中小学电教中存在的问题及对

第一篇：中小学电教中存在的问题及对

中小学电教中存在的问题及对策

面对日新月异的信息时代，我们在全面总结过去中小学电化教育成功经验的同时，也必须冷静地看到中小学电化教育发展中存在的若干不容忽视的问题和潜在的隐患，用辩证的眼光正视和处理好这些问题，对于中小学电化教育在新的世纪得到更快更好地发展，无疑会起到巨大的推动作用。

一、存在的基本问题

1．见物不见人

许多学校购置的电教设备无专职教师管理，即使配有专职电教人员，很多学校的领导也只是把他们当作“保管员”和“修理工”来使用，没有发挥其应有的作用。学校对电化教育知识缺乏必要的培训，一些学科教师甚至对常规电教器材的性能，使用方法都知之甚少，因而对电教设备的使用望而却步，很少问津，电教设备在学校成了名符其实的摆设、上级领导参观的“展览品”。

2．重建轻管

很多学校花钱购置了不少电教设备，但科学管理跟不上，电教设备无法发挥出应有的效益，主要表现在，电教机构不健全、电教规章制度和评价体系不完善等，硬件得不到及时维护而不能正常运行，电教资料得不到科学保管而严重受损。另外，许多学校在电教发展中，没有切实可行的规划和年度、学期工作计划，导致电教发展的盲目性和随意性，短期行为较为突出，给学校电教发展带来了潜在的隐患。

3．软硬失衡

硬件、软件建设往往顾此失被，投资出现严重倾斜。学校领导缺乏电教资源综合配制意识，心甘情愿地花重金购置电教硬件设备，而花几百元钱购置电教教材也得“精打细算”、“忍痛割爱”，造成学校“有车无货”、“有枪无弹”，电教设备无法发挥整体效能，这也是造成电教资源浪费现象的很重要的原因。

4．喜新厌旧

有些学校领导或为了追赶时代潮流或为了应付上级领导检查，总是绞尽脑汁，千方百计“推陈出新”，不顾学校现状，不断购买新设备，添置新家当，任课教师也紧随其后大加效仿，教学总是以用高新设备为荣，因而常规电教器材被打人冷宫，很少有人光顾，严重违反了电化教育的实用性、经济性原则。

5．有用无评

学校只管教师用不用电教设备，而不理会教师用得怎么样，缺少必要的电化教学评价体系，导致许多教师电教课上得华而不实。有的教师新瓶装旧药，有的教师电教知识缺乏，电教技能不熟练，课前没有充分的准备，因而在课堂上手忙脚乱，洋相百出。凡此种种现象，不一而足，与电化教学根本目的大相径庭。

二、解决问题的策略

1．加强领导，建立科学有效的电教管理机制

学校电化教育是学校教育中一个庞大而复杂的系统，涉及到人、财、物等要素。根据系统论的观点，这几个要素只有优化组合，形成有序的结构，才能保证电化教育发挥出最佳效益，做到这一点，成立

严密有力的组织领导机构，建立科学有效的管理机制是必不可少的。学校领导机构可由主管学校教学的副校长挂帅，教务主任、总务主任、专职电教教师、学科骨干教师等共同参加，负责研究制定学校电教发展的近、中及长远规划及保障规划实施的详尽方案和措施，做好全面的协调工作。制定科学合理的竞争激励机制及学校电教考核评价体系，同时学校还应建立电教中心或电教教研组等基层组织机构，根据电教规划，制定详细明确的学期、学年度电教工作计划，建立完善的各种电教管理制度，举办各种类型的电教讲座及电教技能培训，指导学科教师用好各种电教设备。

2．硬件和软件建设并重，保证电化教育协调发展

硬件和软件如同两根支柱，共同支撑起电化教育庞大的躯体。如果偏爱一方而忽视另一方，就会造成电化教育的畸形发展。对一般学校来说应根据自身的实际情况量力而行。可采用分阶段，递进式的发展策略，从最基本最实用的电教设施建设人手，分步实施，逐步提高。每一步建设都要瞻前顾后，既要考虑到目前的使用，又要为以后的发展留有升级的余地，防止电教设施建设中过冷过热等短期行为现象发生。

电教软件建设必须与硬件发展同步进行，使硬、软件在品类、现格、层次、比例上协调一致，做到电教资源配置的科学化。鉴于我国目前电教教材的生产状况，只靠购买远不能满足学科教师的教学需求，必须拓宽多种渠道来丰富电教资料，如可加强与兄弟学校单位的交流，互通有无，实现软件共享，也可让教师结合所教内容自制软件。

另外，中国教育电视台和因特网也为学校开展电教提供了丰富的教育资源，有条件的学校也可根据学校情况定期录制和下载有关内容供教师使用。需要指出的是，学校配置电教教材时一定要注意实用性，切忌用一些与教学无关的软件“滥竽充数”，再者学校配置电教教材要有长远的计划性。通过日积月累，努力使学校的各类电教教材形成多媒化、系列化，最终建立起与本校文字教材相配套的声像资料库。

3．努力建设一支高素质的教师队伍

“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质”。学校发展电化教育的根本战略应该是提高广大教师的素质。有了钱，机器设备可以到位，可人才的培养确实需要一个过程，这就要求学校积极创造条件，采取各种有效措施逐步去实现。

(1)转变教师的观念和态度

转变教师的观念和态度，有效的措施就是学校领导带头学习现代教育理论。通过有计划、有目的地邀请校外电教专家举办学术报告会，组织本校专职教师定期开展电教讲座或经常性地派出电教骨干教师到各地参加学术活动，进一步加深教师对现代教育技术的认识，用现代教育理论武装头脑，树立起正确的教育观、人才观。同时，也可让他们认识到现代教育技术对人们生活、学习方式带来的革命性变化，增强他们的紧迫感、危机感，使他们受到心灵的震撼，从而把运用现代教育技术内化为自我发展的一种需要，变“要我用”为“我要用”。

(2)抓好教师电教技能的培训

教师是学校开展电化教育的主体，教师整体电教素质的高低可以

说是衡量学校电化教育水平的一种标志。抓好教师电教技能培训，一要注重实用性。选择的培训内容要与教师的实际需要相结合，开展一些周期短、见效快的培训活动，让教师们尝到甜头，增强学习兴趣，调动学习的积极性，二要提高培训效率，学校要制定切实可行的培训计划、制度和目标，使整个培训工作有条不紊地进行。同时要把培训成绩与教师的奖金、评优、晋级等挂起钩来，保证培训质量和效率。三要讲究策略，电教培训不要搞平均主义、一刀切，要因人而宜，分出层次，对不同年龄段的教师提出不同目标，培训内容可分为普及型和提高型，使整个培训工作在普及基础上提高档次，在提高的基础上推动电教工作步步深入。

(3)举办丰富多彩的电教活动

电化教育是一门实践性很强的学科，很难想象在学校中推进电化教育，通过集中的理论学习就可以获得很好的效果，必须结合学校一学期或一学年总的教学安排，组织有效的电教活动。如课堂电化教学说课、评课活动、优秀电教论文评比、电教教材制作评比、电教经验交流会等活动为广大教师创造和提供更多的实践与参与机会，通过实践活动，发现自身的不足与差距，学习别人的长处和经验，发展自我，提高自我。组织和开展这些活动应充分了解教师的实际状况和需求，使活动具有针对性;根据不同的活动对象、不同的活动内容举办不同类型的电教活动，使活动具有多样性；同时，开展电教活动还得有明确的计划，递进举行，使活动具有层次性。另外，学校在开展电教活动时还应建立起科学合理的评价体系和竞争激励机制，保证每项

活动评价结果科学、公正，评比结果应做为一项重要指标纳人教师考核、评优、晋级中，增强外部进取的驱动力，强化他们参与竞争活动的积极性。

(4)积极开展学科电化教学实验研究

面对信息时代的挑战，教师仅凭经验进行教学已不能适应新形势发展的需要，必须从传统意义下繁重的教学模式中解放出来，结合学科教学从事教育科研，实现由“教学匠”向“科研型”教师角色的转变。教师开展电教实验研究，不能脱离学科教学，选题要适应深化学科教学改革的需要，边教学边研究，用电教促教改，用教改发展电教。在电教实验中，重新认识现代信息技术环境影响下学生的学习特点、规律，概括提炼新的电教理论，构建新的学科教学模式，充分运用现代教育技术发掘学生的智慧潜力，发展学生的独创性，培养符合知识经济时代需求的新型人才。

第二篇：中小学教育中存在的问题

中小学教育中存在那些问题

一、进行安全教育

安全教育是多方面的。能否做好学校安全稳定工作，不仅影响教育自身的发展，而且影响全社会的发展。各级教育行政部门和各级各类学校要深刻认识做好学校安全稳定工作的极端重要性、艰巨性和长期性。一是学校应该防患于未然，加强后勤部门对场地、设施的合理配置、安全检查、更新维修，做到不留下有安全隐患的场地。如发现不安全的地方，也应及时隔离，或树立醒目的标示。利用黑板报、宣传栏、橱窗、校报、校园广播站、校园电视台、校园网等阵地，宣传有关学校安全工作的法律法规和安全知识。在醒目的地方张贴安全教育宣传口号。二是进行安全防范的提示与指导，体育教师是主导，体育教师的安全意识尤其重要。三是对学生进行安全教育，利用集会、媒体等向学生灌输安全知识。四是向家长提出指导孩子增强安全意识的要求。

二、有备无患

教师是体育活动的指导者，大部分时间是指导学生练习。因此，教师应明确职责，体育教师必须非常清楚本职工作是为了促进青少年的健康成长，保护学生身体不因参加体育锻炼而受伤害是任何时候都不可忽略的。这种意识越强，体育安全的保障系数就越大。应该做到早准备，准备应该包含以下几个方面。一是认真备课，充分考虑到学生体质状况、运动技术水平、气候、场地设备、教学分组、运动负荷等与体育安全相关的因素。许多案例提示我们，上述环节无不影响学生在参加体育锻炼时的安全，稍一疏忽，就可能发生意外伤害事故。例如，不了解学生的运动技术水平盲目安排超水平的教学内容，其潜在的伤害因素就会显现出来；不根据学生的身体素质基础安排超负荷的运动练习就极易造成运动创伤。因此，必须适度地安排教学内容和运动负荷。二是重视课前场地设备的安全检查。场地的平整度、器械的稳定性、器材的牢固性等都直接影响锻炼时的安全，必须经检查确认后投入使用。当检查后发现隐患时，一定要及时排除，确保使用的安全。三是重视日常检查。千万不能让那些摇摇欲坠的篮球板，缺腿少脚的跳跃器、固定不稳的单双杠、填沙不满露出坑边的沙坑等严重威胁练习者安全的器械设备出现在校园之中。一经发现，必须及时处理，该换就换，该修即修。一时解决不了的，立即将其封闭，以免祸害伤人。

三、教学中经常性的安全教育

学生的体育安全意识需要教师经常不断地灌输和提醒。体育教师有责任向学生传授体育锻炼时如何预防运动创伤和发生运动创伤后正确的急救方法。教育的方法有很多，可以在开学时进行一次安全教育，在以后的上课过程中，对于一些安全上的隐患应及时地让学生知道。在课前的热身运动中，一般学生会对其产生一些不理解，为什么每次都要做这些无聊的事，这时就应该讲解热身运动的重要性，在其中插入一些预防运动创伤的知识。在遇到下雨等上室内课的时候也应该经常讲解发生运动受伤后正确的急救方法。安全教育一刻都不能疏忽，在发现苗头时一定要及时地制止，不要等发生后再亡羊补牢。同时，安全知识，防护、救护知识与能力等，是现代人所必具的基本知识和能力。现在许多学校结合本校的实际，运用各种途径、方法大力开展学生安全教育。结合体育教学的特点，对学生进行必要的安全教育、防护与救护教育是体育教学自身的需要，也是现代体育教学“健康第一”教育思想所提出的要求，有着深远的意义。

四、个别对待

学生之间有较大差异，教师不要统一要求。有些动作也许对于一些体育有专长的人来说很容易，但是对于体质相对较弱的学生来说就很难，不安全的因素就多了一份。这时就要求教师个别对待，在教学目标与要求方面应有所不同，争取做到“一人一个要求、一人一个目标”。

五、循序渐进

体育本身就是一个循序渐进的过程，教师不能在某个方面为了寻求突破，而忽视了学生的能力，应该遵循体育教学的规律，关注学生发展从低到高、从慢到快、从简单到复杂这样一个过程。教学中应该考虑到学生的个体差异，尽量了解每一个学生的身体素质情况，降低学生受伤的风险。因此，教师在上体育课中切记跳跃试的教学模式

第三篇：中小学管理中存在的问题

《学校管理学》结业论文

题目：姓名：刘珊珊年级：学院：化学化工学院专业：化学（师范）学号： 2012级

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《中小学管理中存在的问题、原因及对策》中小学管理中存在的问题、原因及对策

摘要：众所周知，管理包括许多方面，而对于中小学管理，其中存在着许多问题，虽然我们在实行教育改革的过程中不断地探索，试图改变这些问题，使中小学教育管理变得更加完善，但事实证明，收效甚微。那么要想彻底解决这些问题，就得从根本出发，寻求解决办法。关键词：安全管理

班级管理

教室规模管理 一：安全管理问题：

安全是学校平安和谐的前提和保障，是学校各项工作的基础，是一切任务的重中之重，只有将安全落实到实处，落实到细节，其他的工作方可以具体展开。那么在学校安全管理方面又存在着哪些问题？

先让我们看一则报道：2003年3月19日上午，宝润公司向8所小学陪送了首批共4320袋豆奶。随后在喝奶的学生中出现了腹痛、头晕甚至昏厥等症状。最后统计结果，具有中毒特征的学生有2556人。这就是众所周知的海城豆奶中毒事件。如此严重的有关乎生命安全的事件为什么发生的这么猖獗？原因包括许多方面。尽管海城政府采取了一些紧急措施，但在信息披露方面却出现给外界一道隔离墙。这充分说明了管理者在安全问题的认识上并不到位。没有意识到学生生命所遭受到的强烈威胁，一味地只看重自身的利益。而最终的结果，却犹如一记重重的耳光打在了这些以学生生命为儿戏的领导者的脸上。

曾经看到一篇小学生的作文如是写道：液晶屏幕上的照片让我惊呼不已：一幢伤痕累累贴着“百年大计，教育为本”字样的教学楼坍塌成了“山”字形，四周的树木经不住校舍庞大的身躯已经匍匐在了地面。地面四周全部是碎石和土灰，还隐隐约约露出一星半点的衣服的碎片„„这就是我们的学校，经历了地震后的学校，我被深深地惊住了，教学楼外墙的表面贴着朱红色的瓷砖似一面镜子时时刻刻反应着学生的礼仪，楼梯的扶手光滑似玉，蓝色的墙壁犹如湛蓝的天空让人心旷神怡。

走进教室，整齐的桌椅和花般地色彩让我们万份惊喜，新的黑板、新的电脑、新的环境，在被新事物包围的喜悦之中我们庆幸不已。

我们不禁想起了2008年5月12日的汶川大地震。想起了伤痕累累到处坍塌的教学楼。想起了哭泣的同胞。

2009年4月一日国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，决定正式启动全国中小学校舍安全工程，并说出了“三年完成全国中小学校舍安全工程”的话语。

2009年5月8日，全国中小学校舍安全工程电视电话会议在国务院小礼堂召开，国务委员刘延东说：“提高认识，履行职责。抓紧抓好校舍安全实施工作。我想这不仅仅只是喊口号那么简单的问题。更是每个管理者应当积极解决的重大问题。二班级管理问题

班级管理是老师管理和学生自我管理的过程，学生几乎没人参与过制定班务计划或总结工作，其实，而真正有效的管理是学生自我管理，不调动学生的主动性、积极性、创造性，怎么发挥学生的自我教育力量，怎样培养学生自我教育，自我管理的能力呢？二是学生对教师和班级管理的不满意。学生对班集体的不满意也有诸多因素，但很大程度上是因为对教师的不满意而引起的，尤其是班主任。班主任在处理班级事务时有时会居高临下，义气用事，有偏见对学习成绩好的会网开一面，这是学生最忌讳的。

在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。要知道班级教育管理是育人的系统工程，几乎涉及到一切与人有关的科学领域，因此，作为班主任需要掌握的理论涉及范围也很广，其中与班级管理密切联系的主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科。当前，中学班级管理中缺乏理论的指导，班主任掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上，造成目前这种状况的原因主要有三个：一是学校领导不重视班主任的培训工作，认为学生从师范学校毕业就自然能胜任中学班主任工作。二是“应试教育”的枷锁，加重了班主任的负担，使班主任无暇学习教育理论。在“应试教育”思想体制的影响下，考分和升学率直接影响学校的声誉，教育行政部门及整个社会都把它作为衡量学校与教师的标准。

其次，重形式、轻落实，存在于学校管理的诸多的方面。在学校政工作中的计划总结管理，教学工作中的教研活动管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在着这种重计划、轻落实、重总结的“两头重、中间轻”的现象，到头来只能是搞文字游戏、做表面文章的形式主义。

有些问题之所以是形式化了，是因为我们自己对这些问题给予足够的重视。看起来是淡化了具体落实，实际上是淡化了责任意识。在我们学校管理中，有很多的问题不是不可为的，而是我们不去为之罢了，说到底是主观上的轻视。实际中应付了事，得过且过，工作作风不扎实，反而抱怨形式化的东西太多。其实世间本没有形式化的东西，任何东西都以一种形式存在，任何事物的发生、发展和结果都有其对应的形式，只要我们把不应该形式化的东西千万不形式化也就够了。

三．教室规模管理问题

迄今中国大陆地区的中小学的班级规模过大，是一个众所周知的现象，事实上已经成为基础教育提高质量的瓶颈。教室是按照标准班级规模设计的，按照我国有关办学标准，中小学班级人数应当是45人，不过实际上这个标准在全国大多数地方形同虚设。许多学校，尤其是家长和学生所向往的“重点”学校。无论是中学还是小学，往往在一间按照标准45人设计的标准教室内要坐满50名甚至70名学生。课桌之间仅能够侧身走过的狭窄过道，随着学生走动不时落地的书本铅笔盒，多人长时间共处一室时特有的浑浊空气，教师每天面对的厚厚的本子，批改作业的超重负荷，早已为人所诟病。班级规模的问题，当然源于基础教育改革，主管部门应当负责。

（1）班级文化环境对学生的影响

在大班额中，班内学生众多，学生间的个体差异，学生难免发生冲突，有时甚至干扰教学的正常进行。从课堂组织的角度来看，学生越多，教师对课堂的控制就越难，为维持纪律花费的精力就越多，而用于实际教学的时间和精力就越少。在大班额课堂中，虽然存在着师生互动，但往往华而不实，有互动的形式而无实质性的内容，表现为教师一呼、学生百应，但对学生智慧活动没有多大激发作用的互动形式。（2）班级心理环境对学生的影响

班级规模越大，成员间交往的频率就越低，相互了解就越少建立集体规范就越困难，成员间合作就越不易进行，集体的任务难以接受和完成，对班集体管理越难，对管理技能的要求也越高。班级规模越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又常违背班集体的目标，影响课堂教学目标的实现，长此以往，就会影响到学生的社会化，影响到学生的个性健康发展。

此外，大班额还会影响教育教学改革。在大班额的沉重负担下, 老师基本处于应付状态, 完成教学活动已很困难, 一般只能实行满堂灌的教学方式,无法试行自主性、互动式等教学方法, 更谈不上进行教育教学改革。还会影响老师健康和成长。一方面工作压力大, 任务超负荷, 心理负担重, 影响教师身心健康, 一方面教师没有时间进行业务进修, 不利于其教学业务能力和学识的自学提高。

（3）解决大班额问题的对策

1.各级政府要切实承担发展城区义务教育的责任。教育优先发展、协调发展是社会文明进步的标志,是一个城市或地区可持续发展的战略需要, 也是加快构建和谐社会、全面建设小康社会的迫切需要。在加快城镇建设步伐的同时, 各级政府应该以更多的精力, 以更多的财力来支持教育事业的发展, 承担起教育发展的责任。

2.科学布局，统筹规划城区学校建设。一是科学预测城区人口增加的趋势, 合理规划城区学校布局和建设。二是抓好现有城区学校扩容建设。结合城市改造, 在学校用地上给予倾斜, 并将城市教育附加费用于城区学校扩容工程, 同时对学校建设在工程立项、环境保护、税费减免等方面给予优惠, 为城区学校建设创造条件, 使现有城区学校容量得到扩充, 缓解燃眉之急。

3.加快薄弱学校改造步伐，提升农村学校办学水平。首先, 要加大农村教育投入；第二, 要加强农村学校师资队伍建设；第三, 加大城区对农村、强校对弱校的教育扶持力度。4.大力发展民办教育，推行多元化办学体制.中小学管理中存在许多问题，需要各级管理部门负责将其统筹规划，这样才能及时解决学校管理中的这些问题，使得学校的发展呈现一片欣欣向荣的景象。

参考文献：《沉默的权威》——中国基础教研组织 从立新

著

《现代学校管理学》 程志龙 著 百度百科

第四篇：中小学国防教育存在问题及对策

中小学国防教育存在问题及对策

根据由人大常务委员会第二十一次会议于2001年4月28日通过的《中华人民共和国国防教育法》一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织以及基层群众性自治组织，都应当根据各自的实际情况组织本地区、本部门、本单位开展国防教育。其中，学校教育是国民国防教育的基础。同时，要看到，国防教育也是中小学生素质教育的一项重要内容，事关国家的长治久安。鉴此，在初级教育阶段（小学、初中），应利用学校教育和教学工作的主渠道，结合各科教学和课外活动进行，并且要针对不同年级学生的特点，采取由浅入深、由易到难、寓教于乐的方式安排进行。在中等教育阶段，除继续抓好国防知识及国防精神教育外，还要适当进行一些国防法规、国防理论、国防技能方面的教育，并对学生的成绩进行考核验收，作为毕业或升学的条件之一，以此促进国防教育的落实。

近年来，中小学生的国防教育，在党中央、国务院和各级地方党委、政府的高度重视和大力支持下，取得了可喜成绩，但仍有诸多亟待改进和加强的地方，特别是在设立专门的国防教育课上，不少中小学校目前还仅仅是停在嘴上，写在纸上。之所以如此，原因主要有以下几点：

一是由于国防教育没有列入毕业或升学的必考课目，因而一些学生和学校对此并不重视。二是学习任务重时，一些学校将国防教育课取消，使国防教育课的内容，时间得不到很好的落实。三是教育形式比较单

一、不灵活，不能激发学生的学习兴趣。没有统一规范的教材。（在开展国防教育时，有的学校教师要么结合有关学科进行教育，要么临时找几种国防报刊备课，照本宣科；有的地方或学校虽也编印了国防教育课本，但也就那么一、二本，不论中小学校，一律“一刀切”、“一锅煮”，没能做到像数学、语文等那样分年级进行编写教材，针对性不强。因此出现了教师难以开展不同层次的教学，学生有的“吃不了”有的“吃不饱”的现象。）四是没有专职的师资队伍。目前，大多数中小学校从事国防教育的工作人员，是由学校政工干部、班主任、校外辅导员等兼任的，他们要么缺少国防及军事知识，要么缺乏中小学校教学经验，因而影响到了实际教育效果。近年来，为贯彻《国防法》和《国防教育法》的有关规定，有的高级中学虽也聘请了军事教员，但由于学校管理体制、教学机制等方面的原因，导致被聘请人员难以担负起中学国防教育重任。

要真正落实国防教育必须在实践中逐步摸索有效的方法，我校结合新疆的具体区情试行了如下办法：

（一）克服与纠正国防教育“事不关己”的思想。

有些教师认为国防教育主要是政府行为，现在是和平年代，远里战争硝烟。不属于学校包括教师的岗位职责范畴，多一事不如少一事。针对这种认识上的偏见，我们及时组织教职员工和广大学生认真学习《中华人民共和国国防教育法》、《兵役法》等国防法律法规，从而使大家明确开展国防教育和接受国防教育的责任和义务。

（二）采取多种途径开展辅助教育。

我校还采取多种途径，开展形式多样的国防教育活动。一是利用重大节日开展教育活动。如在每年的国防教育日，学校和人武部联合举办国防知识竞赛，并在重大节日举行升旗仪式等。二是采取“请进来”的办法，聘请人武部长担任校外辅导员，定期邀请他们来学校开设国防知识讲座。三是通过影视录像进行直观教育。适时组织全校师生观看军事题材的影片、录像片，近年来，先后组织观看了《海湾战争纪实片》、《和平年代》、《挺进中原》、《大决战》等10多部影片。四是开展多种文体活动，寓教于乐，如组织国防征文比赛、国防演讲比赛、篮球友谊赛、体育运动会、专题报告、双拥文艺演出等活动，有效地丰富了国防教育的手段，强化了国防教育的效果。

我校的国防教育彻底打破了以往陈旧死板的僵化的说教模式，注入了新鲜的活力，并以形式多样的教育活动为载体，在内容上，在形式上，不断向纵深发展，并逐步深入到每一个学生的内心和生活中，受到了学生的广泛欢迎。

（三）基地建设。

国防教育不能局限于课内、校内，必须延伸到校外，国防教育基地的建设是学校国防教育的延伸和拓展。每学期，我校都利用假期和节日组织学生到基地参观。如参观驻军部队，培养学生保卫祖国的国防意识；参观烈士纪念馆，通过革命烈士的事迹介绍，培养学生发扬革命传统的思想意识。在今年的清明节，我校组织部分学生到烈士陵园扫墓。通过国防教育基地的建设，把国防教育形象生动地结合到具体活动实践中，收到了良好的效果。

（四）双拥建设

双拥建设是学校国防教育的具体实践和发展。学校在每年的“八·一”节、春节期间都安排好拥军慰问活动，组织学生到军烈属家慰问演出，为他们送去生活物品和文艺节目，并对活动及时进行宣传报道，在校园营造良好氛围。

（五）狠抓常规建设。

国防教育是一项长期的任务，它必须与学校日常的教育相结合，并且要成为学校教育的一部分，必须长抓不懈，不能搞短时的突击。因此，常规建设是一个很重要的环节。

1．建立健全国防教育组织机构。为了确保国防教育的顺利开展，我校成立和完善国防教育工作领导小组，由学校校长任组长，书记和副校长任副组长，成员由各处室的中层干部和班主任组成，明确相关领导、相关部门和相关人员的职责。

2．健全完善规章制度。做到宣传工作要持久，教育活动要丰富，后勤工作要到位，注重对学生日常行为的国防教育。如每周一上午学校举行升旗仪式，要求全校师生共同参加，并有学生代表在国旗下讲话；在每天定时举行的升降旗仪式，全体师生都要肃立并齐唱国歌。同时学校定期出国防教育黑板报，宣传国防知识，等等，使学校的国防教育深入到每个学生的日常行为中。

在学校教育中我们必须意识到国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径，同时也是和我们新疆的每一个人息息相关的一件大事。

“国无防不立，民无军不安”。让我们紧密团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围，深入贯彻落实科学发展观，牢记职责使命，同心协力，扎实工作，努力开创新疆全民国防教育新局面，让各族人民都团结在一面大旗之下，共同繁荣，共同进步，爱我新疆，建我新疆。

第五篇：中小学部分党员干部中存在的问题

中小学部分党员干部中存在的问题

在纠治“四风”方面，个别党员领导干部在涉及师生利益的问题上不作为、慢作为案件，说明学校作风建设总体向好形势下，“四风”问题仍然存在。个别部门和少数党员干部要求不严、标准不高，有的占着岗位不做事，工作上推一推动一动，缺乏担当精神和积极主动性;有的只讲荣誉和条件，工作起来散浮懒;有的为了不出事，宁愿不干事，把学校和师生利益放在一边。

在“担当尽责”方面，有的中层干部不愿担责，攻坚克难意识不强，遇事不敢动真碰硬。有的对关系学校发展的重大项目推动不力，抓落实做的不够。有的工作拖沓敷衍，遇事推诿扯皮，回避矛盾和问题，一点点小事都要层层上报请示，看似讲规矩，实则不担当。

在“守纪律讲规矩”方面：有的教师满足于现有学识和见解，陶醉于已经取得的成绩，缺乏新动力，不愿做学问、搞科研;有的教师不服从管理，不能多排一节课，有私事就随意调课，无故不参加学习例会，想说什么就说什么，认为自己一介平民，谁奈我何?有的教师本职工作不干，热衷于在外办班、开店做生意，很少在校园里看到身影;有的教师对学校的事不闻不问，面对利益时不讲自己贡献了什么，只讲自己哪些没有得到。

对于“执纪问责”，方面：责任追究往往取决于主要领导的态度和决心，受人的因素影响较大，容易出现遮遮掩掩，大事化小、小事化了。”