关爱留守学生,共建和谐校园

第一篇：关爱留守学生,共建和谐校园

关爱留守学生 共建和谐校园

关爱留守学生的探索与思考

潜江市刘岭中学

由于种种原因，大批未成年人不能随父母进城读书，成为“留守学生”。他们的受养方式主要有隔代照管、旁亲照管、单亲照管等方式。由于这些代理监护人年纪较大或没有产生家庭教育效能，往往对孩子的监护力不从心，加上孩子正处于生理、心理发育期，随意性强、贪玩、好动，人生观、价值观尚未形成，因此，在学习、生活、心理等方面都存在许多问题，如不加强教育和管理，将严重影响他们健康成长。照管者由于难以替代留守学生的父母或完整家庭的教育效能，致使生理、心理、知识、品德和思想等方面亲子教养缺失或部分缺失。在社会不良因素的影响下，这个未成年群体极易产生道德品质、价值观念上的偏离和个性心理发展上的异常。总体而言，留守学生的行为缺乏有效的家庭约束，不少人变得自由散漫,甚至失足犯罪。在相当一段时期内，在中国二元社会经济结构转型、城市化、工业化时期，“留守学生” 的群体规模不会减少，这已经成了一个普遍而突出的社会现象，特别是在农村地区，这种现象尤为突出。“留守学生”普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。作为学校如何从教育的角度来解决这一困扰教育工作健康发展的“顽疾”已成为我们必须深思的问题。贯彻中央8号文件和第五次全国少代会精神，充分发挥学校及共青团队组织的优势，帮助“留守学生”解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进“留守学生”健康成长，我认为学校应以教育担责，以校为主关爱学生，开展了一系列的工作。

一、改善学校的教育环境。从心理健康的角度看，必须全面优化学校的教育环境，清除一切妨碍学生心理健康成长的消极因素。学校应尽力争取学生家长的配合与支持，组织可以利用的教育力量给孩子营造和谐的教育环境。通过帮困扶贫、爱心捐助等形式，解决贫困孩子的实际生活问题，消除孩子学习的后顾之忧，消除孩子的心理障碍。同时，改进教师的教育态度和教育方法，协调师生关系，形成积极健康的校风和民主、平等、和谐的教育氛围，防止挫伤学生的自尊心和自信心。这些合力作用的最终目的只有一个，就是给孩子营造一个和谐的成长环境，使学生时刻感到：在社会有关注，在学校有关心，在家庭有关爱。孩子在这种和谐环境中学习生活，自信心和责任感都会明显增强。

二、建立健全管理制度。应建立“留守学生”专项档案（或信息卡）制度，内容包括“留守学生”家庭情况、思想道德状况、学习状况、行为习惯、生活状况、身体发展和心理发展状况、他们父母的通讯地址、电话以及当前监护人联系办式等内容。同时，积极加强学校与“留守学生”监护人或者代监护人的协调、沟通制度。广泛向他们开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导他们树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育孩子的能力。

三、开展心理辅导活动。学校心理健康辅导活动应围绕学习辅导、人格辅导、生活辅导三方面进行。通过轻松愉快的多种形式的游戏活动达到增进身心健康的辅导目的，使他们掌握基本的学习方法，形成正确的自我意识，养成健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活习惯。教育“留守学生”树立远大理想，锻炼坚强意志，培养勇于克服困难的勇气，学会自我管理，自我约束，从小事做起，严格要求自己。同时使他们明白，虽然父母不在身边，缺少亲情，但这正是养成个性独立，自立自强的好时机，只要自己努力，一样能健康成长，全面发展。

四、调查摸底，弄清“留守学生”的情况。在解决“留守学生”教育问题上，班主任和课任教师担负着最直接的责任。所以，学校应要求班主任和课任教师要特别注意这一特殊群体，不仅要细心观察了解他们的学习生活状况，更要了解他们的心理情感发展情况，针对具体情况采取因人而异的教育方法、措施。教学中，要改变传统教学方法，根据“留守学生”的不同情况因材施教、寓教于乐，切实增强课堂教学的趣味性和吸引力。同时，教师要扮演“留守学生”的长辈等角色，要像父母一样去关爱他们，使“留守学生”在学校找到家的温暖。每一个教师在接任一个班级时，无论他是不是班主任，都应对本班每个学生家庭状况进行摸底，特别是了解学生父母的去向，并向上一任班主任了解孩子在校表现，同时要求通过家访的形式，了解孩子在家的情况，做到心中有数，便于采取适当的方法教育孩子。作为班主任，要抽出时间家访，督促亲属履行监管职责。科任教师对班主任回来反馈的信息要有针对性的做好“留守学生”的工作。

五、关爱学生。爱是人们普遍存在的一种心理需求，中小学生更是明显。由于“留守学生”最缺乏的是母爱、父爱，因此作为教师更应注意给予他们足够的师爱。教师要在生活上体贴他们，在学习上采取多种措施帮助他们，使他们在精神上振作起来。师爱不仅是教师职业道德的基本要求，也是一种巨大的教育力量。“亲其师，信其道”，对于中小学生，教师对他们的爱是先决条件，又是学生接受教育的桥梁。如果教师能真正用师爱去填补孩子这一心理需求的空白，让学生体会到老师是可以亲近的，老师是他们生活、学习中不可缺少的重要因素，学生就会对老师产生依恋心理，自然乐于听老师的话，乐于按老师的要求去做。我们要求全体教师对“留守学生”：①学习上特殊关照。指派教师指导督促“留守学生”学习，完成作业，帮助解决学习上遇到的难题，培养自信心和良好的学习习惯。学生之间建立互助互帮“手拉手”活动，使“留守学生”能与同龄人一样健康快乐地成长。学校、班级经常举办生动有趣的竞赛，以赛促练，提高学生的独立动手能力。②生活上加倍关心，使他们体验到更多的人文关怀，集体的温暖。要加强对他们的生活指导，从小处入手，将道德规范落实到生活的各种情境之中，正确处理“人与自我”、“人与人”、“人与社会”、“人与自然”等四大关系，帮助青少年学生学会做事、学会做人，逐步形成良好的行为习惯和正确的价值取向。

六、进行个别辅导。对于那些经观察有心理问题的“留守学生”教师要进行个别辅导。虽然这些问题多数不属于精神病症，然而其影响却不容忽视。因此，在全面了解学生的基础上运用心理学的有关知识，对已掌握的资料或情况进行科学的分析，从心理上寻找原因，制定矫正的对策，积极主动地与学生建立和谐的辅导关系，并在此基础上引导他们开展自我教育，发挥潜能，提高自身心理素质。

在“留守学生”的教育中，我校做了大量工作，但也还存在着一些问题，主要表现在：

一、师资方面的问题：①一些教师的认识水平不高，他们认为，普通教师的工作任务是完成学科教学任务，关爱“留守学生”是广大班主任教师的事情，是学校职能处室的事情。工作缺乏主动性。②由于“留守学生”中有较大比例学生学习、生活、行为习惯等方面存在问题，而代理监护人对“留守学生”的管教缺失，出现问题时，学校和代理监护人沟通存在一定的问题，使部分教师丧失了工作热情。③学生家长对“留守学生”的生活的过分关爱，而对学生的教育却难以顾及，出现问题，这些家长首先问责于学校和教师，使得教师的工作热情受到打击。

二、学生家长、代理监管人方面的问题：①家长的教育观念不够端正，社会现实仍有“读书无用论”泛滥的土壤。对于成绩不够理想的“留守学生”，很多家长放弃了让学生读书成才的期望。他们让孩子上学的目的令人失望，仅把学校当作托管所，以解决他们无法照看“留守学生”的难题。②学生家长由于打工，无法照看“留守学生”，心理上存在着对“留守学生”的欠疚，以满足学生的生活需要作为补偿，对于学生的金钱需求缺乏控制，导致“留守学生”不能正确处理学习与生活。当“留守学生”在和同学发生纠纷时，不是从教育孩子的角度出发来处理问题，而是为“留守学生”强出头，极大地抵消了学校的教育管理效果。③学生家长、代理监管人与学校对“留守学生”的教育沟通存在障碍，难以形成教育合力。

三、社会方面的问题：①政府职能部门的管理缺失，特别是对禁止未成年人进入网吧、“三室一厅”的管理不够落实，处罚不力，使得黑心网吧等成为学生成长过程中的一个难解的症结。②我市缺乏学生活动的基础设施，“留守学生”双休日没有适合的活动场所。

一直以来，我校许多“留守学生”在老师的教育、引导下，能正确的面对学习、生活。但随着“留守学生”队伍的不断壮大，这就更需要加强对“留守学生”的教育管理，构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，共同努力，撑起“留守学生”一方明亮的天空。

二00七年七月

第二篇：关爱留守儿童 共建和谐新民

关爱留守儿童 共建和谐新民

——新民小学留守儿童工作调研

众所周知，随着我国现代化进程的加快，大批农村青壮年外出务工，他们用勤劳和智慧为经济发展和社会稳定作出了贡献，他们的子女却留在了农村家里成为“留守儿童”。据统计，我国农村留守儿童已达2000万人，尤其在我们这些西部落后地区，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达30％--45%，甚至更高。我校留守儿童就达1000多人。他们本应和其他未成年人一样得到父母的呵护，享受家庭的温馨。然而，由于与父母相隔甚远，使他们缺少父母的关爱，缺少家庭的教育和培养。怎样让他们健康快乐的成长，已经成为一个亟待解决的社会问题。

为了有效解决留守儿童的教育问题，促进留守儿童健康成长，我校由学校支部带头，各部门、各村小、各班积极行动起来，认真进行了留守儿童工作调研。

一、留守儿童教育存在的问题

（一）父母关爱严重缺乏。

（二）隔代教育力不从心。（三)留守寄养儿童存在安全隐患。

（四）学校对留守儿童有效管理相对薄弱。

（五）留守学生的学习大都较差。

（六）留守儿童学前教育出现缺陷。

二、具体作法及措施

我校针对留守儿童教育存在的以上问题，建立了卓有成效的长效机制，采取了切实可行的措施，提高了工作的实效性。我们主要做了以下工作：

（一）健全机制，发挥学校主阵地的作用

学校制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作方案，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。

一是建立留守儿童档案和联系卡制度。

学校认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。基本内容包括学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址等等。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童亲情电话，电话号码：（023）74572417。

二是实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

我校对留守学生确立重点帮扶对象。帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他 们健康成长。建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养更多的优秀教师成为“代理家长”。

三是成立关爱留守儿童基金会。

学校加强对贫困留守儿童的资助工作，对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾。学校大队部成立了“关爱留守儿童”基金会，目前共收到师生捐款3000多元，专门用于家庭困难的留守儿童，同时，将他们纳入“两免一补”计划，通过免收杂费、书本费，提供生活补助等方式，确保他们完成九年义务教育。

四是真情关爱，突出“三个优先”。

(1)学习上优先辅导。学校从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。

(3)活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

（二）、构建全社会的教育网络，形成关爱合力

留守儿童的关爱和教育，离不开全社会的教育力量。我们将着重抓好以下几方面的工作：

1、加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。

学校将向留守儿童的家长公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话，方便家长与学校联系，共同教育好留守儿童。遇到重大事情，学校也通过电话方式及时与留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还将通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况等。

2、加强代理监护人的教育培训。

学校积极办好家长学校，着力提高代理监护人对自身责任的认识，切实履行自己的职责和义务。通过举行培训班、召开座谈会、汇报会等途径，加强对儿童或其监护人的教育和培训，向他们传授科学的育人观和教育方法，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提升育人水平。

3、加强同社区、村组和家庭的合作，营造良好的育人环境。学校主动与当地文化、工商、妇联等部门配合，调动一切可利用的教育资源，努力形成政府、村组、学校、家庭四级联动的 教育网络。学校将集中整治学校周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度，营造浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。

留守儿童是儿童中一个特殊的弱势群体，关爱留守儿童是全社会的共同责任。在今后的工作中，我们将进一步对留守儿童从思想上疏导、学习上辅导、生活上指导、言行上引导，并在生活上帮助、情感上沟通、习惯上培养、品德上塑造，促使他们健康茁壮地成长，为创建和谐新民做出新的贡献。

第三篇：关爱留守学生构建和谐校园

关爱留守学生构建和谐校园

中共重庆市潼南中学校委员会

近些年来，随着社会经济的发展和城市化建设步伐的加快，剩余劳动力大规模向城市转移，催生出了“留守学生”这一特殊的群体。

潼南中学学生总数为7638人。其中“留守学生”3213人，占学生总数的42%。在“留守学生”这个特殊的群体中，他们的心理及表现令人担忧，相当一部分“留守学生”几乎等同于“问题学生”，主要表现为性格孤僻、自卑封闭、逆反心理重，学习成绩滑坡，抗挫折能力较差，心理问题突出等。学校将“留守学生”的教育工作作为构建和谐校园的一项重要课题，作为一种责任，作为提高教育教学水平的重要手段。

一、完善家校合作机制

1、对“留守学生”进行调查摸底，建立了“留守学生”档案。准确把握“留守学生”的成长脉搏，做到有的放矢，因材施教。

2、建立定期家访制度。学校要求班主任每学期对每个“留守学生”至少进行一次家访，给“留守学生”监管人及家长写一封信，指导监管人如何做好家庭教育，建议家长在外地多与孩子联系，多关心孩子的身心健康，在孩子生日或传统节日时给予鼓励和祝福，让孩子体会到亲情。

3、学校在校园内开设了4部“亲情”专用电话，方便“留

守学生”经常与家长保持联系。

二、扎实开展心理健康教育

1、学校专门设立了“留守学生恳谈室”，配有两名心理辅导老师，学生可以向心理老师当面咨询，也可以通过电话向心理老师请教，及时排解心理障碍。

2、在校园内设立了“留守学生信箱”，校园广播设立了“知音”栏目，潼中报专门设置了“心情驿站”栏目，对“留守学生”进行心理调适、疏导，给他们以关爱，帮助他们培养良好的心理素质。

3、安排生活教师对学生特别是“留守学生”定期开展青春期的心理和生活知识辅导，开展“五个一”工作，即每天一个问候，每月一次谈心，每季度一次座谈，每期一次评语。学校还聘请法制副校长，每期给学生上一次法制教育课。

三、亲情教育温暖留守学生心

1、充分发挥主题活动的作用。学校开展了“感谢社会、感谢老师”和“父爱如山、母爱似海”等系列感恩教育活动。特别要求那些“留守学生”对自己父母的工作更加关注，使他们懂得自己的父母在外面务工是多么的不易，为了不让父母担忧和操心，作为他们的孩子只有更加努力学习，才是对父母最好的报答。通过这些主题活动，“留守学生”深深明白了：家庭和父母是无法选择的，但人生的道路却可以选择。

2、成立“留守学生之家”。首先，“留守学生之家”组

织教师与“留守学生”结成对子，成为“代理家长”，与他们交朋友，做他们生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人，让“留守学生”感到学校就是温暖的家。其次，大力完善寄宿管理制度，对节假日不能回家仍住宿在校的“留守学生”，开放了图书室、阅览室、微机室，成立了篮球、乒乓球、音乐、美术、舞蹈、书法、象棋、英语等各类兴趣小组。这些活动丰富了“留守学生”的课余文化生活，使他们的身体素质、文化素质、心理道德素质都得到了提高，一些原来周末和节假日沉迷网吧、游戏厅、游荡在街头的同学也纷纷加入兴趣小组，使他们真正回到了“家”。此外，一些班主任、“代理家长”在周末和节假日把“留守学生”请回家，与自己家人一起度过，让其感受家庭的温暖。

学校通过创设人人关爱“留守学生”，个个关注“留守学生”成长的良好氛围，使这些留守学生感受到了春风，淋浴到了雨露，效果十分明显。近些年来，学校没有任何学生发生违法行为，教育教学工作也年年上台阶。2011年8月，“留守学生”陈浩考上清华大学。

第四篇：经验总结关爱“留守学生”_构建和谐校园

经验总结：

关爱“留守学生” 构建和谐校园

农村“留守儿童”问题已成为我国社会转型时期的一个独特问题，农民外出打工，他们的子女大多都留守在家乡，跟祖辈生活，有的寄宿在亲友家中。这就意味着许多农村孩子远离了直接监护人，远离父母的关爱和教育，已成为当前社会的一个沉重话题。温家宝总理指示“同在蓝天下，共同成长进步”，要求各级政府要关心农村进城务工人员带进城的“流动儿童”和留在家乡的“留守儿童”。近年来，我校在“留守学生”教育方面做了大量工作，取得较好效果，一系列的活动受到了多方关注，特别是留守学生家长的好评，多名家长打电话到学校表示感谢学校对孩子的关心，有力的推动了和谐校园的建设，使得我校在老百姓中的形象得到提升。

一、基本情况

我校共有学生4800余人，虽处城区，但仍有部分家长外出打工，据统计，我校共有留守儿童132名。

二、“留守孩子”调查与分析

1、“留守孩子”的调查。

（1）“留守孩子”中的 69.5%是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，7.9%由亲戚代管，54.1%的孩子在学校寄宿。

（2）43.5%的隔代亲人很高兴照顾“留守孩子”，39.3%的隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”，11.2%的隔代监护人表示“照看孩子感到非常吃力”。

（3）81.6%的亲戚表示“不乐意帮管孩子但没办法”。

（4）55.1%的监护人直接表示“很少或从不与孩子谈心”。只有22.3%的“留守孩子”表示“有烦恼的时候能和照顾我的人说”。

这些数据表明：“留守孩子”们普遍缺乏必要的家教氛围，无论是隔代亲人还是亲戚，对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，难以尽到对他们的教育责任。

2、情况分析。经过对各班班主任进行调查了解，发现“留守孩子”大多都有以下共性：

（1）情感冷淡，缺乏爱心；（2）生活铺张，不懂节俭；

（3）我行我素，不受管束；（4）性格偏激，容易激动；

（5）有挫折感，自信心弱；（6）行为怪僻，不计后果。究其原因，主要表现在以下两点：

（1）“留守孩子”毕竟是未成年人，明辨是非能力尚欠缺，好的行为习惯尚未养成，离开了父母的管束，便表现出自由散漫的特征。

（3）有些“留守孩子”的家长并不图孩子在校学习怎样，而仅仅把学校当成“托儿所”，放松对孩子的要求，对学校工作不予理解和配合，这样更助长了孩子的不良习气。

三、主要做法与经验

“留守”的孩子，生活上缺乏关照，精神上缺乏关怀，学习上缺乏管理。同时，由于学校教学任务重，加之“留守学生”队伍日益增大，学校对校外“留守生”的教育和管理鞭长莫及。因此留守学生易出现学习、生活、心理和品行等方面的问题。这不能不引起社会的关注，学校的重视。几年来，我校在加强留守学生思想教育与管理方面做了一些探索：

1、建立档案，加强对留守学生的管理

首先，建立“留守生”专项档案。通过班主任认真调查摸底，掌握学生信息，摸清本班留守学生的数量和基本情况。包括：学生方面（姓名、性别、出生年月、联系电话等），监护人（家长）方面（姓名、务工地址、联系电话），临时监护人方面（姓名、地址、联系电话）。建立布泉乡中心小学“留守生”情况统计表。档案的建立，有利于帮助发现问题学生，分析问题行为的成因、制定策略、选择方法，提高工作的针对性和有效性。学校要求班主任努力做到：留守学生不辍学、留学生在班里学习不掉队、留守学生在校没有严重的违纪现象。

2、营造良好环境，制定管理制度

大力营造学校良好的人文环境，制定布泉乡中心小学“留守学生”管理制度。我们力求给每一个留守学生在心理上给予关爱，生活上给予照顾，学习上给予指导和帮助，公正地对待每一位留守学生，让每个“留守生”感受到师生关系、生生关系的平等与真诚。为“留守学生”营造一种“家庭式”的平等、民主、和谐的学习氛围。定期举行“留守学生”座谈会，弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

3、开展帮扶活动，精神上给予爱护，生活上给予关心

由班主任合理安排任课老师和留守学生结对子。由单纯学习上的指导者转换为对生活、情感、心理、烦恼等方面都给以关注和疏导的“代理家长”，并要求学生定期与“代理家长”进行思想交流及学习、生活情况汇报。班主任定期召集“代理家长”交流情况，有针对性地进行工作。适时安排 “代理家长”与“留守学生”监护人见面会，以加强联系，形成教育活力。同时推行“手拉手”联心工程。即同班级的品学兼优的学生固定帮助一名“留守生”，为其检查作业，辅导功课，以求共同进步。

4、加强与“留守孩子”父母或监护人的情感交流。

学校每个学期向“留守孩子”及其家长公布班主任和任课教师的联系电话，详细通讯地址，让家长与他们经常保持联系。同时通过召开家长会、打电话等形式，经常向家长汇报学校工作和孩子学习状况，让家长在外务工放心。学校和老师还经常指导孩子主动写信、打电话向家长汇报学习和生活情况，促进孩子与家长的亲密接触，情感交流，加深孩子对父母外出打工艰辛的理解，培养孩子体谅长辈，关爱父母的良好道德品质。

5、建设书香校园。知识是人类进步的阶梯，是人类灵魂的归宿与寄托。

对于“留守孩子”来说，建设“书香校园”容易使他们找到灵魂的依傍，弥补他们内心缺失的爱。尤其是寄宿在学校的“留守孩子”比其他孩子更缺乏娱乐的机会和条件，为此，学校加大阅览室和图书室建设力度，在各班安装电视和VCD。举办主题晚会、体育比赛、讲故事比赛、演讲大赛、智力竞赛等等活动，让孩子们在活动中感受到乐趣，从而消除孤独心理。

6、加强“留守学生”的安全教育和安全防范工作。

针对我校“留守学生”大多数在学校寄宿且年龄低化，自控能力低的特点，从领导到班主任到老师都通过不同的途径和渠道，加强对“留守学生”安全教育；寄宿的“留守学生”离家都比较远，来回学校路上安全隐患较大，为保证“留守学生”路上安全，每个学期初，我校都根据寄宿生的分布情况，将寄宿生分成若干个小组，每个小组选出组长和两到三的副组长，负责来回路上的组织。每一条线路都安排两三名老师负责监督；在住宿的安排上，尽量安排同一村屯学生住同一宿舍；在床位的安排上尽量高年级与低年级搭配，方便日常的指导和监督。

7、发动社会各界资助贫困的“留守学生”。

近年来，贫困“留守学生”按政策都能 国家“两免一补”政策，上学的费用大大的减少，但在校的伙食还困扰部分贫困的“留守学生”，为解

决贫困学生伙食问题，几年来，我校取得了社会上热心人士的支持，共收到捐助款达1.6万，解决了近百名贫困学生在校的伙食费。

8、加强“留守学生”的理财指导。

“留守学生”,特别是寄宿“留守学生”。由于年纪较小，理财能力低，家里每一周给的往返车费及另用钱，不是保管不好而丢失，就是花钱无计划，一、两就把钱花光。针对这种情况，我们学校要求“留守”的寄宿学生星期天下午回到学校后的第一件事就是将带来的钱交给班主任保管，班主任要求学生做好用钱计划，以此来加强“留守”理财指导，杜绝学生乱花钱，培养学生们正确理财。

总之，多年来，我校积极开展“留守学生”教育活动，最主要的方式是正面教育诱导：

1、“五自”教育。对留守学生教育的目的是培养他们良好的思想品德和行为习惯，班主任根据不同学生的情况，认真分析学生的心理状况，注重“心育”，力求治本，坚持正面引导、激励、辅以严格要求，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。班级定期召开主题班会或个别交流，一起制定学习目标，开展“比、学、赶、帮、超”活动，提高他们生活和学习的勇气。

2、开展 “五个一”活动。具体内容是“改正一个缺点，做一件好事，交一份满意答卷，为学校添一份光彩，做一名合格小学生”。

3、对家长 “五个一”要求。具体内容是要求外出务工、经商的家长每周一个电话，每月一封信，每月与班主任联系一次，每学期与科任教师联系一次，每年至少回家一次。

四、教育活动取得了预期效果

几年过去了，我们坚持着这一系列的活动，我校许多留守的孩子都产生了变化：默默无闻的渐渐活跃了，胆小怕事的慢慢勇敢了，自卑懦弱的信心增强了，娇生惯养的自立能干了，自私自利的也懂得为他人着想、考虑了。这些孩子在思想道德、行为品质、心理健康、学习成绩上都有了显著的提高。

五、活动体会

“留守学生”的教育与管理工作是一项系列的社会工程。“留守生”是特定时代下的产物，他们长期存在，决定着“留守学生”的教育和管理的长期性。学校、教师应给予他们更多的关爱，促使他们同非“留守学生”一样，在德、智、体等方面得到全面健康的发展，成为新世纪合格的主人。只要我们以“关爱、尊重、科学”为前提，工作中做到“爱心、细心、耐心、匠心、恒心”，采取疏导、启发等方法，晓之以理，导之以法，就一定能够教育管理好留守学生。几年来，我校虽然做了一定的工作，也进行了一些探索，但欠缺的地方还很多，今后还需继续努力。

第五篇：情系留守儿童,共建和谐校园（范文）

情系留守儿童，共建和谐校园

——合肥市小庙中学“留守儿童之家”事迹材料

留守儿童是当今农村社会中的一个特殊群体，他们不同程度地存在着亲情缺乏、心理障碍等问题。如果不认真加以疏导和帮助，将直接影响他们的健康成长。我校秉承“以人为本”的执政理念，将关爱农村留守儿童工作列入学校的重要议事日程，着力整合学校、家庭、社会等各方面力量，采取有效措施，为留守儿童解决学习、生活和心理上遇到的种种问题和困难，确保关爱留守儿童的各项工作落到实处。现将工作汇报如下：

一、我校留守儿童的基本情况

我校本学期有留守儿童5人：其中男生3人、女生2人。这些留守儿童或和爷爷奶奶生活，或和外公外婆生活，或和其他亲戚生活。尤其是七年级的留守儿童，由于年龄小，生活自理能力相对较差，家境也十分困难，急需有人给予照看、代管，因此学校教师必须责无旁贷地承担起代管的责任来。

二、留守儿童工作的具体措施

（一）、健全工作机构，为加强留守儿童工作提供保障

1、成立领导小组，明确职责分工。

成立 “留守儿童之家建设”领导小组，校长亲自担任组长，各部门主任、团委书记为组员，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、建立留守儿童档案和联系卡制度

我校经过认真调查研究，摸清了留守儿童的数量，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排 “留守儿童之家”的管理人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校还设立了留守儿童亲情电话，定期安排他们与父母通话，从而增进与父母的情感。

3、真情关爱，“三个优先”(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导六年级寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他学生家长。配对帮扶教师和学生家长要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，促使更多的帮扶老师成为“代管家长”。教师要经常与留守儿童交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活和学习情况；教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童在校的情况，帮助做好儿童的思想工作。对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁的阴影，让留守儿童和其他在校儿童一样，在老师和同学的关心和爱护下健康成长。

5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度

学校要定期召开代管家长、帮扶教师、留守儿童和监护人座谈会。要求班主任、代管家长或“留守儿童之家”心理健康辅导员，每月至少与留守儿童谈心一次，详细填好记录卡。对少数学习不认真、人格发展不健全、道德发展失范的“问题”留守儿童，要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

6、开展人文关爱活动。

定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守儿童积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

7、注重对留守儿童的心理健康教育 针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校开展了初中生心理健康讲座，班级也定期开展主题班会，做好留守儿童的思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育工作，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。让留守儿童通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

（二）、明确职责，努力营造良好育人环境

学校加强对贫困留守儿童的资助工作。

学校、班级对留守儿童在生活、学习等方面，都能给予特别的照顾，并积极与社会各届联系，争取社会资助，以结对帮扶、捐助、“爱心妈妈”等形式，为更多的贫困留守儿童提供帮助，确保他们完成九年义务教育。

（三）、不断总结，促进“留守儿童之家建设”工作深入高效开展。

学校不断对“留守儿童之家建设”工作进行总结，积累经验，以便今后能更深入、更高效地开展工作。

（四）、主要工作安排 四月份：

1、布置留守儿童之家，张贴各项规章制度，完善相关设施。

2、学校成立 “留守儿童之家建设”领导组，讨论并制定学校关爱留守儿童工作计划。

3、留守儿童信息更新。

4、开展心理健康辅导员与留守儿童谈心交心活动，开通“亲情电话”，让留守儿童与父母沟通交流。

5、指导留守儿童参加“书香校园”读书活动。

6、举行留守儿童监护人培训会。

7、组织留守儿童参与迎 “五一”作品展活动。

8、其它活动。五月份：

1、开展师生结对活动。

2、指导留守儿童出好主题板报。

3、亲情电话联系活动。

4、组织留守儿童观看有教育意义的影视片。

5、举行“五四”文艺汇演，指导留守儿童参与文艺演出。

6、其它活动。六月份：

1、留守儿童主题班会活动。

2、优秀留守儿童表彰活动。

3、继续开展师生结对活动。

4、举行初中生心理健康讲座。

5、其它活动 七月份：

1、留守儿童工作检查考核。

2、留守儿童工作经验交流活动。

3、留守儿童暑期关爱活动——电话家访。

4、其它活动。八月份：

1、班级及学校留守儿童工作总结。

2、留守儿童工作档案整理。十月份：

1、新学期留守儿童信息更新。

2、指导留守儿童出好主题墙报。

3、开展心理健康辅导员与留守儿童谈心交心活动，开通“亲情电话”，让留守儿童与父母沟通交流。

4、组织留守儿童参与“校运会”。

5、其他活动。十一月份：

1、开展心理健康辅导员与留守儿童谈心交心活动，开通“亲情电话”，让留守儿童与父母沟通交流。

2、组织留守儿童参加校园文化艺术活动——手抄报展览。

3、组织留守儿童参与学校举办的“元旦晚会”。

4、指导留守儿童出好主题墙报。

5、组织留守儿童参与“留守儿童之家”举办的文体娱乐活动。

6、其他活动。

三、现在关心的情况

1.集中讲座，爱心服务，切实加强对留守儿童品德和行为习惯的养成教育； 2.加强对留守儿童学习习惯的养成教育，着力提高学生的综合文化素质； 3.关注并塑造孩子健康的心灵，培养他们的自信心； 4.加强留守儿童家长与学校的沟通，形成家校教育合力。

四、下一步工作思路

1.在校内和校外营造关注留守学生健康成长的氛围，促进学校教育与社会教育相结合；

2.召开班主任培训会，强化教师对留守儿童的观察，帮助他们处理好同学之间、师生之间的关系，教育他们及时解开思想疙瘩，化解他们之间的矛盾；

3.召开部分留守儿童家长座谈会，了解临近的留守儿童家庭学习和生活中的困难，引导他们保持正确的思想认识和良好的心态。

4.走访留守儿童，准确了解他们的思想状况，在教学中、日常生活中号召全体师生及时地帮助他们。

5．组织留守儿童参与校元旦晚会、文明寝室大检查等活动，让他们在活动中丰富生活，放飞心灵。

“放飞梦想，是孩子共有的心愿；托举明天，是我们应尽的责任”。我校将继续积极探索关爱留守儿童工作的有效途径，不断创新工作载体，努力构建自我运转能力强、社会化服务水平高的组织运行机制,学校、家庭、社会“三结合”的关爱行动长效机制，把 “留守儿童之家建设”工作做得更细、更实，让留守儿童这一朵朵祖国的花蕾绽放在阳光明媚的蓝天下！

2016.4.30