海洋鱼用疫苗研究综述

第一篇：海洋鱼用疫苗研究综述

海洋鱼用疫苗研究综述

沈玉婷 生工1012 1020120232

摘要 在欧盟、美国、日本和加拿大，以抗生素为主的化学药物在水产养殖业中已逐渐被禁用和限制使用。作为符合环境友好、可持续发展战略的疾病控制策略和手段，接种疫苗已成为世界现代水产养殖业的生产规范。疫苗种类，传统型疫苗：(1)灭活疫苗与活疫苗灭活疫苗(2)多价疫苗与联合疫苗多价疫苗；新型疫苗：(1)DNA疫苗(2)亚单位疫苗(3)合成肽疫苗(4)减毒活疫苗鱼用疫苗因鱼类的自身特点，其接种方法主要有三种：一是注射，二是浸泡，三是口服。发展趋势：经典与新型鱼用疫苗的研制相互依存、共同发展，建立简便、正确、有效的鱼用疫苗评价系统鱼用疫苗给予途径的研究关系到鱼用疫苗的效果，是疫苗研制的一个重要组成部分，将新技术贯穿于鱼用疫苗研制领域。

关键词 海洋鱼用疫苗 种类 接种方法 趋势

随着海水养殖业的不断稳步发展，各种病害问题日益突出，对养殖的产量及成长造成严重影响。近几年发展起来的海水网箱养殖和工厂化养殖鱼类的突发性、暴发性疾病频繁发生，鱼类病害已日益严重，我国的海水养殖平均死亡损失率在30%以上，病害问题已成为海水养殖业健康和可持续发展的关键性制约因素之一。

在欧盟、美国、日本和加拿大，以抗生素为主的化学药物在水产养殖业中已逐渐被禁用和限制使用。为遏制各种环境因素和养殖密度激增等造成的水产养殖业日趋严重的发展趋势，推进水产养殖的可持续发展，作为符合环境友好、可持续发展战略的疾病控制策略和手段，接种疫苗已成为世界现代水产养殖业的生产规范。世界范围内这一水产养殖病害防治策略的发展趋势昭示着抗生素等化学药物防治手段将退出历史舞台，取而代之的将是以接种疫苗为主的各种疫苗为主的各种免疫防治技术的广泛应用。在大力发展水产养殖业尤其是海水养殖业的进程中，抗生素被疫苗取代是不可逆转的市场趋势和历史进程，海水养殖动物疫苗产业应运而生，这是巨大的新产业机遇。

1.发展历程

鱼用疫苗自诞生之初就展示了强大的生命力。上世纪30-40年代初，由杀鲑气单胞菌(Aeromonas salmonicida)引起的疖疮病严重威胁了鲑鳟鱼类养殖业。

加拿大学者Duff制备的世界上第1个鱼用疫苗一疖疮病灭活疫苗，不仅使鲑鳟鱼类增强了对杀鲑气单胞菌的免疫力，而且还在其血液中检测到凝集抗体。

Snieszko和Fdddle认为用疫苗口服免疫的效果不亚于当时具有轰动效应的磺胺类药物。此后，Krants等、Spence等将疖疮病疫苗的研制和应用推向纵深。1970年挪威Alpharma公司对疖疮病疫苗进行了商品性生产，进一步展现了鱼用疫苗的应用前景。

对鱼病疫苗研究的最终目标是要获得可以诱导长期高水平免疫保护性并且投予方式简单有效的疫苗。一个较好的鱼用疫苗，它应该具备以下特点：①较高海水养殖鱼类主要细菌病多联疫苗的研制及应用的安全性，既要保证疫苗作用对象的安全，也要保证人类和生态环境安全；②能刺激动物机体产生较强的免疫应答，对所防治的疫病起到较强的免疫保护作用：③有较长的免疫保护期且不宜产生免疫耐受：④生产工艺成熟、稳定，便于贮藏和运输：⑤价廉和方便使用。目前围绕这一目标的研究热点主要涉及病原体的感染致病机制、鱼类的免疫反应特性及保护性抗原的确定、疫苗制备和应用效果等几个方面。

2．疫苗种类

2．1经典疫苗

(1)灭活疫苗与活疫苗

灭活疫苗，采用加热、使用灭活剂等理化方法将活病原微生物杀死制成。如鳗弧菌(Vibrio anguillarum)、鲑弧菌(Vibriosalmonicida)、吕氏耶尔森氏菌（Yersinia rucker）和杀鲑气单胞菌灭活疫苗的保护性免疫效果就非常出色。灭活疫苗虽然使用安全，但因部分抗原成分被破坏，免疫力差。

活疫苗是应用减毒或无毒的活病原微生物制成。在鱼类中，已有传染性造血组织坏死病毒(IⅢV)减毒疫苗、疥疮减毒菌苗等疫苗．但是，活疫苗在毒力上有返祖的危险，并且有的活疫苗残余毒力太强，可能引起强烈的接种损失。

(2)多价疫苗与联合疫苗多价疫苗，对同一种病原微生物的不同血清型有交叉保护作用。在日本已试验出用J—o-1血清型的病海鱼弧茵(Kordalii)和J-o-3血清型的鳗弧菌制备的二价苗预防鲑科鱼类弧菌病[1]。

联合疫苗是先将不同种微生物分别制成疫苗，然后再将其按一定比例混合在一起配制成的疫苗，也称为混合疫苗。目前，联合疫苗在国外，已有大量的商品化鱼

用联合疫苗。

2．2 新型疫苗

(1)DNA疫苗

DNA疫苗是指含有编码抗原基因的真核表达质粒DNA，经直接接种体内后，可被宿主细胞摄取，并转录、翻译、表达出相应的抗原，然后通过不同途径刺激机体产生针对此种抗原的免疫应答。

目前，鱼用DNA疫苗主要针对的是病毒引起的鱼病，其中出血性败血病毒(VHSV)和传染性造血组织坏死病毒(IHNV)疫苗研究为最多。这两种病毒的G蛋白均包含有中和性表位(Neutralizing epitopes)，Boudinot等[2]根据它们的G蛋白基因，构建了pcDNAgVHS质粒和pcDNAglHN质粒(包含CMV启动子)，分别通过肌肉接种到成年虹鳟内，不久鱼的肌肉组织中有质粒DNA、G蛋白的mRNA及G蛋白存在，这3种物质均能诱导机体产生具有中和活性的抗体。

(2)亚单位疫苗

亚单位疫苗是应用某些化学试剂裂解细菌或病毒，驱除病原微生物中有害成分和对激发机体保护性免疫无用的成分，保留其中一种或几种主要抗原成分所制成的一类疫苗。如Kuzyk等已研究了针对大马哈鱼败血症的亚单位疫苗在我国，孙建和等[3]通过化学方法交联HEc毒素和多糖，在研制嗜水气单胞菌亚单位疫苗方面做了一定的尝试。与传统疫苗相比，亚单位疫苗有抗体出现早、滴度高、持续时间长等优点。不过，由于种种原因，许多水产动物疾病的亚单位疫苗都处于实验室阶段，应用实践较少。

(3)合成肽疫苗

合成肽疫苗是指通过人工合成或利用表达载体产生与病原体保护性抗原决定簇(抗原表位)的氨基酸序列相同的肽段。确定病原体的抗原决定簇中使机体产生中和性抗体等保护性应答成分的氨基酸序列是设计合成肽疫苗的前提。在鱼类杆状病毒中的G蛋白是一种重要的中和性抗原，在杆状病毒的致病性中发挥着重要作用。而针对传染性造血器官坏死病(Imw)，Winton等[4]发现，将编码G蛋白的部分基因克隆入大肠杆菌或杀鲑气单胞菌的减毒株中表达。合成肽疫苗具有制备容易、可大量生产、稳定、易保存、副反应少及使用安全等优点但还存在不少理论和实际上的障碍。到目前为止，鱼用合成肽疫苗的研究基本处于试验阶段，具体的作用机制、免疫途径以及免疫效果等都有待进一步研究。

(4)减毒活疫苗

①遗传重组疫苗

主要是通过基因重组将野毒株的表面抗原基因与其它基因重新组合而获取减毒活疫苗。Vaughan等[5]针对一种能使大麻哈鱼和虹鳟发生严重疖病的杀鲑气单胞菌，在其aroA基因(编码由440个氨基酸组成的一种蛋白)的编码区插入一段卡那霉素抗性基因抑制其活性，重组后的基因通过一种自杀质粒重新导人菌体后，重组基因可置换出其相应的等位基因，从而使菌体达到减毒目的。实验证明，将此减毒株10(7)CFU腹腔接种虹鳟后可使半数致死剂量(LD50)比未减毒菌株提高253倍而它的免疫原性未变。Singer等[6]将鳗弧菌775株的racA基因中插入一个卡那霉素抑制基因而使其成为减毒株作为疫苗使用。

②活载体疫苗

这类疫苗以某种非致病性病毒或细菌(株)为载体来携带并表达其他致病性病原与保护性免疫相关的抗原基因。用这种重组体作为活疫苗进行预防接种时，病毒或细菌在其繁殖的细胞中产生外源蛋白，诱发机体产生特异性免疫应答。Noonan等[7]将IHNV、病毒性出血败血症病毒(wsv3和IPNV的抗原表位基因———G蛋白基因转入杀鲑气单胞菌的无毒株A440中，通过活菌苗A440感染大马哈鱼可使其产生针对这几种杆状病毒的保护性免疫反应。

③基因缺失活疫苗

这是利用基因工程技术去掉病毒基因组中负责毒力基因中的某一片段，使其成为缺损病毒株所制成的一类疫苗。Marsden等[8]将杀鲑气单胞菌的aroA基因删除构建了减毒活疫苗，Vanderheijden等[9]将斑点叉尾鲴病毒的ORF50基因中删除一段1200bp的序列成功构建了减毒株V60。这种缺失突变株在自然条件下，不易返祖成强毒。这种突变株是稳定的，用这种方法制造出的弱毒疫苗株在安全性能下更加有保证，而且具有良好的免疫原性。但是减毒活疫苗可能仍保留部分毒性，是否会对周围环境中的其它鱼类造成危害是我们在使用过程中应该慎重考虑的问题。

3．疫苗接种途径

根据鱼用疫苗因鱼类自身的特点，其接种方法主要有三种：分别为：注射、浸泡

和口服。这三种方法在实际应用中均有各自的优缺点：

3．1注射免疫

注射法剂量准确，诱导免疫应答的能力强于其它几种方法，佐剂的添加更可提高 和延长免疫应答反应。但是，需要大量的劳力，鱼的应激反应也大，对鱼苗和较 小的鱼类并不适用。

3．2浸泡免疫

浸泡免疫省时方便，是仅次于注射法的有效给药途径，并且可适用于难以实施注射的鱼苗。但是，其吸收效果受到多种因素的影响，且疫苗进入体内的机理并不十分清楚。

3．3口服免疫

口服免疫对鱼体无损伤，操作方便，不受时间、地点、鱼体大小的限制。但其免疫效果比注射法低数倍。原因是鱼的肠道在吸收疫苗前，胃内的消化酶已将疫苗分解，失去了抗原性。在水产养殖中，Joosten等制备的微囊弧菌疫苗，究证实了微囊疫苗确实可以提高鱼体对抗原的吸收。

4.鱼用疫苗的发展趋势

目前鱼用疫苗的研究存在着许多问题，如病原体的变异和抗原的多样性成为有效疫苗研制的主要障碍；鱼用疫苗的应用缺乏有效、方便的给予途径；缺乏增强疫苗免疫效果的措施和方法；商品性鱼用疫苗迟迟不能应市等。

研究者应兼顾目前的研究水平、水产养殖的亟需以及学科的发展与进步等方方面面的因素，使传统与新型鱼用疫苗的研制相互结合、相互渗透。将新技术贯穿于鱼用疫苗研制领域，借助人、兽用疫苗学研究的成果，加快鱼用疫苗的研制进程鱼用疫苗给予途径的研究关系到鱼用疫苗的效果，是疫苗研制的一个重要组成部分浸浴和口服是目前鱼用疫苗给予途径的重点研究方向。近年来，由于微囊化技术的迅速发展，口服微球缓释疫苗的研究展开，鱼用疫苗口服给予途径的研究又有了新技术。鱼用疫苗免疫效果的评价不仅关系到鱼用疫苗的本身，而且关系到鱼用疫苗学的发展。因而建立简便、正确、有效的鱼用疫苗评价系统显得尤为重要。

参考文献

[1] Austin B．Bacterial fish pathogens：Disease in farmed and wild fish[M]．Chichester： Praxis Publishing Ltd，1999．237-251．

[2] Boudinot P，Blanco M，de Kinkelin P，et a1．Combined DNA immunization with the glycol protein gene ofviral hemorrhagic septicemia virus and infectious hematopoietic necrosis virus induces double-specific protective immunity and nompecific response in rainbow trout[J]．Virology,1998，30(2)：297-306．

[3]孙建和，严亚贤，陈怀青，等．嗜水气单胞菌亚单位疫苗的研制[J]．中国兽医学报，1996, 16(1)：1 1-14．

[4]KuzykMA，Burian J，MaehanderD，et aL An efficacious recombinant subunit vaccine against the salmonid rickettsial pathogen Piscirickettsia salmonis[J]．Vaccine,2001，19(17-19)： 2337-2344．

[5]VaughanL M，Smith P R Foster T J．An aromatic-dependent mutent of the fish pathogen Aeromonas salmonieida is attenuated in fish and is effective as a live vaccine agmst the salmonid disease funmculosis[J]．Infect Immun，1993，61(5)：2172-2181．

[6]Singer J T，Ma C，Boettcher KJ。et a1．Overcoming a defect in generalized recombination in the marine fish pathogen Vibrio anguillarum 775：construction of a recA mutant by marker exchange[J]．Appl Environ Microbiol，1996,62(10)：3727-3771．

[7]Noonan B，Enanann PJ,Trust TJ．Recominant infectious hematopoietic necrosis virus and hemorrhagic septicemiavirusglycoproteinepitopes expressedinAeromonassalmonicida induce

protective immunity in rainbow trout(Oncorhynchua mylciss)[J]．Appl Environ Mieobiol,1995，61(10)：3586-3591．

[8]Vanderheijden N，Alard D．The attenuated V60 strain ofchannel catfish virus possesses a Deletion in ORF50 coding for a potentially secreted glycoprotein[J]．Virology,1996，218(2)： 422-426．

[9]Cuesta A，Esteban MA，Meseguer J．Levamisole is a potent enhancer of gilthead seabream Marine Fisheries Review,1975，37(5／6)：25-28．

第二篇：《用彩墨画鱼》

尊敬的各位专家： 大家上午好，我叫，我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第8册第8课《用彩墨画鱼》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）

一.教材分析（课件）（参考教参的目标）

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《用彩墨画鱼》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。

本节课要面对的教学对象是小学4年级的学生，他们对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用线条和色块来表现他们所知道的东西。思维活跃、想象丰富、喜欢按照自己的想法自由的表现画面；结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件）

1.知识：了解有关鱼的基本知识，初步学习中国画画鱼的方法。

2.技能：通过学习画鱼的方法和步骤，大胆运用作画工具和方法表达色彩的变化效果，尝试用国画的方法表现形象生动的鱼的形象。

3． 情感：进一步认识写意画的美感，弘扬我国民族艺术，激发学生热爱中国画关注自然热爱生活的情感，引导学生在情感体验中提高观察能力和表现能力。

本课的重难点就显而易见了：（课件）

重点：通过欣赏，了解鱼的结构特征及用写意形式概括表现方法，感受体验中国画的艺术特色。

难点：写意鱼的笔墨技法，以及画面的构图。

二.教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学4年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三.教学过程（课件）

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（—）创设情境 欣赏课件 我首先设计了“创设情景——欣赏课件”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了海洋的片段，把学生带入大海的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的鱼，为后面的写意做好铺垫，引导学生体会写意的意义，引出本课课题—用彩墨画鱼

（二）引导启发。先出示一组图片，通过“你感觉这幅画上的鱼与以前看到作品上的鱼有什么不同？给你什么感受？”等问题引导学生观察探索，了解。接着出示几组特点对比强烈的画面让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点。这一环节的设计为学生的绘画设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

（三）自主探究 合作交流 接着我设计了“自主探究——合作交流”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，让学生产生积极的探究动机，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中和生活中寻找答案，我会提出一些问题，如书中表现鱼的画法你喜欢那一种？给你什么感受？结合书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的组合想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（四）大胆创作

为了给学生一个自由发挥、创作的空间，我设计了“大胆创作这一环节，鼓励学生对鱼进行大胆的创新，要求笔墨的干湿变化以及鱼的造型丰富。在再创作过程中，我强调学生注意鱼的大小，疏密及前后关系。绘画同时，并播放音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（五）展示欣赏 评价作品 我接着设计了“展示欣赏——评价作品”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？

2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。

（六）课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

四.板书设计：（课件）根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题XX 结构特征 笔墨

强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，就会达到更好的教学效果。

以上是我说课的全部内容,非常感谢各位专家的光临和指导!------------

第三篇：用彩墨画鱼案例

《用彩墨画鱼》教学案例

一、教材分析教学内容

鱼是我们人类的朋友，鱼由于有其可爱的造型、鲜艳的色彩和美丽的斑纹，早已成为儿童世界里他们最熟悉和喜欢表现的对象。本课是“造型、表现”学习领域的内容，通过观文物、看录像、赏名作及玩游戏、动动手等引导学生尝试用毛笔、中国画颜料、宣纸等表现形态各异、色彩斑斓的热带鱼。小学生在四年级阶段需要学习和了解一些中国画基础笔墨技法，水墨效果和基础知识。在此基础上，让学生发挥想象，既画鱼，又要画出鱼儿生活的环境，比较完整的表现出一幅绘画作品。鼓励学生大胆表现与众不同的鱼儿造型，从而促进学生个性的形成和发展。

二、教学重点难点

通过对作品的欣赏、分析，以及教师的演示和师生互动，调动学生学习的主动性，了解鱼的结构特征及用写意形式概括表现的方法，感受、体验中国画的艺术特色。

写意画鱼的笔墨技法，以及画面的构图。

三、教学目标知识技能

了解鱼纹在生活中的运用和装饰意义，了解有关鱼的一些基本知识，初步学习用中国画画鱼的基本方法，感受、体验中国画用笔、用墨和用色的特点。

过程方法：通过学习画鱼的方法和步骤，能大胆地运用作画工具和方法，表达色彩的变化效果，尝试用国画的方法表现形象生动、色彩艳丽的鱼的形象，提高创作实践能力。

情感态度价值观：通过学习用中国画的画法画鱼，进一步认识写意画的形式美感，弘扬我国民族艺术，激发学生热爱中国画，关注自然、热爱生活的情感，引导学生在情感体验中提高观察能力和表现能力。

四、学情分析

四年级学生在上学期学过基本的彩墨知识和表现方法。在前一课又学习了“用彩墨画鸟”，为本课学习奠定了基础。学生能够用彩墨技法进行绘画，但用墨用色不够大胆，特别是在造型上比较单一。所以本课重点要调动学生的学习积极性，在认知鱼的特征的基础上鼓励学生大胆地用笔、用墨表现出具有造型独特又富于彩墨变化的鱼。

五、教学环境及资源准备

人美版小学美术第八册教材、多媒体教室

学生准备：笔、墨、中国画颜料、宣纸、调色盘、笔洗、报纸。

教师准备：笔、墨、中国画颜料、宣纸、调色盘、笔洗、教学课件等。

六、教学过程与方法

经典回味

1、我们一起来欣赏一张图片，请看大屏幕。（课件演示：《人面鱼纹彩陶盆》图）同学们看这是什么？能认出它表面都有画有那些图案吗？（课件演示：《人面鱼纹彩陶盆》简笔图）谁能猜猜它是什么时期的？《人面鱼纹彩陶盆》是我国距今大约5000到7000年以前新石器时代的原始人类制作的陶器珍品。它是原始美术、原始文字和原始艺术的结晶。

2、我们再来欣赏下面一张图。与《人面鱼纹彩陶盆》比较一下有什么不一样的感觉？（课件演示：《五彩鱼藻纹盆》图）这是清朝康熙年间的《五彩鱼藻纹盆》七条游鱼造型各异，在水中悠然自得。七条鱼一笔一划画的非常细腻，即使是身上的鳞片，也精细地表达出来。看五彩的水草和小小的荷叶虽然都是衬托，但都精心的描绘，看荷叶未绽放的是淡绿的，绽放的是深绿的，浓淡分明。刚才我们欣赏了两件使用鱼纹装饰的陶器和瓷器。其实啊！在我们的生活中还有很多地方使用鱼来装饰和美化我们的生活。谁能说说你都见过哪些呢？（课件演示：一组生活中运用鱼或鱼的图案的图片）知道为什么吗？鱼在我国有“年年有余、吉庆有余”的象征，而且鱼的色彩鲜艳，造型各异，因此咱们甚至还和鱼生活在一起。今天我们就一起来画一画这些可爱的鱼。（板书课题《用彩墨画鱼》并齐读课题）学生欣赏并仔细观察碗、盆„„ 鱼、人脸„„ 学生猜测陶盆的时期清朝、秦朝、原始人„„ 学生仔细观察后回答问题生动、瓷盆很精美、鱼画的很精细、色彩鲜艳„„ 学生回忆生活中的所见并回答问题剪纸、教室的墙壁有鱼的装饰、玩具„„ 学生很快作答鱼象征着吉祥，而且鱼色彩鲜艳，很漂亮„„ 学生齐读课题通过欣赏新石器时代的《人面鱼纹彩陶盆》和清朝《五彩鱼藻纹盘》，增加学生对古代艺术的了解，增强学生的民族自豪感，拓展相关知识，再联系现代生活运用鱼的图案和造型的意义。并引出课题，引起学生的学习兴趣，激发探究的欲望。培养学生的观察分析能力。引导学生观察生活中是如何运用鱼的造型，图案来装饰和美化我们的生活环境的。感受中国传统文化的魅力。

融入时尚

1、欣赏短片我们先一起来欣赏一段海底世界的短片，看的时候呢请同学们注意短片中的鱼的外形特点，它的游动姿态和它的色彩图案，以及鱼的生活环境。（课件播放海底世界短片，一边播放教师一边提示学生注意观察鱼的各种特点。）短片看完了，觉得这些鱼怎么样？哪里漂亮？

2、认识鱼的结构特征这么多外形奇特的鱼，这些外形各异的鱼其实他们都有共同的特征。（课件出示鱼的结构图）鱼的身体分为头部，躯干和尾部，在鱼的身上有很多鳍，我们一起来认识一下，这是？这是鳃盖，在鱼的身上布满了？

3、作品欣赏大师作品欣赏：看完海底世界短片又认识了鱼的结构特征，下面我们一起来欣赏一组鱼的中国画，我们一边欣赏一边体味中国画的趣味，看看中国画是如何用水墨来表现鱼的。（课件演示：《九如图》）齐白石老人的《九如图》，九如是佛家用语，这里就是这九条鱼，《九如图》构图别致，看三个一群，五个一伙，还有一条也正要加入到鱼群当中，九条鱼有的墨色浓，有的墨色淡，浓的似乎是在水面上游动，看的很清晰，而淡的则是在水下嬉戏，看的比较模糊了。画面的最下端，还画了一条完全不同的鱼，给作品增添了几分情趣。（课件演示：韩美林作品鱼）韩美林先生的作品，这幅画先用浓墨勾画鱼的轮廓，再用彩墨渲染的而成，各种墨色因为水相互渗透，使得画面水墨淋漓。中间的鱼比其他两条鱼的色彩要鲜艳丰富，而且三条鱼按不同的方向去画，使得画面和而不同、生动有趣，也使得这些鱼更加可爱。（课件演示：《百鱼图》）这幅作品同学们觉得和我们平时见到的鱼有什么不同？谁来说说？这也是韩美林先生的作品《百鱼图》画家对鱼进行夸张表现和大胆想象，创作出这幅汇集百条造型各异鱼一体的大鱼。中国画是通过使用水、墨和颜色相融合在宣纸上所表现出具有独特趣味的水墨效果。（课件演示：出示四幅学生作品）这四幅作品你最喜欢哪幅呢？为什么？

4、教师示范上面我们欣赏的无论是大师的，还是学生的这些作品，都很精彩，那这些作品是怎样用水墨来表现的，我们一起来看看书中给我们介绍的两种方法：（课件演示：书中的两种表现方法）一种是勾染法，先用墨线勾画鱼的轮廓再用彩墨染色或点染装饰。另一种是泼染法，就是先用彩墨直接染出鱼的形状，再直接点染或画线进行装饰。下面老师给大家画两条鱼，想看吗？（师示范演示，并讲解绘画方法，提示注意水、墨的运用）知道老师用的那种方法画的吗？

5、作业要求（课件演示：作业要求）同学们都迫不及待的想亲手画了，创作之前请同学们看大屏幕的作业要求，一起读一遍吧： ① 用彩墨的方法表现鱼 ② 可以画真实的鱼也可以画想象的鱼 ③ 作品要体现出墨趣、水趣和情趣。学生欣赏美妙的海底世界学生欣赏后表达自己的感受漂亮„„ 色彩鲜艳，各种图案，姿态优美，造型奇特„„ 学生回答背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。鳞片、鱼鳞学生仔细欣赏后回答色彩鲜艳，很多小鱼构成的一条大鱼„„ 生谈自己喜爱的作品，并说明理由„„ 想学生观察老师的作画方法回答勾染法、泼染法„„通过欣赏海底世界录像，让学生感受鱼的造型、色彩、图案和动态的美，引起同学们的学习兴趣，激发探究的欲望。认识鱼的结构特征，帮助学生正确的认识和正确的表现鱼的基本结构。通过欣赏大师和学生的作品，初步解决本课重难点，让学生认识写意画鱼的笔墨技法，以及画面的构图。激发学生学习用国画的方法表现鱼的积极性。感受写意画的形式美感，同时激发学生进一步探究的欲望。引导学生进行夸张表现和大胆的创作。引导学生注意画面的色彩，鱼的造型，画面的结构等，为下一步创作做铺垫。通过学习书中提供两种画鱼的方法和教师的现场示范作画、讲解，使学生直观的认识用彩墨画鱼的基本笔墨技法，画面的构图以及掌握如何添加背景的方法。进一步解决本课的重难点。激情创作请两位同学上黑板帮助老师补充未完成的画。教师巡回辅导，提示学生注意画面的布局，及控制水的使用。引导学生注意鱼的疏密、大小、前后关系。学生大胆创作，大胆用水、用墨、用色，尽情表现„„体验感受画中国画的乐趣。播放古典音乐配合环境。疯狂展示学生将完成的作品贴在黑板上，下面的同学欣赏展示的学生作品，说出自己最喜欢的作品并说明理由，教师总体点评。学生展示自己的作品，选择自己最喜欢的作品并说明喜欢的原因„„通过互相欣赏，达到相互学习的目的，体验成功的快乐，感受中国画的魅力，培养评价能力。策划未来大自然创造了一个很奇妙的世界，给我们人类带来各种动植物朋友，让我们不会寂寞的生活在地球上，但是随着人类社会的发展，我们没有很好的去保护我们的环境，很多的动植物即将濒临灭绝。同学们课后可以用我们今天学习的国画的形式画一幅海报或者宣传画，我们可以贴在校园里、贴在小区里进行环保宣传。培养学生的环保意识，在享受美的同时还要懂得保护给我们创造美的大自然，并将这种保护意识从自身出发发散到全校、全市„„

第四篇：用彩墨画鱼说课稿

《用彩墨画鱼》说课稿

今天我讲的是人教版小学美术课本第八册第8课---《用彩墨画鱼》

一、教材分析：

1、教学内容：鱼是我们人类的朋友。在儿童的世界里鱼儿是他们最熟悉和喜欢表现的对象，通过看短片、欣赏作品、由浅入深地引导学生尝试用墨、毛笔、水彩颜料、宣纸描绘形态各异、色彩斑斓的鱼。鼓励学生大胆表现与众不同的鱼儿造型，从而促进学生个性的形成和发展。目标： 教学目标

1知识目标，让学生在学习彩墨画的过程中简单了解彩墨画的绘画形式，初步了解认识中国画。引导学生欣赏美丽的海底世界，用不同的方法和材料来表现热带鱼，用装饰、变形夸张等手法画鱼，并添加简单的环境。

2能力目标：培养学生对绘画用具的使用方法及用色。学会运用剪、贴、画、拼贴等手段绘制鱼，锻炼学生的动手能力。

3情感目标：引导学生在绘画的同时喜爱中国绘画。让学生在欣赏的过程中得到美的熏陶，在动手制作中懂得珍惜自然，爱护生灵，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，激发学生对人类生态保护的意识。

4评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立良好的自信心。

1．重点：让学生用不同的方法和材料来表现热带鱼，注意鱼的变形手法和鱼鳞的排列并且使他们学习并发现彩墨与宣纸产生一种特殊变化，体验中国画的艺术特色。

2．难点：写意画笔墨特殊技法的运用。以及画面的构图。

二说教法学法

教法：新课标指出，教无定法，贵在得法，对于四年级学生来说，他们已基本掌握了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子以独生子女居多，他们接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《用彩墨画鱼》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。针对这一特点，我采用“教为主导，学为主题”的教学思想，通过直观演示法，诱导探究法，操作发现法，引导学生主动探究，主动体验，并发现彩墨画中的奥妙从而获得知识，学法：有效的绘画学习方法，不是一味的去模仿和记忆，而是一个有目的发挥想像的，动手操作的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生学习方法为：动手尝试法，自主探究法，合作交流法，让学生在学习的过程中，通过看一看，想一想，画一画，议一议，听一听等一系列活动中感受彩墨画鱼的特点和乐趣 三，教学流程： 环节一．

1视频导入课题

播放《海底总动员》短片让同学们欣赏，视频导入课题 2板书：用彩墨画鱼

环节

二、，讲授新课 共同探究

1、出示用鱼的图案装饰生活的物品

2、鱼的身体由那几部分组成的？（指名）教师小结

3、播放海底世界视频进一步让学生感受鱼的外形，颜色及身上的花纹，还有周围的环境。

4、赏析名家作品，感受画家如何用中国画的技法表现鱼。

5、欣赏教材中提供的学生作品。

6、用中国画表现鱼的方法有很多种，出示教材中提供的画鱼的两种画法，通过小组讨论，指导学生自主探究，教师总结。

7、教师示范教材提供的两种画法 环节

三、8、学生操作，教师辅导。

作业要求：用彩墨的表现方法，画你喜欢的鱼。

在绘画的过程中教师要提醒学生注意，画面要丰富，鱼儿的表现要有疏密，大小，前后变化。以及用笔用墨的变化。

在绘画的过程中，我会及时的发现，表扬有创意的作品，使学生们更加自信。四 展示评价

在这个环节，我采用师评，互评，自评相结合的评价方法，进行归纳总结。优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品加以鼓励，提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点，扬长避短。

五 课后延伸。中国画历史悠久，博大精深，用中国画的方法表现鱼的方法各种各样，不仅仅是书中提供的这两种方法，希望同学们在以后的绘画中能够发现更多的表现方法。

最后教师总结谈话：海底世界非常美丽，这是大自然赋予我们人类的瑰宝，我们在感受它美的同时更有责任去保护它。希望同学们从自身做起，从现在开始。

第五篇：书是海洋我是鱼

书是海洋我是鱼

在蔚蓝的天空中，是谁在自由的飞翔？是鸟儿，因为蓝天给了它一个广阔的天地。在茫茫的大海中，是谁在自由的畅游？是鱼儿，因为大海给了它一个广阔的世界。而在我的内心深处，我就是那自由自在的鱼儿，畅游在书的海洋中。这是因为书，是它带给我无穷无尽的知识和智慧，让我懂得了许多道理。

书是人类智慧的源泉；

书是人类进步的阶梯。

当我行走在琳琅满目的书柜中间，穿梭其间能看到一本又一本令你动心的书，诱惑你前去阅读。当我畅游在书的海洋中，博览群书是我心中的梦想。

幼儿时期引人注目的童话故事，小学时期花花绿绿的漫画，中学时期经典的四大名着，都是我畅游的好去处。翻开小学时期的校刊《海贝》就不舍得放下，那些童话故事和漫画，就被冷落在一旁。在《海贝》中，有春的妩媚，夏的热情，秋的抒情，冬的忧郁……在那里，我们可以抒发自己的情感，尽情地诉说心中的想法，尽情地分享自己的快乐……《海贝》就像一滴甘甜的露珠，滋润我的心田。

与四大名着比起来，《海贝》就不值一提了。足智多谋的诸葛亮，火眼金睛的孙悟空，肥头大耳的猪八戒，扶危济困的及时雨宋江，体弱多病的林黛玉，真是栩栩如生。而最令我们喜欢的，还是《西游记》。特别是火眼金睛的孙悟空，和体态可爱的猪八戒，惹人喜爱。三打白骨精、困囚五指山、大闹天宫等精彩的情节更是引人入胜。畅游在这本书中，我仿佛看到了一个又一个可怕又可恶的妖怪被机智的孙悟空制服；不长记性的唐僧，一次又一次被妖怪抓走，又被孙悟空救出来。惊心动魄的场面，把我的心提到了嗓子眼。

而现在的我更是博览群书，读了很多书。如《海底两万里》、《鲁滨逊漂流记》、《洋葱头历险记》、《爱的教育》、《伊索寓言》、《汤姆索亚历险记》、《福尔摩斯探案选集》《笑猫日记》……跟着书中的主人公一起喜怒哀乐，畅游世界。

书，在我的成长旅途中，已是必不可少的一部分了，它已是我的良师益友，也是海洋中的一座灯塔，可以感悟经典，养育情怀……

书是海洋我是鱼。

山东东营胜利六十二中初一:岳可欣