教学随笔之电子白板教学

第一篇：教学随笔之电子白板教学

教学随笔

之电子白板教学

海南省文昌中学邓之淮

电子白板教学展示课在文昌侨中演播厅举行，展示课由四位获得省一等奖的老师上，他们是：三亚市实验中学的莫莎莎老师、国兴中学的王萍老师、乐东三平中学的吴精报老师。上课的效果应是令人大跌眼镜的，就我个人来看，上课的效果并不好，扎根儿只是拼命地展示电子白板的功能，或许此次比赛旨在引导老师们使用电子白板，让老师们见识见识电子白板而已。

文中曾在初三年级教室全部装上了电子白板，的确给老师上课带来了极大的方便，极大地增大了教学容量，教学效果整体上提了一个档次。然而我个人认为多媒体技术只能辅助教学，不能把技术神化，当成无所不能，电子白板有其优点，也有其缺点，如运用不当还会起反作用。今天三位数学老师把电子白板整合到数学教学中来，的确让我开了眼界，感受到了电子白板在数学教学中的作用：

1、争取了时间，增大了教学容量；

2、方便了老师上课，方便了学生学习；

3、抽象的内容可以使之形象易懂；

4、可以演示几何动态，便于学生观察；„„。但是我也看到了电子白板的不足：

1、电子笔不灵敏，写字歪歪扭扭；

2、演示速度快，学习如看电影；

3、容易造成视觉疲劳，学习难以持久；

4、学习内容直观化，对培训学生抽象思维不利。

科技往往都如双刃剑，有好的一面亦有坏的一面，今天的电子白板教学展示，其优缺点暴露无疑，并非所有的教学内容用电子白板配合教学效果都会好！并非所有的教学环节用电子白板配合都是科学的，应根据教学内容、教学方式来配合使用。

我的曾经是“多媒体与数学教学整合的信徒”，曾经大力研究过多媒体技术，思考过多媒体与数学教学相结合的问题，几何画板、FLASH等教学软件都能娴熟地运用，曾经因多媒体强大的功能而“欣喜”，但现在已经我却发现多媒体技术不是万能的，而是有缺陷的，是一把双刃剑！

根据我的经验，在数学课堂上，使用电子白板或放相机展示例题、创设情境、模拟动画等方面有绝对优势，在这些方面使用无不可，其声色并茂，能调动学生多种器官参与提高效果。但是数学题的解答、证明过程最好不用多媒体演示，用黑板加粉笔的效果要远远大于用多好媒体，因为象放电影一样的演示对学生的思维没有起着任何的锻炼作用，顶多是让学生知道了“此事”。

今天的电子白板教学，在我看来，其效果并不好，速度太快容不得学生思考；教学内容均直观化、形象化，对学生的思维起不到锻炼作用。电子白板或是其它的多媒体无论何时都不能替代教师，师生间的思想交流，教师的人格魅力是不可抺杀的！电子白板不是万能的，并非所有的地方使用都能提高教学的效果！最后用关文信教授的一句话作为警示：“多媒体使用省了什么？省了学生的思维！”教学无非是为了锻炼学生的思维，各位在使用多媒体的时候切莫用多媒体做了“省了学生的思维”的事情！

第二篇：体育教学随笔之阳光体育

学生心中的阳光体育

初中学生心里的世界往往都是很美好的，没有谎言，没有阴暗，没有勾心斗角；而学生心里的体育运动，也充满了欢声笑语，充满了阳光，这种孩子般天真的愉悦感受，来自于人类运动的天性，来自于运动本身积极向上、健康的本质。哪怕在他们的脚下是并不平整的操场，在他们手里玩的是并不时尚的破旧体育器材，这些都丝毫没有影响着他们对体育运动的渴望和由此带来的快乐。

既然学生眼中心中的阳光体育运动如此让人向往，令人享受，我们学校体育工作者是否应该在笑语之后，思考一些什么，或者能够为学生们的笑声增添什么实质性的东西呢？我认为孩子们需要的是一点点自由，一点点无附带压力和条件的自由活动时间而已。

如今的孩子们，在深重的升学压力、应试压力面前少了许多笑脸，即使给他们一些课堂内外活动的时间和空间，这种附带着压力和条件的活动又怎能让孩子们舒展了眉头去开怀的活动？

通过孩子们心中的快乐，我们应当明白真正的阳光体育不仅仅是一种口号，也不完全是客观的物质条件，更多的是一种内在的给予，给予他们放松的心情，自由的空间。

第三篇：电子白板教学应用

电子白板教学应用

文章转自：qynong.com清华同方光敏电子白板  在课堂上可以利用电子白板教学配套的电子软件，对原有的电子白板课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片、可以改变背景图和颜色、可以进行放大和缩小等等!如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。

但是由于很多老师，特别是年长的教育者还不习惯这种教学设备，在操作上可能有一些困难，因此，集体组织老师培训使用电子白板是很有必要的，另外，老师之间也应该相互讨论，研讨，交流电 子白板的使用经验。这么先进的设备，如何为我们教学所用，为教学提供有效的辅助作用，确实需要不断学习和探索。现将自己平时运用电子白板的一些心得，在这里作一个交流，期待大家能够互相学习，共同提高电子白板的运用水平。

学会自制课件

电子白板最主要的性能特点之一就是其电子课件的交互性，因此，我们要改变传统PPT电子课件的制作方法，综合利用一切资源，包括电子白板软件配套的教学资源库，以及网络资源，利用，图文并 茂的PPT课件，在加上必要的动画视频等等，丰富我们的教学电子课件。为了更好地让白板服务于我们的课堂教学，就需要我们能因课置宜地设计一些课件，帮助我们来突破一些教学上的重难点。如何利 用好电子白板软件，如何制作丰富的电子课件是我们运用教学电子白板的第一步。

巧用工具栏

在从“开始”按钮展开菜单后，有遮屏，聚光灯等选项，遮屏和聚光灯等是电子白板的一些特殊功能，将这些功能和激光笔、荧光笔等相结合，当然可以更为有效的突出课件中的关键点，给学生留 下较为深刻的印象。

放大镜培养学生的观察品质。教师的实物示范无法让全体学生体会观察的注意点。

尤其特别适合于无法全班展示，但又需要全班看到的教学内容，本人感觉特别适合于教学中的各种分类。你可以通过依次选取多个对象来对多个对象进行缩放，删除，克隆等操作，而不要每次只对 一个对象做反复类似的操作。教师还可以在演示调用过程中，可以随心所欲的在上面写、画、划、圈、点等操作行为，更可以随时改变背景图和颜色、对画面进行放大和缩小等等!善用撤销键

不少老师在批注或板书中，难免不出现笔误，我发现较为常见的做法是老师们较多用擦除(区域擦除或点擦除)，这样我们先点击橡皮擦，再点区域擦除或点擦除，擦掉误笔后，再点击我们前面用过 的笔(硬笔、软笔、荧光笔、激光笔)继续书写，这样就需要好几道程序。而用撤销键，也许会

更快些。对于清除工具的使用，大大节约了才黑板的人力，还可以进行有选择的一次性清除。演示清除注释 层、清除对象层等。勤用软笔书写电子白板的智能笔对于常用几何图形的输入，提供了简单有效的画图功能，这对于教学的严谨性来看，当然是一个非常好的工具。我们老师常常感叹学生不用直尺、圆规作图，殊不知，学生往往就 是受老师的影响，徒手作图，该圆不圆，该直不直。有了智能笔，自然会给学生一个正确的导向，使板书更为规范、严谨而且美观!电子白板附带了教鞭和不同颜色的软笔。用教鞭头点击白板时，应较为垂直的用软头部分轻轻接触为保护白板，我们应养成用软笔书写的习惯。批注可缩放批注是电子白板互动中最为常用的操作，新版软件有透明页批注和屏幕页批注等不同方式，透明页批注后漫游的只是批注部分，而屏幕页批注则可将全部屏幕内容全部漫游，留下空白部分还可以进 行书写。批注漫游是老师经常在处理版面不足中采取的一个方法，但我在使用中，发现可以采取屏幕缩小的方法，这一方面腾出了书写的空间，另一方面保存了原来的内容，不至于学生未及时抄题而不 知所云，听老师唱独角戏的局面。锁定焦点对象同样举识字课为例，如果你从公用图库中拖入一张田字格，然后你不想在接下来的操作中改变它，你可以锁定它。方法是选中需要锁定的对象，点击右上角的编辑菜单按钮，在其弹出菜单中选择“ 锁定”。锁定后锁定对象的焦点框变为红色。取消锁定按照锁定的步骤再点击一次锁定按钮即可解除锁定。

版面能编辑

在新版软件中，增加了屏幕编辑能和较为丰富的图形，我们在学习三角函数的图像时，用软件附带的几何画板画出三角函数在一个周期的图像，那么，如何通过平移来画出其他周期的图像呢，这 个时候可以考虑采取用复制、粘贴、平移功能，避免前后图像大小不一致。当然，电子白板还提供了截屏功能，这样在其他软件中运行的内容，我们也可以经过截屏复制到自己需要的版面上去。

调整图层

两个对象难免会有重叠，怎么办?电脑中有个方法，很现实，那就是给所有对象分层。就像一叠作业本，会有最上面一本，会有最下面一本。上面的作业本挡住下面的一本。白板中，你先添加的对象 会放在最底层，后面放的对象会依次放在前一个对象的上面，这像不像交作业本呀!电子白板的出现，综合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等教学结合起来。

在传承了百年来教育习惯的同时，满足了时代发展的需求，弥补了传统多媒体课件“预设有余，生成不足”的缺陷。教师在备课时只要将预设的问题、素材放在资源库中，上课时根据学生的学习情 况随时调用，更加灵活方便。从而实现了真正意义上的多媒体教学。

在平时的教学实践中，充分发挥交互式电子白板功能，使课堂更加丰富，充实，确实提升教学质量、提高教学效率。根据教师信息技术起点不一样的情况，采取有针对性的培训方式，如对于零起点的教 师，通过培训使其掌握电子白板的基本使用方法;对于有一定基础的 教师则培训重点放在资源的设计开发和教学设计上。

文章转自：qynong.com清华同方光敏电子白板

第四篇：电子白板教学案例

电子白板教学案例（数学）

我针对本校数学教师的具体案例进行了寻访访在调查过程中了解了部分教师中部分特殊效果的使用情况现摘录如下 张老师案例1 《长方形的周长与面积》该课主要在熟悉了解图形的周长和面积的概念及计算的基础上探究长方形周长与面积的关系。在开始的引入创设情景教学中 出现了很多图片有小区花坛、家中的平面图、客厅墙上挂着的壁画等让学生用交互式电子白板的绘画功能圈一圈、涂一涂然后选中圈出的涂色对象移动此时白板上所呈现的知识内容非常形象 使得同学很快的在脑中建立并形成周长与面积概念表象为下面要进行探究长方形的周长与面积的关系扫清了学前知识上的障碍。在探究长方形周长与面积之后 教师利用了交互式电子白板的即时标注功能点一点写一写再次帮助学生对知识点进行回顾和记忆 使得同学们迅速及时地纠错最后作出正确的判断。李老师课例2《长方形的周长与面积》该课探究活动教学环节中教师拿出了一个20厘米和24厘米的根不同长短的电线问学生哪个围成的长方形面积大些呢同学进行探究实验摆放和画出不同的长方形来进行比较 用白板设计好表格请学生将自己的探究结果填写在表格内然后进行观察教师使用交互式电子白板特有拉幕功能应用时分别对20厘米和24厘米长的电线围成长方形的几种不同情况的进行比较将复杂的板书聚焦、集中了学生的视觉注意使学生迅速的关注到矛盾问题的焦点受到启示顺利地找到数据提供的数学规律。周长比较长的所围成长方形的面积是不一定大的但是同等周长的所围出的长方形中正方形的面积肯定是最大的一个。杨老师案例3几何图形帮助学生建立空间观念是很重要的电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如在教学“面积和面积单位”时利用白板的拖拽功能让学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小又例如在教学《梯形的面积计算》时用交互式电子白板向学生展示 :探索面积公式的全过程在白板上画出一个梯形接着在复制一个梯形然后通过对其中一个梯形的旋转和平移这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程加深学生对探索过程的理解以及对面积计算公式的掌握和巩固。学生通过电子白板的形象演绎动静结合以及动手参与充分调动了学生各种感官协同作用学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉理解了几何图形的概念同时也掌握了不同图形的面积计算公式而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

第五篇：电子白板教学心得

电子白板教学心得

武安一中吴志宇

电子白板作为传统黑板和多媒体的交互新科技，将黑板和电脑有效的融合在一起，突出了人与电脑的交互控制，教师上课时，不再奔波于黑板和电脑之间，而是直接面对学生进行交流。课堂上老师更多地关注学生们的表现，真正实现课堂上的师生互动，使探究式教学和体现学生主体变得更加自然，容易。

首先，在用word文档做课堂知识总结和归纳或习题练习时，漫游功能的使用，使板书量可以无限扩大，所有的知识点都可以呈现，并可以随时翻阅前面的知识，在难点图解时还可以放大，或者在书写窗口让学生进行反复的练习进行强化。

其次，在进行ppt演示时，可以利用电子白板的特有功能如幕布、遮幕、聚光灯、照像、书写和擦除等，激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，学生都想上前来表现自己，优化了课堂结构，提高了课堂效率，真正实现了教师的主导作用和学生的主体性。

第三，在进行操作时，课根据需要适时插入所需要的资源。这样就可以在不影响教学设计的整体结构的情况下，根据学生情况和时间来调整所需要的资源。

第四，特有的保存功能，可以将学生画的图，书写的内容，以及老师做出的归纳和小结进行保存，在下节课进行回顾时可以调用出来，这样让学生根据自己的成果来进行复习，可以更好的激发学生的探知欲。

以上是我在应用过程中的感受，只要在课堂中不断摸索，可以充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破，使新课程的目标有效落实。