2015年国家公务员申论指导：常见弊病大集合

第一篇：2015年国家公务员申论指导：常见弊病大集合

2015国家公务员考试

2015年国家公务员申论指导：常见弊病大集合 申论写作难免会有弊病出现，但大家应及时发现改正引以为戒。

弊病一：文章标题不符合申论要求

在申论考试中，一些考生为了标新立异，吸引阅卷人员眼球，所拟标题过于华丽或者夸张，有些标题还带有抒情性或散文性，有些甚至是流行歌曲名改编的题目，如《名胜古迹开发：让我欢喜让我忧》、《白天不懂夜的黑，谁懂农民的痛》、《失根的人哭吧不是罪》等，令阅卷人员啼笑皆非。申论是一种严肃性、规范性的应试文体，它的标题应当是整篇文章核心内容的提炼、浓缩与概括，它拒绝夸张和华而不实。考生在拟定申论文章标题时可以借鉴一些好的标题摸板，如《建立健全„„机制势在必行》、《鱼和熊掌可以兼得—社会公平与效率可以兼顾》、《取信于民，让“看得见”政府归位》、《多管齐下，切实维护„„》、《保护民族文化，托起中国梦》《治超还是“制钞”》等等，精辟的标题能起到先声夺人的效果。

弊病二：观点不明朗，角度把握不准

一些考生囿于就事论事，没有对给定材料进行必要的概括、提炼、引申、深化，阅卷人员阅读了几大段还是不知考生的观点藏在何处。观点最好开门见山，直击题目，使下文都围绕着观点展开，文章结尾务必扣回题目，为阅卷人员行方便就是为自己行方便。2011年国考申论第四题要求以弘扬黄河精神为主题，自选角度写一篇文章，结果有些考生对材料中黄河精神的内涵理解不透，文章所选的角度自然就把握不准，一会儿谈自强不息、奋勇拼搏，一会儿谈无私奉献，一会儿又谈人与自然和谐，这属于典型的眉毛胡子一把抓，角度把握不准，文章的立意就会有失偏颇。要想把握文章的写作角度，首先要正确理解给定材料的主旨和内涵，从材料中攫取关键词、关键句。通常关键句出现的标志有领导人的权威讲话、有关部门的新闻发布会、专家学者的观点、媒体舆论的评论、社会公众的心声等等，关键句常常出现在某一段文字的开关或结尾，具有高度概括性或政策性的句子，往往以总结性的词汇来引导。

弊病三：摘抄命题材料泛滥

申论材料中观点性、态度倾向性或精辟性的关键句、关键段落往往会被考生信手拈来摘抄到自己的文章中，有时甚至大篇幅一字不差地照搬，或者每一段摘抄几句材料中的原句，这着实令阅卷人员认为该考生胸中无墨、肚中无水，只会人云亦云、亦步亦趋。申论文章构思讲究源于材料，高于材料，文章中适当地援引一下材料中的原句也并非不可，但不可过多，最好是对材料原句的同义改写，即用自己的语言将材料中的关键句复述下来，或者用排比、递进等表达方式将材料中的关键句进行高度概括后作为自己的论据使用，使自己的论述与材料的主旨有异曲同工之妙。

弊病四：机械照搬模版

不少考生一看到考题似曾相识，就机械照搬考前在辅导书中看到类似的申论文章的套路和模板，诸如“申论万能八条”、“提对策几步走”、“四步成文黄金法则”等等，甚至把背诵的范文、段落如法炮制，如此千人一面、千篇一律的文章会使阅卷老师产生审美疲劳，因此文章上不了档次。套路和模板可以借鉴，但不可过于依赖，要结合材料和作答要求，对模板和套路进行升华、创新，如果能够适当地提出个性化、反套路的观点或见解，对材料中反映的社会现象的认识有一定的前瞻性，对解决社会实际问题有一定的独创性，无疑会为提升申论分数增加砝码。

要想申论获得理想的分数，除了具备扎实的基本功外，还要注意避免上述常见弊病，建议考生对照上述情况检查自己，有则改之，无则加勉。申论要想获得高分，应当夯实基础，打牢功底，苦练内功，认真对待申论中的每一个细节，整体上把握好谋篇布局。

弊病五：随意拔高主题

随意拔高主题是申论文章写作中常见的痼疾，一些考生动辄把“科学发展观”、“和谐社会”、“依法治国、依法行政”、“服务型政府”等政治理论的大帽子扣上，但却没切中材料的主旨。每篇申论材料背后都有一个国家的大政方针政策在支持它，因此要从一定的思想高度来审视材料，旁征博引时事理论尤其是国家大政方针政策措施来佐证自己的观点和升华主题，能使文章提升到一个高度，但不能脱离材料的实际情况为“大”而 “大”，随意拔高主题，否则就成了天马行空、无源之水，会被阅卷人员评价为不能准确把握、理解材料背后的涵义。

弊病六：解决问题的措施不切实际

申论文章侧重于考察考生解决实际问题的能力，但很多考生所提措施大而空，动辄“领导重视”、“加强宣传”、“营造气氛”、“加大财政投入”、“建立健全法律法规”等等惯性套路。殊不知，财政是有严格的预算审批程序的，不是说想增加投入就能增加得了的。在中国建立和修改法律法规要经历相关部门和机构进行 “立项或提案—起草—审查审议—批准通过—公布”等庞大而复杂的程序，而不是某个招警或一个部门或一个地区有特权主宰法律法规的制定和修改的，考生动辄提出建立健全法律法规在招警实际工作中操作起来谈何容易?对策应与所给材料的倾向性相符合，要有针对性和可行性，要能解决实际问题，如同“一个萝卜一个坑”、“一把钥匙开一把锁”。2013年国考申论第五题要求以“让„„大放异彩”为题，写一篇文章，主题应与“给业资料”相关，但素材不必拘泥于“给定资料”，要结合合生活中的具体感受，切忌空谈对策。本次申论考题的一个重大变化在于首提“切忌空谈对策”，体现了对招警的素质方面的要求，更加注重“实干”作风，彰显考生解决实际问题的能力。

弊病七：滥用名言警句

如果适当的引用名言警句，能使文章更加出彩，但如果滥用名言警句，画虎不成反类犬，会给阅卷人员制造扣分的机会。考生在备考时要注重积累申论中常用到的名言警句，将之进行归类整理，譬如可分为爱国类、励志类、自信类、情操类、惜时类、诚信类、环保类、社会民生类等，分类记忆，对每条名言警句的涵义有清晰深刻的理解，以便在申论文章写作时能够灵活巧用。

弊病八：卷面表达失分

卷面表达失分的常见原因有字迹难看、卷面污秽、口语泛滥、表达不通顺、字数不够或超限，或者以自我为中心，总用“我认为”、“我建议”、“我提议”等第一人称的词眼。字迹美观、卷面干净整洁往往让考官赏心悦目，即使由于习惯养成字迹不够美观，卷面也应力争保持整洁，写错字或错句在所难免，只需把错字、错句轻轻打一个斜线勾抹掉即可。申论文章的语言要规范，不能使用口语，更不能使用网络语言，要用机关惯用语。考生应当站在政府的立场，模拟招警的身份来写申论，不要出现“我认为”、“我建议”、“我提议”等第一人称的词眼。

要想申论获得理想的分数，除了具备扎实的基本功外，还要注意避免上述常见弊病，建议考生对照上述情况检查自己，有则改之，无则加勉。申论要想获得高分，应当夯实基础，打牢功底，苦练内功，认真对待申论中的每一个细节，整体上把握好谋篇布局。

第二篇：申论文章常见弊病与纠正

申论文章常见弊病与纠正

申论文章的分数往往在35-40之间，如此高额的分值令广大考生汗颜。下文结合历年申论考试情况，列举申论文章写作中一些常见的弊病，望考生们能以此为鉴，避免不必要的失分，在激烈的申论考试竞争中规避劣势。

弊病一：文章标题不符合申论要求

一些考生为了标新立异，吸引阅卷人员眼球，所拟标题过于华丽或者夸张，有些标题还带有抒情性或散文性，有些甚至是流行歌曲名改编的题目，如《名胜古迹开发：让我欢喜让我忧》、《白天不懂夜的黑，谁懂农民的痛》、《失根的人哭吧不是罪》等，令阅卷人员啼笑皆非。申论是一种严肃性、规范性的应试文体，它的标题应当是整篇文章核心内容的提炼、浓缩与概括，它拒绝夸张和华而不实。考生在拟定申论文章标题时可以借鉴一些好的标题摸板，如《建立健全……机制势在必行》、《鱼和熊掌可以兼得—社会公平与效率可以兼顾》、《取信于民，让“看得见”政府归位》、《多管齐下，切实维护……》、《保护民族文化，托起中国梦》《治超还是“制钞”》等等，精辟的标题能起到先声夺人的效果。

弊病二：观点不明朗，角度把握不准

一些考生囿于就事论事，没有对给定材料进行必要的概括、提炼、引申、深化，阅卷人员阅读了几大段还是不知考生的观点藏在何处。观点最好开门见山，直击题目，使下文都围绕着观点展开，文章结尾务必扣回题目，为阅卷人员行方便就是为自己行方便。2011年国考申论第四题要求以弘扬黄河精神为主题，自选角度写一篇文章，结果有些考生对材料中黄河精神的内涵理解不透，文章所选的角度自然就把握不准，一会儿谈自强不息、奋勇拼搏，一会儿谈无私奉献，一会儿又谈人与自然和谐，这属于典型的眉毛胡子一把抓，角度把握不准，文章的立意就会有失偏颇。要想把握文章的写作角度，首先要正确理解给定材料的主旨和内涵，从材料中攫取关键词、关键句。通常关键句出现的标志有领导人的权威讲话、有关部门的新闻发布会、专家学者的观点、媒体舆论的评论、社会公众的心声等等，关键句常常出现在某一段文字的开关或结尾，具有高度概括性或政策性的句子，往往以总结性的词汇来引导。

弊病三：摘抄命题材料泛滥

申论材料中观点性、态度倾向性或精辟性的关键句、关键段落往往会被考生信手拈来摘抄到自己的文章中，有时甚至大篇幅一字不差地照搬，或者每一段摘抄几句材料中的原句，这着实令阅卷人员认为该考生胸中无墨、肚中无水，只会人云亦云、亦步亦趋。申论文章构思讲究源于材料，高于材料，文章中适当地援引一下材料中的原句也并非不可，但不可过多，最好是对材料原句的同义改写，即用自己的语言将材料中的关键句复述下来，或者用排比、递进等表达方式将材料中的关键句进行高度概括后作为自己的论据使用，使自己的论述与材料的主旨有异曲同工之妙。

弊病四：机械照搬模版

不少考生一看到考题似曾相识，就机械照搬考前在辅导书中看到类似的申论文章的套路和模板，诸如“申论万能八条”、“提对策几步走”、“四步成文黄金法则”等等，甚至把背诵的范文、段落如法炮制，如此千人一面、千篇一律的文章会使阅卷老师产生审美疲劳，因此文章上不了档次。套路和模板可以借鉴，但不可过于依赖，要结合材料和作答要求，对模板和套路进行升华、创新，如果能够适当地提出个性化、反套路的观点或见解，对材料中反映的社会现象的认识有一定的前瞻性，对解决社会实际问题有一定的独创性，无疑会为提升申论分数增加砝码。

弊病五：随意拔高主题

随意拔高主题是申论文章写作中常见的痼疾，一些考生动辄把“科学发展观”、“和谐社会”、“依法治国、依法行政”、“服务型政府”等政治理论的大帽子扣上，但却没切中材料的主旨。每篇申论材料背后都有一个国家的大政方针政策在支持它，因此要从一定的思想高度来审视材料，旁征博引时事理论尤其是国家大政方针政策措施来佐证自己的观点和升华主题，能使文章提升到一个高度，但不能脱离材料的实际情况为“大”而“大”，随意拔高主题，否则就成了天马行空、无源之水，会被阅卷人员评价为不能准确把握、理解材料背后的涵义。

弊病六：解决问题的措施不切实际

申论文章侧重于考察考生解决实际问题的能力，但很多考生所提措施大而空，动辄“领导重视”、“加强宣传”、“营造气氛”、“加大财政投入”、“建立健全法律法规”等等惯性套路。殊不知，财政是有严格的预算审批程序的，不是说想增加投入就能增加得了的。在中国建立和修改法律法规要经历相关部门和机构进行“立项或提案—起草—审查审议—批准通过—公布”等庞大而复杂的程序，而不是某个公务员或一个部门或一个地区有特权主宰法律法规的制定和修改的，考生动辄提出建立健全法律法规在公务员实际工作中操作起来谈何容易？对策应与所给材料的倾向性相符合，要有针对性和可行性，要能解决实际问题，如同“一个萝卜一个坑”、“一把钥匙开一把锁”。2013年国考申论第五题要求以“让„„大放异彩”为题，写一篇文章，主题应与“给业资料”相关，但素材不必拘泥于“给定资料”，要结合生活中的具体感受，切忌空谈对策。本次申论考题的一个重大变化在于首提“切忌空谈对策”，体现了对公务员的素质方面的要求，更加注重“实干”作风，彰显考生解决实际问题的能力。(杜绝空谈对策的技巧在于，永远紧扣材料，一是要针对材料里面的问题提对策，二是提炼、概括材料里面已有的对策。从而不是按照一些模板，自己根据题目凭空想象对策，不假思索的列出什么加强宣传，领导重视，健全法律法规这样大而化之、笼统的对策。并不是说不可以有加强宣传、健全法规这一类的对策，而是强调要结合给定材料和具体内容，写的有针对性和具有可行性。)

弊病七：滥用名言警句

如果适当的引用名言警句，能使文章更加出彩，但如果滥用名言警句，画虎不成反类犬，会给阅卷人员制造扣分的机会。考生在备考时要注重积累申论中常用到的名言警句，将之进行归类整理，譬如可分为爱国类、励志类、自信类、情操类、惜时类、诚信类、环保类、社会民生类等，分类记忆，对每条名言警句的涵义有清晰深刻的理解，以便在申论文章写作时能够灵活巧用。

弊病八：卷面表达失分

卷面表达失分的常见原因有字迹难看、卷面污秽、口语泛滥、表达不通顺、字数不够或超限，或者以自我为中心，总用“我认为”、“我建议”、“我提议”等第一人称的词眼。字迹美观、卷面干净整洁往往让考官赏心悦目，即使由于习惯养成字迹不够美观，卷面也应力争保持整洁，写错字或错句在所难免，只需把错字、错句轻轻打一个斜线勾抹掉即可。申论文章的语言要规范，不能使用口语，更不能使用网络语言，要用机关惯用语。考生应当站在政府的立场，模拟公务员的身份来写申论，不要出现“我认为”、“我建议”、“我提议”等第一人称的词眼。

往往喜欢用一些这样的过渡句，“要……，我认为应该采取以下几项措施……”“出现这样的情况……我认为有以下几点原因……”，然后后面就开始列举。这样的句子和构思方式是面试的时候可以采用的，但写申论文章的时候千万不能用。完全可以用另外的语言来表述。并不是没有人这样写，甚至这都是模板，但是，一篇高质量的政论文、策论文，是不能出现这样的语言的。要想拿高分，就不能这样写。一看有这样的句子和表达方式，评分档次就绝对上不去了。“一是、二是、三是……”“要……要……要……”，这样的简单的机械的排列方法要避免。要避免这样的模板，只需要转变一下表达方式。不用一二三，仍然可以产生排比效果。

要想申论获得理想的分数，除了具备扎实的基本功外，还要注意避免上述常见弊病，建议考生对照上述情况检查自己，有则改之，无则加勉。申论要想获得高分，应当夯实基础，打牢功底，苦练内功，认真对待申论中的每一个细节，整体上把握好谋篇布局。

第三篇：申论备考辅导：申论写作常见弊病(下)

申论备考辅导：申论写作常见弊病(下)弊病五：随意拔高主题

随意拔高主题是申论文章写作中常见的痼疾，一些考生动辄把“科学发展观”、“和谐社会”、“依法治国、依法行政”、“服务型政府”等政治理论的大帽子扣上，但却没切中材料的主旨。每篇申论材料背后都有一个国家的大政方针政策在支持它，因此要从一定的思想高度来审视材料，旁征博引时事理论尤其是国家大政方针政策措施来佐证自己的观点和升华主题，能使文章提升到一个高度，但不能脱离材料的实际情况为“大”而“大”，随意拔高主题，否则就成了天马行空、无源之水，会被阅卷人员评价为不能准确把握、理解材料背后的涵义。

弊病六：滥用名言警句

如果适当的引用名言警句，能使文章更加出彩，但如果滥用名言警句，画虎不成反类犬，会给阅卷人员制造扣分的机会。考生在备考时要注重积累申论中常用到的名言警句，将之进行归类整理，譬如可分为爱国类、励志类、自信类、情操类、惜时类、诚信类、环保类、社会民生类等，分类记忆，对每条名言警句的涵义有清晰深刻的理解，以便在申论文章写作时能够灵活巧用。

弊病七：卷面表达失分

卷面表达失分的常见原因有字迹难看、卷面污秽、口语泛滥、表达不通顺、字数不够或超限，或者以自我为中心，总用“我认为”、“我建议”、“我提议”等第一人称的词眼。字迹美观、卷面干净整洁往往让考官赏心悦目，即使由于习惯养成字迹不够美观，卷面也应力争保持整洁，写错字或错句在所难免，只需把错字、错句轻轻打一个斜线勾抹掉即可。申论文章的语言要规范，不能使用口语，更不能使用网络语言，要用机关惯用语。考生应当站在政府的立场，模拟身份来写申论，不要出现“我认为”、“我建议”、“我提议”等第一人称的词眼。

弊病八：解决问题的措施不切实际

申论文章侧重于考察考生解决实际问题的能力，但很多考生所提措施大而空，动辄“领导重视”、“加强宣传”、“营造气氛”、“加大财政投入”、“建立健全法律法规”等等惯性套路。殊不知，财政是有严格的预算审批程序的，不是说想增加投入就能增加得了的。在中国建立和修改法律法规要经历相关部门和机构进行“立项或提案—起草—审查审议—批准通过—公布”等庞大而复杂的程序，而不是一个部门或一个地区有特权主宰法律法规的制定和修改的，考生动辄提出建立健全法律法规在实际工作中操作起来谈何容易?对策应与所给材料的倾向性相符合，要有针对性和可行性，要能解决实际问题，如同“一个萝卜一个坑”、“一把钥匙开一把锁”。

第四篇：简报常见弊病

简报写作常见的几种弊病

在简报写作中，较普遍、较突出的有四个方面的毛病，概括起来是八个字：不真、不实、不简、不通。

(一)不真，就是内容不真实。这种情况大体可分为作假和失真两种。作假指故意说假话，编造假情况，这是极少数，但手法却越来越高明，越来越隐蔽，使人很容易上当受骗。失真，是指无意中有不真实的情况。有的是从善良愿望出发，扩大或缩小了事实，拔高或贬低了意义，这占相当一部分。有的是对客观事实缺乏深入调查，反映情况有片面性或者弄错了事实的，在失真简报中这是多数。这里着重研究一下常见的作假和失真的表现手法。

合理想象。不是从客观实际出发，而是凭想当然办事，“凭经验想点子，凭印象找例子”，实际上是闭门造车。这种情况常常出现在国内外发生重大事件和中央的重要文件或决策性的方针政策公布后，上级要求尽快反映动态的时候。在某单位的简报中，他们事先把简报编好，第二天找例子，填空白。本来，编写简报的同志事先有个思想准备，对群众反映的情况作个基本的估计，这是可以的，有时甚至是必要的。但事先设计出框框，事后又用这个框框去套实际情况，按自己的主观愿望取舍客观事实。顺我者取，逆我者弃，这就很难避免作假。这种坐在屋子里想当然的做法，自己以为是合理的，却往往是脱离实际的，因此是编写简报的大忌。

以偏概全。把一些现象当作本质，把偶然发生的事，当作普遍存在的事，把不典型的例子当作典型的事例。比如：简报中常见的一种写法叫“大概括”，就是这方面的毛病。本来是一个人或少数人的意见，却写成“大家谈”、“多数同志认为”、“一致意见”等等，把简报编写者或某个领导人的主观意图，强加在多数同志头上，通过简报去影响阅读者的认识和决心。这与其说是反映群众意见，不如说把自己的意见强加到群众头上。与“大概括”相应的，就是举几个生活中确实存在的但并不能代表大多数同志意见的例子，以证实其观点的“可靠性”。当然有人是故意这样干的，有的则是出于偏见，把个别当成一般，把片面当成全面。在这个问题上，列宁曾有过十分明确的论述，他在《统计学和社会学》一文中(《列宁全集》23卷279页)说：“在社会现象方面，没有比胡乱抽出一些个别事实和玩弄实例更普遍更站不住脚的方法了。罗列一般例子是毫不费劲的，但这是没有任何意义的或者完全起相反的作用，因为在具体的历史情况下，一切事情都有它个别的情况。如果从事实的全部总和、从事实的联系去掌握事实，那末，事实不仅是‘胜于雄辩的东西’，而且是证据确凿的东西。如果不是从全部总和、不是从联系中去掌握事实，而是片断的和随便挑出来的，那末事实就只能是一种儿戏，或者甚至连儿戏也不如。”

移花接木。有些简报，为了想把自己表现的东西，写得尽量完善，有说服力，就用“打马虎眼”的办法，把不同时间、不同地点发生的情况凑在一起。比如，把去年的成绩移在今年的帐上；把别的单位的事例改头换面说成是本单位的；把根本没有发生过的事，或者将要出现但尚未出现的事，当成已经发生的事；不顾客观事物的发展过程，任意调动情节，变换角度，把事实当面团，凭主观愿望，随意揉搓；把两个人的不同观点，截取相同的部分连在一起，变成两个人的共同观点，或者根据编写者的主观意图，把一种观点硬写在另一个人身上等等，都是移花接木的表现。这样的简报，看起来有名有姓有眉有眼，实际却不真实。

添枝加叶。为了树立一个典型单位，为了提高某个先进人物的思想境界，任意“拔高”，凭空“飞跃”，把小事说大，把本来不完善的东西，说成是尽善尽美。甚至把许多闪光的语言，华美的词藻，都集中在一个人身上，或者任意引申发挥。这样就把实在的东西夸大成为虚妄的了。过去许多反映英雄模范事迹的简报就常出现这种毛病，造成很不好的影响。

当前，简报中的一个相当普遍的问题是报喜不报忧。这也是简报不真的一个突出表现。这种简报只对本单位歌功颂德，而不愿或很少揭露和反映工作中的缺点、失误和差距。这是一种不正常的现象。其实，工作中的成绩是客观存在的，问题同样是客观存在的。决不因为反映了问题就抹煞了成绩。相反，揭露矛盾，承认不足，正是为了更好地认识矛盾，解决矛盾，改进工作。报喜不报忧，只会掩盖矛盾，给人以假象，这无异于蒙蔽领导，欺骗群众，也骗了自己。结果，这些简报一方面助长了些领导爱听表扬，不爱听批评，故步自封，不求上进的思想作风；另一方面实际存在的问题则长期得不到解决，拖成了“老大难”，阻碍事业的发展。更重要的是，这样的简报败坏了党的实事求是的优良传统，使一些人养成了说假话的坏习气。

其实，简报反映成绩，反映好的典型、先进的人和事，固然有助于总结经验，推动工作；反映问题，揭露矛盾，更可以帮助领导吸取教训，采取措施，改进工作。这个道理是人所共知的。

(二)不实。也就是空洞、抽象、一般化。列宁在讲到报刊宣传时曾指出：“不要讲空话，不要空喊，而要善于运用掌握的事实和数字。”这更适合于简报。简报主要是用事实说话，用典型的能给人以启发的事实说话。我们有些简报却常常不在“事实”本身上下功夫，而是在词句上打注意，“空话连篇，言之无物”，只能耗费作者和读者的时间和精力，实在没有多少用处。不实的表现形式主要有以下几种： 只有空洞的概念，没有具体实在的事例，行话叫没有“干货”。有的是穿靴戴帽，套话连篇，流行的提法一层又一层，一串又一串，“引语”、“口号”一段接一段；有的则引申发挥，滔滔不绝地讲些人所共知的空道理；有的不是反映本单位的情况、问题、经验和意见，为上级制订政策，开展工作提供实际材料，而是把上级说过的、报纸上流行的语言又抄了回去。有一个单位，在反映整顿企业情况的简报上，从头到尾都是论证企业整顿的必要性，引了好几段经典著作语录，又把十年内乱对企业的影响写了一大段，但通篇没有具体情况，没有一个事例，本单位的情况寥寥无几，多是面上的情况。看这样的简报应当说只能浪费时间，不如看理论文章更有益处。另一个单位在反映学习《关于建国以来党的若干历史问题的决议》的情况时，共写了五期简报，每期都是《决议》的一个重要论点，前面加上“大家说”、“不少人讲”之类的话。如果拿《决议》原文和简报对照一下，整段整段一字不拉，连标点符号都不差，实在令人啼笑皆非。下面这期简报就是空洞化、概念化的典型：

区委召开“为人民服务，对人民负责”讨论经验交流会

区委于八月十九日召开了“为人民服务，对人民负责”讨论经验交流会。局和基层党、政、工、青、妇负责同志参加了会议。服务公司、×××医院、××二小、×××办事处、农机服务公司和××服装厂在会上介绍了他们各自的做法和经验。区委副书记×××同志就如何把“为人民服务，对人民负责”的讨论深入持久开展下去的问题讲了话。

服务公司等六个单位的经验说明，只要党委重视，把“为人民服务，对人民负责”的讨论列入党委议事日程，发挥党团员的先锋模范和工会、共青团、妇联等组织的作用，注意从本单位的实际出发，突出解决群众中的“急”、“难”问题，就能够取得实效。

在总结前段开展讨论情况之后，区委对今后如何把讨论深入持久地开展下去提出了如下要求：

第一，要抓好思想政治工作。当前思想工作存在着涣散软弱的状态。各级党组织要重视加强思想政治工作，领导要坚强起来和统一起来，克服各种错误倾向，增强在坚持四项基本原则基础上的团结。要发扬我党的优良传统和作风，开展批评和自我批评，努力改变思想工作的涣散软弱的状态，使我们的党风、社会风气和社会治安等方面来一个根本好转。

第二，要把开展“为人民服务，对人民负责”的讨论和学习《决议》结合起来。要统一思想，联系实际，解决问题。在学习中，要注意把六中全会精神同本单位的实际结合起来；领导干部要带头把自己摆进去，敢于接触思想实际，总结经验教训，把各项工作抓好。

第三，各级党委要把开展“为人民服务，对人民负责”的讨论作为一项重要工作列入党委议事日程，切实加强领导。要注意从理论和实践的结合上进一步提高对这场讨论重要意义的认识，领导干部真正做到亲自动手，身体力行。工会、青年团、妇联要根据自己的任务和特点，积极参加这场讨论。

当前，群众中需要解决的问题比较多，党委要搞好调查研究，根据本单位群众中存在的问题，切切实实为群众办一、二件好事。对于那些应该解决而且能够解决的问题，要尽快给予解决；对于那些需要创造条件才能解决的问题，要做出规划，逐步给予解决。

第四，各级党组织都要结合自己的工作性质和特点，制订各种切实可行、行之有效的规章制度。已建立各种制度的，要不断巩固和完善；没有建立的要抓紧落实。

第五，要认真总结经验，抓好典型，以点带面，推动一般。要把一般号召和分类指导相结合。先进单位要继续向深度和广度发展；处于中间和后进的单位，要帮助他们找差距，订措施，迎头赶上。同时，要加强宣传报导，表彰先进，使这场讨论能够扎扎实实、持久深入地开展下去。

第六，要正确处理这场讨论同开展“五讲四美”、“学雷锋，树新风”等活动的关系。“为人民服务，对人民负责”讨论的重点，是端正各级领导的思想和作风，改进各部门和各单位的工作。“五讲四美”和“学雷锋，树新风”的重点，是提高每个人的道德品质。它们之间的关系是相辅相成的，目的是一致的，是可以同时开展的。

就全区情况看，虽然取得了一定成绩，但问题不少，发展还不平衡，个别单位还没有动起来。希望各单位认真总结一下前段开展讨论的情况，没有动起来的单位要尽快动起来。党委对下一步讨论如何开展要做好安排部署，结合学习《决议》，把这场讨论再向前推进一步，取得重大成效。

这期简报主题是“区委召开‘为人民服务，对人民负责’讨论经验交流会”，却看不出“经验”在哪里。相反，通篇是区委提出的一般化的、人所共知的号召。所述六点要求，确实没有原则性错误。它不仅是领导上多次讲过的，也是各项工作都行之有效的，可以说这六条中的一些原则性的话，不需作多大改动就可以应用于别的工作，别的单位，甚至若干年以后拿出来改改日期，换换标题也可适用。而且，全篇没有一个实际事例，没有一两句新鲜语言，空而长。这样的简报，对上级领导机关并没有多大参考价值，对下级机关也难以起到用先进经验来推动工作的作用。如果能紧紧结合会上交流的经验，有叙述，有议论，有典型，有观点地去编写，肯定会比现在这个样子好得多。

简报只反映一般情况，没有本地区、本部门、本单位的特点，是相当普遍的。如某医疗单位的一期简报，在反映本单位“五讲四美”活动情况时，把大量的篇幅花在如何制订计划上，而这个计划又是“放之四海而皆准”的，什么指导思想是两手抓，把精神文明放在重要地位；活动内容是“三个重点，一个突出”；组织领导是党委挂帅，充分发挥共青团作用等等，这是很多单位都可以通用的。然而，就在活动内容这一部分中，有一小段叫“加强医德教育”，有关领导部门的同志看后，向这个单位提出，应该好好把医德教育这一条抓一下，并把结果报上来。后来，这个单位把原简报中的其它内容都删了，只把医德教育那部分大大加以扩充，变成了一期很有特色的简报，下发后，对同行业很有启发。

简报不实，原因很多。一种是懒。讲空话、套话最省劲，可以不费力，东抄西凑就能成章。讲实话，需要深入细致地调查研究，分析问题，综合情况，颇费脑子。另一种是怕。耽心没有本本，没有标准的说法，领导通不过，甚至有可能被说成是态度问题。再一种是没有什么可写的而硬要写。听一次汇报，抓取一鳞半爪的事例，就急忙编写。这样硬挤出来的东西，哪能不空呢?还有一种是无实事求是之意，有哗众取宠之心。虽然也掌握了一些事实，但并没有深入地分析研究，就大发议论，把自己的一知半解，当作真知灼见，引申发挥，讲一大套所谓的“理论”。结果把一些实在的内容，也淹没在空洞的议论之中。

(三)不简。简报不简，严格说来是不能称其为简报的。《文心雕龙》上说：“文以辩洁为能，不以繁缛为巧”。简报繁缛而不辩洁的现象，现在越来越发展，有的变成了长篇报告。主要问题：

一是内容太多。想在一份简报中把所有情况都写进去，因此越写越长。如有一篇反映学习六中全会文件的简报，分门别类地写了工人、农民、知识分子、老干部、青年干部、待业青年各个阶层的情况。在工人中，又写了劳动模范、老工人、青年工人的情况，其中又有多数人和少数人的不同看法、个别人的各种情绪等等，一下子写了五千多字，洋洋大观，使人一看就皱眉头。这种综合性的简报，写得这么长，这么多。如果非写不可，不如改为综合情况报告。如果发简报，则应大大压缩，或者分成几期，每期只讲一类人的反映。这样就可以达到既简短又明了的目的。

二是枝蔓庞杂。对大量事例，缺乏应有的取舍、提炼，应有的分析、归纳，或者“惜材”而舍不得割爱，把典型的不典型的事例并列起来，把性质不同的问题罗列出来，变成了事例的罗列和堆砌。有的乱加引申发挥，拼命拉长次要问题，造成主次不分，或反宾为主。有的本来有一个事例就讲清楚了，但觉得材料扔掉可惜，结果拖泥带水，画蛇添足，使人读后如堕五里雾中，不得要领。比如，反映企业整顿后生产飞跃发展的一期简报，在产值、产量、质量、品种、利润、革新改造、职工出勤率等对比数字中，一连罗列了五年的变化，编写者的意图是想说明整顿前四年进展不大，整顿后一年变化显著，但罗列五年的大量数字、比例，让人看了头昏眼花，根本没有必要。其实这期简报，只要写出前四年的平均速度和后一年的比较就足以说明问题。有些同志认为论据越多，理由就越充足。其实不然，论据在精不在多。如事例不典型，事迹不过硬，或者用得不恰当，再多也没有用。如果事例精确可靠，用得又恰如其分，虽少也有说服力。要学会在大量的材料中，分析研究，有所取舍，抓住其中最典型的事例和数字，重点写清楚，其它或者一笔带过，或者干脆不要，使人一看就清楚。效果要比罗列一大堆事例、数字好得多。三是求全。这个毛病较多地出在反映一人、一事、一个问题的简报中和在列举某个事例的时候。编写者担心片面性，总想把事情写得完满些，这个意图是好的。但在一人一事的叙述中，也要紧紧围绕主题，有所取舍，能说明中心思想的材料不妨详尽些，与中心无关或关系不大的，就应割爱或略写。不要把该略写的材料无限延长，事事从“三皇五帝开天辟地”讲起，这样只能冲淡和破坏主题。比如，有一期简报，反映一个犯罪分子主动坦白交待罪行。这种情况，按理只要写清楚这个人的出身、历史、职业、主要罪行、坦白交待的简单过程和原因就行了。但编写者却象“报帐”那样，十分详细地写了此人作案的每一个细节和坦白交待的全过程。把坦白交待前的社会背景和交待前后党支部书记怎样启发、教育他都写得很具体。本来几百字就可以写清楚的情况，却洋洋洒洒地写了三千多字。事后问他，为什么把社会背景和支部书记怎么说也写得那么详尽?他说，不写这些，就说不清坦白的客观原因。其实，当时打击经济犯罪的社会情况是人所共知的，只写一句就行了，党支部书记教育他的话则可以一带而过，犯罪过程也只要简略地叙述一下就可以了。

还有另一种求全。就是开个会有几个领导同志讲话，每个人都写上一大段；办件事，有多少单位参与和支持，都要一一历数他们的功绩，可说是周详备至。在一篇认购国库券的简报中，八天的活动内容几乎一天一天地叙述；三次会议，一次次都较详细地写出来；两个领导分别主持召开会并讲话，每人写了一大段，这就占去了三分之二的篇幅，干部和群众认购的情况则写得很简单。“全”的结果，把主要的东西湮没了。

(四)不通。简报是给别人看的，应力求通俗易懂。有些编写简报的同志，自己还没有想清楚，就下笔写，结果有的逻辑混乱，有的前言不搭后语，有的甚至前后矛盾。也有的同志喜欢用生僻难懂、诘屈赘牙的词语，大量地、生硬地使用古词旧典、方言土语、技术用语以及行话等等，看起来好象很有学问的样子，实际效果往往适得其反。当然，一些古词旧典如用得恰当，有时会起画龙点睛、使简报增色的作用，但不能滥用。有些技术用语、行话等必须使用时，也应该加以说明、解释。

有些简报，不一定是文字叙述上的不通俗，而是内容芜杂，主旨不突出，不知道简报里到底想说此什么，想告诉人们些什么，想达到什么样的目的。应该说，这也是一种“不通”。而这种“不通”，尤其要引起简报编写者的重视，力求避免。简报内容芜杂，思想脉络又不清晰、不通顺例子。

以上四种，当然概括不了简报的所有弊病，只是择其要者略加叙述，作为大家借鉴。实际上，这些弊病也是多数文章需要注意的问题。有些道理在一些古今中外的写作知识里都论述过。我国古代谈这方面问题的文章、著作也是很多的，许多论述都可以用于简报。比如，清末刘熙载在《艺概》这部著作中，提出了文章的“七戒”：“旨戒杂，气戒破，局戒乱，语戒习，字戒僻，详略戒失宜，是非戒失实。”“旨戒杂”，旨就是写文章的主旨、意旨。是说写文章的目的要明确，主题思想要鲜明突出，不要繁杂。也就是一篇文章要围绕一个主题，不要包罗万象，什么都想说，结果什么也说不清楚。“气戒破”，气是文章的气势和格调，即一篇文章各部分之间要互相联系，气势一贯，格调一致，不连贯就会影响文章的效果。“局戒乱”，局就是布局，即对材料的组织安排，应以主题作为主线，根据事物的内在规律和相互间的关系，逐段安排，使文章成为一个完整的有机的整体，这是讲结构的。“语戒习”，就是语言要避免俗套，要生动新鲜。“字戒僻”，就是要避免使用生僻古怪的字，力求通俗，大众化。“详略戒失宜”，该详写的地方详写，该省略的地方要省略，详略要得当。“是非戒失实”，就是内容要符合客观实际，是就是，非就非，一定要实事求是，决不要歪曲事实，颠倒是非。这些都是古人写文章的经验总结，虽然概括的还不够全面，强调的重点也不无偏颇之处，但很值得我们研究。应当说，它对我们今天写简报，也很有启发，很有借鉴意义。

第五篇：初中生英文写作常见弊病

随着英语学科中考题型改革的发展,在宏观指挥棒的影响下,初中生英文写作能力的培养正日益得到广大中学英语教师的重视.然而,由于主客观存在的种种复杂原因,使得相当一部分中学生对英文写作怀有畏惧情绪,一些英语教师也在如何全面提高初中生英文写作能力方面缺乏有效的措施.笔者在参加英语中考阅卷工作中也发现,许多学生在英文写作题上确实得分相对偏低.对此,本文拟适当结合中考英语写作的要求,从列举初中生英文写作中的常见弊病出发并作适当的评析,以资同行参考.1.中心不明,切题不准

英文写作与中文写作一样也要求文章内容主旨要明确,即要有一定的中心事件并体现一定的中心思想.但初中生在英文写作中常忽视这个重要问题,原因是他们把主要精力放于如何使句子表达正确上.事实上,许多英语教师在批阅学生英文习作时也往往以发现学生的语句错误为重点, 这也有意无意地给学生的写作起到了导向作用.在此影响下,学生的英文习作常显得结构松散,”流水账”特点明显,令人有言之无物的感觉.本人在中考阅卷中也发现,很多考生在动手写作前缺乏必要的”审题”环节,所写内容与作文材料之间没有合理联系,与文章所要体现的主旨有较大的偏离.所以,尽管有些考生语言功底挺不错,语言表达流畅,语误也很少,但终因”切题”不够准确,捕捉信息不够全面而导致不能拿到高档分.2.文法生硬,内容单薄

我们固然不能要求初中生的英文写作要有很高的文采,但也不能不对其篇章的完整性有个最起码的要求.然而在现行的英文写作训练（包括中考写作要求）中,也许是为了易于题目的表述和操作评价的缘故,初中生往往只要求按图画内容写6至8句话或一篇80字左右的短文.这使得许多初中生在写作中顺理成章地以“写足字数”而不是以“完成文章”为目的.这样的结果是文章中单句独立性过强,连词很少得到自然恰当地运用.从文章整体角度看,句与句之间有较为明显的割裂感,衔接性不够,缺乏语言的流畅与连贯,显得生硬.甚至也有些同学对文章字数计算非常精确,刚好达到6句或大约80个字即停笔,自以为已经符合写作的要求.而事实上,这类文章往往给人以过于”写粗线条”的感觉,因为篇幅过于短小,内容不够翔实而显得单薄不够丰满,因而不太可能得到较高的评价.3.标点符号误用

英文的标点符号与中文的标点符号总的来说较为一致.另外,标点符号毕竟只是一种辅助文章内容表情达意的停顿性符号,其本身在文章中不起主导性作用.这两方面的原因使得我们很多的英语教师自身也对英语中标点符号的使用没有给予足够的重视.然而,正是这种漠视滋长了学生对标点符号运用的随意性.因而,目前中学生英文写作中标点符号误用的现象相当普遍,这也多少给作品的整体美感带来了些负面影响.错误一:*I like apples、bananas、pears、oranges and so on.评析:英语中无“顿号”,句中的“顿号”应当改为“逗号”.错误二:*I'm a middle school student.评析:英语中的“句号”为实心小圆点,句中的“。”应改为“•”.错误三:*There were many kinds of animals on the farm, cows, dogs, chickens, pigs„„评析:英语中的“省略号”为三点,中文中的“省略号”才是六点.错误四:*The name of the library book was 《 Red Star Over China》.评析:英语中的书名号以“双引号”表示,所以应改为“Red Star over China”.错误五:*We have a new classmate this term, his name is Jack, he comes from America.评析:这是受中文影响在学生标点使用中存在最广泛的“逗号错误”.英语中如果两个陈述句结构.意思完整则通常以“句号”结尾,这一点与中文中可以连续在几个完整的句子后加“逗号”截然不同.所以,例句中应该把两个“逗号”都改为“句号”.错误六:*He said I will go with Mike.评析:这句直接引语错在标点漏用,并引起了歧义.正确的写法应当是

He said: “I will go with Mike.”

4.文化差异错误

文化差异错误在中学生写作中存在范围较广,出现频率也较高,其产生的主要原因是中西方语言文化的差别.这类错误以其明显的汉语化特点使英语表达变得不合乎习惯,因而严重影响了中学生英文写作的质量.下面列举初中生英文写作中一些最常见.最基础的语言错误.例一:*My name is Mǎ Xiǎo Míng.His name is Wáng Gǎng.英语中没有汉语的声调符号,名字的拼写有固定的要求,所以上句中名字的正确写法应当是:Ma Xiaoming, Wang Gang.例二:*Hang Zhou is a beautiful city.城市等地名的书写应连在一起,如Beijing, Hangzhou, Fujian, Xiamen, Xi'an等,不能象拼写人的名字那样分开写.例三:*Mr Robert lives next to Uncle Smith.Mr,Mrs,Miss等称呼词应放于“姓”的前面,这一点中学生基本上比较清楚,之所以犯Mr Robert这种错误是因为他们不知道Robert在英语中是用作”名”而不是”姓”.*Uncle Smith这种表达错误是因为学生按照自己的推测,以为uncle一词与Mr.等词一样也应置于“姓”的前面,而事实上uncle, aunt这类称呼词是放于”名”而不是“姓”的前面,如Uncle John, Aunt Mary等.例句中的Smith是一个“姓”,因而不能与uncle连用.例四:

*I and my father like playing basketball.*Tom very likes China.*He studied not very hard.*A book is on the desk.*In the shop the people are very friendly.(商店里的工作人员服务态度很好.）

以上的错句在初中生的英文写作中出现频率很高,我们能清楚地看出其表达的汉语化倾向.面对一个单句,学生在思考后往往能自行改正,但在实际写作中却总有为数不少的学生屡屡犯错.其中there be句型的运用以及介词结构作定语时的位置这两项内容犯错率更是居高不下.5.表达障碍性错误

通俗地说,这类错误就是指学生无法运用恰当的英语词汇表达内心思想而很勉强地用“汉译英”的形式写文章所犯的一类语言错误.许多学生之所以非常怕写英语作文的一个重要原因也在于此.他们总是认为自己的词汇量太少,对写英语作文缺乏足够的信心.一旦进行写作训练,他们只能依赖于英文词典按照中文思路对号入座.这样写就的文章全无章法可言,半土半洋,不伦不类.而事实上,只要教师加以一定的技巧性指导,这方面存在的困难及语言错误应当能够得到较大的改观.这其中的关键是,教师要教导学生在英文写作时不要纯粹依赖于中文表达,碰到语言障碍时,既不要轻易放弃,也不要马上求助于词典,要努力从现有的词汇量出发,突破原有的思维束缚,转换思维角度,力求以不同的表达方式达到相同或大致相同的表达效果.例如,在一次初一英文写作训练中,我的一位学生认为她无法表达以下几个句子的内容:

a.我首先介绍一下我自己.b.我在我外婆家度过了我的童年.c.我从小就是个乖乖女,爸爸妈妈视我为掌上明珠.以初中生的水平要准确表达这几个句子的确不容易,但是如果我们能够转换思维角度,以意译的方式来表达该内容却也并不难.在我的提示帮助下,那位学生最后是这样完成了以上三句话的英文写作,应当说基本上达到了要求.a.Let me say something about myself first.b.I lived with my grandmother when I was a child.c.I am a good girl, even when I was young.So my parents love me very much.6.其他常见语言错误或弊病

除以上列举的五类初中生英文写作常见弊病外,其他类型的语言错误或弊病还有很多.本人在参加浙江省金.衢两市中考英文写作阅卷时拓下了一篇考生作文,该作文里面的语言错误或弊病带有很大的代表性,现抄录.评述如下.⑴Today was Friday.⑵Jim went home by bus after school was over.⑶There was many people on the bus.⑷But luckily he found an empty seat.⑸The bus stopped at a stop.⑹An old woman was getting on the bus.⑺she was very old.⑻She couldn't stand on the bus easily.⑼But there was no empty seat.⑽At that time Jim stood up.⑾Jim asked the old woman sit his seat.⑿The old woman thanked to Jim very much.⒀All the people on the bus said Jim is a good boy.⒁I think we must learn to Jim.以上这篇考生作文比较典型地反映出了初中生英文写作中还存在这些问题:

a.时态误用,如⑴句中的was应该是is,⑹句中的was getting应该是 got,⒀句中的is应该是was;

b.非谓语动词使用错误,如⑾句中ask后面的非谓语动词前少了不定式标志词to;c.动词搭配错误,如⑾句中”坐他的座位”应当是take(have)his seat;

d.句子不够简练,如⑺⑻两句可用so„that„结构连接表达效果会更好,⑽⑾两句改成and连接的并列句结构更紧凑等;

e.介词误用,如⑿句中多了介词to,⒁句中介词to应改为 from;

f.单词拼写错,如⑶⑷⑸句中的people, luckily, stopped等词;

g.主谓不一致,如⑶句中的was应改为were.此外,我们在阅卷过程中也发现有一部分考生的书写很不规范,字迹潦草或涂改较多,这些弊病的存在也在一定程度上影响了通篇文章的整体美感.以上列举的初中生英文写作弊病带有一定的普遍性和代表性,对于广大初中英语教师来说,也许在了解了初中生常见的写作弊病类型和产生的原因后,更有助于在英文写作训练中“有的放矢”“对症下药”,从而有效地帮助并促进初中生英文写作能力的提高.