自我成长的6个反思

第一篇：自我成长的6个反思

自我成长的6个反思

观察走在你前面的人，学习他。

认为整个世界都错的人，极可能错在自己。

相信你做得到，你一定做到。

不断告诉自己某件事，即使不是真的，最后也会让自己相信。如果你想要更上一层楼，就为别人提供超出预期更多更好的服务。勇气只是多跨一步超越恐惧。

第二篇：关于成长过程中的自我反思

有时候，当别人提起的时候，心里总是在思考，当别人不说的时候，自己又回到原来的位置，回想自己工作这几年，似乎是稳定了，但回头看看，似乎又在欺骗自己的未来，反观自己的能力，目前我能做什么呢?总觉得自己还年轻，反看自己时间已过6年了，思维不能如以前一样了，可做事情总觉得认真即可，但现实是不是所有的认真就能出成绩，人是需要长远眼光的，能够看出问题所在和发展方向才能出一定的成绩，想起读书时候父亲的建议，让我多读三国和易经，里面有很多道理值得思考，这个时候，才发现父亲的意图，其实人只有走到一定的时候才会有所感悟，这种感悟，有些随着年龄的增长越少，只会平庸，而有些人却越发努力，这种自我内动力的发展，事业何来不成功，而自己却是后者，感悟变的很少。

或许我长大了，任何时候需要自己做决定了，有时候总是在别人的建议下，做一些事情，有时候，确实在领导的安排，做一些事情，思考就显得那么脆弱，任何的决定需要理由，需要符合事实的理由，才能做出正确的决定，而有些决定，无论怎么做都是正确，也可能都是错误的，昨日领导反问我的一句话，再次让我思考，让我安静下来的心，再次思索，思考自己现在的情况和未来的发展，有时候感觉自己看事情看的太现实了，一直以来都是这么看，所以才不会进步，如果去年真去了，也就能做到，有时候，自己真的需要有更大的勇气去承担，而不是现在这个样子。

给自己定个方向：

1、主动

2、专业

3、勤于思考

4、养成习惯

5、人脉

6、眼界

第三篇：自我反思与成长计划1

自我反思与成长计划书

在这春风送暖的季节，我有幸来到江西师范学院参加了国培计划（2012）。我能够有幸亲耳聆听多位专家教授的精彩讲座，再一次感受到思想火花的碰撞，能够与来自不同城市的同行姐妹们一起学习探究、交流研讨，真的就像重新走入校园倾听老师的教诲一样，使我对自己的教学有了更多新的认识。

在这为期十五天的学习时间里，我们每天的感觉都是幸福而又充实的，因为每一天都能听到权威专家不同课程的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，众多的疑问在专家、教授那里得到了解决，每一天都有很多的收获。下面就参加国培学习谈谈自己的体会与收获：

国培学习的一些反思：

一、意识到学前教育的重要性。

听了教授们的讲课，涉及的点很多。把握目前学前教育政策发展走向，有利于思考幼儿园发展的质量监管和内涵提升。幼儿教育处于政治、经济发展的何种地位？经过这次培训，听了各位教授们的讲座，给出了答复——学前教育可以“构筑国家财富”。在人力资源日渐成为国家富强的重要资源时，孩子成为我们最宝贵的资源之一，教育也成为了消除贫困的最佳保证。这让我们作为幼教人对自己从事的工作有了更高的认识，在我们看孩子的时候更要用一种敬畏的心情和发展的眼光去对待。学前教育的重要性让我们的政府需要把更多的目光聚焦在这里，保证在教育起点上的公平。

二、要树立正确的教育观、儿童观。

对于幼教工作者来说，树立一个正确的教育观和儿童观非常重要。我们怎样看待孩子？会影响我们对孩子的观察和判断，继而影响我们的教育行为。如果我们只是把孩子的学习当成我们教的结果，把孩子的行为看成是幼稚，需要我们用成人的规范来修正的，那我们就被蒙蔽了眼睛，看不到真正的儿童。我们就会用手中的各种资源或课程来变成加在孩子身上的负担，使孩子的成长变成计算机设计好的程序，造就不出灵动的人来。

关于教育公平的问题也是可以在幼儿园的层面来重视的。同样是对于处境不利的幼儿，比如：留守儿童、轻微残疾的儿童、贫困家庭的儿童等。教师在自己的思想意识里有没有重视，有没有对于这部分儿童给予公平的教育。这也是作为基层教育工作者应该思考的问题。

对把握幼儿园阶段的孩子在各方面发展的具体要求有了明确的指导。此次培训教授们提出提高幼儿教师基本的专业素质要有理解幼儿的知识和能力，以及教育幼儿的知识与能力。要求全社会都要树立正确的儿童观，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值。

三、要突出幼儿园教育活动设计主题。

对这次培训教授们提出的幼儿园教育活动设计主题感兴趣。对幼儿园活动设计的特点，包括整合性、生活性、发展性、游戏性。这四个特点涵盖了对课程的整体把握和形式、内容上的要求。这方面是我平时没有思考过的，也是容易忽视的方面。特别是对于发展性。教授们提出：教学活动的设计目的是为了支持儿童内部的学习，也就是说任何教师组织的活动都是为了能帮助幼儿自身建构对所学内容的理解，任何卓有成效的学习经历都是孩子在自己原有的基础上发展起来的，而教师的任务就是帮助幼儿达到并完成这个卓有成效的过程。

在平时设计教学活动时，我往往会对任务领域中的核心经验重视不够。有时也会追求形式上的多样，而忽视了活动本身的重点。讲课教授一针见血地提出这个关键问题，让我猛然意识到什么叫做“以儿童为本”。如果在整节课中，老师只是关注了自己的教学形式是否多样，是否生活化、游戏化，而忽视了根本的孩子的发展，整个活动看似热闹多样，但对于孩子来说，他们只是热闹场景中的过客，最后什么也没留下，这是我们经常会犯的错误，但又是视而不见的样子。游戏对于孩子有多重要？孩子生来好动，游戏是孩子的生命。

四、玩是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。

在孩子的生命成长中，无时不刻不充满着游戏。生活中能所被他使用的物品无不成为他的游戏材料。游戏所带给孩子的价值也绝对是不可用标准化的工具能测量清楚的。重视游戏本身的价值，又要防止形式的异化。披着游戏的外衣，把知识性的内容填塞进去，让孩子的学习成为在游戏掩盖下的重复练习，这是要引起我们重视的问题。很多游戏来自于孩子对自己生活经验的再现，这也是游戏的生活源泉，给孩子的游戏提供时间、空间上的保证，让他们童年更多自由与快乐。

五、教师的反思很重要。

反思--它让我们在工作和生活中都应把自己的专业放在心中。孟子说：“五日三省吾身”这就是反思。作为社会中的人，我应日日反思自己作为女儿、妻子、媳妇是否尽到了自己的责任；作为教师，我应反思自己作为孩子一生的启蒙者，我有无在他们成长经历中施加过善，甚至是“恶”的影响。我们眼中看到的孩子，无论是早慧还是懵懂，都存在无限发展的前途。让他们幸福生活在老师的身边，在他们生命前半段的最初几年时间里，给他们“爱不落”的影响，用以善至善的方式，帮助他们体验生命展开的过程，经历自由发展的阶段，这是我需要去做的。但如果没有一颗充满教育激情和坚定的心，没有一双善于发现问题，并能时时传情达意的眼睛，我就不会去反思自己的教育行为，对自己的惯习行为处于视而不见的状态，习而不察，缺乏批判性思考。国培让我也有些计划：

一、接受大师的指引，听了各位专家们的课，从宏观的教育政策到前沿的最新理论，让我的思路不再局限在本地本园的小圈子里，能跳出幼儿园看幼儿园，走出孩子的包围圈看孩子。“幼儿需要什么样的教育？”这个问题是我思考但没弄明白的。听了教授们的课，我不是全都能深刻领悟，但看到了前方的明灯，有了前进的方向，相信我一定能快步前进的。

二、找到差距，同时也找到本园的发展方向。我将把学到前沿的幼教指导思想，贯彻到今后的幼教工作中去。以儿童为本，一切为了孩子的终身学习与成长奠基。让孩子在在玩中学，在快乐中成长。

三、思想得到洗礼，能力得到提升。这次培训的安排，幼教同仁们都分别随机组合，创造了大家相识相知的好机会。难得有缘让原本不同环境的同行们真正同吃同住在一起，彼此亲近，交流融合，到建立感情。各地市不同的学前教育的发展，好的做法，好的想法，彼此碰撞出了火花。今后还会网络联系，进一步交流。

总之，这次国培学习活动，让我收获了快乐，收获了知识，收获了希望。培训结束了，新的工作开始了，作为一名教师，此次培训中我深刻认识到，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平才是我们成长的途径和最大的收获。

第四篇：自我成长

所谓的自我成长，他渐渐地在自我这三块领域里面，从探索到接触，再到接触逐渐产生深度，然后逐渐拓广广度，透过一个事件感受到它的深度，一下迅速地可以拓广到，在同一个刹那，可以感知到这个点对我事业的影响，对我人际关系的影响，对我家庭的影响，立刻可以领悟到各个层次。

深度有了，广度出现了，速度越来越快，越来越敏锐，越来越清晰，这五个向度：察觉力的◆

深度

◆ 广度

◆ 速度

◆ 敏锐度

◆ 清晰度

这样整个过程的修炼、修行就叫自我成长。

然后透过和自己的接触，自己逐渐地去调整，具备有那样的能力的时候，你会逐渐发现你的成长过程，你的成长背景，父母各方面对你的关心，学校的教育等等，对你的那个自我被压抑，被伤害，被否定，或者是没有机会成熟，没有机会成长，然后这些习惯、习性逐渐带到你的生活中，影响你的夫妻关系，亲子关系，你的事业，当这份觉醒逐渐起来，你才能开始走上成长之路。

这条路是没有人可以帮得上忙的，你真正的老师，就是在你内在深处的佛性，你的觉察力。

有机缘你们在我的课堂里和我接触，我从来不用教导的方式，我惟一做的事情就是协助你把这个能力发展出来帮你找到它。这条路是你必须自己走，没有人帮得上忙。

这样的一个内在智慧的开发，这样个察觉力，我们称为智慧。

第五篇：教师自我成长反思性叙事研究

教师自我成长反思性叙事研究

开题报告

一、课题研究的价值与意义：

新一轮课程改革的实施，标志着教学改革进入了一个全新的领域。做为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，都是值得思考的现实问题。《基础教育课程改革纲要》（试行）提出了本次课程改革的六项具体目标。在关于评价改革中，尤其强调教师对自己教学行为要进行分析与反思。基于这样的理念，我决定开展自我反思的实践研究。

自我反思的实践研究，能提高自身的教育科研水平和教育教学能力，能促进自身的专业发展。

自我反思的实践研究，能解决教学中的实际问题。科研与教学工作密切相关，做课题研究就是为了解决教学中发现的问题，遇到的困惑，并寻求解决问题的办法和策略，随着课题研究的逐步深入，使教育教学工作上升到新的高度。此课题研究能促进教师的专业化发展。

二、课题的界定与目标

（一）课题的界定：

“教师自我反思的实践研究”就是教师以专业自我为对象，对自身的职业动机、工作动力，以及在教育实践过程中对教育意义的理解、对自我专业发展的把握等问题，不断进行审视、反省、调控、探索，以及解决自身职业问题的研究过程。它对于教师专业素质的提高具有重要意义。

美国著名哲学家、教育家约翰.杜威，把反思行为界定为一种根据支持的理由及其所导致的结果，对任何信念和实践进行积极的、持续的和仔细的思考行为。他认为，反思不是一种能够被简单包装起来供教师运用的一套技术，而是面对问题，反映问题的一种主人翁方式。

教学自我反思能力是教师理解、评价教学实践的一种手段，是对经验的重建，它需要教师有意识地、持之以恒地积累经验并加以审视，并在一定的基础上提炼和升华。

（二）课题的研究目标：

1、在教学实践中，逐步增强自我反思意识。

（1）教学前，进行教学设计反思，提高自身的教学预测能力和设计能力。

（2）教学中，进行教学行为反思，提高自身的教学调控能力和应变能力。

（3）教学后，针对课堂教学效果进行总结反思，提高自身的教学评价能力和总结能力。

2、在总结经验中，逐步形成自我反思习惯。分为以下几个步骤：

（1）发现问题，及时反思

（2）查找原因，实践改进

（3）总结经验，撰写文稿，交流或发表 课题研究的方法、过程与具体措施

三、研究内容

1、教学反思督促与保障机制的研究。

总结以往经验，完善教学反思的保障机制，整合教师日常工作中的反思形式，将教学后记、教育随笔进行合并，以《教育日志》的形式进行叙事研究。在减轻教师负担的基础上，实现科研活动的最大效益。充分发挥教研组长和科研骨干的主观能动性，明确责、权、利，在考核制度上给予科研骨干一定的优惠。最终形成浓厚的科研氛围。

2、教学反思形式、内容的研究。

（1）课堂教学案例反思。结合教研组的说、听、评活动，将教研组活动落到实处，主讲教师和参与听、评课的教师都要对具体的教学案例进行认真的反思。每学期每位教师都要呈现一次再教设计。每一个周末各教研组都要将下周教研组要进行的听评课计划提前上报。

（2）学习借鉴后的自我反思。参与校外听课学习，听取专家报告，进行理论学习以后，都要结合自己的教学实践，进行反思，总结自己的收获，找出自己的不足，明确发展方向。不求大而全，只求实效。

（3）集体备课后的反思。巩固前段成果，进一步搞好集体备课中的回顾反思，把反思前周教学设计和课堂教学中的优劣得失作为重点内容，借以改进优化教学工作的各个环节，提高课堂教学的效率。

四、课题研究的科研方法

以“行动研究”为主，辅以“叙事研究”，使课题研究有目的有计划地进行。

五、课题研究的具体过程

（一）课题准备阶段（第一阶段）（2013年11月～2013年12月）

1、明确课题研究的目的、性质、主题和范围。

2、搜集、整理各种相关的理论依据和经验素材，整理成册。

3、学习相关的教育教学理论，灵活运用到教育教学实践中。

4、拟定详细、具体的课题实验方案，申报立项。

（二）课题实施阶段

分为两部分：（第二阶段）（2014年1月～2014年3月）；（第三阶段）（2014年4月～2014年6月）依据本课题的研究方案，全面系统的展开实验与研究。

课题总结阶段（第四阶段）（2014年7月～2014年12月）

1．整理自我反思的相关材料。

2．总结自我反思的研究成果。

3．提交课题研究报告。

4．接受专家组审查鉴定。

六、课题研究的具体措施

1、进行“行动研究”，在教学实践中学会自我反思。

运用专家的学术理论，提炼自己的朴素经验，形成个人的行动理论，依照“计划——实践——观察——反思——改进”几个步骤，在具体教学情境中进行研究，改进教学实践。

（1）教学前确立计划，进行教学设计反思，提高预测设计能力。采用“一课多备”法，集思广益，灵活应对课堂上可能出现的各种教学情景。

（2）教学中实践观察，进行教学行为反思，提高调控应变能力。针对师生课堂教学互动时出现的问题，结合学生的反馈信息及时做出调整，修改课前预案，确保课堂教学顺利进行。（教学案例《我没举手，你干嘛叫我？》）

（3）教学后反思改进，进行总结反思，提高评价总结能力。思考教学中的得与失：哪些教学设计取得了预期效果，哪些精彩片断值得推广，哪些环节的处理有待今后改进。（课堂教学案例《我们的社会主义祖国》教学设计——一节思品课的启示）

2、开展“叙事研究”，在经验总结中促进自我反思

“叙事研究”就是教师通过讲自己的故事，谈自己的经历，诉自己的情感，写自己的感悟，从而总结、反思自己的教育教学工作。

美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长 = 经验 + 反思。借助这一模式，结合日常教学实践，形成自我反思过程：

发现问题——总结反思——实践改进——补充修改再实践——撰写文稿——形成教育案例或论文——交流或发表

（1）记录发现的问题，及时反思。

教学中，认真观察和捕捉学生的反馈信息，把普遍存在的问题记录下来，有针对性的改进教学。（反思案例——《都是预习“惹的祸”》）

（2）查找失败的原因，实践改进。

教学后反思自己的教学行为，结合发现的问题实践改进，使教学过程日臻完善。（“预习三部曲”）

坚持把在推进“基于核心能力的三环一体导学助教模式”中有价值的精彩片段记录下来并长期积累保存，使教学经验日益丰富，经过多次实践，形成有自己特色的三环一体导学助教模式。

（3）总结经验，撰写文稿，交流或发表

把教学过程中的感触、思考和困惑记录下来，经过不断修改完善，形成一篇篇具有保存价值的文稿，发到博客、论坛中，与众多博友相互学习和交流，在多人共同反思中受益。整理成《还地桥镇中学我的教学反思故事集》。

2010《以网络教育叙事促进教师专业成长》研究课题阶段性总结

来源：阳朔县教育局 作者：徐学芳 时间：2010-12-30 点击：3035

一、课题研究思路和目标：

1.借助网络开展叙事研究，搭建网络叙事教研平台，实现网络名师专业引领，形成网络教研互助格局，促进教师专业自主反思，优化教师培训模式，探索教师专业成长的新途径。2.全县小学教师参与课题专题培训达90%；全县中心小学参与课题研究达100%；全县中心小学教师课题参与率达40%；村级学校教师课题参与率达20%。

3.加强学习，在自主学习中提升教师的专业素养；注重实践，在实践中促进教师的专业化发展；积极反思，在自我反思中获得专业化发展；互动合作，在交流合作中提升教师的专业化发展；善于研究，在课题实施研究中实现教师的专业化发展。

二、课题研究内容： 1.研讨课题立项； 2.研讨课题报告撰写； 3.组织课题开题； 4.网络平台的创建； 5.网络技术的培训； 6.教育叙事专题培训；

7.课题实施有效性的专题讲座。

三、课题研究主要工作措施：

1．借助网络，加强学习，在自主学习中提升教师的专业素养。

①本期借助教研网站理论前沿专栏，收集基础教育和课改的相关理论，通过组织教师开展网络学习，提升教师的理论素养。

②借助网络名师专栏栏目，收集名师讲座报告和课例，实施网络名师引领，学习中国特级教师文库中的书籍，学习特级教师优秀课例等，提升教师的专业素养。③收集整理教育叙事的专题学习文集，借助简报和网络，通过专题讲座和让教师参与课题研究，展开学科叙事研究，不断提升教师的科研能力。2．注重实践，在实践中促进教师的专业化发展

①坚持下校听课，本期结合学科教研，每位课题教研员下校听课40多节。教研员本身善于把教师们教法的选择、运用、教材的处理、教学媒体的使用，以及教学中列举的恰当事例以叙事的方式记录下来，并恰当的借助网络和专题，让教师们从中汲取营养，不断地丰富自己的同时达到让教师共享教研资源。

②坚持认真评课，通过评价教师在教学中的成功、失败以及学生在听课、答题、作业中出现的问题，进行认真总结，不断地积累教学经验，丰富教学实践的经验，不断地提高教师的执教能力。

③坚持开展网络教育叙事，开展教师书写教学案例和教育叙事等丰富多彩的教育实践活动，引导教师做数学教学片断反思，通过下校开展（16场）课题专题讲座，对全县所有小学教师进行了课题研究培训，目前，我县各乡镇形成了以中心小学为龙头基本确立了本镇的研究课题，如实验小学通过以课堂观察为突破口，阳朔镇小以诵读经典文化为研究课题，白沙、葡萄、福利、兴坪等4所中心小学以教学片断反思作为学校的研究课题，金宝小学则结合本校地域特点，以留守儿童的成长研究作为课题，展开叙事研究，通过开展班主任工作案例分析、展开教学的片断和课堂观察等途径进行反思，在叙事性的反思中促进教师的课堂执教能力和专业成长。

3．积极反思，在自我反思中获得专业化发展

①在专题讲座中反思。本期为提升学科课堂实效性问题，结合教研课题下乡，分乡镇进行10几场的关于《提高课堂实效性的思考》专题讲座，在讲座中结合课堂实例，引起教师们关注自己的课堂，反思自身的执教，书写学习体会和心得。在反思自己的教研或教学工作的同时让教师的研究和实践有了方向。②在观摩活动中反思。本期结合课题实施，组织课题骨干教师开展课题研讨实验课送教活动，先后组织10多位数学教师，把一些好课和教师们日常觉得难于把握的实施疑难课例送到学校，让教师在观摩活动中仔细聆听，细心体会，博采众长，不断充实和提高自我。

③在教育教学评价中反思。为让学校教研组活动正常开展，教研员精心组织每次教研活动，在每次的教研活动中，均能要求教师们做到：执教教师谈反思，听课教师谈感受，骨干教师做点评，教研员做总结和提升，与会教师写反思。通过活动的开展营造很好的教研氛围，促使教师在不断的反思中提高自我，发展自我。

④在交流讨论中反思。教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思，工作中加强与教师间的交流对话。这种交流对话不仅可以使教师的思维更加清晰，而且来自交流对象的反馈往往也会激起教师更深入的思考，激发教师更多的创意和思路。⑤在书写叙事中反思。为推进课题实施进度，结合本县教师实际情况，本期分乡镇开展了《学校开展校本教研活动的思考与建议》专题讲座，号召教师充分利用网络平台，结合课题实施，开展好校本教研活动，要求教师及时记录自己读书、观摩活动、交流讨论等方面的经验、批判性的理解和认识、工作中的成功或不足、灵感闪光点、感受、改革创新等等。通过撰写叙事不断更新教育观念，改进教研工作，促进自身专业化发展。网站开通至今已有各类叙事文章100多篇。本人书写的《命题失误的再思考》在广西教育杂志上发表。4．引入互动机制，在交流合作中实现教师的专业化发展 ①转变教研员的角色。教研员要由“专家”、“领导”和“检查者”，转变为组织者、参与者、合作者和研究者。

②工作重心下移，实施专业引领，同伴互助，不断深化对话交流制度。教研员深入学校，走进课堂，帮助学校策划教研专题任务，开展课题主题讲座，听课调研，与一线教师同学习、同备课、同研究，带领教师进行跨学校交流与合作，如本期组织全县骨干教师实施的跨学校跨片区的教研展示活动，旨在利用本县优质资源，加强学科间的跨片区交流与合作。充分利用网络信息（如电子邮件、个人主页等）与教师进行对话、交流。

③以实施规划课题为契机，创新交流合作的方式和途径。实施以活动为载体，以课题带动，以骨干来引领，以网络为平台，以叙事为主线等有创意的活动形式，努力实现教师学习方式和成长方式的转变。本期结合课题实施，顺利完成课题实施任务。4月份成功组织课题开题；5月份完善网络平台建设上传课题组成员叙事资源；出版第一期课题简报；6月-7月份开展分批办班，分别对全县300名班主任、80名科任教师进行网络信息技术培训，掌握网络学习教研要领；8月出版第二期课题简报；9月份召开课题组成员会议，布置课题研究任务，书写课题组成员个人成长计划，结合常规检查对课题实施进行有效指导；10月份开展课题实施在学校活动，结合学科教研分乡镇开展教育叙事书写的专题讲座报告与培训，本月在实验小学、阳朔镇、杨堤乡、普益乡、白沙镇结合课题实施开展了10场课题专题讲座；11月份继续开展课题实施在学校活动，本月在葡萄镇、福利镇、高田镇、兴坪镇、金宝乡开展了10场课题专题讲座报告；12月份课题学校分别出版课题实施简报；收集课题组成员成长文集和部分学校教师成长文集；总课题组出版第三期课题实施简报；出版第一期教育叙事文集。

④以提高教师整体素质为基础，通过开展走出去看一看，请进来听一听，坐下来议一议，停下来想一想，静下来写一写的教研活动模式，实现教师整体教育思想的刷新。通过组织教师外出培训学习，让教师开阔眼界；通过组织本县优质教研力量，实施专业引领；通过网络平台，抓教师现代教育技术手段的运用，不断拓展教师的知识结构；通过开展教育叙事，提升教师的业务能力，达到个体成长，集体共进目标。

四、课题研究阶段性成果：

1.树立了“网络学习叙事”观念。2.学会在网络中学习研讨。

3.教师参与网络叙事积极性明显提高，实现教师课题参与率达到预期目标。4.教师网络叙事能力有明显提高。5.学校教研活动逐步走向规范化。

6.出版课题简报、教育叙事、教学叙事、师生文苑等刊物的网络学习集等。7.课题组成员出版自己的成长个案集。

五、存在问题：

1．学校学科教研力量薄弱。

2．教师的理论素养不高，教学技能欠强，执教能力有待加强。3．教师的科研意识整体不强，数学课堂实效性有待进一步加强。

六、今后努力方向： 实施好“五个抓好”

1． 抓好课堂教学这个中心。2． 抓好学生素质这个核心。3． 抓好学校教研组这个平台。4． 抓好校本教研这个支点。5． 抓好教师专业成长这个关键。

《以网络教育叙事促进教师专业成长》课题组

二〇一〇年十二月二十四日