨交流成为校园内、办公室的主流话语，教务处、教研组长经常性地利用一切机会提炼主题，开展无痕培训。充分利用教师“学科教学手册”和“教师培训手册”的灵活、自主的特点，引导教师把迸发的思维火花及时进行总结，使之成为宝贵的教研资源。

其次，我们要利用集体备课构筑研讨交流的机制，引导教师认真做好集体备课前的个体准备——吃透教材，优选教法，进而带着思想和问题参加集体备课。在集体备课时要充分发挥研讨交流的优势，集思广益，让所有人都能解决好问题走出集体备课室。

此外，要通过组织观看录像课进行研讨交流；组织同课异教，异课同教，教学基本功竞赛等活动，以活动为载体开展研讨交流；利用各种不同的会议相机安排有关内容的培训，以会议为载体进行研讨交流。要充分发挥电子备课室的作用，专人辅导，让全体教师受益。

（五）竞赛展示

通过组织各种考试竞赛活动强化教师自主培训，提高培训效果。每学期期末开展教案设计比赛，着力提高教师独立钻研教材设计教法的能力；精选教育教学过程的典型案例，让教师进行理性分析，提高教师理论与实际结合运用的能力。