电教媒体在小学数学中的作用(第十三届江西省中小学、幼儿园教师三优评比活动)

第一篇：电教媒体在小学数学中的作用(第十三届江西省中小学、幼儿园教师三优评比活动)

电教媒体在小学数学教学中的作用

[内容提要]

电教媒体具有丰富多彩的表现手法，能够具体形象地再现各种事物，现象，过程，情景，又不受时间，空间、宏观、微观的限制，本文从七个方面分别阐述了运用电教在小学数学中的极大作用，电教媒体给我们的数学课堂带来生机和活力。

[关键词]

数学多媒体效率

[正文]

电教媒体具有声光动画的功能，在教学中能发挥出常规教具不可能具有的作用，在小学数学教学中，合理运用电化教学手段，充分发挥电教优势，有利于提高自己课堂教学的效率。

一、运用电教，充分调动学生主动学习数学的兴趣。

1、兴趣是最好的老师，教材的教学环境需精心设计，全面构造，周到安排，使学生学得有趣有味，如小学数学三年级有一堂认识小数的课，我就精心设计了一堂多媒体课，先出示2004年雅典奥运会刘翔跨栏跑的那场比赛，从中引出小数，学生的兴趣及时被激发出来了，在这堂课的结尾我还设计了一个拍卖游戏，让学生用小数来报价，学生在这样有动感的画面和氛围中轻松愉快的学习，知识掌握的较牢。

二、运用电教，形象直观、能化难为易。

当教到小学二年级边与角的关系时，学生往往认为角的两边越长，角就越大，针对这个难点，我设计了一堂多媒体课，在屏幕上任

意出现三个六十度的角，两边画得长短不一，然后在电脑上把这三个角重叠，结果完全重合，这样学生一下就能直观地概括出来，原来角的大小与两边画出的长短无关，然后再反复在电脑上验证，通过动态的演示，使这个难点一下迎刃而解，全班学生无一例外地掌握了这个难点。

三、运用电教，有助于发展学生的个性。

运用电教教学改变了传统教学的灌输方式，学生变被动为主动，把学生学习的主动权交还给学生，通过人机对话方式，灵活活多样的从不同层面接触新的知识，学生们的主动学习方式，开拓了学生灵活而富有创造性的个性，有利于他们的成长和发展。

四、运用电教，提高课堂的教学效率。

口算是笔算的基础，我利用投影器作为教学手段，提高学生的计算速度，形式有开火车，抢答对口令，夺红旗等，由于投影清晰，颜色鲜艳，容易引起学生的注意，从而提高学生的学习效率，用投影器配合，改变了一支粉笔，一张嘴的传统教法。

五、利用投影加强知识的整体性。

根据心理学有关理论分析，运用电教手段，提高教学效率，是因为它能激发学生积极主动探索知识的精神，使学生始终保持良好的心理状态，在毕业班教学总复习中，内容涵盖广，时间又短，要让学生在短时间内既能温故知新，又能充分调动学生学习积极性，我从整体出发，对学生进行集体训练，平时是一个个概念去学，但许多概念相互间是有联系的。在复习时，把全部概念进行归纳整理，使教学知识的整体呈现在学生的面前，做到纵横沟通，不但便于记忆，也便于理解和应用。

六、利用电教，有利于提高学生的整体素质。

多媒体电脑是文字、图形、音频、动画等多种媒体信息于一体，将其数字化，并能按照使用者的意愿，对这些信息进行收集，存贮、编辑、制作和传递等综合处理的计算机系统。它巨大的优势在于它存储量大，准确性高，直观性强，又可进行逻辑判断，利用计算机辅助教学手段优化课堂教学，提高教学效果，不断的提高他们的整体素质。

七、运用电教，增强教学效果。

例如在讲评三年级分数的认识时，我首先设计了一个妈妈分蛋糕的故事，妈妈怎样分蛋糕才合理，引出新课，学生首先被多媒体中漂亮的画面所吸引，注意力全都集中起来，学生的学习热情一下被激发出来，学生的脑海里立刻闪现出多种方案，但哪种方案最佳呢？从而得出“平均分”的概念。接着多媒体中传出一个清脆的声音，“一个小朋友吃了整个蛋糕的多少？”学生立刻说出一个小朋友吃了整个蛋糕的一半，然我接着问：“一半能用我们学过的数字来表示吗？”从而引出分数，然后设计一个给分数涂阴影的作用，把学生作业完成情况展现在大家面前，并当场指正、评改，效果极佳。在这堂课最后我还设计了许多形式多样的练习，一堂课下来，知识的难点、重点一一击破，学生学得轻松愉快，学习效果极佳，这是传统教学所达不到的效果。

综合所述，教学过程适当引进电教媒体，能真正做到“声、光、电“合一，指导学生“脑、口、手”并用，给教学注入活力，把教学内容化抽象为具体，化枯燥为生动，学生的学习主动性，积极性提高课堂效果也随之提高，充分体现了学生的主体作用，高效率地完成了学习任务，总之，电教在小学数学中的运用具有尤为重要的作用。

[参考文献]

《小学二年级教案》

《小学三年级教案》

《心理学》

电教媒体在小学数学教学中的作用

作者：许

单位：冯川一小

邮编：云330700

第二篇：第十三届中小学、幼儿园教师“三优”评比活动获奖名单

第十三届中小学、幼儿园教师“三优”评比活动获奖名单

一、录像课

1、小学语文 一等奖（3个）乡愁 张侗 乐平一小 丑小鸭 虞敏 景市十七小 鼎湖山听泉 孙璐

二等奖（4个）走进《西游记》 邹美玲 难忘的„„ 熊艳 称赞 郑小兰 燕子专列 俞洁

2、学数学

一等奖（1个）辨认方向 刘雅丽 二等奖（3个）游戏公平曹润瑛 秋天的雨 姜海青 铅笔有多长 程念

3、学英语

一等奖（1个）Module 7 陈艳华

4、小学品德与生活（社会）一等奖（1个）

我有一双明亮的眼睛 项明霞

5、小学音乐 一等奖（1个）唱脸谱 汪军英

6、中学语文 一等奖（4个）走进《三国演义》 吴青霞 罗布泊，消逝的仙湖 匡乐 走上辨论台 马菲菲 庄周买水 杨少江

7、中学数学 一等奖（1个）

函数y=tanx的图象及性质 郑敏

8、中学英语

景市十七小

乐平六小 景市十一小 景市一小 景市一小

乐平五小 景市十七小 景市七小 景市一小

景德镇实验小学景市九小 乐平一小 景市七中 景市五中 景市五中 乐平三中 景市二中 小小

一等奖（3个）

He said he was hard working Uint8 sectionA Unit 17 great woman

9、中学物理 一等奖（1个）电磁感应

刘根萍 查梅英 马顺莉 景市二中 竟成中学 景市三中

胡光明 景市二中

二、教学设计方案

1、小学语文 一等奖（2个）乡愁 张侗 ieueer 孙璐 二等奖（6个）黄山奇石 宁少辉 威尼斯的小艇 朱晓芳 作文教学――写一处景物 石长龙 雷雨 汪月云 小白兔和小灰兔 李志明 一个村庄的故事 彭玉琴 三等奖（3个）我为你骄傲 杨霞 荷花 马娟 浅水洼里的小鱼 胡志红

2、小学数学 一等奖（2个）认识角 程秀梅 观察物体 江玉痕 二等奖（2个）认识分数 甘庆生 小数的意义 徐长文

3、小学英语 二等奖（1个）

MODULE5 Numbersl-12 Unit2 Nine girls

4、小学音乐 二等奖（1个）唱脸谱 汪军英

5、中学语文 一等奖（7个）

罗布泊，消逝的仙湖 匡乐 祝福 付勤健 生命 生命 胡健芳 走进三国演义 吴青霞 春 胡永平不求甚解 刘细良 失街亭 陈敏

乐平一小

景市十七小 浮梁仙槎 浮梁寿安 乐平后港 乐平一小 乐平洪岩 乐平双田 景市一小 竟成小学 乐平五小

礼林镇中心小学 实验小学 乐平高家小学 乐平七小

徐新华 乐平城区湖腰西文小学乐平一小

景市五中 景市一职 一中分校 景市七中 二十六中学 二十六中学 二十六中学

二等奖（1个）谈生命 余晓光

6、中学数学 二等奖（1个）简单的轴对称图形 颜春玲

7、中学英语 一等奖（1个）

Unit 10 I’m going to be a basketball player 刘国华 乐平观峰中学

群星学校

历居山中学

8、中学物理 二等奖（1个）原电化 顾文

9、中学地理 二等奖（1个）台湾 吴国华

10、中学体育 二等奖（1个）

蹲踞式跳跃——助跑与跳踏相结合的技术

1、小学组

一等奖（5个）秋天的雨 姜雪平鼎湖山听泉 孙璐 丑小鸭

虞敏 一个小村庄的故事 彭玉琴

蔡如胜 Unit 3 How many? 徐文娟 二等奖（9个）难忘的„„ 熊艳 秋天的图画

张四平Why do you like koalas 汪玲 唱脸谱 王建华

汪军英 认识角 徐金旺

金敏 找规律 余根深

华燚 铅笔有多长 程念 画家乡 项婷 操场上

余琳娜 三等奖（11个）认识时钟 洪微 乡愁 王建华 游戏公平

曹润英 我有一双明亮的眼睛 项明霞 月夜

付志珍

熊丽华

三、CAI课件

昌江一中

乐平观峰中学

景市七中

乐平市接渡镇中心小学景市十七小 景市十七小

乐平市双田镇中心小学

乐平市乐港镇中心小学市十一小 乐港小学 群星小学 乐平一小

双田镇中心小学

坎上中心小学

景市一小 竟成中学 景市七小 景市二小 乐平一小 景市十七小 景市九小 景市一小

我为你骄傲 杨霞 将心比心 俞洁 认识分数 欧阳志 主题队会 揭鹃 一个小村庄的故事 辛燕 雷雨 王建华

汪月云

2、中学组

一等奖（13个）乡愁 李晓红

李长征 The sounds of the world 余晓春

吴耀华 《简单的轴对称图形》第二课时 颜春玲 国际音标乐园 刘蓉平面构成 欧阳之川 故都的秋 付勤健

姚颖筠 日本 朱丽玲 全等三角形 石水生

杨瑶 相似三角形识别 刘景平等腰三角形的判定 许立萍 科学之旅 罗英 木兰诗 章俊 正弦余弦图象和性质 雷斌斌

喻文华 二等奖（17个）十送红军 石雷 带电粒子在复合场中的运动 周洁

金宝灵 电磁感应 胡光明

盛宇 大气压强 曹淑军

胡光明 高三语法虚拟语气复习卢掌君 长亭送别 王赟 基因的表达 万宏伟 诗情画意抒壮志——红色摇篮 王景艳

朱瑛 课件“大象” 唱新武 春 胡永平表格的编辑与修改 余丽 威尼斯商人 王巧云 梯形课件 徐伟忠 简谐运动 董国华

景市一小

景市一小 景市七小 景市七小 景市七小 乐平一小

乐平电教站

景市一职

群星学校 一中分校 景市一职 景市一职

群星学校

乐平市新港中学景市二中 景市二中 景市五中 景市三中 景市一职

景市三中 浮梁一中

景市二中

景市二中

景市二中 景市二中 景市三中 景市五中 景市二职 二十六中学 二十六中学 群星学校 一中分校 众埠中学

平行线的特征

乘法口诀

河流地貌的发育 三等奖（17个）

如何给自己的作文语言增添 亮丽的色彩

第二次世界大战的爆发和扩大

走进《三国演义》

文件的复制与移动

animais

the water planet 椭圆及其标准方程 真正的英雄

Unit6 It is raining!Unit8SectionA 圆与圆的位置关系

丑小鸭

一个美丽的小村庄

云和雨

物体在水中是沉还是浮 花钟 木兰诗

程卫华 程建华 雷群 吴子莲 汪艳 童忠友 张川 吴耀华 吴青霞 漆志群 王斐 江键 时亚萍 王斐 潘有山 谭振勇 刘芳丽 万丽华 查梅英 王长柱 余云剑 张玲 高雪英 余清华 李小花 胡文春 王宏慧 李寿文 徐德好

四、电教论文

礼林中学 乐平八小 景市一职 景市一职 景市一职 景市七中 景市二职 景市二职 二十六中 二十六中 群星学校 群星学校 竟成中学 接渡二中 接渡镇严洲小学 乐港镇中心小学 乐平六小

乐平吾口中心小学 众埠镇中心小学 乐平横路中学

1、小学组

一等奖（10个）这里风光无限美 张迎春 多媒体在小学空间与图形教学中的运用 彭影清

多媒体教学在小学数学课堂中的恰当运用 余婧 实验小学 课堂因“你”而灵动 虞敏 巧用信息技术 优化数学教学 宁少辉

朱晓芳 浅析多媒体辅助教学在数学教学中的运用 刘小春 信息技术给语文教学带来无穷魅力 付彩霞 利用多媒体技术提高少儿训练水平余俊 信息技术与小学美术课教学的应用 舒文辉 利用信息技术 培养学生创新能力 吴春晓

乐平七小

坎上中心小学 景市十七小 浮梁仙槎学校 浮梁寿安 景市七小

礼林镇中心小学 体育学校 文艺小学 昌江区电教站

二等奖（14个）

多媒体教学在数学中的运用 欧阳捷 数学课堂生活的价值回归 曹润英 多媒体及网络教学应用模式的思考 张玉琴 现代教育技术在数学教学中的运用 章程 多媒体在作文教学中的运用 游寰 信息技术与课程整合的应用研究 江斌 浅析数学学科与多媒体技术的整合 倪娜 浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用 万莉萍 引入电教媒体优化思品教学 项明霞 多媒体小学语文教学的好帮手 童莹 电脑课件的运用让我们的教学更轻松 吴丽芳

黄志鹏 架设现代信息技术与语文课程的桥梁 陈丽芬 小学数学启蒙教育中的多媒体应用 江玉痕 浅谈多媒体在小学英语教学中的运用 余晓薇 三等奖（23个）

浅谈信息技术在数学教学中的应用 刘雅丽 在信息教育课堂中培养学生的能力 毛丽萍 新课标下信息技术与教学的整合 程建华

程卫华 畅想信息社会中的未来社会 胡启平多媒体在英语教学中的应用 张霞 运用多媒体优化课堂教学环境 方晓春 在小学数学教学中合理运用CAI提高教学效率 涂丽 抓准信息技术辅助教学的时机 朱晓 媒体创新课堂 叶荣荣 小眼睛看世界 刘宇红 让多媒体教学活跃小学数学课堂 刘晓燕 电化教学优化说话训练 潘龙芳 浅谈多媒体辅助语文教学带来的反思 刘华珍 浅谈农村小学生口语交际能力的培养途径 陈金华 现代信息技术让作文教学如鱼得水 熊艳 多媒体及网络教学应用模式的思考 张玉琴 如何运用电教媒体创设数学教学情境 王玲 现代信息技术 让教学充满生机 李俊艳 多媒体教学在小学数学课堂中的愉当运用 余婧 浅谈信息技术与聋校语文课堂教学整合的 冯萍 认识与体会

浅谈如何让学生爱上科学 郭晔 运用电化教学手段 实施愉快教学 于瑾 小学语文教学中如何运用电教媒体进行导 何军 入讲授与总结

2、中学组

一等奖（19个）

信息技术与美术课程整合的应用研究 朱瑛

景市七小 景市十七小 景市七小 景市七小 景市七小 浮梁王港学校 乐港镇中心小学 二十六中 景市九小 景市一小

洪源镇中心小学 文艺小学 实验小学 景市二小 乐平五小 乐平七小 礼林中心小学 乐平七小 接渡中心小学 竟成小学 竟成小学 竟成小学 竟成小学 二十二小 二十二小 文艺小学 二小

鱼山中心学校 十一小 景市七小 二十二小 二十二小 实验小学 特殊学校 实验小学 文艺小学 文艺小学

景市五中

王景艳 中学生信息素养培养存在的问题与培养方法 颜春玲 群星学校

李文华 电教媒体在聋校语文课堂中扮演的角色 胡萍 景市特殊教育学校 浅论信息技术与数学课程整合应注意的几个问题 谭振勇 二十六中 现代信息技术与中学数学传统的教学模式的整合 李文华 群星学校

冯上真 信息技术环境下的初中政治课堂设计探究 涂君 景市二职 巧用信息技术攻克几何难关 胡勇敏 景市三中 浅谈电教手段在语文审美教学中的运用 李娜 景市二职 “绿叶”当需“红花”配 信息技术教育应用存在的偏差与对策 信息技术环境下进行高中英语课程整合的实践 与思考

浅谈电教媒体在初中英语教学中的运用 网络在中学化学实验教学中的运用探索 浅谈现代远程教育对农村教育变革的促进作用

浅谈多媒体教学在素质教育中的应用 优化初中数学与现代信息技术的运用 城域网与校园网建设模式、资源共享及相互关 系的比较研究

新型教学模式探索与实验研究 利用多媒体激发学生对体育课的学习兴趣 二等奖（22个）

浅谈信息技术课程整合提高教学效率

如何在素质教育中贯彻现代技术教育

谈物理实验技能的培养 论电教媒体在物理教学中应用的优势 多媒体在高中数学教学中的应用感受 现代信息技术与英语课程整合之我见 信息技术在英语中的运用 初探多媒体课件在历史教学中的辅助作用

基于网络环境的教学模式探究 开展物理课外实验 提高实验教学水平CAI给地理教学带来的变化 信息技术在数学教学中的应用 浅谈如何提高初中生听力水平

信息联想在中学英语课堂教学过程中的应用 信息技术在生物教学中的应用 对初中美术教育目的的探讨 在数学教学中培养学生的信息素养

匡乐 景市五中 杨龙国 景市四中 余晓春 景市一职 朱文青 二十六中 程芷华 景市四中 马国胜 乐平众埠中学张桃英 乐平市教育局朱丽玲 群星学校 江键 景市二职 樊毅 乐平塔山中学李霁雯 群星学校 熊丽华 景市七中 张恒 群星学校 陈和丽 张澄宇 群星学校 刘芳丽 盛宇 浮梁一中 罗红 景市二中 徐夏俊 景市四中 卢掌君 景市二中 吴小梅 景市七中 张川 景市一职 吴耀华 吴耀华 景市一职 宁东升 群星学校 陈雪艳 二十六中 雷斌斌 景市一职 万丽华 群星学校 张红英 陈雪艳 二十六中 郭瑞华 景市一职 胡晓玲 群星学校 李文华 群星学校

颜春玲 信息时代创新作文教学初探 余水金 多媒体在英语教学中对提高学生合作学习及 陈杏花 创造性思维能力初探 浅谈计算机的病毒及防治 王德馨 多媒体在英语教学中的应用 李晓滨 多媒体教学的实践与思考 姜桂花 三等奖（16个）

信息联想在中学英语课堂教学过程中的应用 汪静 论“物理实验教学”的重要性 周洁 浅析我国教育弊端与文盲、半文盲增多的关系 徐莲凤 如何在信息技术教学中培养学生的网络道德 张海成 浅谈网络与语文教学的整合效应 余华珍 试论新时期语文多媒体教学的价值取舍 周小刚 我看语文多媒体教学 吴文庆 奇文共欣赏 疑义相与析 郭瑞恒 语文多媒体教学之我见 游金荣 现代教育技术 未来教育支柱 叶红 关于多媒体电教技术与语文教学的三点体会 章颖 让电教手段在语文教学中闪光 王娜 浅谈利用多媒体在数学课堂教学中的体会和思考 张蕾 景市一中新显色剂CAF测定水环境中微量铁 童晓凯 浅谈新课程改革下的政治创新教学 黎宁 “声情”教育在古诗词教学之中的运用 李红艳

昌江一中 昌河中学 昌江一中 石门中学 景市四中 二十六中 浮梁一中 一中分校 群星学校 景市二职 景市一中 景市一中 景市一中 景市一中 景市一中 景市一中 景市一中 景市一中 景市三中 景市三中

第三篇：如何在图形教学中恰当运用课件+(第十三届江西省中小学、幼儿园教师三优评比活动)

如何在图形教学中恰当运用课件

小学数学图形教学逻辑性极强，教材的叙述比较抽象。而小学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡，他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。如何在图形教学中恰当运用多媒体课件，配合学生自己动手操作，教师的讲解，调动小学生的视觉、听觉和手感，把观察、操作和思维结合起来，把抽象的内容转化为具体形象的知识，从而突破图形教学上的难点，吸引学生主动学习，加深学生对知识的理解，增强教学效果，使学生形成初步的空间观念和发展想象力，是教师在图形教学中需要重点解决的问题之一。

美国心理学家鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”教育心理学家也告诉我们：人们从听觉获得的信息能够记忆的约占15%，如果同时调动听、视觉，就能接受信息的65%。随着教育改革的深入发展，以多媒体课件辅助教学为典型代表的现代教学手段为课堂注入了新的活力。这种手段的运用促进了教学形式的多样化，增加了课堂密度，提高了课堂效果。那么怎样运用这一手段才能取得最佳效果呢？

在教学人教版教材中的有关图形方面的知识以后，笔者认为多媒体课件在课堂上发挥了必不可少的作用，但也不能完全依赖于它，要恰当运用，才能收到好的教学效果。下面谈谈我的一些教学体会：

一、创设情境，激发兴趣

学生的学习是一种复杂的心理活动，而其中对所学知识是否产生兴趣是首要解决的问题。面对教学中抽象的问题，怎样让学生感兴趣？课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。利用课件进行辅助教学，将枯燥的数学教学寓于情景之中，很轻松地将学生带入教学领域，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发学生强烈的求知欲望，吸引学生积极思考问题。

在学习“三角形特性”一课时，我认为如果开课是直接就让学生说一说生活中哪里有三角形，为什么要用三角形呢？学生只是与我在一问一答式，提不起兴趣。的确在生活中有很多物体是运用三角形的特性制造的，然而为了让学生能直观通过观察发现三角形在生活中的广泛应用，我搜集了有关城市建筑方面的图片制成课件，演示给学生看。请学生观察并描述在图片的哪里发现有三角形，提问生活中还有哪些物体上有三角形。通过学生的描述，再展示一些搜集的图片，让学生对三角形在生活中的广泛应用所惊叹的同时向学生提出本节课所要探讨的问题：三角形在生活中有这么广泛的应用，它具有什么特性呢？这时学生已非常想

了解这方面的知识，我再引导学生进行深入学习就十分轻松了。

二、注重形象，建立概念

多媒体课件能集、光、色于一体，生动形象，易于激活形象思维，能帮助学生把抽象的知识形象化，把难点知识简易化，使学生视、听、触觉并用，获得扎实灵活的知识，从而大大提高课堂教学效率。

教学“角的初步认识”一课时，我首先出示实物图“红领巾、扇子、闹钟”，让学生找到他们各自的角以后，利用多媒体课件画光点的闪烁，闪动实物图上的角，紧接着把实物的模像移走，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。教学角的各部分名称时，把三种不同的角放到一起，让学生观察这些角有什么共同特点，这时屏幕上同时闪烁三种角的顶点，然后闪烁三个角各自的两条边，帮助引导学生抽象概括出角都有一个顶点和两条直直的边，完成由形象思维向抽象思维的过渡。

三、呈现过程，指导操作

要培养学生实践能力，就要指导学生动手操作。教师亲自操作往往不能达到最佳效果，而运用多媒体课件可清楚地、分步地、重复地、准确地演示整个操作过程。

如何画角是“角的认识”教学内容中的一个重要内容。如果用传统的教学方法由教师在黑板上画、学生看，存在一定的弊端：学生注意力不会集中，操作时教师背对学生，挡住部分视线，效果不明显，学生不易掌握画角的方法。利用多媒体课件来完成，情况就大不一样。首先演示画角的步骤和方法，并且将每一步所画部分显示不同颜色不断闪动。由于利用电脑来画，手段新颖，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。学生看得清晰，便于模仿，掌握正确的画角方法。

四、正确选择，合理运用

通过运用多媒体课件，教学上往往能有非常好的效果，但并不是所有的课都需要依赖课件。在设计“三角形内角和”一课时，我开始想通过课件演示来上这节课，但通过钻研教材后，我发现这节课如果让学生进行实验操作，通过学生的直接动手演示，也一样会有不错的效果。课堂上在学生大胆猜想三角形内角和后，我让学生动手实验研究，先把自己的想法与小组同伴交流，再选用一种方法验证。有小组是通过折把三个角拼在一起，发现组成了一个平角。在验证直角三角形内角和时，有一个学生是将两个锐角拼在一起与直角重合，这个想法与众不同，我当时就让他上台展示给全班同学看，学生们通过这个同学一步一步的展示，很快明白了。这节课学生学得也十分开心。

总之，教师应根据实际教学的需要，恰当地运用多媒体课件进行辅助教学，提高课堂教学效率，努力调动学生主动参与的积极性，促进学生素质的全面发展。

第四篇：浅谈电教媒体在一年级数学教学中的作用

浅谈电教媒体在一年级数学教学中的作用

莲花小学

潘红云

教学的改革，技术的更新，是形势的需要，特别是一年级的小朋友注意力差，主要以形象思维为主，若单靠老师的讲解，效果肯定不怎么好，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制系列辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生学习负担和心理负担，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面，本人就此根据自己的理解和实践提几点看法。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

恰当地运用多媒体课件，把学生带进一个真实的情境之中，可以极大地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学效果。教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于一年级学生具有好玩、好动、注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅可以用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。例如：我在教学用数学金色的秋天时，如果单凭老师讲解，学生学起来很枯燥，于是我根据学生的特点，在一开始就出示没美丽的秋天景色，一下把同学们就带到来大自然，让他们在摘石榴，摘向日葵，到河边看小鱼的过程中学知识。学生的学习积极性很高，他们都大胆发言，积极思考，他们觉得是在秋游，而不是在学枯燥的数学。

二、化抽象为直观，促进学生理解数学知识

小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱,他们的年龄特点是容易接受直观形象的事物，因此，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，同时还可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担和心理负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。尤其表现在小

学生由于受年龄特征和生活实践的制约，往往对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，此时利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，可以很容易的帮助学生理解概念。例如：在教学“时、分、秒”时，我事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一大格，这样形象、生动地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。

三、培养创新意识，让学生感受知识的形成过程

在信息技术教育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。我在教学100以内数的认识时，让学生估计有多少只羊时，一开始大部分同学都一只一只地数，我利用课件把10只羊圈起来，这样同学们就自己动手圈了，有的把10只圈起来，有的把20只圈起来，答案很多。

四、丰富练习形式，巩固学生学习效果

传统的数学练习只是数字与文字的组合，形式单一，内容枯燥，学生易产生厌恶心理。运用多媒体形、声、光、色的综合优势，恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型开放式练习，让学生轻松自如的积极参与，在游戏中对新知进行强化巩固，起到事半功倍的效果。例如：在教学“两位数加（减）一位数”时，我在学生探究新知后，利用多媒体显示出一位老爷爷站在一棵苹果树旁，树上结了许多写有算式的大苹果，树下有４个竹筐，筐上写有答案。然后请学生用鼠标来帮老爷爷“摘”苹果，如果点击对了，那个苹果就会掉到筐中，老爷爷会说：“你真棒，继续努力！”如果点击错了，苹果就不会掉下来，老爷爷会说：“不要灰心，再好好想想。”像这样利用多媒体设计具有趣味性的练习，学生不仅不会感到练习是负担而产生厌烦情绪，而且还会怀着浓厚的兴趣积极主动地完成练习，从而达到巩固新知的目的。

五、搭建教学平台，让学生更好的展示自己

小学生很喜欢表现自己，总想把自己的成果与同学分享。得到同学的认可觉得好高兴。如我在教学数的组成时，让学生用小棒摆出35，看谁最快，并且要老师一眼就能看出来，有的同学是一根一根数 的，有的同学是先拿3捆，再摆出5根，于是我就请快点同学到讲台上的展示台摆，这样利用榜样的示范，同学们一下就学会了。我再让生摆出49，谁先摆好谁就上台展示，这样同学的学习积极性也随着提高了。

六、实现因材施教，有效的提高学生素质

素质教育是以人为本的教育，主张学生自己发现知识，主动获取知识。新课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”多媒体技术作为一种最先进的学习工具，为学生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。学生通过网上查资料，学到了课本上学不到的知识，运用虚拟的场景去操作、探索、发现规律、验证猜想，并能得到及时反馈，实现了所有学生的参与。多媒体技术的应用，不仅激发了学生自主学习的积极性，同时有利于发展学生的个性，推动小学数学因材施教的教学意识。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整个教学与个别辅导结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度。小学数学课堂呈现出多边互动、轻松愉快的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学效果相应得到提高。

总之，现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天一定会更加辉煌、更加灿烂！

2010年4月18日

第五篇：浅谈电教媒体在初中数学教学中的作用

浅谈多媒体在初中数学教学中的作用

邵阳县谷洲镇中学刘立平

多媒体技术的应用给教学改革带来了一片生机,它以其特有的科学性和形象性，显示出了独特的内在魅力，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。因此，在课堂教学中引入了多媒体技术，这已经是教育改革的需要，是时代发展的需要。它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展。课程改革的启动，呼唤着教师角色的重新定位。课堂教学过程是课程的创生和开发的过程，教学是师生交往，积极互动、共同发展的过程。教学的最终目的，是促进学生各方面的发展，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。在此，本人谈一下多媒体在初中数学教学中的运用。

一、运用多媒体，激发学生学习的兴趣

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式营造创新的教学氛围，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因此，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间。可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以，在教学

软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了有关的教学课件，使用这些课件时，屏幕就出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。

二、运用多媒体，指导学生把握探索的方法

在指导学生合作探究、培养学生创新意识的过程中，我们首先应将抽象的问题形象化、庞杂的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，是靠运用电教媒体来实现的。特别是CAI，可以闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学生探试的情境，这为指导学生的探索方法，开辟了崭新的天地。如我们充分利用电教媒体寓教于乐的特点，设计运用了二次函数增减性的二维动画片。

这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯。

三、运用多媒体，帮助学生建立空间观念

初中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成初中学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用电教媒体，能够成功地实现由具体形象向抽象概括的过渡，帮助学生建立空间观念。如《立体图形与平面图形》一课中，先使用计算机演示长方体和圆柱的侧面展开图，这样既复习了旧知又引出了新知，同时发展了学生空间观念。通过以上的观察、练习，再用计算机演示本课时的学习难点“正方形的平面展开图”。这样，利用电教媒体演示，能让学生建立清晰的表象结构，解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾，建立空间观念。

四、利用多媒体，帮助学生运用知识，解决实际问题

数学是应用性很强的学科，新课标中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，用电教媒体就能恰如其分的解决这个问题。如在学习《用一元一次方程解决实际问题》时，学生通过观察图片上给出的探究情景，发现人们日常生活中使用的神州行和全球通两种电话卡各有各的优点，但当自己要为父母选择适合的电话卡时，应该如何选择呢？这样用多媒体设置场景，帮助学生运用学到的知识

解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。他们在实践中发现问题，解决问题的能力也得到提高。

五、运用多媒体，加强学生思维训练

“数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。我们借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，特别是在引导学生用变维（改变问题的维度）、变序（改变问题的条件、结论）等方式（发散式）提出新问题，将问题链引向课外或后继课程有其不可替代的特殊功能。

总之，面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，利用电教媒体给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的提高。