林梓小学：留守儿童的平安乐园

第一篇：林梓小学：留守儿童的平安乐园

林梓小学：留守儿童的平安乐园

——记如皋市白蒲镇林梓小学留守儿童安全守护“33433”模式

全国社会管理创新典型城市培育中央蹲点调研组组长、全国人大内司委委员、中央政法委原副秘书长鲍绍坤2012年6月12日在林梓小学调研时如此评价：“父母外出打工，孩子成为留守儿童，很多省市都存在这个问题。林梓小学全员参与、全面关爱、全程关注，做到了物质保障、精神保障、环境保障，这些经验值得借鉴。”

林梓小学创办于1906年，系江苏省实验小学，联合国儿童基金会 “受人口流动影响的儿童保护项目”课题的重点实验小学。学校栉风沐雨百余年，在励精图治的一路风尘中积淀了深厚的人文底蕴，关爱教育声名远扬。真情守护留守儿童安全、健康、快乐成长成为学校特色办学中一张靓丽的名片。学校喜获南通市平安学校、“关心下一代先进集体”，江苏省“模范家长学校”、全国“留守儿童示范家长学校”等荣誉称号。

国务院妇女儿童工作委员会专家组成员、中国农业大学人文与发展学院卢德平教授认为：“如皋市白蒲镇林梓小学对于农村留守儿童的关注和研究开启了全国相关研究的先河！”作为全国留守儿童关爱教育研究的拓荒者，林梓小学在全国率先提出“留守儿童”名词，创建了留守儿童安全守护“33433”模式，有效缔造了一座守护留守儿童的学习乐园、生活家园、爱心校园，让所有儿童“同在阳光下，幸福共成长”，被载入联合国儿基会、国务院妇儿工委史册。

何为留守儿童安全守护 “33433”模式？简言之，即：“三案制”、“三全策略”、“四种形式”、“三类活动”、“三项保障”。

“三案”机制完善——安全守护有的放矢

2004年起，林梓小学即全面展开留守儿童的调查、建档和研究工作，探索形成了档案流转制、个案跟踪制、预案首问制的，“三案制”使得留守儿童关爱工作更为切合实际、有的放矢。林梓小学建立了留守儿童个人信息有色档案，“双留守”用黄色信息表，“单留守”用白 1

色信息表，“特困”用蓝色信息表，“优秀”用红色信息表。明了化的可视档案材料，使留守儿童关爱工作不因为班级的转换、年级的升高、学校的变化而脱节，形成留守儿童“教育工作链”。对学习习惯、道德品行、心理健康等方面需要特殊帮助的留守儿童，进行结对帮扶，实行个案跟踪。对于留守儿童在校内或校外可能遇到的突发事件，建立交通安全、食品安全、心理健康、意外伤害等应急预案，便于迅速科学高效的处置留守儿童现实生活中出现的紧急情况。

“三全策略”整体联动——

留守儿童安全守护工作要取得实效，必须建立健全监护体系，实施全员参与、全面关爱、全程关注的“三全策略”，整体联动，形成合力，切实有效地对留守儿童进行教育与管理。

1.全员参与策略。首先是整合学校的教育人力资源，班主任是留守儿童教育的核心，同时有效整合与留守儿童关联的其他教师的资源。第二是整合社会教育资源，争取社会各界支持。第三是整合家庭教育资源，要求监护人积极配合。林梓小学全校教师每人均有一个帮扶对象，每人均用实际行动书写着一个个动人的教育故事。

2.全面关爱策略。由于留守儿童呈现出不同的心理特点和行为表现，林梓小学教师不仅关注他们的学习，而且关注他们的生活；不仅关注他们的品行，而且关注他们的心理；不仅关注他们本人，而且关注他们的家庭；不仅关注他们的学校成长环境，而且关注他们的社会成长环境。

3.全程关注策略。从学生入学到毕业各个年级段、各个时点均进行有效的关注；从学生在家庭到学校、从学校到社会等进行立体关注；从课堂到课外，从日常关注到节假日的重点关注。

“四种形式”网络健全——有效整合留守儿童安全守护是一个系统工程，留守儿童安全问题的教育与解决，必须建立健全组织网络。林梓小学以“关留委”为龙头，建立了 “2118”关爱教育组织网络。

1.“两会”：关心留守儿童工作委员会、留守儿童基金会

林梓小学于2004年5月10日率先成立了全国首家“关心留守儿童工作委员会”，旨在动员和整合全社会力量，加强对留守儿童的教育和培养，让他们健康地度过这段特殊的人生历程，最终成为身心健康、人格健全的社会有用之才。此后每年5月10日被定为林梓小学留守儿童关爱日。

2007年林梓小学又成立了“留守儿童基金会”，此后每年都有社会人心人士、有关单位捐赠钱物，每年“留守儿童基金会”募集到的钱物都直接惠及留守儿童。

2.“一站”：留守儿童维权工作站

因为留守儿童权益容易受到侵犯，林梓小学成立了留守儿童维权工作站，请镇法律服务所人员担任兼职维权律师，定期举办法律讲座，向留守儿童发放了“林梓镇留守儿童维权卡”，畅通了孩子维权的渠道。

3.“一校”：留守儿童家长学校

林梓小学充分利用留守儿童家长学校这块阵地，每月一次对留守儿童监护人进行现代家庭教育知识的培训，为家长教育孩子提供科学有效的方法，他们或请家庭教育专家做讲座，或请身边的家教能手现身说教，或进行家教知识图片展，或编制家教知识小册子。2006年林梓小学荣获 “全国留守儿童示范家长学校”称号，2011年被评为“江苏省优秀家长学校”。

4.“八小组”： 学习辅导、心理咨询、法律维权、困难帮扶、生活指导、社区关爱、课题研究、资料收集等八个留守儿童工作小组

林梓小学设立专门的留守儿童工作小组，实施具体工作。他们根据青少年身心发展规律，结合留守儿童特点，林梓小学编制了一套专供留守儿童及其监护人阅读的校本教材。编印《生活小常识》手册，通过生活教育增进留守儿童的生活经验，将所学知识融入个体经验结构中，形成生活技能。建立科研引领机制，在工作中发现、研究和解决问题。留守儿童研究课题先后被列入江苏省教育科学“十五”“十一五”规划课题并成功结题，课题《留守儿童教育“33433”林梓模式研

究》被评为南通市教育科学研究优秀项目。学校成为联合国儿基会“受人口影响的儿童保护项目”课题重点实验小学，成为清华大学、山东大学、苏州大学等高校大学生暑期社会实践基地。

“三类活动”丰富多彩——安全教育有效渗透

留守儿童安全教育需要挖掘身边的资源，其最大的资源是留守儿童自身，关键在于坚持以留守儿童为主体，让留守儿童真正参与。在留守儿童安全教育过程中，林梓小学重点开展了以下三类活动：

1.日常活动：主要通过晨会、课堂、大课间等时机渗透安全教育，每天记载教育日志，使得留守儿童安全教育工作常态化。

2.定期活动：充分利用节庆日和寒假、暑假，定期开展系列活动，创造机会让留守儿童参与其中、享受过程、快乐成长。

3.随机活动：不定期地举办演讲比赛、文艺演出、野炊、远足等社会实践活动；传唱林梓小学留守儿童之歌《心声》；该校留守儿童排演的情景剧“爸爸妈妈出远门了”获中央电视台节目遴选南通赛区二等奖；由该校留守儿童和家长、老师共同排演的节目“相亲相爱一家人”获如皋市一等奖。

“三项保障”措施扎实——安全守护有力推进

1.物质保障：主要是配备必要的硬件设备、设施。学校“爱心超市”有为留守儿童免费借用的或无偿使用的物品如雨伞、雨衣、文具等；爱心电话亭、网络视频等现代通讯方式为留守儿童与在外打工的父母架起心灵沟通的桥梁；假日之家、知心小屋成了孩子们的心灵家园；成长足迹馆、生活体验馆见证了孩子们的快乐成长。2011年9月，中英人寿“星星点灯〃关爱留守儿童公益计划”在林梓小学建设“关爱小屋”，招募志愿者开展关爱行动，将“关爱”传递给每一个留守儿童。2012年5月10日，在全国首家关心留守儿童工作委员会成立八周年之际，林梓小学又迎来了全国首个留守儿童成长足迹馆揭馆仪式的隆重举行，全国妇联宣传部副巡视员朱晓征、江苏省妇联副主席缪志红等领导亲临视察并为主题馆揭牌。

2.精神保障：对在每年留守儿童工作中表现突出的老师和学生进行表彰和奖励，每年都在学生中评选十佳“爱心小天使”、“安全小卫士”，在教师和监护人中评选“关爱模范”，在留守儿童中评选“自强标兵”。学校没有留守儿童失学逃学，没有留守儿童违法犯罪，没有留守儿童发生安全事故，数百名留守儿童参加各项活动获奖，不少留守儿童成为三好学生、文明学生，老师成了孩子们的贴心人，校园成了孩子们的平安乐园。

3.环境保障：首先是舆论环境，充分利用各级新闻媒体大力宣传，营造良好的舆论环境，自2004年以来，关于林梓小学留守儿童工作的新闻报道达百余篇，唤起社会各界对留守儿童的关注、关爱；其次是周边环境，坚决查处取缔校园周边网吧、电子游戏厅、餐饮食品摊点及音像书刊摊点，配合相关部门消除校园周边安全事故隐患；再次是校园环境，充分发挥校园环境育人功能，从校园内的雕塑到花圃边的牌匾，从走廊橱窗到校风碑，从教室内的黑板报到教室门外墙壁上的挂匾，从食堂到活动室乃至厕所墙壁上的标语，内容设计都考虑到育人性、知识性、艺术性。

由于林梓小学留守儿童安全教育工作扎实有效，全校留守儿童正安全、健康、活泼地成长着。联合国儿基会官员马思婷女士曾为林梓小学热情题词“希望将快乐带给所有的孩子”，我们坚信，只要不断创新运行机制，构筑起立体长效安全守护体系，对留守儿童承担起更多的教育、关心和保护责任，就能让所有留守儿童享受更多温暖的守护，让同一片蓝天下的孩子共浴阳光、快乐成长。

第二篇：梓椅小学2017年关爱留守儿童工作计划

梓椅小学2017年 春季学期关爱留守儿童

工 作 计 划

2016年9

月

梓椅小学2017年

春季学期关爱留守儿童工作计划

根据上级文件精神，并结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥学校的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。

一、工作目标

为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

（一）建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100%;

（二）留守儿童入学率、巩固率均达100%;

（三）对涉及留守儿童的案件，符合法律援助规定的，100%给予法律援助;

（四）关爱留守儿童，在班级实行“一对一”结对帮扶活动。

二、主要措施

(一)健全机制，发挥班级主阵地的作用

１.成立班级领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

２.建立留守儿童档案和联系卡制度

要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容:学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童亲情电话为各班班主任

３.真情关爱，“三个优先”

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。【2016学校关爱留守儿童工作计划】2016学校关爱留守儿童工作计划。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

４.实施教职工结对帮扶留守儿童制度

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师和要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记。教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况，定期走访与其他监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

５.建立健全教师与留守儿童的谈心制度

定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。通过定期举行主题班会、各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

６.注重对留守儿童的心理健康教育

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

７.开展亲情见面活动

除了创造条件，让留守儿童在节假日与父母见面外，尽可能地利用电话、网络视频等媒介，开展留守儿童与父母亲情见面活动，让留守儿童找到回家的感觉，体验亲情的快乐，成长的快乐。

８.组织留守儿童参与文体游戏

各班要高度重视并认真组织留守儿童参与文体游戏，或根据特点单独开展一些活动，让留守学生通过教师和集体的温暖，弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

９.给妈妈写一封感谢信

以此增进留守儿童与父母的亲情交流，了解父母贡献，感受父母艰辛，让学生懂得父母给予自己的来之不易，培养学生的亲情，让他们懂得感恩，学会感恩。

(二)明确职责，努力营造良好育人环境 １.加强留守儿童建设与管理 ２.加强对贫困留守儿童的资助工作

2017年2月26日

第三篇：乡村文化的摇篮 留守儿童的乐园

乡村文化的摇篮 留守儿童的乐园

永登县武胜驿镇金嘴小学乡村文化宫活动总结

自2010年乡村少年宫落户我校以来，受到县委宣传部，关心下一代成长委员会的关心和大力支持，在上级领导部门的人力、物力的大力支持下，我校乡村少年宫得到长足发展。下面将一年来的工作做一简单的回顾和总结。

一、学校基本情况及各项工作

金嘴小学悠久的建校历史，为学校的发展提供了厚重的历史文化底蕴和丰富的教育教学经验。学校现有8个教学班，学生295名，教职工16名，专任教师16名，教师学历达标率100%，校园占地面积12760平方米，校舍面积1999.1平方米。校园内教学区、生活区、运动区布局合理，古朴自然。校舍建设已颇具规模，基础设施完备，为师生创造了舒适的工作学习环境。充分显示了集中办学、整合教育资源的优势，使学生受到了比较理想的优质教育，提高了学校的综合办学水平。

学校坚持师生为本、和谐发展为出发点，本着提高素质、学有所长，优化管理、办出特色的方略，以进取寻创新，以创新促发展，以发展求生存，取得了良好的办学效益。几年来，不断追求办学品位的高雅与完美，积极探索人文环境教育，彰显学校办学品质。确立了个性化教育服务、秩序化校园生活、精细化管理过程、人文化发展环境的管理思路，实现了教育体系网络化、教学体系规范化、管理体系科学化的管理目标。赢得了较高的社会声望。

德育的最终目的在于人的品质的完善，人格的升华。学校重视培养学生对生命意义的理解和对人类命运的终极关怀。在教育实践中，着眼于学生的身心健美，着眼于学生的习惯良好，着眼于学生的个性鲜活，着眼于学生的知识丰富。注重了德育工作的实效性，做到了德育目标适当适中，由小至大；德育内容实际实效，由浅入深；德育要求合情合理，由低到高；德育手段有宽有严，由近及远。开创了德育工作的新局面。

教学工作突出了满足学生的学习需求、促进学生全面发展的指导思想，积极探索“互动式探究性”的教学模式。重点进行课堂教学学生学习方式的转变改革，落实学教并重、讲练结合、强化训练的课堂教学结构，认真反思教学，不断改善教学，有效提升教学。体现观念现代化、目标立体化、方法情感化的操作原则，达到了课堂活起来、学生动起来、能力强起来、教学实起来、质量高起来的效果。通过现代远程教育资源的开发和利用，提高了教师运用现代教育技术的水平和教师的综合素质，促进了课堂效率的最大化，提升了教育教学的质量。

二、“乡村少年宫”具体做法

（一）读书活动

为充分挖掘学科育人价值，使学生更形象更深入地了解祖国语言文化传统，体会祖国语言文字魅力以及形成浓厚的校园读书风气，培养学生浓郁的读书兴趣，养成良好的阅读习惯，营造书香班级、书香校园，同时展现学生的个性风采和精神风貌，培养审美情趣，增强人文底蕴，我校在每年的5月到11月开展内容丰富、过程性强的读书节活动。具体表现为“名言警句”书签制作、古诗文诵读、美文诵读、暑假阅读作业、演讲比赛、“我与书的故事”征文、学生阅览室集中阅读等活动。通过这些相关的读书活动的锻炼，对学生个人而言，他们的读书意识和阅读兴趣明显提高，对班集体而言，有利于良好的读书氛围的创设。在读书节活动中，我们取得的经验都会记录在案，一是作为一项宝贵的过程性材料。一是为下部工作做好借鉴。确实达到了创设氛围、形成风气、文化积淀的目的。对形成书香校园意义深远。

（二）校园艺术活动

为培养我校学生奋发向上的精神风貌和较高的审美追求,我校坚持开展一年一度的校园艺术活动。拿今年为例,我们开展的校园艺术活动,较之以往的艺术活动又有了新的特色,内容涉及演讲、音乐、舞蹈、课本剧、相声、小品等。最明显的一个特点就是师生齐协力、共参与，特别是一些年轻教师的率先垂范对学生起了极大的鼓舞作用，调动与创造了和谐、融洽的师生活动氛围。达到了艺术活动融洽师生情的目的，最引人注目的是现场的和谐气氛，无论哪班哪名同学表演，都会被真诚而热烈的掌声所鼓励，这种公平的参与与竞争意识也是我们所侧重培养的，也是校园人文精神的体现。在紧张而忙碌的学习中注入轻松的氛围.(三)体育活动 一年一度的体育活动意在强身健体,培养外在美与内在美的统一。学校安排了丰富多样的活动:有夏季的师生篮球赛和乒乓球赛、冬季的拔河、跳绳、踢毽子比赛、春季的风筝制作与放飞比赛、秋季的运动会与接力赛。学生在参与过程中热情高涨，个个仿佛如飞出笼中的小鸟，大家都跃跃欲试。在参与过程中，一些在体育方面有特长的学生更是尽情展现自我，通过体育活动有效的培养了他们的自信心与集体协作精神，有利于课内外的转化与统一。

我校的“乡村少年宫”情况总体上来讲注重以下几个方面：

一、从学生人本思想出发，制定适合学生发展需要的“少年宫”活动

学生的需要囊括许多方面，比如学生放松的需要、锻炼的需要、能力提高的需要、兴趣培养的需要等，在满足需要的同时把这种需要作为学习的调剂起到促进学习的作用。实践证明，这种相互促进的思想确实在学生现实的学习和生活中起到了推动作用，深受学生喜爱。为他们健康积极的发展积石铺路。

二、注重点线结合由始至终

计划性与总结性贯穿活动的始终，从活动开始的计划性与步骤性到活动结束的总结性都在“少年宫组委会“的筹划之中，把每项活动的可行性与操作性作为活动的首要出发点，每项活动的锻炼性与提高性作为侧重点，影响性与意义性作为着眼点来谋划。在每项活动的实施过程中，另一方面的点面结合就是统一组织与分散组织相结合，统一调控与分散调控相协调。“少年宫组委会”作为统一调控的始发站负责安排日程。班主任和科任教师作为活动的分站点有效操作，把活动中的新发现和新迹象及时总结与反馈给组委会以便各项活动更好的开展。使少年宫活动有条不紊的进行着。

三、体现地区特色和乡村风情

结合乡村特点的少年宫活动极大的发挥的地区优势，比如春季的风筝制作与放飞比赛，初春的田野让本来愉悦的心更加心旷神怡；秋季的大自然写生，来到美丽的“奖俊林埠场”感受自然森林带给孩子们的遐想；冬天这里有足够的雪让你在原野尽情的感受与洁白有关的活动。让孩子们将乡村的朴实与热情凝聚在心中。

四、重视交流学习，加大宣传力度，促进活动的开展。各个项目的活动开展起来以后，为了促进项目之间的相互交流和学习，乡村少年宫开展了一系列的活动。通过比赛、展示、表演、观摩等各种形式，促进活动的开展，给学生以展示的舞台。如“戏曲小明星”，选拔赛、“踢毽子”比赛，“校园主持人大赛”、“唱响春天合唱比赛”、“走进名著诗文朗诵比赛”等。这些活动举行后，学校充分利用广播站、黑板报、宣传橱窗及班会等多种形式进行报道，加大宣传力度，为全面实施素质教育创造良好氛围，推动了乡村少年宫项目的有序开展。利用各种富有情趣的活动，不断扩大影响，向周边学校辐射，吸引周边学校及乡村孩子在节假日来参加少年宫活动，既使学生有了活动的好去处，解除家长担心学生无人管的后顾之忧，又为农村未成年人搭建突现个性、展示才能的文体活动平台，成为农村未成年人特别是留守儿童健康成长的基地，使他们的课外生活变得更加有意义和丰富多彩，在知识技能、道德情感、文明卫生等方面都有很大的提高，学习生活得到了充实。同时努力发展地方文化，成立了太平鼓队、秦腔剧社、腰鼓队等具有地方特色的活动团队，聘请民间艺人指导，积极发掘地方文化精髓，秉承地方优良文化传统，推动地方文化向前发展。将我校与其他学校的活动优势互补，在相互实践与摸索中创新“乡村少年宫”活动的形式，进一步完善各方面的活动体系与细则，将“乡村少年宫”活动开展得更加有声色。

乡村少年宫在我校是新生事物，一方面是缺乏经验，另外还由于客观因素的制约，如专业指导教师的欠缺等，效果不尽如人意，但我们相信在上级部门的大力支持和正确领导下，在全校师生的共同努力下，金嘴小学乡村少年宫会越办越好。

金嘴小学

2011.10.25

第四篇：2014关爱留守儿童建设平安校园

关爱留守儿童 建设平安校园

——茂港区羊角务工人员子弟学校办学经验

茂港区羊角务工人员子弟学校是根据茂名市原市委书记邓海光同志关于建设外出务工人员子弟学校的讲话精神，在茂港区羊角中学和羊角实验小学的基础上于2012年合并改扩建而成的十二年一贯制示范性外出务工人员子弟学校，学校坚持“以人为本、以德立校、和谐教育、健康成长”的新时代办学理念。为确保做到关爱留守儿童，学校努力按照“建设平安校园”的总体要求，坚持“预防为主，标本兼治”的方针，全面加强学校安全工作，组织、动员并紧紧依靠广大师生，建立起维护校园安全稳定的长效机制，确保师生安全和学校稳定，促进学校持续、快速、健康、协调发展。

一、领导重视，组织健全。

学校领导对创建“平安校园”工作非常重视，充分认识到创建“平安校园”是深入贯彻省委建设“平安广东”和市委创建“平安茂名”的重要精神和联系学校实际作出的一项重要决策，是实践“十八大”精神的具体体现，是为学校教育教学活动的开展创设一个良好环境，是广大师生员工以及学生家长的热切期望和迫切要求。我们将“平安校园”创建工作作为学校总体工作的重要组成部分，并列入学校的议事日程。期初制订专门计划，努力做到教育在先，预防为主。专门成立了由吴毅校长亲自挂帅的创建领导班子，实行一把手亲自抓，分管领导重点抓，教导、政教、后勤等职能处室具体抓，形成了职责明确、协调配合的组织领导机构，确保创建工作扎扎实实地得到深入开

六大类：第一类是安全保卫制度，如门卫制度、值班制度、重点部位保卫制度。第二类是教学安全制度，如社会实践制度、学生外出活动制度等。第三类是消防安全制度。第四类是卫生安全制度，如防疫制度、紧急救护制度等。第五类是交通安全制度，如校园车辆停放制度。第六类是应急机制，如处置突发群体性事件预案、处置火灾预案、处置学生伤亡事故预案等。

2、定期对学校校舍和各项安全设备进行检查，消除安全隐患。学校定期检查学校的防雷系统，防止雷击等建筑安全事故的发生。定期对全校消防设施进行检查和培训。每年的寒暑假和国庆、五

一、春秋假前，学校领导都要对学校安全进行检查和整改。今年学校正在搞建设，学校领导多次亲自组织安全生产检查，并指示施工单位及时加固绞手架和做好施工标示、警告设施，确保安全。特别及时对灭火器、消防栓、防盗门窗等进行了认真检查。

3、加强门卫和值班制度，实行24小时值班。白天由6名中层干部和8名班主任老师进行值日，检查学生的纪律，晚上安排1名中层干部和2名班主任老师进行值夜。加强门卫管理，不准社会上的人或车辆随便进入校园，如确需进入校园的要征得相关处室领导的同意，同时还要及时登记。

4、加强对学生的行为规范养成教育和法制安全教育。由于我校是农村学校，学生的法律、纪律意识相对淡薄，所以学校非常重视对学生的行为规范养成教育和法制安全教育。学校制定了《学生手册》，组织学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，通过抓学 的疫病传播。按时清洗厕所，及时清理垃圾，以保持清洁卫生。不断改善学校卫生设施与条件，为师生提供足够的符合卫生标准的饮用水和必要的洗手设施。

7、建立了问题学生档案。对这些学生跟踪教育和管理，要求他们定期写出思想汇报，政教处指派了专门老师，定期找他们谈心，做好思想工作，使他们能遵纪守法，不出安全问题。政教处还及时查缴学生中的管制刀具和不健康书刊，消除了安全隐患。

8、开设心理健康课。学校成立了留守儿童心理辅导站，及时了解学生的心理变化，及时帮助学生解决心理方面的问题。即做到“八有两及时”：有专人负责学校心理健康教育工作，有开展心理健康教育活动的计划，有受过专业培训的心理健康辅导教师，有专门的心理健康教育场所，有开展工作所需的充足书籍报刊资料，有向学生传播心理健康知识的开课情况资料，有心理辅导课的课程设置，有学生心理档案；能及时发现学生问题行为背后的心理问题，能及时化解学生心理发展中的矛盾与冲突，促进学生身心全面和谐发展。针对青少年学生的思想道德和心理现状，学校也积极开展一些德育研究，如家庭破裂子女的管理教育，中学生心理健康教育；人格障碍与预防犯罪，班集体建设，学困生转化“减负增效”等。

10、学校、社会、家庭共建安全管理网络。构建学校、家庭、社会“三结合”的立体化教育网络。学校利用家长会、家长学校、家访等形式，向家长宣传家校配合的重要意义，主动向家长介绍学生在校表现情况，了解学生校外表现，积极探索家校配合的最佳途径，追

务实的工作态度，扎实有效的工作方法，把“关爱留守儿童，建设平安校园”活动同加强师资队伍建设、抓好学生思想道德教育、探索教育方法、继续落实安全责任制和增强师生安全防范意识紧密结合起来，不断推进“关爱留守儿童，建设平安校园”创建活动的深入开展，为建设平安茂名做出应有的贡献。

2013

羊角务工人员子弟学校

年7月23日

第五篇：小学留守儿童情况调查报告

小学留守儿童情况调查报告

小学留守儿童情况调查报告

改革开放以来，随着我国工业化、城镇化进程不断深入，农村富余劳动力加速向城市转移，做为一支新型劳动大军，他们为城市发展和我国现代化建设做出了贡献。由于条件所限，一些农民工子女无法随父母进城，留在了农村，以及离婚率逐年上升，社会产生了大留守儿童和单亲家庭学生。（称为特殊群体）这是社会发展前进中的问题，如何关注这些学生的健康成长，这是我们广大教育工作者所面临的一个严峻的新课题。这也是当前农村中小学普及九年义务教育工作中比较突出的问题。

xxxx县教育系统关工委从xxxx0年开始就对全县留守儿童和单亲家庭学生的学习、思想、生活及监护情况进行了调查，现将调查情况报告如下：

一、留守儿童、单亲家庭学生现状及其成因

（一）留守儿童和单亲家庭学生分布广泛

九年义务教育阶段在校学生36992人，其中留守儿童1368人，占3.7%；单亲或双无亲学生1738人，占4.7%。即特殊群体儿童3106人，占学生总数8.4%。分布在全县城乡中小学。

（二）留守儿童和单亲家庭学生监护方式多，但监管无力

调查显示：单亲、留守儿童主要有四种监护方式。一是单亲监护占34%；二是隔辈监护占59%；三是亲属监护占3.8%；第四种极少数是同辈监护。

隔代教育力不从心，教育理念、知识和方法不能适应学生的成长。由于监护人多数年龄偏大（祖辈与孙辈年龄相差一般在50岁左右），而且文化水平较低，生活方式、思想教育观念有很大差距，难以与孩子沟通。大多数监护人不能辅导或身体不好，在学习上无法切实有效的帮助辅导，45%的学生学习成绩偏下，成绩优秀较少，40%学生没有学习兴趣，甚至出现厌学情绪。加之缺乏家庭教育知识，往往只能满足孩子物质生活上的需求，缺少精神道德上的教育。

（三）留守儿童和单亲家庭学生心理健康受损

由于家长长期在外打工及单亲家庭的影响，父母与孩子沟通少、交流少，疏于对孩子的关爱。而且监护人重养轻教，久而久之变得精神空虚，沉默寡言、内向孤僻，与同学很少交流，部分人缺乏自信心和安全感，甚至变得自私、冷漠、缺乏同情心。说谎、打架、好吃赖做占25%。

单亲家庭学生，由于父母离婚、家庭破裂，使儿童在需要父母之爱的成长关键时期，失去了这完整的父爱和母爱，对儿童是一种巨大的从未有过的冲击和伤害，对他们的心理健康势必带来严重的影响。这样的学生往往感觉低人一等，并产生严重自卑心理，表现对未来没有追求，学习上不思进取，得过且过。单亲或双无亲家庭学生在内心深处有一种被遗弃的感觉，他们往往出现更多的敏感和多疑心理，精神紧张、不稳定，上课精神不集中开小差，有的还形成了极端性格。

（四）留守儿童和单亲家庭学生行为偏差

处在成长发育关键时期的儿童少年本身行为自律能力很差，多数监护人忽视对孩子行为的正确引导，只要孩子的行为不是大的过错，一般采取认可态度，甚至娇生惯养、放任自流，以“不出事就行”为最大安慰。在这种情况下，他们常常走出家门，有的走进网吧，沉溺上网和电子游戏。再交上一些有不良习气的朋友，于是吸烟、喝酒，甚至早恋、赌博，有的还走上了犯罪道路。有的父母在外打工收入较高，家庭环境相对优越，孩子花钱大手大脚，对学习无所谓。这些孩子认为学习不重要，将来也能出去打工，照样能挣钱，养成好逸恶劳、奢侈浪费乱花钱、摆阔气的陋习。

（五）现在的学校并没有特别注意这个特殊群体的教育问题

学校教育与家庭教育难以沟通配合，大多数家长半年或一年甚至更长时间也未向老师了解过子女的情况，即使了解也是鞭长莫及。

单亲和留守儿童在心理发展上，存在的困惑与问题需要学校给予更多的帮助辅导。学校很少开设专门的心理课程，并配备心理教师，也很少有组织、有计划对这个特殊群体进行心理教育、生理教育、安全和法制教育。

二、应对措施

留守儿童和单亲家庭学生是我国城镇化过程中难以避免的社会现象。留守儿童和单亲家庭学生是社会主义新农村建设的后备军，他们的成长关系到千家万户的家庭幸福、关系到社会主义新农村建设和社会的和谐与稳定。

（一）完善学校教育

1、建立留守儿童和单亲家庭学生档案和家庭联系卡加强管理。以校为单位建立档案，准确掌握留守儿童和单亲家庭学生的个人信息，记录品德、学习、行为，并建立谈心制度。黄沙中心校为154名留守儿童和183名单亲学生建立了档案，成立了帮扶单亲和留守儿童领导小组，定期研究分析特殊群体学生的思想行为表现，采取针对性措施帮扶每一个人，力求对特殊群体学生在心里上给予关爱、生活上给予照顾、学习上给予指导帮助，公平对待每个学生。达牛小学建立特殊群体学生档案，通过开设亲情电话、实施家访制度与单亲和留守儿童的父母交流沟通，每半月向与其监护人询问在家表现以及思想动态，成立了心里辅导站，对所有特殊群体儿童进行心理辅导。

2、开展关爱单亲和留守儿童帮扶系列工作。一是对特殊群体学生实行定人监护。黄沙中心校实行“大拉小手”、“五老”分片包干、党员“一帮一”对单亲和留守儿童实行“照”、“管”、“教”。张复兴在活动站一直担负单亲和留守儿童家长职责。给单亲和留守儿童买书、买学习用品，辅导功课、个别谈心，有病给找大夫、买药、输液直至孩子病好。使叶婷婷等5名单亲、留守儿童没有失学；桓洞老教师姜兴华、刘继香帮助父母离异的双胞胎胡双、胡倩没有失学，一天比一天进步。二是交朋友，洪家学校班主任、科任教师及学校领导就是她们的亲人，日常活动生活格外照顾，课外辅导吃“偏饭”，使班级成为他们的第二个家。三是“手拉手”，台南中心校开展五老“大手拉小手”和学生“手拉手”关爱特殊群体，为安力坤治病捐款3000余元，全校无一人失学。四是关爱。xxxx二中还成立了“爱心超市”，衣物和学习用品随用随取。有难大家帮，使特殊群体学生“心有人爱、身有人护、难有人帮”，为他们架起幸福快乐成长的桥梁。

3、开展对留守儿童和单亲家庭学生心理健康教育。做人德为先，育人先育“心”。逸夫小学、韭菜台、会山等学校配备专兼职心理咨询教师，对特殊群体学生加强心理教育及疏导，减轻心理压力。配合班主任针对学生的品德行为偏差及时进行心理辅导，进行心理健康教育，帮助他们养成健康和积极向上的意志和品质。

4、加强校园文化建设，开展校园各种活动，缓解学习压力，增添他们乐学、爱学的良好情绪。发展他们的个性和特长，培养他们的上进心和竞争意识。开展寓教于乐的道德实践活动，培养特殊群儿童明辨是非与社会交往能力。通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失，对其人格发展的消极影响。

5、建立学校寄宿制。对无人照看学习和安全得不到保障的儿童可到寄宿制学校寄宿，给他关爱，弥补他们家庭教育的缺失。

（二）突出家庭教育

1、要提高家长对子女教育问题的认识，树立孩子健康发展需要家长全面关怀的理念，重视对孩子全方位监护。

2、确定好监护人，注意提高教育孩子的能力。

3、外出打工父母或单亲父母，尽可能与孩子多联系沟通，让孩子感到父母的关爱、家庭的温暖，关注孩子的精神需求和全面发展。

（三）注重社会教育

1、县政府、乡镇、村组及妇联有关部门重视对单亲和留守儿童的关爱和教育管理工作。教育行政部门每年应专项部署单亲和留守儿童工作，并纳入均衡发展目标之一。

2、倡导党员干部和社会热心群及“五老”担当义务辅导“代理家长”关爱每一个单亲和留守儿童。

3、净化校园周边环境，开展文化建设，让单亲和留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶。

4、以教育行政部门和乡镇学校为主体，吸收有关部门和相关人员参与，成立“乡镇单亲和留守儿童关护领导小组”，及时总结布署推广典型，寻求解决单亲和留守儿童教育问题的好方法、好举措，发挥行政教育部门和学校主力军的职能作用。

三、几点建议

农村留守儿童和单亲家庭学生还处在持续增长的趋势中，必须提高认识，统一思想，进一步增强做好单亲和留守儿童的责任感。

1、留守儿童和单亲家庭及失去双亲学生的教育问题是一个极其复杂、综合性问题，单靠学校、教育行政部门难以解决，需要县政府和有关部门及社会各界统一认识，积极配合，齐抓共管。逐步形成家庭、学校、社会密切配合的管理体系。

2、加强监护人的教育培训，办好家长学校，着力提高监护人对自身责任的认识，切实履行自己的职责和义务。

3、整治校园周边环境。大力净化育人环境，引导单亲和留守儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群。人格上做到自遵，生活中学会自主，独处时能自律，成长中力求自强，防范不良行为，快乐健康成长。