《明·暗》读后感

第一篇：《明·暗》读后感

《明·暗》读后感 这是一本影评书。当翻到自己看过的电影时，才会耐下心去看。一看，会有很多新的，深刻的感触。但是没有看过的电影就觉得有点其所言了。知道马家辉。

是因为许鞍华《天水围日与夜》。

某日在看关于《天水围日与夜》的相关影评，也就读到了马家辉的文字，关于电影关于许鞍华，他的字里行间透露着一股诚挚的热爱，也是那份热爱让人印象深刻，于是，找来他的文字一读。

《明。暗》，一本很有分量的书，和其他影评类书籍一样，《明。暗》也一样是图文结合，但是在这里，图和字更像是一对热恋的爱人一样，在书内，图就是是关于自己、关于城市、关于生活的影像，文字则像日记一般，置身其中的我们可以看到同一主题下，又有很多篇不同角度的文字，图文所呈现的世界亦是马家辉的光影世界。

这本书集结了作者以往至08年的观影经验，透过他的文字，你可以分享到电影内外很多细微的情绪以及观影者马家辉在电影中所察觉、收获到影像礼物。关于电影，他有很多习惯，他一定会在同一家影院的同一个座位看电影，只有这样他才觉得熟悉，就像回家一样；同样，他也会把和女儿一起看电影，当做是自己和女儿生活中的一部分，而且是必不可少的一个环节，看电影也是他给孩子从小培养的第一个爱好，他知道电影其实胜过很多刻板的习惯爱好，只有电影，才会让我们在喜怒哀乐之后，遇见心中那个更真实的自己。

看电影于他来说，像一场仪式，一场神圣的仪式，而电影对他来说，则像是天空中飘着的那朵云，随时可能消散在眼前，但出现时的一切你却都深深记得，我想很多人也如他一般，于电影，有着难以割舍的深情。

——12文管：许宏运

第二篇：明与暗教案

人教版六年级美术 下册第一课

《明与暗》

授课教师：李红改

单 位：漯河市漯河小学

《明与暗》教案

一、教材分析

本课属于造型表现领域。通过本课教学使学生懂得素描石膏几何体写生的意义。了解物体在光的照射下，会产生深浅不同的明暗关系。把这种关系画出来，就能表现具有立体感的物体。针对六年级学生掌握知识的情况，我设计了本课，并确定以下的教学目标：

二、教学目标

（1）本节课教学目标：

知识：通过观察、分析、比较，使学生初步掌握物体的明暗发现方法。

技能：能初步运用明暗表现方法去观察、分析、描绘物体的立体感觉。

情感：培养学生认真观察的习惯以及对客观世界的探究意识

（2）根据教材内容和学情分析，我确定本课教学重点为：

教学重点：引导学生观察、分析和比较物体在光照射下的明暗变化的原理和规律。

教学难点：初步运用物体的明暗画法规律，表现出物体的立体感。

教具准备：

师：球体 立方体 圆柱体石膏模型 聚光灯 范画两幅 4K素描纸一张 铅笔

学生：8K素描纸两张，绘图铅笔、橡皮、画板。

三、教学过程

（一）、欣赏素描几何体作品，了解作品特点

我利用情景教学的方法创设情景，同学们，老师带来了两幅美术作品，你们仔细观察一下，能看出这些作品有什么特点吗？

师：对，这些作品都是用明暗造型方法表现的石膏体。那么今天我就跟大家来共同学习新的一课“明与暗”。（出示课题）【设计意图】给学生营造一个学习氛围，增强学生的学习兴趣，（二）、主动参与，观察体会，了解明暗的产生的原理和变化规律

第一步：主动参与

首先呢，我们来研究下明暗是怎样产生的。

（聚光灯下）你们来看，这是一张白纸，我们把它放在灯光下，你来观察一下，在它的表面上有没有明暗变化？谁能想办法让这张纸产生明暗变化？（学生上台演示）

1、把纸卷成直筒形状，观察一下在光的照射下发生了什么变化？

师总结：有了从明到暗的渐渐过渡的变化。

2、师：这位同学把纸折了一下，我们把它放到灯光下，又有了什么变化？

师总结：对，明和暗有了一条明显的分界线，对比非常强烈。

3、师：还有一位同学把纸揉皱了，看看它在灯光下又会发生怎样的变化？

师总结：纸上出现了丰富的明暗变化。

师：通过刚才的观察，你能总结出明暗时怎样产生的吗？

师总结：对了，有体积的物体在光线的照射下，会呈现出一定的明暗变化。

【设计意图】提高学生的观察能力，激发学生的好奇心、有助于学生理解物体明暗的产生。为下一环节做铺垫。第二步：观察体会

1、一个石膏球体，我们来观察，在光线照射下，我们会发现什么？（出示石膏球让学生思考、议论后回答）

总结：光照后，球体表面出现了明、暗半球。球体的明暗变化比较复杂，而且是逐渐转变的，大致可概括为„„

2、刚才我们分析了球体的明暗变化规律，其实任何物体在光的照射下都会产生这些明暗变化，我们来找找看。（出示石膏几何体让学生观察）【设计意图】通过对实物的观察理解，加强学生对物体明暗认识与体验，更好的解决本课重点。

（三）、感受生活中的明暗造型之美

欣赏课件，直观感受生活中的明暗造型之美

【设计意图】此环节能让学生直观感受，强烈刺激，激发学生对素描造型的兴趣

（四）、深入探寻明暗造型方法

下面老师就用明暗造型的方法，去表现正方体的明暗关系，1、第一步是整体观察分析，要确立光源方位，找出明暗交界线所在的位置。

2、起稿，用直线画出正方体的结构轮廓；接着画出明暗交界线、投影；

3、然后铺出大色调，铺出暗面、投影的基调；（注意：用直线排成块面，投影注意近实远虚。）

4、最后进行细致刻画：从明暗交接线入手，先画出背光面基本调子；背光面近暗远灰，暗部的灰调子不能比受光面的灰调亮；再从明暗交界线向亮部由深到浅过度；亮调子用较硬铅笔画。

【设计意图】让学生直观感受作画过程。了解明暗关系的表现方法

四、学生作业，教师巡回辅导

1、学生观察立方体画出明暗素描，教师进行巡回指导。

2、注意把握以下问题： A、灰调过少或高光位置不对；

B、明暗交界线不准； C、投影不准； D、排线问题； E、反光太亮。

【设计意图】给学生营造一个学习氛围，尊重学生感受，给学生一个师生交流、生生交流的平台。增强学生的学习兴趣，五、欣赏讲评（设计意图：给学生一个师生交流、生生交流的平台。）

教师把学生完成的作品摆放到前面，全体学生欣赏讨论，然后说出自己的观点。

六、课堂小结

这节课我们学习了物体明暗变化的基本规律，知道了怎样运用明暗变化表现石膏几何体的立体感，希望同学们能将这些知识运用到绘画中，观察生活中各种不同物体的明暗，并用画笔把他们描绘出来。

七、拓展：

观察其他几何体在光照射下其结构特点及明暗变化，并进行写生。

八、板书设计 明与暗

一、明暗变化的规律

三大面（亮面、灰面、暗面）

五调子（亮、灰、暗、明暗交界线、反光）

二、明与暗的表现方式：

点、线、面、其他

三、明与暗的绘画方法：

写生

第三篇：《暗时间》读后感

《暗时间》这本书讨论了一些学习技能、思维方式以及时间管理的方法。作者是计算机科学领域的专业人士，在书的前半部分中他以独特的亲身经历来阐释学习和思维的奥妙之处，而后半部分是描述了专业程序员的“跟波利亚学解题”的历程。

暗时间是什么？一开始这本书的题目和它的独特沙漏封面深深地吸引了我。直到开始阅读此书，暗时间问题的答案才逐渐浮现水面。暗时间就是我们看不见的时间里，问题仍然放入大脑的潜意识中思考的时间。我们经常强调平时珍惜时间和提高时间的利用率，但那些理论和方法都只是针对我们看得见的时间，在意识层面上的时间。而被忽视的用潜意识来思考问题的暗时间是时候需要加以重视了。

作者分享了一些他自己的学习习惯和时间管理方法，说明他是如何省时并高效地学习与进步。习惯于专注所带来的成就感，在心理学中有个流行的专业名词叫“心流”，这就是形容因为专注带来的工作学习的最佳状态。另外，利用人类自身喜欢看到事情朝正面积极发展的心理，设立目标进度条有助于我们循序渐进地达成目标。作者还重点强调了在学习过程中，第一，如果知识的文法与自己的文法不尽相同，应该尝试用自己的语言重新组织知识结构。第二，将知识内容结构进行抽象，扩大联系范围，举一反三。

最后一点是创作复习的机会。我们学习新知识学习一旦学习完了就放下，完全没有督促自己要去重新巩固复习。作者提到他自己创作复习的机会有以下几点窍门：教是学的最好方式，将知识说给别人听；整理笔记；将知识点按主题串联并书写；虚拟经历场景；再次抽象和推广。这些好的学习方法要在生活中进一步实践并形成自己的学习习惯。总而言之，学习后要经过一番系统地对习得知识进一步深加工，进行笔记复习、反思讨论与总结，否则我们永远只是沉醉于他人的知识与思考中而止步不前。

第四篇：第1课 明与暗教案（本站推荐）

课题：明与暗

课时：4课时

学习领域：造型表现

教学目标：

1、知识：通过观察、分析、比较，使学生初步掌握物体的明暗发现方法。

2、技能：学生能初步运用明暗表现方法去观察、分析、描绘物体的立体感觉。

3、情感：培养学生对客观世界存在的自然现象的研究兴趣。

教学重点：引导学生观察、分析和比较物体在光照射下的明暗变化的原理和规律。

教学难点：初步运用物体的明暗画法规律，表现出物体的立体感。

教具准备：

1、球体、立方体石膏模型数个

2、射灯

3、静物台

4、投影仪

5、范画两幅

6、铅画纸一张（4k）、铅笔、美工刀。

学具准备：8开素描纸，绘图铅笔、画板、橡皮

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）导入（设计意图：给学生营造一个学习氛围，增强学生的学习兴趣，导入新课。）

师：同学们，我们看教室两边墙上，这些是美术兴趣小组同学们的素描作品，你们能看这些作品有什么特点？

师：对，这些作品都是用明暗造型方法表现的石膏体。那么今天我们就跟大家来共同学习新的一课“明与暗”。（出示课题）

（二）新授：（设计意图：提高学生的观察能力，激发学生的好奇心、有助于学生理解物体明暗的产生。）

师：我们首先来研究研究明暗怎样产生的。

（写生灯）你们来看，这是一张白纸，我们把它放在灯光下，你来观察一下，在它的表面上有没有明暗变化？谁能想办法让这张纸产生明暗变化？（学生上台演示）

你是把它卷了一下，来观察一下在光的照射下发生了什么变化？

师总结：有了从明到暗的渐渐过渡的变化。

师：下面来看这位同学把纸折了一下，我们把它放到灯光下，有了什么变化？

师总结：对，明和暗有了一条明显的分界线，对比非常强烈。

师：还有一位同学把纸揉皱了，看看它在灯光下又会发生怎样的变化？

师总结：纸上出现了丰富的明暗变化。

师：通过刚才的观察，你能总结出明暗时怎样产生的吗？

师总结：对了，有体积的物体在光线的照射下，会呈现出一定的明暗变化。

（三）观察体会（设计意图：通过对实物的观察理解，加强学生对物体明暗认识与体验，并为下一步进行实践创作做准备。）

1、同学们这里有一个石膏球体，我们来观察，当光线照射的它时，我们会发现什么？（出示石膏球让学生思考、议论后回答）

总结：光照后，球体表面出现了明、暗半球。你们再仔细看看，球体的亮部有没有明暗变化？暗部呢？

总结：球体的明暗变化比较复杂，而且是逐渐转变的，可概括为：亮面（即直接受光面），灰面（即侧面受光面），暗面（即没有受光的面），明暗交界线（区分明暗两部的界限），反光（侧面环境光影响），投影（物体挡住光源产生）。（课件演示）

2、刚才我们分析了球体的明暗变化规律，其实任何物体在光的照射下都会产生这些明暗变化，我们来找找看。（出示石膏几何体让学生观察）

（四）主动参与（设计意图：演示绘画方法，给学生直观印象。）

下面老师就用铅笔画素描的形式表现圆柱明暗关系。

1、第一步是整体观察分析，要确立光源方位，找出明暗交界线所在的位置。

2、观察好了就可以起稿了，用直线画出圆柱的结构轮廓；接着画出明暗交界线、投影；

3、然后就可以铺大色调了，铺出暗面、投影的基调；（注意：用直线排成块面，顺着球的弧面画；投影注意近实远虚。）

4、最后进行细致刻画：从明暗交接线入手，先画出背光面基本调子；背光面近暗远灰，但不能比受光面的灰调亮；再从明暗交界线向亮调子由深到浅过度；亮调子用较硬铅笔画。

三、学生作业，教师辅导（设计意图：给学生营造一个学习氛围，增强学生的学习兴趣，导入新课。）

作业设计：

1、学生选择立方体或圆柱体画出明暗素描，教师进行巡回指导

2、注意把握以下问题：

A、灰调过少或高光位置不对；

B、明暗交界线不准；

C、投影不准；

D、排线问题；

E、反光太亮。

四、欣赏讲评（设计意图：给学生一个师生交流、生生交流的平台。）

教师把学生完成的作品摆放到前面，全体学生欣赏讨论，然后说出自己的观点。

五、课堂小结：这节课我们学习了物体明暗变化的基本规律，知道了怎样运用明暗变化表现石膏几何体的立体感，希望同学们能将这些知识运用到绘画中，观察生活中各种不同物体的明暗，并用画笔把他们描绘出来。

六、拓展：

观察其他几何体在光照射下其结构特点及明暗变化，并进行写生。

教学反思：本课属于造型表现领域。通过本课教学使学生懂得写实素描石膏几何体写生的意义。了解物体在光的照射下，会产生深浅不同的明暗关系。把这种关系画出来，就能表现具有立体感的物体。学生在课上都能认真观察，仔细写生，因为初次接触素描绘画，所以有的学生还不太能绘制线条，但是大部分学生对型掌握得还算可以。

第五篇：第1课《明与暗》教学反思

第一课《明与暗》教学反思

本课属于造型表现领域。通过本课教学使学生懂得写实素描石膏几何体写生的意义。了解物体在光的照射下，会产生深浅不同的明暗关系。把这种关系画出来，就能表现具有立体感的物体。随着学生年龄的增大，在小学高年级美术教学中，进行一些美术基础理论的教学，将有助于培养学生更科学的观察力与绘画能力的培养。但是有些美术基础理论知识，讲起来往往会既枯燥，又很难讲，所以，在类似的理论课的教学中，我注意摸索与探究，作一简单的反思。

《明与暗》一课中，教学的知识点是物体在光的照射下会产生明暗的变化。如何使学生将这个知识点生动有趣又实在的学习与掌握，是本节课的难点。如果用灌输法，势必学生被动接受，效果很难保证。在教学中，我尝试探究法进行教学，取得了相当不错的收效。

一、激发学生探究学习的兴趣。

在课的引入阶段，我请学生观察出示两幅图片，一张用线画的苹果，一张是用明暗调子表现的苹果，让学生仔细观察，并比较差别，学生经过老师的引导，学生比较的兴趣一下子被激发出来。

二、引导学生动手操作探究。

在研究立方体的透视规律时，首先要认识立方体面的变化。包括，不同位置面的多少与形状大小的变化。

教学时，我通过引导学生进行揉、折等方法，请学生自己探究，有体积的物体在光的照射下，由于不同方向的体面与光源形成不同的角度，接受的光量也就不同，因而形成了明暗变化。认识立方体的面的透视变化规律。并动手测量，经过学生的测量，学生很快地发现这些面的具体的变化规律。

三、比较理论与实际（透视）的差异。

为了加深明暗规律，在学生脑中建立更准确的立方体的明暗现象。我利用石膏进行比较观察到的明暗现象与教学理论的立方体的实际区别，以便加深印象，能较快地掌握好立方体的透视规律。

四、突破难点。

在掌握了立方体的明暗规律后，请学生对着立方体的照片，进行写生，可以进一步掌握立方体的透视应用。但是，画出较为准确的立方体明暗对于小学生来说，确实较为困难。所以这里采用“分面”解决法，可以有效地化解这个难点。当然，有了分，就注意合，注意各面的联系与比较，就可以较轻松地画出照片写生立方体，为以后实物写生作好准备。

学生在课上都能认真观察，仔细写生，因为初次接触素描绘画，所以有的学生还不太能绘制线条，但是大部分学生对型掌握得还算可以。