电子白板教学案例

第一篇：电子白板教学案例

电子白板教学案例

我针对本校数学教师使用电子白板的具体案例进行了寻访访在调查过程中了解了部

分教师使用电子白板中部分特殊效果的使用情况现摘录如下

张老师案例1 《长方形的周长与面积》该课主要在熟悉了解图形的周长和面积的概

念及计算的基础上探究长方形周长与面积的关系。在开始的引入创设情景教学中 出现 了很多图片有小区花坛、家中的平面图、客厅墙上挂着的壁画等让学生用交互式电子白 板的绘画功能圈一圈、涂一涂然后选中圈出的涂色对象移动此时白板上所呈现的知识 内容非常形象 使得同学很快的在脑中建立并形成周长与面积概念表象为下面要进行探 究长方形的周长与面积的关系扫清了学前知识上的障碍。在探究长方形周长与面积之后 教

师利用了交互式电子白板的即时标注功能点一点写一写再次帮助学生对知识点进行回

顾和记忆 使得同学们迅速及时地纠错最后作出正确的判断。

李老师课例2《长方形的周长与面积》该课探究活动教学环节中教师拿出了一个20 厘米和24厘米的根不同长短的电线问学生哪个围成的长方形面积大些呢同学进行探究 实验摆放和画出不同的长方形来进行比较 用白板设计好表格请学生将自己的探究结果填 写在表格内然后进行观察教师使用交互式电子白板特有拉幕功能应用时分别对20 厘米和24厘米长的电线围成长方形的几种不同情况的进行比较将复杂的板书聚焦、集中 了学生的视觉注意使学生迅速的关注到矛盾问题的焦点受到启示顺利地找到数据提供的

数学规律。周长比较长的所围成长方形的面积是不一定大的但是同等周长的所围出的 长方形中正方形的面积肯定是最大的一个。

杨老师案例3几何图形帮助学生建立空间观念是很重要的电子白板就为我们提供 了更加优越的便利条件。例如在教学“面积和面积单位”时利用白板的拖拽功能让学 生更直观的比较出几个平面图形面积的大小又例如在教学《梯形的面积计算》时用交 互式电子白板向学生展示 :探索面积公式的全过程在白板上画出一个梯形接着在复制一

个梯形然后通过对其中一个梯形的旋转和平移这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学 生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍从而推导出梯形的面

积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程加深学生对探 索过程的理解以及对面积计算公式的掌握和巩固。

学生通过电子白板的形象演 绎动静结合以及动手参与充分调动了学生各种感官协同作用学生不仅弄清了知识之

间的来龙去脉理解了几何图形的概念同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效 培养了学生的观察能力和空间想象能力。

第二篇：电子白板教学案例

电子白板教学案例（数学）

我针对本校数学教师的具体案例进行了寻访访在调查过程中了解了部分教师中部分特殊效果的使用情况现摘录如下 张老师案例1 《长方形的周长与面积》该课主要在熟悉了解图形的周长和面积的概念及计算的基础上探究长方形周长与面积的关系。在开始的引入创设情景教学中 出现了很多图片有小区花坛、家中的平面图、客厅墙上挂着的壁画等让学生用交互式电子白板的绘画功能圈一圈、涂一涂然后选中圈出的涂色对象移动此时白板上所呈现的知识内容非常形象 使得同学很快的在脑中建立并形成周长与面积概念表象为下面要进行探究长方形的周长与面积的关系扫清了学前知识上的障碍。在探究长方形周长与面积之后 教师利用了交互式电子白板的即时标注功能点一点写一写再次帮助学生对知识点进行回顾和记忆 使得同学们迅速及时地纠错最后作出正确的判断。李老师课例2《长方形的周长与面积》该课探究活动教学环节中教师拿出了一个20厘米和24厘米的根不同长短的电线问学生哪个围成的长方形面积大些呢同学进行探究实验摆放和画出不同的长方形来进行比较 用白板设计好表格请学生将自己的探究结果填写在表格内然后进行观察教师使用交互式电子白板特有拉幕功能应用时分别对20厘米和24厘米长的电线围成长方形的几种不同情况的进行比较将复杂的板书聚焦、集中了学生的视觉注意使学生迅速的关注到矛盾问题的焦点受到启示顺利地找到数据提供的数学规律。周长比较长的所围成长方形的面积是不一定大的但是同等周长的所围出的长方形中正方形的面积肯定是最大的一个。杨老师案例3几何图形帮助学生建立空间观念是很重要的电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如在教学“面积和面积单位”时利用白板的拖拽功能让学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小又例如在教学《梯形的面积计算》时用交互式电子白板向学生展示 :探索面积公式的全过程在白板上画出一个梯形接着在复制一个梯形然后通过对其中一个梯形的旋转和平移这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程加深学生对探索过程的理解以及对面积计算公式的掌握和巩固。学生通过电子白板的形象演绎动静结合以及动手参与充分调动了学生各种感官协同作用学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉理解了几何图形的概念同时也掌握了不同图形的面积计算公式而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

第三篇：交互式电子白板 语文教学案例

交互式电子白板 语文教学案例 《钓鱼的启示》

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学重点：

理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。教学难点：

理解文中的几个含义深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（2）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

（3）一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

教学准备：电子白板

教学过程

一、回顾旧知，激发兴趣，导入新课

1、这节课，我们继续学习第13课《钓鱼的启示》（电子白板上板书课题）。齐读课题（电子白板课件出示插图）

2、通过上节课的学习，我们已经感受到作者放鱼时内心充满了什么样的情感？

二、细读课文，抓住重点，体会内心

1、可是三十四年过去了，当“我”回过头再看这件事时，心情却发生了变化。谁来读一读课文中的这一部分内容。（指名读10、11自然段）

2、这一部分有一些句子的含义是非常深刻的，请同学们默读这一部分，把这些含义深刻的语句画下来。自己仔细地体会一下其中有着怎样的含义。

3、默读，边读边画边思考。

4、你都画了哪些句子？（抽生回答）

三、品读重点，自主学习，合作探究

1、现在我们一起来交流，先来看这一句。（电子白板课件显示句子：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。）（指名读）

2、这句话你们在读的时候，有没有什么问题？

3、到底这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑？（电子白板上板书：诱惑）（学生默读）

4、联系课文一至三自然段，体会鲈鱼的“大”、“漂亮”、“来之不易”，并相机指导朗读。

5、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”，真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗？联系我们的生活实际想想，会是什么？联系具体的事例来说。

6、生活中，不光是文中的“我”，我们也不止一次地遇到过这样的诱惑人的鱼。我们都知道怎么做是正确的，怎么做是错误的。道理很简单，可是实践起来却是很难的。我们来看这句话。（电子白板课件显示：当我一次次地面临道德抉择的时候……实践起来却很难。）（齐读）

7、你们怎么理解这句话呢？（抽生答）这个“是”与“非”到底指什么，（电子白板上板书：是 非）为什么实践起来很难呢？我们还是结合课文中钓鱼这件事来说说，好吗？钓鱼这件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）简单，把鱼留下就是错的，把鱼放了就是对的。（板书：留下鱼 放回鱼）但是为什么说实践起来却很难呢，再回过头读一读课文，结合具体的词语、句子，包括上节课我们体会到的我的心情，看看实践起来难在哪儿。（电子白板上板书：实践）

8、引导学生从这些方面来谈：①鱼大、漂亮；②没人看见；③时间。指导朗读：①啊，……翕动着。

②我抬头看了一下四周，……看不见其他人和船的影子。③尽管没有人看到我们，……没有商量余地的。

时间只有两个小时了，而且当时四周围静悄悄的，没有别的人和船的影子，无人监督，而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大鲈鱼，此时此刻，如果你就是文中的这个孩子，你怎么做？

9、作为我的父亲，当他看到儿子那乞求的目光，看到儿子眼中噙着的泪水时，父亲会怎么对儿子说？（模仿父子对话）

10、父亲还有商量的余地吗？此时，我只能怎样做？什么心情？从我的这样的心情中，作者正确的选择，是要经受心灵的煎熬啊，是要经受这样一种心灵的考验啊，现在你能谈谈你对这句话的理解吗？这样做，的的确确道德实践是很难的，尽管难，我们还是要克服那些诱惑，放弃一些利益，去选择正确的。（电子白板上板书：拒绝）那么，我失去的是这样一条鲈鱼，得到的又是什么呢？

11、在人生的旅途中，当我不止一次地遇到这样的诱惑人的“鱼”的时候，我会作出怎样的选择呢？

12、就像你们说的那样，他一定会选择正确的，那是因为——（电子白板课件出示：一个人要是从小……勇气和力量。）

13、如果说三十四年前，他放掉大鲈鱼是那样的无奈和沮丧的话，在他人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”的时候，作出的选择一定是发自内心的，自觉地那样做，那是因为他从小受到了——，获得——。（电子白板上板书：勇气 力量）

四、总结课文，拓展延伸，升华主题

1、同学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你又是怎么做的呢

2、我送给大家一句名言。（电子白板课件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠）（齐读）

3、同学们，正确对待每一件小事吧，因为每一滴水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可以反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你将成为有道德的人，必将走向成功！

4、学了这篇课文，同学们受到了哪些启示呢？请写在自己的摘录本上。哪些语句让你受到启示，也一并摘抄下来。

第四篇：电子白板应用教学设计案例(之一)

电子白板应用教学设计案例（之一）

“螺旋测微器原理和读数方法”电子白板应用教学设计及反思

顺德杏坛中学 刘朝明

螺旋测微器是长度测量的精密测量工具，也是高考考试说明中要求学生必须掌握的常用器材。测微器实物尺寸较小，讲解时可视性不够，在讲解原理时也不便拆解。所以有必要应用信息技术支持教学。应用电子白板结合动画积件能让教学达到直观、形象、高效的效果。

一、电子白板备课工作

1、电子白板外的教学资源准备

由于测微器实物尺寸较小，讲解时可视性不够，在讲解原理时也不便拆解，且电子白板自带的学科工具和资源中没有螺旋测微器。于是，我事先在网上下载一个螺旋测微器的动画积件（我下载的是昆明宜良的娄伟老师制做的一个精美的螺旋测微器flash动画）。该积件很精致，有原理、结构、读数方法等，且既有动画效果还有局部放大功能。我把该积件放置在电脑中的一个文件夹内。

2、电子白板软件准备

打开电子白板软件，新建两个白板页。在电子白板第一页面设计两个文本框输入：“刻度尺的读数”和“螺旋测微器原理和读数方法”。在第一文本框中设置一个动作面板，把它链接在第二个白板页上。而在第二个白板页上，点击电子白板的数学工具刻度尺拉出毫米刻度尺，拖拉放大至合适长度，再在物理工具中拉出一个木块，拖动拉长到一定长度，让两者靠近，模拟一个用刻度尺测量物体长度的情境。再回到第一个电子白板点击第二个文本框，设置一个动作面板，把它链接到螺旋测微器的动画积件所在的文件夹上。

二、课堂上应用电子白板

打开电子白板软件，选定并点击第一文本框，动作面板就会自动链接到第二个白板页上的刻度尺测量长度的情境中，复习回顾毫米刻度尺的读数和有效数字要求。为了让学生能看清读懂，我点击通用工具，调出放大镜，移到读数部位，全部学生都能清晰看到毫米刻度尺的刻度。要求学生把读数正确写出来，请一位学生在白板上书写答案，学生评价后教师给予评讲。电子白板的学科工具还有一个好处就是有绿色的可拖动的按钮，白板笔点住它可以进行工具的放大、缩小,可让学生进行重复读数训练.而专用工具放大镜可以把微小进行局部放大,增强可视性

教师提出问题：如何测量更小的物体？引出螺旋测微器，并展示螺旋测微器的实物。教师说明螺旋测微器能精确地测出一根头发的直径，向一个同学要来一根头发实测，把实物放到实物展示台上，并把投影机切换到展示台，放大让学生看清，教师读出头发直径的数据（0.063mm）。

切换投影机回到电脑状态中的电子白板，白板笔点击第一个页面的二个文本框，电脑自动链接到螺旋测微器动画积件上。用笔点击积件中的有关按钮，首先对螺旋测微器的结构和原理进行讲解，再利用动画训练学生对螺旋测微器读数。然后让学生到白板前操作并读数。最后，要求学生利用手中的螺旋测微器，我到学生中进行个别指导。

三、教学反思

1、使用电子白板必要吗？

本来刻度尺和螺旋测微器都有实物，学生也能用实物进行操作，再运用信息技术有多余之感。但电子白板结合其它第三方软件更便于结构和原理讲解，也利于集中对同一问题进行统一的练习和评讲。在原理和方法讲解完毕后再由学生个体进行实物操练，教师个别指导效果就更好。假若不用电子白板只用实物，学生无法看清毫米级别尺寸的实物，螺旋测微器使用方法的集中指导便无从谈起。下课了，学生兴趣仍很浓，都愿意到白板前操作并进行读数训练。事实说明这样的教学激发了学生的兴趣，也提高了效率。

2、电子白板与其它教学资源和软件如何融合？

本节课，我使作电子白板时并不只是单纯用电子白板的工具和资源，而是把其它资源与电子白板融合。融合的方式很多，我有意识地运用电子白板中的动作面板功能，让融合更流畅。（第一个动作链接也可以改为白板页直接翻页。）

3、要重视学生与电子白板的交互。

此前，我在运用电子白板时对学生与电子白板的交互考虑很少，本节课我有意识加强了这方面的训练。

4、教学技术手段应用不宜单一。

有些老师只用传统技术，只用粉笔、黑板加嘴巴。有的则过度依赖信息技术，满堂电灌。我以为两者均不可取。本节课我既用了实物，也用了实物的投影，还用到了电子白板加其它软件，并注意了三者的有机结合。

第五篇：电子白板教学应用案例分析(最后)

电子白板教学应用案例分析----《角的初步认识》

电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为课堂教学中的师生构建了一个平台，通过其强大的资源库和全方位的互动工具与手段，充分吸引学生的注意力，使学生在课堂上保持活跃的思维，并能够主动地参与到教师的教学活动中，从而达到良好的教学效果。在小学数学教学中，适时恰当地选用电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，活跃学生的思维；另一方面可以使教师从“以教为主”变成“以学为主”，让丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，从而优化教学过程，赋予数学课堂鲜活的生命力。

身为一线教师的我们深感多媒体课堂教学是何等的重要。传统的多媒体课堂会有这样的问题：通常的多媒体演示文稿都是课前准备好的，如果课堂上根据学生的回答做相应的调整就比较困难，对于一些操作多媒体课件还不娴熟的老师而言，往往会忽略学生的课堂实际生成，把课前制作好的幻灯片一张张放映，使得媒体的使用效果大打折扣。

我们都知道，制作一个完全符合自己要求的PPT课件往往需要大量的准备工作，要搜索很多的图片还有一些音频，视频等资料。对文字、图片、视频等各种信息出现的顺序和排版还要预先

考虑周全和设计到位，制作周期长，费时又费力。

下面我重点谈谈电子白板的优势：

一、教学设计过程中它的使用和功能简单，易操作，使得在设计的过程中不会浪费太多的时间。有些在PPT中也能达到的效果，但PPT的制作需要花费很多时间，但在白板中却是轻而易举能达到效果，例如：图片的移动、缩放、文字的批注等。

二、在教学的过程中，能够很好的实现与学生的互动，例如：在上个位数的加减法时，我们通过白板的拖动克隆功能，可以让学生自由的在白板上面呈现思考过程。同时这也能很好的的调动学生的学习积极性。

三、在教学的过程中能让教师直接和学生进行面对面的交流，而不是忙于在各种媒介之间奔波。教师在教学的过程中彻底脱离鼠标，教师可以使用电子笔直接书写。

下面我重点谈一谈用电子白板上《角的初步认识》这节课的。我将教学过程设计为下面四个环节： 第一个教学环节，创设情境，导入新课。

一上课，我就对学生说：今天，老师和小朋友们一起去数学的图形王国里走一走，（白板操作）出示以下画面。接着问：小朋友们，你们看一看，小纸板后面躲着什么？（用电子白板的遮屏功能），当学生说出红领巾、五角星、剪刀后，我再用电子白板的漫游功能把这些实物抽象出平面图形。这样设计的意图是，让学生从已经认识的图形入手，让他们一开始就兴致勃勃、充满

好奇心地参与学习。接着问：同学们观察一下，当这些图形被小纸板遮住后，只露出了什么呀？引导学生说出角。在学生积极响应下，引出这节课要学习的内容《角的初步认识》。（板书：角的初步认识）这样设计，让学生从常见的平面图形中发现角、认识角，使学生在脑海里建立了“角”的表象。

第二个教学环节，引导探究、学习新知。我把这个环节分为两步：首先是探究角的共同特征，我问学生：既然这些图形都被我们称作角，那它们具有什么共同特征呢？小朋友们，把自己的想法和小组的同伴们说一说。给学生充分的时间，让学生在小组内交流探讨（白板操作，利用电子白板的插入功能插入轻音乐）。然后师生共同归纳出角的共同特征。（白板操作）一个顶点，两条边。（电子白板的批注功能）（板书：角的共同特征：一个顶点，两条边）此环节步步相扣，让学生主动地去探究问题，解决问题。把对角的感性认识升华为理性认识。为了让学生理解角的基本特征，我设计了一个故事情境。（白板操作）角爷爷过生日了，请了许多角家族的成员，大家看，来了这么多客人，它们都称自己是角。小朋友们，快帮角爷爷看一看，它们真的都是角吗？引导学生运用角的基本特征判断哪些是角，哪些不是角。有的学生会说第三个图形没有顶点，所以它不是角（用写字笔写“×”）。第五个图形，由于它的边是弯的，所以它也不是角（用写字笔写“×”）。这一练习主要是让学生通过区别、判断，进一步明确“角”的基本特征：“一个顶点，两条边。”其次是动手操

作（白板操作），画角是本课的教学重点。我首先让学生自己动手画角，教师在下面巡视，再请同学起来说一说。这时发现很多同学的画法不一样，这时我通过让学生观察课件演示画角的过程（电子白板的插入影片）。这样设计，利用电子白板软件把静态的教材变成了动态的学习内容，极大的吸引了学生的注意力。然后引导学生归纳出画角的正确方法。学生边说，我边演示。（利用电子白板智能笔、自带的学具等）从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。接着让学生自己动手画一画，教师把画得比较好的作品投影到白板上，并给予充分的肯定。这样设计，让学生通过动手实践掌握画角的方法。最后，我把画角的方法编成了一首儿歌。（出示课件）让学生跟着老师一边拍手一边做动作，学唱这首儿歌。（电子白板插入音乐）小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。我编写这首儿歌是为了创设生动活泼的教学情境，让学生在“好学、乐学”的、情绪中学习。接着让学生观察刚刚画出的角，同桌之间比一比，问他们发现了什么？他们发现了角有大有小。使他们直观的看到角的两边张开的越大，角就越大；角的两边张开的越小，角就越小。这样设计，让学生在玩中形象地领会到了“角的大小与它的两边张开的大小有关”（利用电子白板的拉伸、旋转功能演示）的本质特征。（板书）

接着，引导学生黑板上的角与数学书上的一个角对比一下，让学生初步了解比较角的大小的方法。接着让学生观察一下这两

个角有什么不同。（教师指着黑板上上两角）并猜一猜，这两个角谁大？谁小？先让学生自由地交流、总结，教师再通过电子白板的拖动功能进行验证。这样设计，让学生通过动手操作，充分调动了学生的各种感官参与学习，让学生在游戏中学会了：角的大小与它两条边的长短无关的本质特征。（板书）

第三个教学环节，课外延伸，拓展思维。小朋友们，其实在我们生活中也有很多角呢，请翻开课本的38页，看看我们的校园里，哪些地方有角？学生踊跃地回答到：老师，这里有角（白板操作），这里也有角（批注）。

最后，我创设了一个欣赏角的活动。主要是在欣赏的同时，感受到生活中处处有数学，体现了数学美、几何美，渗透审美教育。

（白板操作）接着进行全课小结，先让学生自己说一说，通过本节课的学习你有什么收获呢？教师再进行总结。这个总结能起到画龙点睛的作用，同时有利于帮助学生理清知识结构，形成完整认识。

接着就是布置作业。让学生当小小设计师，设计一幅有角的画。这样设计，有利于发展学生的想象能力和创新意识，让学生充分享受数学的乐趣。