高考物理复习之电磁学（写写帮整理）

第一篇：高考物理复习之电磁学（写写帮整理）

高考物理复习之电磁学：构建模型 使思路畅通无阻

电磁感应是电磁学的核心内容，也是高中物理综合性最强的内容之一，高考每年必考。题型有选择、填空和计算等，难度在中档左右，也经常会以压轴题出现。

在知识上，它既与电路的分析计算密切相关，又与力学中力的平衡、动量定理、功能关系等知识有机结合。习题设计灵活性很强，复习难度较大，学生掌握起来比较困难。对这章的复习一定要注意首先让学生理清概念，然后构建模型，灵活应用电路和力学知识解决问题。

这章主要的问题是电磁感应与力、电的综合问题，主要有以下几个模型：单杆模型、双杆模型、线框模型等。下面就高考中最常见的单杆模型加以分析。

（一）从组合情况看有杆与电阻、杆与电容、杆与电感、杆与弹簧等；从导体杆所在的导轨看有“平面导轨”“斜面导轨”“竖直导轨”等。从运动形式看有单杆在磁场中“匀速运动”，单杠在磁场中“匀变速运动”，单杆在磁场中“变速运动”等。

（二）解答单杆问题一般思路是：

1.找电源（单杆）画等效电路，利用闭合电路欧姆定律求电流。

2.抓住力是改变物体运动状态的原因，通过分析单杆受力，结合运动过程，知道加速度和速度的关系，结合动量定理、能量守恒就能解决。

（三）注意变杆问题——由于切割长度的变化造成感应电动势的变化

（四）注意单杆切割与磁场改变同时发生的问题。

理清概念

构建清晰知识脉络

（一）整体上来说对于这章内容在复习时要把握一个“变”字，对于“变”字的理解有三个层次：

1.变与不变——电磁感应的产生条件（即产生电磁感应现象，如果电路闭合即产生感应电流）

2.怎么变（增加、减少）——感应电动势的方向（楞次定律——增反减同）

3.变化的快慢——感应电动势的大小（法拉第电磁感应定律——感应电动势大小与磁通量变化率呈正比）

（二）同时复习时要注意比较法拉第电磁感应E=nΔΦ/Δt定律 及推导式E=Blv sinθ

（三）明确电量的求法

（四）明确自感现象中灯泡亮度的变化

第二篇：电磁学物理实验感想

电磁学物理实验感想

11131037 王凯

本周三下五，我们2小班同学到物理演示实验室参观了各种电磁学的演示实验。首先进入电学实验室，令人印象深刻的是墙上挂着一幅巨大的合影照，上面是几乎所有的著名科学家的照相，想想当时世界上最聪明的大脑都集中在一处，该是多么震撼的事情。同时，他也在无形之中激励我去更加努力学习，想勇敢的科学家们致敬！

电学实验刚开始，老师便警告我们小心高压电，因为实验室里几乎所有设备的电压都达到5000甚至10000伏特以上！而我们也不敢怠慢，小心翼翼的观看老师的演示。其中有一个发光的魔球，只要打开电源，将手贴在球面，球壳内部中心处的高压球便产生一条明亮的光弧与手掌连接，随着手的移动弧光也移动，甚至说话的声音或者细微的扰动都可以使光球发光。经老师的讲解，原来是手的导电能力远高于空气，而当手触碰球面时，空气很容易被击穿，于是就形成一条光亮的弧线，从中心处的带高压电的球连接到手的接触处。结果突然发现这么奇特的现象是如此简单的原理，真是让人惊奇啊。还有后面的高压球，老师派一位女生将手放在球体上，后来过一会儿女生的头发竟然全都翘起来，并且散开。分析原来是因为头发带了同种电荷而互相排斥引起的，简单的科学道理也可以如此迷人，也许这就是科学的魅力。他永远吸引我们透过现象去探索本质，寻找蕴含的真理。

接下来我们又参观了磁学实验室，实验室里有一种纳米磁液，在磁铁的作用下，磁液便面发生变化，不再保持平整的外形，而是变得凹凸不平了。在介绍牌上，我了解到这种磁液是纳米级别的粒子组成的，形成我们高中熟知的胶体，胶体是具有流体和固体的双重性质，所以才会形成不平整的平面。

现在我们大学物理正学到电磁学，想到电磁学竟然如此有趣，我就对以后的理论学习更有兴趣了。

第三篇：高考物理复习之牛顿第一定律教学设计

牛顿第一定律

[知识和能力目标]

1、学习牛顿第一定律内容

2、理解力和运动的关系

3、掌握惯性的概念，能应用惯性解释自然现象

4、培养学生正视直觉、剖析现象，究其本质，探索规律的能力 {情感目标}

1、让学生初步建立实践是检验真理标准的观点，同时体会到人们认识世界的长期性与艰苦性。

2、通过学习，使学生了解到物理学中所体现出来的对称美。过程和方法：

1、教师做好演示实验，以精彩的语言来描述人类对力和运动的研究进程激发学生学习热情

2、观察、分析、推理教师的演示。

3、师生共同讨论总结牛顿第一定律，并分析其与惯性的不同。[重难点] 正确认识力和运动的关系，掌握牛顿第一定律的内容，掌握惯性是物体的属性（重）生活中形成的直觉所引起的不正确的认识及力是改变物体运动状态的原因而不是维持物体运动的原因。（难）

牛顿第一定律与惯性的区别何在（疑点）

对策：通过演示实验、推理、同学讨论，克服直觉引起的误导，掌握力是改变物体运动状态的原因，掌握惯性有关知识 [教具]

斜面（长木板和木块）和滑块（说明伽利略的理想斜面实验的装置）气垫导轨和滑块（说明物体在不受阻力下做匀速直线运动）演示惯性的小车和木块 [教学过程]: <引入＞

（教师）介绍本章的地位：在第一章我们学习了物体在静止或匀速直线运动状态下的受力问题，这时物体处于平衡状态，所受的力为平衡力。这部分内容在物理学中叫做静力学。

第二章研究了物体在直线上的运动，包括匀速运动和变速运动。在变速运动中重点讨论了匀变速直线运动。这部分在物理学中属于运动学。

在前边两章知识的基础上，我们在第三章里来研究运动和力的关系。这部分知识的基础是牛顿第一定律和第二定律。这部分内容在物理学中属于动力学。

学习了动力学后，可以在知道物体受力情况后确定物体的运动状态；在知道物体运动状态的情况下，可以确定物体的受力情况。动力学的知识在科学研究和生产实际中有着非常广泛的应用，如研究交通工具的速度问题，天体的运动问题等。我们从牛顿第一定律开始。（教师）要研究月亮受到地球引力情况，我们能测量吗？回答是肯定不能，但我们可以通过研究月亮的运动情况，再通过动力学关系来确定月亮的受力情况。我们开始学习牛顿定律，首先学习牛顿第一定律。

第一章第一节

牛顿第一定律

对于力和运动的关系早在2000多年以前，古希腊哲学家亚里士多德根据当时人们对运动和力的关系得认识提出了一个观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动。

一、亚里士多德的观点

（多媒体）展示亚里士多德的头像和有关观点

展示他的贡献和缺点

贡献观点：有力则动，无力则止；促进了人类的思考

不足：不是事物本质规律的反映

二、伽利略的观点

（教师）这种观点同学已经知道它是错误的，而这种观点统治了人们的思想有两千年；它同同时促进了人类的进步，到了17世纪，意大利科学家伽利略才指出这种说法是错误的，他分析：运动的车停下来时由于摩擦力的原因，运动的车停下来是由于摩擦力的原因，运动的物体一旦具有某一速度，没有加速和减速的原因，这个速度将保持不变。（伽利略的原始叙述：）。为了证明这个观点的正确，他设计了一个理想实验（thought exeperiment）,下面我们介绍伽利略的理想斜面实验。（理想斜面实验）：（多媒体展示）也可实物展示

1、介绍装置：斜面（可改角度）、小球

2、实验：（1）从某一高度释放，看到达另一斜面的高度（减速，在没有摩擦力的情况下应到达同一高度）。（2）从同意高度释放，改变上升的斜面高度（减速，在没有摩擦力时，小球仍要到达同一高度，也可从能量守恒研究，必须重力势能和释放时相同）（3）将上升斜面放平，小球将一直滚下去，一直达不到左边的高度，这个速度将保持不变。（能量守恒，动能不变，质量不变，速度不变）

3、结论：

（过）这个实验虽然是个理想实验（摩擦力不可能没有所以他的实验是想象中的理想实验），但符合科学道理的。没有摩擦力的情况是很难实现的，现代技术给我们提供了阻力很小的很小的条件。（气垫导轨实验）

1、简介装置：气泵给气垫装置充气，导轨上由许多小孔，滑块与导轨间形成一层空气薄膜，滑动时阻力很小。我们来看一下滑块的运动情况，可以看到滑块的速度将保持基本不变。

2、结论

（过）伽利略的观点，运动速度保持不变，实际上是说沿着地面，但我们直到地面不是直线，这样不是正确反应。

笛卡尔点补充观点：（惯性定律）如果没有其它原因，运动物体将继续以同一的速度沿着一条直线运动，既不停下来，也不会偏离原来的方向。

（过）伽利略和笛卡尔都没有指明原因是什么，这个原因跟运动的关系是什么。牛顿总结了前人的经验，指出了加速度和减速的原因是什么，并指出了这个原因跟运动的关系，这就是牛顿第一定律。

三、牛顿第一定律

1、内容：一切物体总保持匀速直线运动或静止状态直到有外力迫使它改变这种状态为止。（初中：一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动或静止状态）

2、定律得理解：

（1）物体在不受力时，总保持匀速直线运动状态和静止状态

（教师）物体完全不受力的情况是没有的，在日常生活中怎样应用牛顿第一定律呢？ 如果某一方向上物体不受力时，物体在这一方向上静止或作匀速直线运动；物体受力平衡时，或者合力为零的情况跟不受力的情况相同。

（2）物体有保持匀速直线运动或静止状态的性质，叫做惯性。

（过）初中已经学过，我们现在通过实验再来分析一下惯性现象。（目的：分析说明力是改变运动状态的原因）（多媒体展示）

（问1）小车刚运动时，小车上的木块倾倒，为什么？

（学生）因为惯性的原因，上部分保持原来的静止状态，下部分由于受到摩擦力的作用，而从静止变成运动。

（问2）小车刹车实，小车上的木块向前倾倒，为什么？

（学生）由于惯性，木块上部分仍保持匀速直线运动状态，而下部分由于受到摩擦力的作用，从运动变成了静止。

总结：力是改变物体运动状态的原因。[小结] 毛主席在《实践论》中对感性认识和理性认识的关系作出如下的论述:感性材料固然是客观世界某些真实性的反映，但它们仅是片面的和表面的东西，这种反映是不完全的，是没有反映事物本质。要完全地反映整个的事物，反映事物的本质，反映事物的内部规律性，就必须经过思考作用，将丰富的感觉材料加以去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的改造制作功夫，造成概念和理论的系统。就必须从感性认识进到理性认识。

人们对运动和力的认识经过了从感性认识到理性认识的跃进。这个过程经历了两千多年的时间，在此过程中伽利略作出了主要贡献。由此可以看出伽利略的伟大和工作的卓越。就是这样一个伟大的科学家，因为他的科学思想不符合教会的统治思想，受到教学的禁锢。直到最近，梵蒂冈教庭才给他公开平反。科学思想得来不易，科学的真理总是要战胜不科学的东西。

本节主要力是改变物体的运动状态的原因；理想实验。[练习] [作业]

第四篇：高考物理复习交流

高考物理复习交流

尊敬的各位领导，老师：

大家好，我从事物理教学工作9年，非常高兴能有这样一个机会和大家进行交流，让我在各位面前做教学经验介绍，我实在感觉自己有点班门弄斧，今天只是把我9年来教学工作中的一些体会向大家做以交流，若有不恰当的地方希望大家多提宝贵意见。三高中是一所普通高中，所招收的学生是初升高1200名之后的学生，根据这样的具体情况学校的主要目标是培养二本学生。物理在综合中占据110分，题目综合性强，相对难度大，物理学科的复习，在很大程度上决定着综合科考试的速度，信心和成绩，对此学校制定了一些措施

教师活动：

一、集体备课

每周五的第七八节课，备课组成员对一周教学过程中出现的问题进行分析和总结，并对下一周的教学目标和任务做出规划

具体内容：

1、备学生：其实，我一直以来感觉备学生要比备教材难得多，不知大家可有同感。我经常有这样的疑惑：为什么这么简单的问题学生还错，多简单。后来我渐渐知道了，我忽略了一个问题，没有换位思考，如果我是学生从来没接触的知识我会吗？因此，在备学生时应该站在学生的角度上，把自己当成学生的水平，从学生的角度考虑怎样讲学生能听得明白。清楚哪些知识点学生已经掌握，哪些初步掌握，哪些自学能掌握，哪些需要讲解，研究出最适合的教学方法

2、备教材：钻研教材是整个备课工作的基础，只有吃透教材才能为备好课提供一切必要条件，对教材做到熟读、细研、深钻、精思，对教材上的说一说，做一做，科学漫步，科学足迹，思考与讨论等等，只要是有字的地方都要读，不仅教师要看教材，学生更要看教材。例：最早提出场概念的是哪位科学家？3-1（14页），感应电动势的公式是法拉第给出的吗？3-2（15页）（图片）

3、备高考题：教师必须完整准确的做完至少3年内的高考物理试题，在做完高考试题的基础上，进行分析总结，研究出题趋势，按照力和物体的平衡、力和运动、静电场、恒定电流、磁场、电磁感应、交变电流等写出命题的趋势和应试策略，整理成册在集体备课上进行研讨。

二、集体教研

每个人接触的信息量是有限的，信息来源又是多渠道化的，所以集体教研是很必要的，俗话说得好： “三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，学校每月都要进行一次全校的物理教师的教研，对教学过程中存在的问题，教学中的新方法，物理方面的新动态等等提出来，会上大家一起探讨，对能提高教学效果，提高学生的学习兴趣，提高教师的教学水平的新思路，新方法能够切实可行的就实施。

三、听课，议课

人无完人，每个人都有长处也有不足之处，取他人之长，补己之短不断完善自己。我校每个学期学校都会举行公开课活动，全校的本学科教师都去听课，并做好记录，课后及时议课，发现问题并指出问题，不搞形式化。

四、师徒结对：每学年开始的教师大会上都要进行拜师仪式，徒弟学习师傅的教学经验方法 师傅对徒弟精心指导，在帮扶共进中促进新老教师共同成长

学生活动：

一、依案自学

授课前一天将学案发给学生，学生运用学案进行自主学习，学案的编排方式主要是以填空的形式，选中配备比较容易的练习题，学生在自学的过程中会产生一定的困惑和疑难，从而进行讨论交流，形成预习——讨论——检测——指导——练习——总结——课后作业的模式

二、分组讨论

将本班学生按照一定原则进行分组，并任命一名组长，在分组时尽量做到实力相当，思维能力，表达能力，板演能力要相当等等。每组在6人到7人，组长相对来说基本是本学科的佼佼者，在同学中有一定威望的。学生什么时候讨论，讨论的内容需要老师把好关，在备课过程中要设计出学生讨论的问题。分组讨论能调动学生的积极性，培养学生学习物理的兴趣。课后对学习小组布置任务，不定期的对学习小组经行检查。当学生学习上有了很大进步或已经成功，他们总是以极大的热情，强烈的兴趣投入到学习中。在讨论的过程中，当学生有了圆满的回答后，老师要根据学生的表现加以表扬，使学生感到成功，来激发他们学习的积极性。

三、晨考

2012年的下学期年部开始了这项活动，周一到周六的早上6点40分到7点20分进行，按照语文、数学、英语、物理、化学、生物的顺序进行，试题的量不要过多，基本是7到8个题，以选择题为主，单多选标出，试题要精选有代表性的，基本是各省份的模拟试题和高考题，内容就是最近所学的，考完要及时准确的评判、上分并及时讲解，学生对晨考的热情很高，在2013年的高考中二本以上164人，晨考工作取得了很大的成功，据此将晨考模式推广到全校实行，现在的晨考已经基本上成熟了，也越来越完善。

四、学生讲题

每天的晚上5点40到6点之间学生讲题，主讲人事先要与老师沟通好，再进行讲解，学生讲题的好处是，其他同学能够很容易的参与进来，学生之间比学生于老师之间更好沟通，能更好的曝露出学生存在的问题，主讲人要轮换。（视频）

复

习

策

略

物理复习备考分为3轮完成

第一轮单元知识复习，第二轮专题加题型分析与训练，第三轮综合练习

一、第一轮单元复习；时间2015年9月初——2016年1月

1、目标；通过单元基础知识的复习，让学生弄清楚基本概念，基本规律，规范解题步骤，提高分析能力

2、具体措施：

（1）立足教材，从最基础的入手，全面，系统，完整的复习所有考点

（2）主攻方向是低中档题的正确率上，不追求新题型，新概念，难题，偏题，怪题（3）加强规范教学，物理量、单位、符号、分列式、基本公式的正确书写（4）重点培养学生审题能力，能够理解关键字眼，挖掘隐含条件（5）培养自学能力

（6）加强学生的解题运算能力

（7）加强实验教学，对重点实验要做演示实验

二、第二轮复习；时间2016年3月初——2016年5月初

1、目标：专题内部和专题之间联系的复习

2、措施：主要抓中档题，安排专门的题型训练，整合知识结构，实现知识融合

3、通过每周综合科测试和学校的模拟考试，使学生熟悉试卷，合理规划时间，安排答题顺序，提高应试能力，培养解答选择题，实验题，计算题的方法，注意点和技巧

三、第三轮复习：时间2016年5月初——5月末

1、模拟训练和专项训练，提高应试能力

2、查缺补漏，指导学生进行错题反思，总结

3、应试指导，提升学生的抢分能力

4、把握学生心理状态，对学生进行心里指导，克服学生心理焦虑

通过三轮的复习，使知识条理化，模型化，标准化，编口诀绘制表格，想方设法让学生记牢，提炼物理模型，对模型进行拓展、变化、组合，并对模型进行强化训练，总结模型的物理特征和数学特征，通过晨考，周测，模拟考试检查复习效果，及时发现问题并解决问题。

在王国忠校长的领导下，老师们的辛勤付出下，学生们的努力下，我校在近几年的高考录取人数上位列锦州市普通高中第一名，这也检验了我校所实行的措施是行之有效的，是符合学生实际情况的，在以后的工作中我们要继续努力，争取创造更好的成绩。

教学是一门艺术，也是一门技术，要想形成自己的教学风格，达到艺术教学水平，就要遵循教学技术发展的规律，掌握教学技术，不断探索、创新

第五篇：物理演示实验感想 电磁学

生活中的电磁现象

物理演示实验感想

电与磁的现象在生活中随处可见，不论是利用尖端放电原理的避雷针，还是每张银行卡上的磁条，都被科学的应用在各个角落里，无声的见证着人类对自然规律的认识和利用。当电磁之间的转换关系也被人类发现和应用，电磁的作用就更突出了。

生活中最直接囊括了“电磁”的例子就算是电磁炉了，它无需明火或传导式加热而让热直接在锅底产生，因此热效率得到了极大的提高。是一种高效节能橱具，完全区别于传统所有的有火或无火传导加热厨具。它采用的是电生磁的原理，用电流产生磁场，在金属锅底中产生大量涡流，从而产生烹饪所需的热。刚开始使用电磁炉的时候总觉得很神奇，没有明火，炉子上没有热度，可是却能像普通的炊具一样将食物加热，这边是“科技”的力量吧。电磁炉不但高效清洁，而且比起传统炉灶更加耐用便捷，安全可靠，只要使用得当，比起煤气炉还更实用和经济呢。

电磁现象不但应用在家庭中，公共场合的使用更能体现它的高效和便捷，图书馆的充消磁器就是一个很好的例子。每次借书时，管理员把书放在用来消磁的的冲销敏仪上，书脊向下来回摩擦，消去磁条的磁性，还书时再通过充磁的仪器进行恢复，这样才能完成图书的借还。不要小看这简单的几步，通过这样的磁条管理，图书馆可以很方便的防止图书被盗，没有经过消磁的书在出门时会发出声响，不但省去了很多监控的资源，也加快了图书借阅的处理时间，电磁的应用让生活和工作更加方便了。