关于农村留守儿童的认识实习报告（范文模版）

第一篇：关于农村留守儿童的认识实习报告（范文模版）

湖南商学院北津学院认识实习报告

关于农村留守儿童的认识实习报告

实习目的：经济在发展，社会在进步，与此同时，贫困悬殊也越来越厉害。然而农村留守儿童这个老话题再次得到我们的注意，大一的第一个暑假，我有幸来到湖南省永州市东安县芦洪市中学的留守儿童一起生活学习，通过这一个月的实地观察与交流，对农村留守儿童的生活、学习、心里状况有一定的了解。

实习单位：湖南省永州市东安县芦洪市中学

认识实习时间：2011年7月14-2011年8月13日

认识实习任务：通过与该校的留守儿童相处与交流，了解留守儿童的生活、学习现状及学生的学习心理特点

(一)农村中学生的生活、学习心理现状分析

1.生活现状

绝大多数留守儿童是单亲监护或是爷爷奶奶监护。在被调查的留守儿童中，四分之三的留守儿童是父母一方在外务工，一方在家。其中五分之四的以上是父亲在外打工，母亲在家务农，及抚养孩子。其中有小部分的留守儿童是父母同时外地打工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养。生活条件基本上都属于中下水平。这种普通的生活条件在留守儿童身上是常见的。

2.学习态度

实习结果表明，一半以上的学生学习热情高，四分之一的学生对学习的热情中等，五分之一的学生害怕学习。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。并且，他们都有自己不喜欢的科目，学习习惯差，作业也不能及时的完成。大部分的孩子在没有大人的监督下，他们根本就不会想到学习，只顾着玩耍。这样的学习态度真的是宁人担忧啊！

3.学习目的实习结果表明，大部分孩子被送来上学只是为了完成九年制义务教育，并且这部分孩子在学校表现也欠佳。随着对新事物的吸收，他们

对于中学毕业后的打算，一半的学生选择继续进修，五分之一的学生选择就业，三分之一的学生还没有考虑。有读大学愿望的占三分之一。这是一个好现象，有利于提高我国农村人口的自身素质。更有益于青年人改变自己的现状。

在几年前，一般的农村留守儿童中中学生有继续学习深造的人数远远多于在家务农的人数。现在，随着家庭收入的增加和新知识、观念的吸收，农村中学生大部分不愿意务农，其比例随年龄变化，且该心态呈现出一种特殊的波动。

(二)当前农村中学生的学习心理特点

调查显示，当前农村中学生的学习心理与以往农村的中学生的学习心理相比，有明显不同。

1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化

在以前，大多数的农村孩子都安于现状，不求上进。其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于看电视、游戏、网络，抽烟等不良现象的约占30%。在这样的发展趋势下，没有几个能改善当前自己的生活质量。渐渐的，随着求知欲望的增强，迫于巨大的生存压力，自己跳出“农门”，走向城市的人也越来越多。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要性，通过学习掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

2.学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，农村中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度

要求不一。尽管网络信息非常发达了，但是在农村中，很多孩子还不知道使用电脑，更不会拥有自己的电脑。中学毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。这样才能缩短他们与城市孩子的差异。

3.学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，73％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67％的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48％的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的 发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33％的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，呈现出消极的学习态度。

(三)农村中学生的学习心理成因

由于家长长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务与农活，与孩子沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多，这些孩子中50%以上不同程度存在生活无助、学业失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及时照顾等困难和问题。

1、学习成绩一般。由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；特别是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外

婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流；加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

2、隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。

3、性格发展不健全。临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。中学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。由于父母常年在外，孩子心灵孤独、情感淡漠，亲子关系发生了消极变化，这对留守儿童心理的健康成长将产生诸多不利影响。总而言之，由于缺乏正确的指导，缺乏父母的即时关爱，又有隔代教育，这对农村留守儿童的成长造成了消极的影响。

(四)解决农村中学生的学习心理对策

农村孩子是未来社会主义新农村建设的主力军，其中“留守儿童”占了相当大比重，关注“留守儿童”就是关注农村的未来，解决好“留守儿童”问题，为他们创造良好教育和健康成长的环境和空间，有利于促进学校教育和农村社会的良性发展。

1、孩子自身方面。要认识到学习的重要性，改变自身不良习惯。端正学习态度。做到多与家长、老师沟通。即时反应自己不能解决的问题。在校要好好学习，积极向上。

2、家庭教育方面。首先，努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量为留守儿童营造一个

温暖、关爱的学习和生活环境，促使“留守孩子”健康成长。即时跟子女取得联系，多与子女进行沟通。

3、学校教育方面。学校加强教学管理，努力提高教学质量。实施制度化的家访，把孩子的情况即时的反应给家长，让他们知道孩子在校情况。老师应该对学习成绩不还得学生给予特别的关注，想办法帮助他们提高成绩，调动他们的学习积极性。

4、社会方面。加大支持力度，优化留守儿童学习成长环境。要加大政策支持力度，加强农村基础建设，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护体系。要加大学校义务教育投入，管理好寄宿学校，对无人照看、学习和安全得不到保障的留守儿童，可到寄宿学校读书，给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失。

三、实践体会

这次通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的能力能否被社会所承认。想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。

“艰辛知人生，实践长才干”。虽然是件简单的实习活动，但是在实习的过程中也是需要技巧的。通过开展丰富多彩的社会实习活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，更好的体会了与人沟通的技巧。并在社会实践活动中发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观的评价。在以后的学习和生活中进一步完善自己。同时也希望多次参加这样的认识实习活动。

第二篇：农村留守儿童

清河区司法局精心部署暑期“农村

留守儿童”系列法制宣传活动

为增强农村留守儿童的安全意识和法制意识，让他们度过一个安全快乐的暑假，清河区司法局积极行动，专题研究部署开展暑期农村留守儿童系列法制宣传教育活动。一是下发通知，要求各村委会定期组织留守儿童及其在家监护人员参加暑期法制教育课，由法制副校长重点宣讲《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《道路交通安全法》等相关法律常识。二是组织各乡镇司法所工作人员进村入户，全面摸排辖区农村留守儿童的基本情况，统一向县局汇总备案，确保做到底数清、情况明、信息全。三是开展送法律书籍下乡下村活动，在各村委会设立“留守儿童法律书屋”，为留守儿童学习法律知识提供有利条件。四是要求司法所工作人员对农村留守儿童在暑假期间至少开展四次以上以案说法专题教育活动，以案例教育等形式，增强他们学法、懂法、守法意识。五是开通农村留守儿童法律援助绿色通道，加大宣传力度，积极提供既便捷优质高效的法律服务，维护他们的身心健康和合法权益。

清河区司法局

2010年7月30日

第三篇：农村留守儿童

“农村留守儿童”是指由于父母一方或双方在外打工而滞留家乡，留守时间在半年及以上，年龄在16周岁及以下需要其他成人监护的农村儿童。根据官方媒体保守的估计：在中国农村，14岁以下的留守儿童目前至少有2000万。由于父母不在身边，留守儿童基本上都处于托养、寄养状态。监管人一般是祖父母或其他亲属，一般都缺乏监管能力和有效的监管手段，导致留守儿童容易出现缺乏安全感、学习动机不足、厌学、游戏成瘾、逃学、早恋等问题。如何对留守儿童这一特殊群体进行有针对性的心理教育与辅导，促进留守儿童的健康发展，成了家长和教师头痛的问题。可以尝试从以下几方面努力：

1.让学生融入集体，获得安全感。

留守儿童是学校的主要构成群体，他们正处于自我意识高涨的特殊时期，往往认为自己是独一无二的个体，自己面对的问题也是独一无二的，是他人不能理解也不能解决的。辅导时要让每个儿童了解到自己处境与他人的相似之处，认识到身边的人都面临相似的困扰，感到自己并不孤独，从而获得安全感。

2.家校团结，让学生获得社会支持

父母的支持对儿童来说是最重要的社会支持源，但是由于留守的现实，还有一些农村父母对亲子教育的重要性认识不够，许多留守儿童从父母处能得到的情感支持很少。比如有些父母一年半载没有音讯，有些一个月才一次电话，也就是交代要好好学习等简单几句，跟孩子几乎没有有效的沟通。这些孩子跟父母感情生疏，甚至对父母不理解或心生怨恨，导致一系列行为问题的出现。家校团结帮助留守儿童获得代替父母的社会支持，如教师、同伴、亲戚、邻居等，并学习利用这些资源，从而弥补父母不在身边的缺失感，获得情感支持。

3.提高求助技能

由于受我国传统文化的影响，儿童普遍缺少求助意识和求助技巧，当遇到困难或问题的时候，一般都自己解决，或者向同伴求助，通常会导致问题不能及时解决而更加严重，如学业困难、家庭压力等。儿童生活中最有效的求助源应该是教师，但是由于学生对老师的敬畏，一般学生都不愿意或害怕向教师求助。辅导时应改变儿童对求助的认知，认识正确的求助源，为儿童提供一个安全的练习氛围，学习不同问题向不同的人求助的技巧，及时解决问题，避免问题恶化。

4.增强人际适应能力

留守儿童的心理问题主要是在人际关系和自信心方面显著地不如父母都在家的儿童。辅导时帮助留守儿童学习处理与同伴、教师、父母、托养人等的关系，增强人际适应能力，达到与生活环境的和谐与平衡，也就是健康的心理状态。

第四篇：农村留守儿童

农村留守儿童，住校就读管理初探

独山县白泉镇新民中心小学农村留守儿童主要是指由于父母双方或一方外出打工而被留在家乡，并且需要委托亲人或外人照顾的处于义务教育阶段的儿童。随着我国改革开放的进一步深入，涌入城市的农村务工人员，数量不断持续上升，农村留守儿童的数目不断增多。随着城镇化的不断发展，学校的集中办学。很多留守儿童又在一次离开亲人或其他代理监护人。独自来到城乡学校留校住宿就读。由于留守住校儿童，学习缺少监督，生活缺乏亲情抚慰，成长缺乏良好的教育环境；也由于委托监管人监管不力。譬如很多儿童就跟爷爷和奶奶一起生活，爷爷奶奶本身又溺爱他们，事事顺着他们，只管生活，想管也管不了他们的教育和学习。有些寄宿在亲戚家，缺乏沟通，缺乏家庭亲情教育，自身自制力欠佳，甚至有时产生一些逆反心理。导致部分儿童，学习不上进，逃学、厌学现象严重。影响我国农村基础教育的质量。

住校学生一般是周一来学校，到周末才回家一次，甚至有些学校月底才回家一次。衣、食、住、行、学，大部分时间在学校里度过，他们年龄小，独立自理能力差，又远离亲人，活动时间充裕。因此对留守儿童住校管理看来简单，实际是学校一项棘手的重大问题。如果学校安排不好，管理不当，就可能出现一些意想不到的事情发生。如打架、偷窃、学生抑郁综合症，性格孤僻，沉默寡言等。那么学校怎样管理，才使这些儿童热爱学习，生活充满信心，身心健康阳光的发展呢？由于本人所在学校，常年有留守儿童住校学生，经过多年的探

索认为。

首先，学校要把一天到一周的活动时间安排得紧紧有条。特别是放晚学到睡觉这一段时间，活动要适合学生的身心健康发展，又要学生喜爱。如到图书馆看看书，看看电视。或由教师组织到社会上帮助一些孤寡老人，做一些力所能及的事情，到社会上做一些公益事业，如到大街上扫扫地，捡垃圾，清除野广告等，让他们觉得在学校这个大家庭里生活充实，阳光。学会关心集体和别人，又锻炼自己。如果放学后学校不管，教师不理，这些学生无事可做，亲人又不在身边，就可能出现抽烟、打架，逃离学校的事件发生。

第二 学校要有一定的活动场地和活动设施。应有篮球场、乒乓球场、羽毛球场、图书阅览室、音乐琴房，观看电视的场所。心连心活动室（安装电话让学生想父母时打电话的地方）等等。让不同爱好的学生到喜欢的场地活动。接受教师的指导，因为放晚学学生回家的时候，也是留守儿童最想家人的时刻，有了这些活动，他们就会尽情地玩，忘掉一切。

第三 教师和管理人员要有爱心，把没一个留守儿童看成自己的孩子，每一所学校除了上课的教师外，还有后勤人员也是学生接触时间最多了，如保卫、宿管员等，大家都要有爱心，善于观察和发现，对有问题的学生进行心理疏导，用心和他们沟通，把他们看成朋友，以诚相待，曲漆谈心，多一些鼓励语，少一些怨恨言，让他们感受到教师和管理者的温馨，感受到学校的温暖。每个学生的一言一行，一冷一热都在学校的掌控之中。经过调查、观察和了解，一天之中，学

生最想父母是放学和睡觉钟响后的那一段时间。这时宿管员去查房时，轻轻用父母的口吻讲一些安慰的话语：“孩子们睡觉了，明天好起来读书”。他们就好象父母在身边一样，很快安然入睡。否则，他们奇思异想。无法入睡，就会影响其他同学的正常休息。

第四教会留守儿童，学会生活自理，学会情绪自控，克制自已：学会关心别人，帮助别人。让他们自然、健康容入到社会这个大家庭里。留守儿童，不同的年龄段，学段，他们的生活也是不同的。如有些一年级就离开父母到六年级或初中都没见到父母，或时间很短，而有些到四、五年级甚至初中才离开亲人到学校住宿独立生活。作为学校的教师和后勤人员一是教会他们做一些生活琐事、常事，二是监督他们按时做事。如教他们如何洗衣服，洗头、洗澡、剪指甲，教他们学会补衣服、订纽扣等。不但教会做，还要监督他们按时做，让他们形成讲卫生，爱卫生，勤动手的好习惯。教他们学会情绪自控，克制自己。有些儿童在家娇生惯养，以自己为中心，事事好高、好强、好胜，如有些同学因某些小事，吵架、打架无法解决时，这时教师应该好好教育他们改变他们的坏毛病，转变他们的不良思想。学会原谅他人，包容对方，控制自己：也学会检讨自己，遇到事情冷静处理。久而久之，他们就懂得和学会一些为人之道，处事之法，改变自己，朝着正确、健康的方向发展。学校经常组织搞一些公益活动，看一些助人为乐的片子等。学会一方有难，八方支援。好象这次独山杨桌然的事情，叫留守儿童捐5毛、1元，体现有奉献爱心的精神就行。让他们知道病魔无情，人间有爱。学校还要细心观察，在学校的留守儿童

自己或家中有困难了，让大家帮助一下，有钱出钱，有力出力。让他们感受到学校大家庭的温暖，人间的真情。这样让留守儿童在校如在家，见师如见母，快乐、阳光的学习，对生活充满信心。促进学校的管理，提高教学的质量。

2014年5月5日

第五篇：农村留守儿童

关爱农村留守儿童

摘要：随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。本文从这个群体在文化教育、心理健康等方面发现问题，进而提出解决问题的方法。主要提出留守儿童问题的严峻性与解决该问题的重要性，从而更新社会与家长对留守儿童问题的认识，使社会及广大家长广泛关注留守儿童。

关键词：留守儿童 心理问题

教育 原因 对策 正文：

一、留守儿童群体存在的原因

首先何谓留守儿童：随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，出现了以就业为目的的农村剩余劳动力向城市或发达地区的大量流动，称之为民工潮，这一类人群其中一部分孩子随父母涌入城市。而更多的父母选择双方外出打工而孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在农村。甚至近年来，城镇的很多下岗职工下岗后也纷纷涌向经济发达城市打工，将孩子们交给自己的亲戚或朋友照料，这类未成年的特殊群体称为留守儿童。

二、留守儿童群体的现状

据统计，目前中国农村的留守儿童已达5800多万，到2020年，我国将大约有2亿的农村剩余劳动力进城务工就业，农村留守儿童数目呈增长趋势。这支规模庞大的留守儿童队伍显然已经成为了我国社会的一个特殊的弱势群体。由于长期缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理，他们的健康成长已经成为当前社会一个不容忽视的问题。留守儿童面临的问题很多，下面就主要针对这些问题做出分析：

1、心理

留守儿童正处在成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的正确引导，成长中更是缺少了父母情感上的关注和帮助，极易产生认识价值观的偏离，很容易造成心理发展异常。留守儿童大多由家里的老人照顾，父母相应的只提供物质上的满足，忙于生计，无暇顾及子女，与孩子缺乏及时沟通。而祖父辈的隔代教育,由于年龄文化等因素教育方式存在诸多问题，要么产生极度溺爱现象,要么就是有深不见底的代沟。孩子们感到寂寞,产生强烈的孤独感,甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败挫折,没有人在第一时间给予及时的引导,极易丧失自信心，久而久之，便产生一些明显的心理问题。

心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。留守孩子存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下方面的问题：(1)自卑封闭、缺乏自信，性格孤僻内向，不开朗。由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭的心理；(2)自尊心过强内心较敏感，对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理，不合群。(3)对父母社会抱有怨恨情绪，对父母的外出不理解。又或者留守儿童过早过多地体会了生活的艰辛，认识到父母外出打工是生计所迫，容易产生社会不公的意识。因此，他们对社会的认识会多些灰色成分，便产生了仇视他人，仇视社会的心理倾向，使得他们认识问题和解决问题时容易产生偏狭的认识和过激行为。（4）冷漠，长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐淡漠了对亲情的渴望。孩子在一个缺乏温情的环境中长大，使得孩子们不懂得去关爱别人。良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的促进作用。而留守儿童缺乏了这样的关爱。家庭是儿童接触最早、接触时间最长的成长环境，在儿童最具可塑性的时候，主要是在家庭中度过的，对孩子的人格产生着长期而深远的影响。

2、教育

留守儿童的教育也是一个不容忽视的问题。农民工本身教育文化偏低，往往将希望寄托在下一代身上，因此他们大多外出打工，希望给孩子一个良好的教育问题，却也带来了许多问题，主要体现在：（1）即使父母双方中仅有一方外出打工，另一方也鲜少有时间料理孩子的学习问题，他们大多需要承担家务，照顾家里老人，还要照顾孩子，做好农活。而对于那些父母双方均外出打工的家庭来说，首先孩子也要自己照顾家里，使得本身没有时间来处理学习问题，再者被留在家里的监护人大多是祖父辈，由于自身文化状况的影响等，也不能帮助孩子辅导孩子的功课，因此，留守儿童的学习往往跟不上。（2）农村本身的基础教育设施落后，师资力量缺乏，没有老师在学业上的正确引导，这些孩子往往学习目标不明确，积极性不高，渐渐对学习失去信心，作业不认真，旷课甚至辍学等便成了常有的事。（3）父母不在，学校和家庭之间缺乏良好的沟通，使得学校教育与家庭教育相脱节。在学校有些老师甚至因为这些孩子成绩较差而不愿过多的将心思放在他们身上，使得学校教育也不能很好的实现。（4）部分城市对于外来打工人员的孩子收费颇高，而农民工收入普遍偏低，这导致农民工的子女无法正常接受教育。（5）社会上形形色色的东西对留守儿童吸引力较大，加上监管人监管不到位，网吧游戏厅等未采取有效措施禁止未成年人进入，这对自制力较差的儿童很不好，以致当中有些孩子粘上撒谎、网瘾、打架、赌博等恶习。留守儿童一旦受到社会不法分子的唆使就很容易做出违法乱纪的事。

当然也是有部分孩子与这些相反，他们学习独立自主，具有较强的学习意志。他们很清楚自己的处境，父母离家进城后，由于他们过早的体验到生活的艰辛，所以他们事实上比非留守儿童更渴望学习，我这里主要谈的是留守儿童存在的问题，便不予多说。

三、解决的对策

农村留守儿童出现的问题, 不仅关系到孩子们的身心健康, 而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响,能否解决好这一问题关系到社会的稳定和国家的可持续发展。因此, 必须解决好农村留守儿童问题。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会多方面的共同努力和合作。

1、家庭方面

首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如果被委托者年龄很大，身体欠佳，本身的行为能力有限，那么这种委托不但没有意义，甚至有害。

其次，父母应该利用多种方式和途径对留在家乡的孩子的学习生活思想等各个方面予以关心教育和指导，与学校和老师保持经常性的联系,向其询问孩子的基本情况，随时了解子女的学习情况和思想动态, 使孩子能够充分感受到父母的爱，对他们进行及时的引导和教育;努力促使孩子健康成长。

然后，父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。外出打工的父母若能将自己背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教育自己的孩子，从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。

2、学校方面

首先，学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。对此，学校应特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。

其次，学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。

再者，学校可以鼓励留守儿童住校,让老师有更多机会与学生沟通。针对寄宿学生,专设教辅老师,关怀学生放学后的生活情况,并及时了解学生的心理变化和学习态度,帮助学生养成良好的课后学习方法。

3、社会方面

首先，要加大宣传力度, 充分利用电视、网络、广播等手段动员全社会共同关注留守儿童，营造关爱留守儿童、促进未成年人健康成长的良好社会环境。其次，大力整治校园周边环境，打击违法经营的网吧、电子游戏室等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。再者，加大对留守儿童关爱的宣传力度, 壮大关爱留守儿童的工作队伍, 让留守儿童感受到社会的温暖。

由于“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们理应给予积极地关注。总之，农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，在目前各项教育远未善学校教育还没有条件深入到留守儿童学校生活之外的情况下，留守儿童的教育任重而道远。